通过阅读范文，我们可以学到一些总结写作的技巧和方法。鉴于总结的重要性，以下是几篇经典总结范文，供大家参考学习。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇一
课堂展示是对学生听明白、想明白，能否说明白的检测。如果学生听明白、想明白了，学生的思路就清晰了，否则学生就乱说也是对学生心理素质和语言表达能力的检测，展示从一下几方面抓起：
1、规范坐姿。
坐姿规范了，学生写字才能规范，学生注意力才能集中。
2、规范交流和回答问题。
规范学生交流和回答问题，有利于维持正常的教学秩序，有利于学生听明白，有利于学生思考课堂上不是说，乱就是改革，有利于学生思考，有利于真正激活学生的思维，所以要规范学生交流和回答问题。
3、规范书写。
书写的好坏就像学生穿衣服，体现一个人的精神面貌，书写规范是学生的一种能力，需要教室长期培养。
4、语言表达能力要规范。
总之，课堂展示要逐步规范学生的坐姿，交流和回答问题，规范书写、规范思路和说做法的能力，真正提高学生能力，提高学生的综合素质。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇二
在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。
首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。
其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战?”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。
二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。
情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。
三、恰当引导，增强展示效果。
1.展示前要给予学生充足的准备时间。
学生交流有的时候就是走走过场，流于形式，组内交流没有实质性的收获，无非就是对对答案，交流的时间教师把握，两三分钟，教师把手一拍：“停!”“下面分组汇报展示!”
在小组交流时，教师要留心观察，尤其是潜能生和性格内向的学生，及时指导，培养学生倾听的习惯，鼓励学生敢于发表不同看法，学会与人商讨以达成共识。引导学生怎样通过小组交流以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充。
2.展示的内容要彰显重点、体现难点。
学生合作展示型的课堂和传统的教师讲解型的课堂相比，教学时间更为珍贵。我记得刚使用预学案时，一节课连“我会学”这部分都没有展示汇报完就下课了，更别说归纳整理，课堂练习了。导致这个问题出现的原因就是展示的内容还不够精。在预学部分已掌握的不必要展示，展示的内容要紧紧围绕本节课的重点难点，教师还要及时注意各学习小组长收集到的组员都感到疑惑的问题，以便在接下来的读议结合、师生释疑中进行探究性学习。
3.展示的形式要多样。
学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演展示等，以促进学生表达能力的综合提高。
口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这就要求语言结构完整规范，讲究条理性。但是时间要求高。表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的内容效果。比如表演课本剧。
4.展示要激活师生互动。
我们说一堂课是否活跃，不在于形式上是不是所有学生都发言表达，而是思维被真正激活，情感得到愉悦，能力得到提升。课堂展示为师生提供了互动式的活动空间，即由师生双方共同参与，活动中师生之间、学生之间有多种相互作用方式。教师是课堂的主导者，是课堂的灵魂。教师通过导学案来引导学生学习，只有在教师的正确引导下，展示环节才是学生的天地，是学生展示的舞台。学生的质疑能力、答问能力，以及展示者的应变能力等等综合能力才能得到培养。教师也在师生交流过程中走进学生的世界，体验学生的情绪，感受到师生在课堂上焕发出的活力。
总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇三
作为一名学生，在课堂展示中有着不同的体会，不同的展示方式也会带来不同的效果，以下是我对于课堂展示的心得体会。
第一段：背景介绍和总纲。
课堂展示是大学生活中的常见任务之一，包括论文口答、PPT展示、实验演示等形式。我认为，能否出色地完成课堂展示直接决定了一个人在大学期间学术成果的高低。在这篇文章中，我将通过自己的经验和观察，从准备、表现、传达、互动、反思等几个不同的角度，探讨如何进行一次成功的课堂展示。
第二段：准备。
课堂展示的准备过程是影响表现的重要因素。在这个过程中，我会先确定展示的主题和要素，并收集有关资料和文献，以确保内容的合理性和可信度。然后，我会制作幻灯片或其他演示工具，并进行反复演练，以熟悉展示内容的逻辑顺序和重点。最后一步是确定展示时的服装和形象，以确保自己展示时的形象整洁、专业。经过充分的准备，我可以充满自信地投入到展示当中。
第三段：表现。
准备工作虽然很重要，但展示时的表现才是最关键的一环。在展示中，我通常结合自己的个性和特长，进行多种展示技巧的运用，如讲述幽默故事、让观众过程参与、使用图片和视频素材。这些技巧可以吸引观众的注意力，并使展示更加生动和有趣。同时，我注意用简练的语言，点明重点，不刻意摆出夸张的姿态，以避免降低展示的质量。
第四段：传达。
展示的目的是为了传达观点和想法，因此，传达的效果是展示成功与否的重要标准。我认为，传达的成功并不是将一切都展示出来，而是通过精心设计的主题、结构和内容，以得到观众们的认同和共鸣。为了达到这个目的，我在展示开始之前，会对观众进行简要介绍，满足他们的好奇心和期待。在展示过程中，我会注重语言和图像的协调性，突出重点，加强视觉效果，调整语气和语速，使观众更容易理解和接受我的主张。
第五段：互动和反思。
在展示结束之后，与观众的互动和反思也是取得成功的重要因素。我会鼓励观众在展示过程中提出问题和意见，以便我作出更好的解答和回应。同时，我还会对展示过程进行回顾和总结，这有助于我更好地理解展示的不足和潜在问题，以便在下一次展示中改进。总之，成功的课堂展示不是一件简单的事情，需要准备、表现和传达的多维度考虑。但只要认真准备和深入思考，相信你也能在展示中取得成功。
总之，课堂展示可以培养学生的表达能力和交流能力，在大学期间的学习和日后的职业生涯中都非常重要。希望我的心得体会可以对需要进行课堂展示的同学们有所帮助，希望能够发掘出更多的展示技巧和方法，提升自己的展示能力。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇四
