范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学语文五年级手指篇一
熟读课文。感受课文所描述内容，理解作者为什么要“以书为侣”？学习生字新词。
一、谈话释题，导入课文
1、板书课题，齐读课题。
2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？
二、初读课文，理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。
作者的假设是什么？他选择的是什么？
为什么他愿意把一本书读上一百遍？
作者是怎样进行阅读的？
3、课文围绕题目，讲述了哪些内容？
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
小学语文五年级手指篇二
(一)知识教学点
1.读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是什么。
2.通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。
3.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点
l.继续培养学生的自学能力及分析概括能力。
2.培养学生的朗读能力。
(三)德育渗透点
通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和平的热爱。
(四)美育渗透点
诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。
二、学法引导
(一)教师教法
课外，鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。
(二)学生学法
自学、自悟、讨论、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
理解“最后的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。
(二)难点
了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。
(三)解决办法
通过自学、感悟、讨论、交流，教师点拨及感情朗读突破重、难点。
四、师生互动活动设计
教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作讨论、交流，教师点拨。
五、教学步骤
(一)创设情境，揭示课题
同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了?
(教师鼓励搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。)
教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献?(揭示课题并板题)
(二)初读课文.整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了一件什么事?要求读准字音，结合上下文或查字典理解生词。
2.小组内讨论交流。
3.全班交流。
(1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。
(2)课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。
(三)再读课文，深入探究
1.快速浏览课文，思考：
(1)“最后的辉煌”指的是什么?
(2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?
2.小组讨论交流。
3.全班议答。
(l)“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。
(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家，拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。
这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助创造了条件。
(学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。)
4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?
(l)学生默读勾画理解。
(2)小组讨论交流。
(3)全班交流。
(学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流，彼此相互补充，教师适时点拨。)
(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。
(四)学生质疑，谈感受
学了课文，你有什么启发?
(学生谈感受后，教师总结。)
小学语文五年级手指篇三
教学目标：
1.学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思
2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。
教学重点：
1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。
教学难点：
1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
教学准备：
学生课前预习课文，多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一.导入新课，理解课题
1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)
2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。
3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)
4、理解“心安理得”的意思。
自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
问心无愧理所当然
二、初读课文，初步了解中心
1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)
出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
2学生自由读指名读
指导多音字“着”。
3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板书：随时随地
为别人着想
4理解句与句之间的关系。
你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?
指名说
教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
三、了解文章结构，概括三件事情
交流：
第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)
=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。
第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。
2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。
1)生划句，师边巡视检查，边评议。
2)交流出示
a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。
b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。
c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。
四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
(一)学习第一件事
过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。
1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)
2、默读1、2节，根据问题，找找句子。
1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里
2)交流句子：付出得到
每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。
每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。
3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?
()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。
5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)
6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。
7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
8)教师引读：
9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。
(板书：)
五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。
(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)
2、请同学圈划理解，组内交流。
4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……
请您注意查看食品保质期……
它们分别用塑料袋包扎好……
5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。
6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。
(二)交流第三件事。
1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”
2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)
3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?
4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。
五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?
板书：耳闻目睹
亲身感受
身体力行
六.领悟文章中心。
1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)
2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—
3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。
小学语文五年级手指篇四
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。
教学难点：
品味、积累课文中优美的语言。
教具准备：
教师准备
课件、课文朗诵磁带。
学生准备
收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。
教学过程：
一、导入新课
上节课，草原的美丽让我们流连忘返;这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。
二、自主读书
2、请同学们认真读第2-5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。
三、小组交流
小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题。
四、集体交流
1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览?老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。
