我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）

教学工作计划应当具有可操作性和针对性，能够确保学生的全面发展和学习效果的最大化。通过阅读其他教师的教学工作计划，我们可以借鉴他们的思路和方法，提高自己的教学水平。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇一

1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。

挂图、练习题等教学手段

一、 复习

1、 齐读课题。“我”指谁?

2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)

3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、 感受沙漠。

1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?

2、 出示挂图，一起看看沙漠。

3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。

4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。

5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?

过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。

三、 精读三、四小节，读中感悟。

(一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。

1、 脚掌

“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?

b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)

c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)

2、 驼峰

a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)

b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)

3、 睫毛

a 齐读句子，想象画面。

b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)

小结：

学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?

(二) 齐读第五自然段

1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)

3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?

四、 续讲故事。

(同桌讨论，指名交流)

五、 生生评价

1、 自评。

2、 评价别人。

板书设计：

14、我应该感到自豪才对

难看有用 有用

脚掌(又大又厚) 陷不进沙子

睫毛(两层) 挡住风沙

驼峰(肉疙瘩) 贮存养料

委屈—————————自豪

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇二

地点：小溪边。

人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。

第一幕。

（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）。

小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！

（小红马一边唱着歌一边走过来）。

小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。

小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈）。

小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜——。

骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕。

（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）。

小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？

（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）。

骆驼妈妈（大声地喊）：小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

（一会儿，风沙过去了）。

小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！

小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

第三幕。

（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。

小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。

（沙子取出来了）。

小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。

小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？

小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。

小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！

小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。

小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！

小红马（使劲地点头）。

小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。

两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。

教学准备：

多媒体课件。

教学重点：

课文三、四自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）。

“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。

学生齐读课题。

这篇课文到底讲了一个什么故事呢？今天我们就一起来看看。

二、入境悟情，精读感悟。

1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 。

2、指导学生学习课文第一自然段。

（1）、指名读课文第一自然段。

（2）、小骆驼在小溪边照“镜子”，说明什么？

小骆驼碰见了谁？

小红马是怎样说的？“喷着响鼻”说明什么？

（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）。

（4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）。

3、指导学生学习课文第二自然段。

（1）、指名读课文第二自然段。

（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？

（3）、妈妈是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。

4、指导学生合作学习第三、四自然段。

（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。

（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）。

（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。（课件出示）。

（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）。

（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）。

5、指导学生学习课文第五自然段。

（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。

三、拓展延伸，深化理解。

学了这篇课文，你明白了什么道理？

四、拓展思维，发展语言。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇四

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2

收集沙漠特点的资料

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

我应该感到自豪才对

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇五

2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！

二、 初读课文

1、 自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？

三、 自学生字、词

1、 自由读一读全文中的字、词；

2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；

3、 分清字音，注意辨别字形；

4、 指名读词语，帮助正音

镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上

四、 课后作业

1、 读通课文，要求正确、流利、有感情；

2、 师指导钢笔描红。

2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；

光碟、cia；

一、激趣导入

2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）

二、整体感知

2、 师出示课文录音，生听这个故事；

3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！

4、 生分组讲故事，师巡视指导；

5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）

6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）

7、 生读3、4自然段，师巡视；

8、 师：谁能说说看（指名说）

9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）

11、 生分组交流，师巡视；

12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）

三、讨论探究

2、 分组讨论；

3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？

4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。

四、角色表演

1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）

2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。

五、质疑

1、 师指名谈收获；

2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）

六、作业设计

在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇六

1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用课文中的词语和句子进行表达。

3、有感情地朗读课文。

一、复习导入

1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是因为它的脚掌又大又厚，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。

2、读题

今天，我们继续学习15课……生读题

（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

（4）插去“自豪”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换骄傲）

（5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？

二、感受沙漠

一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。

1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）

听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请仔细观察这些词语有什么特点？（沙）

出示沙漠图

师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

三、朗读品悟，说理解的话

1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

把自己放进课文

选择你喜欢的段落读读（指名读、齐读）

2、同学们都读得很好，老师也想读读

师读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？

看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）

3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“我明白了_______”的句式。（自己先准备准备）

4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做？可以为这情景编故事，或同桌两个同学，一个演小红马，一个演小骆驼边说边演。

四、说自己积累的话

1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

生读文章

五、说自己创造的话

骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。

15我应该感到自豪才对

脚掌又大又厚陷不进沙子

眼两层睫毛挡住风沙

驼峰两个肉疙瘩贮存养料

难看（委屈）自豪

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇七

1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

2课时

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

板块一：读自己喜欢的话

1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”

5、教师出示部分词语，看学生是否会读。

第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟

贮存养料足够多亏

第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

板块二：说自己理解的话

2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了……”的句式。

3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

教师就小骆驼的其他方面提出问题：

（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！

（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？

（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？

（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！

板块三：说自己积累的话

1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

2、教师引导学生运用“我感到自豪的是……”或“我自豪，我是一匹骆驼……”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

板块四：说自己创造的话

在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时。

第一课时。

一、导入  。

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。

二、自学。

1、出示自学题。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。

三、检查自学。

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。

四、精读第一部分。

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业 。

1.用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

第二课时。

一、复习。

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分。

1.默读课文，完成课文后第四题。

2.教师巡视，相机辅导后进生。

3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4.指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