交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
一、什么是展示。
展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
1、组内小展示。
由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
2、班内大展示。
一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由b层、c层同学展示，由a层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。
每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）。
三、展示方式。
在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。
在展示中，我们常用的展示形式。
1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容。
2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等。
3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。
4、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。
四、展示内容。
展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。)。
哪些题目适合展示？
一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。
它们要突出展示的三大特性：
a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。）。
b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。
c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。）。
五、展示指导。
1、发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。
2、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。
3、发言顺序：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。
六、“高效课堂”中学生如何进行展示。
在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，学生如何进行展示。
（一）规范流程、注重模式化操作。
在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。保证了课堂的快节奏，高效率。
（二）注重细节、引导展示的学生开展互动。
如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。）。
（三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。
在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。
我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：
1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。
2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。
3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。
4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。
以上我们在课堂上的做法可以简单的称其为“三、四、五、六”教学行为。
1、小组成员都会了才可以展示；
2、组长只允许补充，不允许展示；
3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，a类最低，c类最高，b类居中；
5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；
6、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。
在高效课堂的实施中，过程是艰辛的，有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的内容特征去精心地设计导学案。随着学生对高效课堂的接受，随着教师的思想不断地解放和理论知识的不断学习，高效课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇五
4月15日，我有幸参加了县小学数学名师课堂展示会，听了2位名师的课，使我对数学课堂教学有了很大的启发，她们展示的亮点很多，但印象最深刻的是刘老师的课，她的整堂课不仅让学生学会了数学新知识，还学会了数学学习的方法。
一、数学课堂注意两条线。
回想一下自己以前的数学课堂，确实少了这条暗线，最多把一些类型题归类练习，让学生熟能生巧，还有时让学生背一些不该背的知识，该背的也是让学生机械的去背，根本不理解意思。如：在讲《分米、毫米的认识》一课时，我让学生把学过的长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，这五个单位之间的关系背上来，有的孩子虽然背上来了，而真正做数学题时，却做错了。
归根结底是：学生脑子里没有通过课堂中的学习，真正体会理解这些单位的到底有多长，教师也缺少对学生知识学习的引领。在上个月的数学网上教研中，我向丁老师学到了一种好的讲解方法。就是把这些长度单位用左手的五个手指，从大拇指开始分别表示千米、米、分米、厘米、毫米，并讲清他们之间的进率，这样既有利于学生的快乐学习，又有利于他们对新知识的牢固记忆。
二、数学课堂注意新旧知识的整合。
数学课堂中有很多思维方法，像刘老师课堂中就运用了转化、猜想、验证、归纳推理法等，并及时的渗透到学生的学习中去。教师要想把握好这些方法的运用，还要熟悉教材，主要体现在新旧知识的联系上。叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据。要教的好，使学生受益，教师还要善于运用”。