2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。
五、体会情感
1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?(学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。)
2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。
3、知道学生有感情的朗读第2——5自然段。
4、教师小结：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了“是呀!盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”(板书)，结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思。(蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得马上分别呢?虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别。)
5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的句子。
六、随文练笔
盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。如果你是位游客，也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢?想一想，然后写下来。
小学语文五年级手指篇五
复习本单无的生字词语句子，体会作者表达的感情，练习背诵自己喜欢的部分
重点
复习本单元的生字词语句子
教具
题板
难点
复习本单元的生字词语句子
教学过程
一、逐课复习第二单元的生字词语句子
二、进行综合练习：
1、形近字组词，多音字组词。
度（）瀑（）僻（）
渡（）爆（）避（）
qiang（）he（）
强和
qiang（）he（）
2、补充词语
（）逸（）出（）（）玉立
望而（）（）（）（）大物
3、补充诗句
落花不是无情物，化作（）。
此夜曲中闻折柳，（）。
（），此花开尽更无花。
4、：
准确地理解作者所要表达的
逐课复习第二单元的生字词语句子
形近字组词，多音字组词
补充词语
补充诗句
理解作者所要表达的
小学语文五年级手指篇六
1、学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
2、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
3、学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
1、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
2、学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节、玷污、地窖、门缝、毡片、毛穗
忍饥受冻、旷无人烟、意志坚强、念念不忘、忠贞不屈
4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个(、)的人。让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”指名读。师生共同交流读这句话的语气。讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。”指名读，师恰当评价学生的朗读。反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。受尽折磨的苏武有没有动摇?出示句子：“想让我投降，办不到。”
4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”“想让我投降，办不到。”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，说说自己的发现。指导学生把重复出现的词语重读，体会作者的独具匠心。
1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。”
2、启发学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。
3、聚焦“北海”这个地名，展示图片，让学生直观感受北海自然环境的恶劣，并进一步让学生积累有关自然环境恶劣的词语，生自由积累。文中用的是哪个词?旷无人烟。讲解“旷无人烟”。
4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有——，也没有——只能——。用上关联词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了，他就靠(草根和野果)充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、讲解“旌节”这个词语。学生自由讨论“旌节”的重要性。
6、回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的坚强和不屈。
1、出示句子：“苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。”
2、生说说自己的发现：“念念不忘”就是始终没有忘记。为了避免行文的重复，作者往往会选择换一个词或是换一种说法。同学们，我们应该学会这种写作方法。
3、师生共同朗读这句话，师：苏武念念不忘的是——，苏武念念不忘的是——。苏武念念不忘的只是自己的使命，一点也不关心自己的处境。
5、出示句子：“历经十九年磨难的`苏武，这时已经六十岁了，胡子、头发全都白了。”指句读。指导学生把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让学生深入体会苏武的坚贞不屈，不屈不挠。
6、一切都变了，有一些东西却永远没有改变，这不变的是什么?师生共同交流。
7、配乐朗读，创设情境：如果你就是苏武，此时你历经千辛万苦、千难万险，终于回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国，你会在心里大声呼喊(、)
而此时的你也恰好在这人潮拥挤、欢声如雷的人群当中，你会大声说(、)
8、出示最后一自然段，师生共同朗读最后一自然段。
1、出示句子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”讲解这句话的大概意思，让学生明白苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫。
2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史书当中就会有传记。
3、师顺势导出《汉书》，告诉学生在《汉书》《苏武传》中记载了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君!律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然。”启发学生苏武面对这样的诱惑，始终没有屈服，果真是一位忠贞不屈的大丈夫。
4、回到课文的板书：苏武是一个(意志坚强、忠贞不屈)的人。师生共同修改这句话为：苏武真是一位(意志坚强、忠贞不屈)的大丈夫!学生齐读这句话。
今天我们一起学习了《苏武牧羊》这个历史故事，知道了在20xx多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英雄，他意志坚强，他忠贞不屈，他一心爱国。如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象，就必须去看东汉班固所著的《汉书》。作业：老师向大家推荐阅读《汉书》。记住，一边读书，一边作好批注。
小学语文五年级手指篇七
1、学会本课生字。
2、分角色朗读课文，体会人物情感感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
3、学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。
4、巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。
抓住表现阿庆嫂的智慧与勇敢的句子，了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。
京剧《沙家浜——智斗》
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字。
2、正确、流利朗读课文，整体感知课文内容。
3、简单介绍京剧。
教学过程：
一、激趣导入
上课之前，老师请大家听一段京剧（播放京剧《沙家浜——智斗》），听后有什么感受？
京剧是我国的国粹，你们还知道哪些关于京剧的信息？
今天我们要学习的《智斗》就是京剧艺术的一个巅峰之作，板书课题。
二、检查预习情况
1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、指名朗读课文生字，并组词。
3、指名分段朗读课文，读准字音，读通文章。
三、讲读课文
1、课题“智斗”，讲谁与谁斗智？为什么“斗智”、“智斗”的结果怎样？
2、小组互说，全班交流：哪些写阿庆嫂智斗胡传魁，哪些写阿庆嫂智斗刁德一？
3、说一说阿庆嫂、胡传魁、刁德一分别给你留下了什么样的印象？
四、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、体会人物情感。
2、了解阿庆嫂是如何同敌人斗智斗勇的，抓住关键语句，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
教学过程：
一、检查生字复习
练写生字词。
二、学习阿庆嫂出场段落
1、了解人物之间的关系。
2、了解事件的背景。
3、抓住描写阿庆嫂动作、表情的词语句子品味，体会其内心世界。
三、学习阿庆嫂智斗敌人段落
默读阿庆嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡传魁一样也是来打探新四军的伤病员的，方法有什么不同？画出表现阿庆嫂机智的句子，在旁边做上批注。
1、揣摩句子的言外之意：
“这真是听话听声，锣鼓听音。”
“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”
“阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”
2、分角色朗读刁德一与阿庆嫂的对话，体会刁德一的狡诈，阿庆嫂的智慧。
3、分角色朗读胡传魁与阿庆嫂的对话，体会胡传魁的虚伪，阿庆嫂的聪慧。
再来看阿庆嫂和刁德一的第二次交锋：
4、说说阿庆嫂是如何与敌人斗智斗勇的（两次智斗有什么不同）？
5、小组交流，全班反馈：现在，你对阿庆嫂有什么认识？。
四、分角色朗读全文
五、作业
课外观看《智斗》的录像，感受京剧的魅力。
巩固生字词。
教学反思：
《智斗》节选自京剧《沙家浜》，主要讲1939年地下党员阿庆嫂为了掩护新四军转移时留在沙家浜的18名伤员，与敌人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一个片段，作为一篇独立的课文，学生在没有了解《沙家浜》这个故事之前，读懂全文有一定的困难。为了帮助学生整体把握课文的内容，课前，我布置学生去查询有关京剧的资料，看一看京剧《沙家浜》，再认真读文。课中，我让学生围绕课题“智斗”，思考课文讲的是谁和谁斗智？为什么要“智斗”？“智斗”的结果如何？在同学们一一找到“智斗”的部分后，我让学生加进自己的动作，分角色朗读，体会文中人物的特点。同时让其他的学生认真听，还要进行评价，如果你认为别人读的不好，你就来读。这样，阿庆嫂的沉着冷静、思考周密、机智勇敢、有胆有识、能说会道的特点，刁德一的阴险狡诈、多疑狡猾的特点，胡传魁的要面子、愚蠢的特点，都让学生一一捕捉。课后，我要求学生和家人一起看京剧《沙家浜》，再把自己最喜欢的角色表演给家长看，激发学生对京剧这一传统艺术的兴趣和热爱。
小学语文五年级手指篇八
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的'巧用。
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
自由朗读课文，注意读准字音。
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
练习有感情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。