三、精读第五自然段。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

四、总结。

1.分组有感情地朗读全文。

2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

五、作业 。

1.有感情地朗读课文。

2.回家把这个故事讲给家里人听。

附板书：

驼峰——贮存着养料——足够路上用。

委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇九

教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

一、复习导入  。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？

4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：

难看脚掌（大厚）。

眼皮（两层）。

背上（肉疙瘩）。

5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。

板书：委屈。

于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……。

2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

4、交流，点击课件——沙漠词语。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

沙子松散的沙漠。

风沙铺天盖地的沙漠。

5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）。

6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕。

三、精读最后一节，引导质疑。

1、点击课件——最后一节。

2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？

3、交流筛选后点击课件——2个问题。

1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？

四、精读3、4小节，读中感悟。

过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。

1、分组进行。

2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

3、学生交流，随机出示：

驼峰：

（1）点击课件：驼峰和文字。

（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（3）板书：将背上改成驼峰。

贮存养料。

（4）闪动：贮存养料足够。

（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）。

脚掌：

（1）点击课件：脚掌和文字。

（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（3）板书：陷不进沙子。

（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？

（5）点击课件——陈述句。

（6）好在哪，为什么？

（7）谁能把这种语气读出来。

（8）抽读、评读、齐读。

眼毛：

（1）点击课件——眼毛和文字。

（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕。

（4）闪动：铺天盖地没进一点沙子。

（5）想象当时的样子，读好这句话。

（6）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

板书：有用。

自豪。

7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。

五、续编故事。

点击课件——书上插图。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文。

点击课件——文字。

美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。

2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十

1、学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

一、导入新课。

假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）。

假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?

小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！

二、检查自学情况。

出示第一组：生词你会读吗？

指名读——评价——纠正“陷进”

第二组：难读的（读轻声）。

接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。

三、整体感知。

1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）。

2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。

师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？

四、细读课文，弄清两个“为什么”？

1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）。

练说：因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。

师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）。

师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）。

自己读，思考梳理。

小组交流。

班上交流完成填空。

出示句式练说：

因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！

师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）。

课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）。

五、拓展练说（作业）。

沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十一

1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用“自豪”说话。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

一、复习导入，瞄准“自豪”

课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。

二、指导朗读，走进故事。

1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？

2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？

出示这段话：

“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

指导朗读，读出讥讽的语气。

3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

三、师生互动，感悟“自豪”

a)妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。

师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？

生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。

师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？

生：沙漠里面没有水源，没有吃的。

生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。

师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？

生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。

师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。

生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？

师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。

生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。

师：一层眼毛不也够了吗？

生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！

师：小结。板书。

四、迁移运用，强化“自豪”

在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。

生：练习。

指名朗读。

生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。

生：------。

五、拓展思维，发展语言。

一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。

同桌练习表演。

指名上台表演。

六、说写结合，深化认识。

续写故事《第二次相遇》。

一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。

（刘书亮）。

一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。

二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。

三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十二

（苏教版三下教材）。

本节课的优点至少有：

1.以学定教显现了教师以学生为主体的教学理念。比如对沙漠的认知就经历了“陈述已知、对照文本、自读提取、照应骆驼特征”的过程，而在这全过程中，均以学生为主角、自主学习、合作交流。

2.抓住了语文学科的课程特点，有效实现了工具性与人文性的和谐统一。本节课，在徐老师引导下，学生通过阅读理解与文本对话、思维表达对中心的体悟、联系实际进行情感体验，整合了语文资源，统合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。

3.教学语言简洁明快，尤其评价语一反结论式，改为启发式，既降低了学生评价的难度和空壳现象，又营造了生动活泼的心理氛围。如“你为什么将‘走啊走啊’读得这么慢呀？”学生一下子就把自己的对文本的感悟说了出来，而不是纠缠于读法的理论上。

4.训练为主线是本课的一大特色，听说读写思五种形式俱有且设计得当，尤其可贵的是给足学生的时间，保证了各项训练落到了实处，收到了有效习得的显效。

5.媒体运用丰富妥贴，拓宽学生的眼界，有效地突破了文本阅读理解中的难点，也为这节课增色不少。比如，骆驼行走沙漠时的场景，就形象地说明了骆驼又大又厚的脚下掌的功能。

当然，在实践中也有欠妥或不足，应于今后教学中给予重视。

其一，主线尚不够突显，“委屈”与“自豪”应成为统领全文学习的中心话题，统领本堂课的分解式研读，并在板书中予以体现。

其二，沙漠旅行后小骆驼的自豪感是油然而生的，此时，就让学生去写自豪的理由就与下一环节再遇小红马时会说的话发生重迭或交叉，显得累赘，起了冲淡主题的作用。

其三，在学生在文本中找出描写沙漠的语句后，应及时组织学生归纳出沙漠的特点，这对帮助学生提高阅读理解能力很有帮助。惜关这一点，本节课未做到，致使此处流于浅表。

镇江市中山路小学。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十三

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。

一、导入新课。

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）。

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）。

二、指导学生预习。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩。

自豪。

骆驼。

委屈。

足够。

沙漠。

小溪。

陷进。

养料。

风沙。

茫茫。

贮存。

俯下身子。

铺天盖地。

三、检查自学。

1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）。

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟。

（一）精读第一、二小节。

1、（出示课文插图1）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈。

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）。

（二）了解沙漠。

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）。

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）。

4、[出示沙漠词语]。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

松散的沙子风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）。

（三）精读3、4小节，读中感悟。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

脚掌：

（2）板书：陷不进沙子。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：这么大的风沙，能前进吗？

（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（２）想象当时的样子，读好这句话。

（３）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的`名字称为沙漠之舟。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（四）精读最后一节。

深化理解。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）。

五、续编故事生活感悟。

{出示书上插图}。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文，拓展延伸。

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

附板书：

15。

驼峰肉疙瘩贮存养料。

脚掌又大又厚陷不进沙子。

眼睛双层眼毛挡住风沙。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十四

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立。

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2。

收集沙漠特点的资料。

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的`朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)。

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导。

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十五

小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。

一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？

二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（）会说：“我应该感到自豪才对。”

通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十六

我应该感到自豪才对公开课堂的教案（通用17篇）篇十七