的确如此，数学教材是数学知识的体现，但唯书本的教学不利于学生对知识的理解。如：我在教《分数的意义》这节课时，由于学生在三年级就学习了小数的初步认识，对小数有一定的了解，本节课我觉得让学生运用已有的知识，来补充新知识是非常必要的。所以我在导入时，就出示了一组练习，看看学生对把一个物体平均分几分，取几份，学得怎么样。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇六
为了进一步发挥骨干教师的引领与示范作用，推进课程改革，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业成长；进一步提高各年级各学科的教学教研水平。根据学校20xx年教学工作计划的安排，我校在分别在4月下旬、5月上旬利用两周的时间圆满完成了骨干教师课堂竞赛和年级教研水平展示活动。学校领导精心组织，教师积极参与，保证了本次活动的顺利进行。本次活动共有16位数学教师参加，各位献课的教师都准备充分，充满激情，通过这次活动展示了各自的教学风格。本次活动最大的亮点就是各位老师都能运用我校的“自主、互动学习学、议、导、练、结”五步课堂教学模式进行教学。现将本次活动的情况总结如下：
各位执教者非常善于抓住学生的学习心理特点，都能设计一些以与本节课有联系、有情趣的情景与学生非常愉快地进行交流，引起学生的学习兴趣，拉近师生关系，使学生内心很快产生一种亲切感。正是有了这些课伊始或课前的趣谈和情感交流，才让孩子们在课堂中表现得那么轻松自在，那么自信满满，尽显真实愉悦的一种课堂展示。如李朝忠老师在教学《三角形的内角和》时创设了猜谜语的游戏；肖开祥老师在教学《抽屉原理》时和学生一起玩扑克牌游戏等。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。本次上课的各位老师能灵活运用学校的五步教学模式引导学生自主学习数学知识，体验数学学习的成功与快乐。如：张成梅老师在教学《容积和容积单位》一课时，让学生还来实物观察、操作，亲自感受、理解容积，并现场让学生把1升的牛奶分成了两杯500毫升的，从中使学生明白了1升等于1000毫升。李朝忠老师在教学三角开的内角和时，让学生在小组内用量量、拼一拼、算一算的方法就是学生在产生疑问和得出结论的一个探讨和验证过程。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中老师们都特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，动口表达，同伴互助，发挥群体的积极功能，使不同学能力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。如杨恒淞老师在教学三角形的认识时在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，他对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。学生独立思考与合作交流逐步走向实质四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。这几节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你真棒”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，各位老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的`地方。
在本次数学展示课中，上课的老师都利用多媒体课件为教学服务，大大增强了学生对事物与过程的理解和感受。无论是新课导入，新知学习，还是巩固拓展等环节都恰如其分地运用课件。为了激励学生继续参与学习的积极性，巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，同时也避免了一些简单、重复的计算练习，有利于学生对知识的理解与掌握，并使教师更好的把握反馈信息，从而取得优质的教学效果。
在听课颇有收获的同时，我也由此产生了以下几个困惑。
2、《新课标》所提倡的探究性学习正在课堂中更多的展现，然而，我们经常看到课堂中学生探究活动的效果有着很大的差异，因此，怎样才能提高学生的探究能力，是值得我们深思的问题。
3、与课改同行的老师皆感到学生的学习行为、习惯不佳，其战胜困难、受挫的勇气和毅力均较弱，且自我意识太强，集体意识偏低。因此，在数学课中渗透学生德育教育，防止学生行为偏差将是成为热门话题。
总之，通过本次数学展示课活动，使我找到了一面很好的镜子，让我看到了自己的短处。从4位执教者的身上我也学到了许多，感悟了许多！让我深深地明白，教无定法，学无止境！我将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于扩大教学视野，优化课堂教学，让自己的教学生涯与众不同！绽放光彩！
优质课堂展示感想（案例19篇）篇七
1.课堂能够大胆放手让学生自己探索。虽然是一节应用题，对学生来说是一个难点。课堂中我还是大胆的放手让学生自己探索学习。前两个题目对于大部分学生来说比较顺利，然而第三个题目学生做题时遇到了困难。结果大部分学生还是不去小组讨论，坚持独立探索。这时我提醒学生进行小组探讨。经过了大约三四分钟的讨论，我发现有的小组已经有了答案，但有的小组还是无动于衷。这时我又提醒没有讨论出来的小组去其它小组寻求帮助。就这样孩子们渐渐有了自己的答案。
教学反思《一次课堂展示教学反思》从训练的结果来看，本节课的训练是有效的。
反思整节课的设计还有以下地方需要改进：
1.课堂语言还不够精炼。课堂语言的组织能力不够强，语言比较随意，这一点也是在教学中一直存在的问题。
2.在兼顾课堂完整性的同时忽视了学生的学习效益。课堂中虽然能根据学生的课堂遇到的问题及时调整课堂的教学方式，及时鼓励学生大胆去探索，整节课由于放手让学生探究，然而在最后当堂检测的时间不够充足，甚至课堂中不能给学生留出足够的时间进行反刍。
3.课堂评价不够及时。课堂评价应当包括过程性评价和结果评价。同时又包含语言性的评价和测试性的评价。在本节课中的过程性评价没有起到很好的作用，如在课堂展示时，鼓励学生主动展示，在小组讨论中通过对小组的讨论参与度，有效度等不同维度进行评价。然而在实施过程中没有起到应有的效果。
4.内容设计和教学方式要因材施教。反思这节课曾上过一次成功的课，这节课却不成功的一个很大原因就是，学生不同，相似的教学内容设计并不适合这些学生。
在整节课中还是对学生的自学能力培养不够，如学生点评以及回答问题的规范性不够，回答问题的声音不够大，语言也不够精炼，回答问题的自信心不足等等这些都反衬出平时的培养力度不够，还需要在今后的教学中不断的去完善提高。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇八
课堂展示是我们在学习过程中的一种重要方式，它不仅可以展示我们的学习成果，更是锻炼我们的表达能力和团队协作精神的最佳途径。在这个过程中，不同人有不同的体验和收获，接下来我将分享一下自己的课堂展示心得体会。
第二段：准备。
在课堂展示之前，我们必须做好充分的准备。首先，要对所要展示的内容进行充分的研究和调查，保证所分享的内容准确、全面、有条理性。其次，要有一个明确的主题和重点，讲解过程中应有分段，并注意用表格、图片等多种方式来加强表达。最后，要考虑面对的受众群体，用生动形象的语言来传递信息，让他们能够清晰易懂地理解自己的想法。
第三段：表达。
在展示过程中，语言表达的技巧是非常重要的。我们应该用清晰、流畅、自然的语言来表达观点，避免出现语病、找不到词语等情况。同时，对于一些更专业化的内容，应注意用具有概括性的词语来简要概括，也要注意使用常见的例子或比喻来说明问题。在交流的过程中，我们更应关注与听众的对话，建立良好的沟通关系，以便更好地传达自己的信息。
第四段：团队合作。
在这个过程中，团队合作也非常重要。不同的人有不同的优缺点，通过交流和合作，减少了自己的不足，也能将各种优点汇聚在一起，使整个展示效果发挥到极致。因此，我们要注意和关心队友的情况，借助每一个人的优点，共同完成整个展示过程。
第五段：总结。
通过这次课堂展示，我深深地体会到了课堂展示的重要性，从准备到表达到团队合作，每一个环节都需要严格把关，始终以提供高质量的展示效果为目标。对此，我们要注重平时累积，积极参加各种交流和展示活动，不断地提攀自己的能力，从而在今后的展示中取得更好的成绩。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇九
本期共有64名教师积极参与自我课堂展示活动，共展示114节，涉及11个科目。我们采取由教研组长组织，每位展示教师精心备课，制作课件，自觉展示的形式。这次展示课活动，基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，同时也体现了骨干教师对青年教师的培养效果，使我们比较全面地掌握了全校教师学习实施新课改精神的教研教学现状。具体总结如下：
成绩方面。
1、展示活动体现了可贵的教学精神。
无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精神；认真参与展示活动，在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；认真地评课，表现了真诚的态度。在这次展示课活动中，有许多骨干教师积极指导被培养教师，合作备课、听试讲、集思广益，这样不仅对教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。
2、大胆落实《课程标准》中的新理念。
新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中，许多教师都自觉转换角色，努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在：
一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。
二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。
三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。
四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。
五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。
六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，数学的计算解答习惯，都成了课堂关注的基点。
3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。
绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学，增强了教学效果。
4、加强展示课评估，落实展示活动的实效性。无论是一节失败的还是成功的展示课，应自我课堂展示课活动总结该说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高，初步构建了“实践——反思——再实践——提高”的良性循环机制。
存在问题：
这次活动也暴露了一些问题。一是个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；二是部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内容过于庞杂，上成了“大杂烩”，反而效果不好；三是教师素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。四是有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的教学机智、教学方法、教学风格。
进一步商讨和改进：
1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。出现这一问题的根源是运用课件代替板书，其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等，尤其是低年级的教学和语文课，更需要美观而实用的板书。
2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到“满堂问”“满堂说”的现象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，后果可想而知。
3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰富了学生的知识；也是自主发现、探究的.过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依据，为提高学生的学科基本素养服务。
4、多元解读与解答和价值引导。课标指出：学习是学生的个性化行为，教师要尊重学生的独特体验。但尊重学生的独特体验不等于教师要放弃价值引导。在学习过程中，学生的学习体验可能出现偏差，这是真实的，正常的，关键是我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随意地对发表见解的同学都加以肯定，而应该把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成正确的认识和情感。也就是说，学生可以有自己的喜好和见解，但还要让他们明白谁的做法最好、谁的认识正确，哪种做法简便而有价值，不能把尊重和鼓励之间画上等号，更不能认为这样全盘肯定就是鼓励，就是尊重。
几点建议：
1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。
有经验的老师都知道，要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课，需要钻研教材。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小学阶段的1-10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。
2、加强理性反思，准确领悟新课改理念的实质，积极投身新课改大潮锤炼自己。
《新课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台，也对教学工作提出了新的要求，教学工作不再固定于一两种现成的模式。因此，我们必须一方面在课程改革实验中大胆探索，尝试适应新课程改革的课堂教学的新方法，树立正确的教学观，掌握合理的教学策略。另一方面在教学工作中随时进行反思和研究，加强对《课程标准》的学习，进一步加深对新课程、新教材的理解，用新理念武装自己的头脑。
不断总结经验，在实践中学习和创造，多想想我们原来的方法哪些是值得发扬的'“经验”，已经被证明了是先进的、符合新课改精神的；哪些是必须革除的“弊端”，避免盲目地认识和实践，踏踏实实纠正自己认识和实践中的偏差，努力形成自己的教学艺术风格。不要人云亦云，特级教师孙建峰说得好“仿我者死，学我者生”应该引起大家的注意。更不要“课改一来，原来的全改”，把原来那些优秀的方法都彻底抛弃了。我们应该成为一个具有自己思想的人，做一个充满智慧的教师！
3、尽快完成新课改实施中的角色转换。一方面在日常教学工作中首先要成为一个学习者。其次要学会当一个合作者，变孤军奋战为集体战斗，积极落实集体备课制，加强教学研究，提高教师准确把握新教材、驾驭新课堂的能力，增加实施新课程的效果。三是做一个研究者，以课堂教学为突破口，至力于改变教与学方式的改革。另一方面在课堂上我们要牢固树立学生是学习主人和课堂的主体的思想观念，实现角色转换，从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，从权威者向组织者、引导者和合作伙伴转变。并尽快适应这个角色的要求，熟悉角色的“业务”。
建立师生互动、生生互动的伙伴关系，善于发挥自身的主导作用，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，激活课堂，变解答问题为提出问题、发现问题、探究问题，让有效的自主学习成为基础与前提，再进一步引导学生自主探究、合作交流，在身临其境的学习过程中体验、感悟知识的生成与发展，从而实现基础阶段基础学科的目标——培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，具备基本的学习方法和能力，培育热爱学习、乐于合作、乐于探究的情感，促进学生快乐学习，健康成长。
4、要加强教师对多媒体手段的合理利用，并不断提高其操作使用水平。我们要明确制作课件的目的，不仅美观，关键是它的实用性。不能为用而用，现在为了制作一个课件，有的老师要花费很长时间，虽然每天都是零零星星的一段时间，但积累起来仍然是一个不自我课堂展示课活动总结短的时间；另一方面，在课件中修饰的装饰边框或插图动画，往往吸引了学生的眼睛，干扰了学生的学习注意点。而这些既浪费了时间，又加重了老师的负担，还无益于教学内容。希望引起大家的注意。
最后真心希望我们在今后的教学中还能大胆尝试，积极实践，在课改中努力发展自己，不断地超越自己。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十
“展示”舞动课堂精彩。
有人说课堂教学好比是“知识的超市，生命的狂欢”,生命因表达而快乐，课堂因展示而精彩。在新课堂模式中，学生展示是一个重要环节，它是学生课堂生命活力的展现，它能真正地实现自主、激情、自信、成功、快乐，它的成功与否将直接影响课堂效果的高低。激情引发自信，自信催生成功，成功伴随快乐。因此，如何指导学生展示已经成为每一位教师的必修课。通过多次的观摩与长期的实践，我认为，对学生展示的指导可以通过以下三个方面循序渐进地进行。
一、提高认识，精心准备。
1援学生要明确精彩展示的重要性。教师首先要让学生明白：你展示的过程中，你就成了其余同学的老师，他们能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。比如，我创编了一首《课堂展示歌》：“我展示，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，目向听众面微笑。嘴上讲，心中想，表达条理又清晰。吐字清，音洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。”以此来指导学生如何不断地要求自己，规范自己的展示。这样长期坚持下去，学生的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。
2援学生要认识到认真预习的重要性。古人讲究“凡事预则立，不预则废”,教师讲课要备课，学生展示也要备学。教师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上，各组只是展示的内容不同而已，并非只就某一方面的内容进行探究。课前，教师要适时将导学案发至学生手中，让学生明确预习目标与方法，并规定预习时间，让学生认真做好预习。
3援教师要真正参与、全面备课、充分做好预设。
（1）学生预习时，教师要以参与者、指导者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导，收集预习疑难，掌握需要展示的内容，全面进行备课。
（2）预设展示形式。展示形式应力求新颖多样，如，书面展示、口头展示、行为展示等等，语文课尤其要考虑到情感朗读的落实。
（3）预设展示中的困难，充分进行“点”和“拨”的预设。
（4）设计好需要拓展、延伸的内容，以便达到举一反三、触类旁通的目的。
二、重点展示，巧妙点拨。
1援展示分为组内的小展示和班内的大展示。课堂上，教师首先要组织学生进行小组预展，同时深入各组进行方法指导，了解学情，进而有针对性地对展示内容进行恰当的分工。比如，展示什么，要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太易的不作为展示内容。接着进行班级展示，展示过程中，()教师要甘心做一片绿叶，让学生在展示的舞台扮演主角；要充分相信学生，通过“兵教兵”“兵练兵”“兵带兵”“兵强兵”,实现学生自身能力差异互补与共享。2援学生展示时，教师不能把自己完全等同于听众，要扮演好以下几个角色：（1）教师是这一切学习活动发生的组织者，无论是学习小组的建设、培训和使用，还是保障课堂学习过程的顺利进展，都需要教师发挥显性或者隐性的组织作用。没有教师的组织，就不可能有真正有序的课堂，没有有序的课堂，课堂交流就成了漫谈，偏离学习目标的课堂当然无法实现高效。（2）教师是一个课堂的调控者。我们的.课堂，看似很活、很乱，实际它活而有度、乱而有序。要做到张弛有度，收放自如。调控主线，要按照导学案设计的落实暗线，循序渐进逐步发展，允许徘徊但不能大跃进，以此保证课堂的进程如约完成。（3）做一个充满激情的激励者，真诚地为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大、常态的预习和展示的内驱力。
三、全面评价，勤于反思。
1援学生展示之后，要给予学生时间进行自我评价、同学互评，然后教师再做总结性评价指导。
2援教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。
人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望。学生展示能力的高低、展示效果的好坏很大程度上取决于教师的培养与指导。只要教师指导得法到位，评价及时恰当，培养坚持经常，定会让精彩的展示舞动课堂的精彩。
（作者单位山西省阳城县第二小学）。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十一
有幸看了名师们的课堂展示，感觉名师真的是名不虚传，从教学设计到动态生成，从小组合作到全班交流等环节，都让我受益匪浅。其中刘校长的《圆柱的体积》中学生进行小组合作前、后的展示活动尤其精彩，所以就使高效课堂成为可能。
刘校长的课堂中，小组合作活动是在各组长的带领下，有条不紊地有序进行。
小组展示前、后教学片断：
师：如果要计算圆柱的体积，大家猜想，可能与什么有关系？（老师提示）我们先前学过长方体和正方体的体积。
生1：都是用底面积乘高。所以猜想圆柱体积也是用底面积乘高！
师：猜想是否正确呢？需要加以验证。怎样验证呢？
（学生们纷纷支了几招：用测量不规则物体的方法，即上升的水的体积等于圆柱形零件的体积；将圆柱形橡皮泥捏成长方体或正方体）。
生：可以把圆平均分解成小三角体，再转化成长方体来计算。
……。
生1：（自豪地一边说一边动手演示）把圆柱体转化成长方体后，长方体的底面积相当于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱的高，所以得出圆柱的体积=底面积*高。
生2：（另一个组的成员马上反驳）“如果横放，长方体的底面积还相当于圆柱的.底面积，高呢，也不一定！”
（受生2的启发，很多学生嘴里嘀咕着）对呀，那就不一定啦！
……。
反思：放手在小组内展开讨论，再进行全班交流，终于得出：圆柱的体积=底面积*高。这使我想到有人抱怨班额过大，无法同步展示。请问：班额再大能大过麻将馆吗？麻将馆好几十桌同时打牌，互不影响，每个人其实都在依照自己的需要“建构”“知识系统”。所以小组间的方法，完全可以不一样，只有不一样了才有全班交流的必要性。教师只需要就各个小组展示的情况，进行汇总从而发现问题，再转入大讨论，“大展示”。
大展示展示的是带有共性的问题，是学生对小组学习后仍然不能解决的问题拿出来展示。如果小组合作能把自学时暴露出来的问题都解决了，当然不用再讲了。所以说学生展示的成功与否直接影响课堂效益的高下。因此，如何解决学生展示难，已经成为每一位教师的必修课，通过观摩与实践，我想从以下三个方面解决展示难的问题。
展示前。展示前对学生进行方法指导，先让学生感觉我最棒，进行自信心的暗示与影响。再告诉学生：对照导学案，认真自学的重要性。要能精彩展示，必须以全面学习本节内容为前提。第一步，明确学习目标与方法。各组长要对学习小组的学习任务进行分配，如谁负责记录，谁负责管好纪律，谁负责汇报等，让每个人有明确的目标。第二步，做好小组合作的指导工作。学生合作时，教师以参与者的身份加入到学生中去，解答学生的疑惑。第三步，收集疑难，对于讨论不出结果的问题要记录好，准备在大展示时展示。
作为教师，需要设计展示时间的长短，预设困难，追问的方式与问题设计，拓展、延伸的内容，以达到举一反三的目的。
展示中。课堂上，充分放手让各小组进行展示，要保证时间，选取具有普遍性、代表性的做法，选择出错率高的做法重点进行展示，太难和太易的问题都不作为展示内容。展示过程要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，实现“兵教兵”。学生展示时，教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，让学生们随时进行自我调整，真正实现学生是学习的主人。
学生展示时教师不能把自己完全等同于听众，应该从下面几个方面继续对学生进行指导。追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时；点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好；拓展：当学生展示完毕时，教师可以故意改变题目条件等，如刘校长的：“像水库的大坝，正六边形的直筒状饼干盒等都是直柱体，它们的体积也等于底面积*高吗？”追问学生，这样使数学教学延伸到课后。
展示后。师生要及时反思展示中的得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为自学不得法、不到位。所以小组评价里要有：自评和同伴互评这一环节，目的就是激励所有的学生都要动起来，学困生哪怕在讨论过程中能说上一句话都应及时激励，这样以来让学生动起来并不是太难的事。
相信能抓好学生的展示环节，我们的课堂离高效课堂就会越来越近了。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十二
在我一直以来的学习中，课堂展示是不可或缺的一部分。从小学到现在的大学阶段，每一年的教学都少不了展示环节。曾经，在学习英语的过程中，我总是感到畏惧和紧张，但是随着时间的推移和经历的积累，我深刻地认识到，课堂展示不仅仅是简单的展示一个主题，更是一种对自己表达能力的锻炼。在这篇文章中，我将与大家分享我的课堂展示心得体会。
首先，我认为，做好充分的准备工作是展示成功的前提。在展示前，我会认真的准备自己的主题，进行彻底的调研和分析，同时还会制定详细的展示计划。这些准备工作的目的是梳理自己的思路，让自己更加明确自己想要表达的内容，并且让自己在展示过程中更加自信。
其次，我会在展示的过程中注意身体语言和表达的清晰度。身体语言是展示中不可忽略的一部分，因为它能够更直观地体现出主题内容的重要性和自己的自信心。同时，清晰地表达自己的观点也非常重要，这不仅能够让观众更清晰地了解自己主题的重点，还能够有助于自己更好地理解和掌握主题。
第三，我认为，在展示中创造与观众的互动是非常重要的。通过提问、讨论和让观众参与进来等方式，可以加强自己和观众之间的联系，同时也能够更好地获取观众的反馈。例如，在一次展示中我用了视频聊天软件调查全球课程，向观众提问“你们听说过这个软件吗？”等问题，让观众参与其中，这不仅极大的提高了观众对我的关注度，也使得展示沟通更加顺畅。
第四，在展示中，我会尽量利用一些多媒体技术和视觉效果来呈现自己的主题。通过使用图片、视频和音乐等多媒体元素，能够让自己的主题更加丰富和生动，增强观众的视觉享受。同时，也可以更好地吸引观众的注意力和保持观众的兴趣。
最后，我认为，在展示结束后，要及时总结和反思自己的表现。总结展示不仅可以让自己成长和进步，更能够让自己更加明确自己的不足和需要提高的地方。通过反思自己展示的过程，能够更好地了解自己，更加清楚自己的不足，有助于自己在未来的展示中更上一个台阶。
综上所述，课堂展示是一种展现自己的全面能力的机会，在整个展示过程中，准备充分、注重身体语言和表达清晰度、创造与观众的互动、利用多媒体技术和视觉效果以及及时总结和反思自己，这些方面都是我们需要积极面对的。最后，更重要的是保持自己的自信心，在展示过程中克服自己的紧张，用自己的表现展现自己的才华和能力。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十三
泉城是指中国历史文化名城济南的别名，以其丰富的泉水资源而著名。在课堂展示中，我们选择了泉城作为主题，通过展示泉城的地理位置、历史名胜、特色文化和经济发展等方面，向同学们介绍了泉城的丰富内涵。
第二段：地理位置和泉水资源的介绍。
济南位于中国东部河南省中部腹地，是山东省省会，也是中国五大历史文化名城之一。济南以其众多的泉水而得名，拥有72个大中小泉眼，形成了独特的泉城景观。我们通过图片和文字展示了济南市区范围内的几个代表性泉眼，如趵突泉、黑虎泉和五龙潭泉，让同学们对泉城的地理特点有了更深入的了解。
第三段：历史名胜的展示。
济南作为历史名城，拥有丰富的历史文化遗产。我们展示了泉城的历史名胜，如大明湖、千佛山和趵突泉公园等，让同学们了解到泉城的历史文化底蕴。我们通过图片和文字向同学们介绍了每个景点的历史背景、文化内涵和景观特色，使同学们对泉城的历史有了更全面的了解。
第四段：特色文化和传统手工艺。
除了地理位置和历史名胜外，泉城还有丰富多彩的特色文化和传统手工艺。我们为同学们带来了历史悠久的泉城粉画、刺绣和剪纸等传统手工艺品，让同学们亲身体验并了解泉城文化的独特魅力。我们通过展示实物和演示制作过程，向同学们介绍了传统手工艺的历史渊源、技艺特点和艺术价值，引导同学们对泉城文化的传承和保护有新的认识。
第五段：经济发展和未来展望。
最后，我们还向同学们展示了泉城的经济发展和未来展望。济南是山东省的政治、经济、文化和交通中心，近年来，随着城市的快速发展，济南取得了显著的经济成就。我们通过数据和图表向同学们展示了济南的经济增长、产业结构和城市建设等方面的进展，让同学们对泉城的未来发展有了更清晰的认识和期待。
总结：
通过这次课堂展示，我们不仅让同学们了解了泉城的地理位置、历史名胜和特色文化，还让他们对泉城的经济发展和未来展望有了更深入的了解。同时，我们通过传统手工艺的展示，让同学们感受到了泉城文化的独特魅力和传统艺术的魅力，引导同学们对泉城文化的传承和保护有了新的认知和思考。希望这次课堂展示能够激发同学们对泉城的兴趣和热爱，进一步提高他们对泉城的认知和了解。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十四
教师是课堂的主持者和指导者，他的课堂展示能力直接关系到教学效果的好坏。教师的优秀课堂展示能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学生的全面发展。在我多年的教学实践中，我深深体会到课堂展示对于教学的重要性，以下是我的心得体会。
教师的课堂展示是一种教学手段，通过各种媒体和形式，将知识点与学生联系起来，使学生能够更好地理解和掌握。课堂展示不仅能够增加学生对知识的兴趣和好奇心，还能够激发他们的思维和创造力。优秀的课堂展示能够调动学生学习的积极性，提高学习效果。
第二段：课堂展示的原则和要求。
优秀的课堂展示需要符合一定的原则和要求。首先，课堂展示应该具有教育性，即对学生的学习有积极的引导作用。其次，课堂展示要根据学生的实际情况和需求进行设计，以达到最佳的教学效果。同时，课堂展示需要生动有趣，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。最后，课堂展示要重视学生的参与，鼓励他们积极思考和发表自己的观点。
在教师的课堂展示中，有效的技巧是至关重要的。首先，教师要注意展示内容的选择和组织，将重点和难点以简明扼要的方式进行讲解。其次，教师可以利用多媒体手段来增加课堂展示的多样性和趣味性，如投影仪、音频、视频等。此外，教师的语言表达和肢体语言也是一种重要的技巧，能够更好地吸引学生的注意力和理解力。
课堂展示不仅是教师教学的一种手段，还体现了教师对于学生的关心和关爱。通过优秀的课堂展示，教师能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。同时，课堂展示也培养学生的合作意识和创新能力，促进他们的全面发展。优秀的课堂展示能够帮助学生充分体验到知识的魅力和乐趣，激发他们对知识的兴趣和好奇心，提高他们的学习成绩。
随着教学环境和学生需求的不断变化，教师的课堂展示能力也需要不断提升。教师可以通过参加教师培训、观摩他人的课堂展示等方式，不断更新自己的教学观念和方法。另外，教师还可以通过反思和总结自己的教学经验，不断完善自己的课堂展示方法。持续提升课堂展示能力能够帮助教师更好地促进学生的学习和发展。
总结：
教师的课堂展示是一种重要的教学手段，能够提高学生的学习兴趣和效果。优秀的课堂展示需要符合一定的原则和要求，并采用有效的技巧来激发学生的学习积极性。通过优秀的课堂展示，教师能够实现对学生的引导和教育，促进他们全面发展，提高学习成绩。同时，教师需要不断提升自己的课堂展示能力，以适应不断变化的教学环境和学生需求。只有不断完善自己的课堂展示方法，教师才能更好地促进学生的学习和发展。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十五
第一段：引言（引入话题）。
学校课堂展示是一种常见的学习方式，它鼓励学生主动参与，展示他们的知识和技能。在我多年的学校生活中，我经历了许多次课堂展示，从中获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我对学校课堂展示的心得体会。
第二段：准备工作（筹备展示）。
在做课堂展示之前，准备工作非常重要。首先，需要充分了解要展示的主题或内容，查找相关资料，并进行深入研究。其次，为了生动展示，选取合适的展示形式，如图表、模型、PPT等，以此来帮助观众更好地理解。此外，筹备展示时，还要考虑时间管理，确保在规定的时间内完成展示。
第三段：展示过程（展示技巧）。
在展示过程中，有几个简单但非常重要的技巧需要注意。首先，要保持自信，不要因为紧张或害怕出现错误而犯错。自信的表现会给观众留下深刻的印象，同时也能提高自己的自信心。其次，要与观众进行互动。可以通过提问、讨论或者引发思考的方式，让观众积极参与，加强他们的兴趣和注意力。最后，言简意赅是一个成功展示的重要因素。尽量以简单明了的语言表达自己的观点，避免使用过多的术语或难以理解的概念。
第四段：反思总结（提高能力）。
通过学校课堂展示，我发现自己的许多不足之处，并逐渐提高了自己的能力。首先，通过准备展示的过程，我学会了更好地收集和整理信息，并进行独立思考。这对于提高自己的研究和解决问题的能力非常有益。其次，我在展示过程中学会了如何与他人进行有效沟通，并分享自己的知识和见解。这不仅增强了我的口头表达能力，也提高了我的演讲技巧和逻辑思维能力。最后，通过接受观众的意见和建议，我学会了不断改进和完善自己的展示。在以后的展示中，我会根据反思总结的经验，努力提高自己的表达能力。
第五段：结尾（总结全文）。
通过学校课堂展示，我不仅获得了知识和技能，还提高了自己的综合能力。这种展示方式不仅可以帮助我们更好地掌握学习内容，还可以培养我们的自信心和团队合作能力。我相信，在未来的学习和工作中，这些经验和体会将起到积极的作用。因此，我鼓励每个同学在学校课堂展示中积极参与，不断提高自己的能力。展示不仅是向别人展示，更是向自己展示的机会，通过展示，我们可以更好地认识自己，提高自己的能力，从而更好地适应未来的挑战。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十六
在现代教育的课堂中，PPT已经成为了一种常见的教学工具。通过使用PPT展示，教师可以更直观地向学生传达知识点，学生也可以更好地理解和吸收知识。在我校的一次PPT展示课堂中，我对于这种教学方式有了新的认识和体会。
第二段：优点与体会。
通过这次PPT展示课堂，我认识到PPT的几个优点。首先，PPT可以使教学内容更加生动有趣。通过添加图片、动画和音频等元素，可以增强学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂中来。其次，PPT可以使教学内容更加清晰明了。借助PPT的结构化和概括性，可以更好地梳理知识点，将信息呈现得更加直观和易于理解。最后，PPT可以帮助学生更好地掌握和记忆知识点。通过使用PPT，教师可以将重点、难点突出展示，帮助学生集中注意，并通过多次复习来加深记忆。
第三段：实践与总结。
在这次PPT展示课堂中，我也积极实践了一些技巧和方法，以更好地展示知识点。首先，我精选出了最关键的知识点，将其放在课堂展示的重点。在内容展示时，我使用了丰富的图片和多媒体元素来支持讲解，让学生能够更好地理解和记忆。同时，我还注意了PPT的排版和动画效果，使得展示更加流畅和吸引人。在展示过程中，我与学生之间积极互动，通过提问、讨论等方式，鼓励他们参与到课堂中来，增强了学习的效果。
第四段：效果与收获。
这次PPT展示课堂的效果也令人满意。通过使用PPT，我发现学生的学习兴趣明显增加，他们更加主动地参与到课堂中来，积极思考和讨论。我还收到了一些学生的反馈，他们认为通过PPT展示，他们对知识的理解更加深入，记忆也更加牢固。同时，学生还表达了对于这种教学方式的喜欢和支持，他们认为PPT能够使课堂更加生动有趣，学习变得更轻松。
第五段：展望与建议。
在今后的课堂中，我将继续使用PPT展示这种教学方式，并不断改进和提高。首先，我会更加注重PPT的制作和设计，力求呈现出更加美观、专业和有条理的内容。其次，我会更加关注学生的参与和互动，通过更多的讨论和小组活动，激发学生的思考和想象力。最后，我也会鼓励学生使用PPT来展示自己的想法和研究成果，提高他们的演示和表达能力。
总结：通过这次PPT展示课堂的实践，我深刻体会到了PPT的优点和作用，也发现了自己在使用PPT时的不足之处。通过不断的实践和改进，我相信PPT将成为我教学的得力助手，帮助我更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。同时，我也希望学校能为教师提供更多的培训和支持，帮助我们掌握更多的PPT使用技巧和教学方法，将其更好地应用于课堂教学中。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十七
近日，我的学校举办了一次模拟课堂展示活动。这是我第一次参与这样的活动，通过这次展示，我获得了很多宝贵的经验和教训。在整个过程中，我提升了自己的表达能力和自信心，同时也了解到了自己的不足之处。下面我将分享一下我在这次模拟课堂展示中的体会和心得。
首先，我要承认，在模拟课堂展示开始之前，我感到非常紧张。毕竟，演讲是一项需要技巧和勇气的艺术。但是，随着比赛的开始，我逐渐找回了自信。我努力将自己的声音传达给每一个听众，用饱满的情感和流利的语言表达自己的观点。通过这次展示，我意识到，只要有充分准备和自信的心态，我完全可以胜任这个角色。
其次，我在这次模拟课堂展示中学到了很多技巧和方法。例如，我学会了如何使用语调和手势来吸引听众的注意力，如何灵活运用实例和引用来支持自己的观点。同时，我还学到了如何处理意见和反驳，以及如何通过问题引导听众的思考。这些技巧让我的演讲更加生动有趣，并且帮助我更好地与观众沟通。
然而，在这次展示中，我也发现了自身的不足之处。首先，我发现我的演讲时间控制得不够好。有时候，我会因为过于紧张而加快了语速，导致内容不能够充分展开，观众难以理解我的观点。其次，我发现我在处理意见和反驳时显得有些僵硬，没有展现出足够的应对能力。这些问题给我留下了很深的印象，并激励我更加努力地改进自己的演讲技巧。
通过这次模拟课堂展示，我也深刻体会到了团队合作的重要性。在整个过程中，我与我的搭档紧密合作，共同商讨和准备演讲内容。我们互相提出建议和意见，在互相学习和进步的过程中建立了深厚的友谊。同时，在展示中，我们互相扶持和配合，使我们的演讲更加丰富和有层次感。这使我明白了一个道理：团结合作的团队能够取得更好的成绩，而各自为战的个人往往难以做到最好。
总的来说，通过这次模拟课堂展示，我获得了很多宝贵的经验和教训。我不仅提升了自己的表达能力和自信心，也学到了很多演讲的技巧和方法。同时，我也了解到了自己的不足之处，并且明白了团队合作的重要性。我相信，通过这次宝贵的经验，我将能够在今后的学习和生活中取得更大的进步。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十八
在学生的日常学习中，课堂展示是一种广泛运用的教学方法。通过课堂展示，学生可以将所学知识进行展示和分享，从而提高他们的表达能力、合作能力和创造力。在我参与的一次课堂展示中，我获得了很多收获，这让我对这种教学方法有了更深的认识和理解。
首先，课堂展示培养了我良好的表达能力。在课堂展示中，我不仅需要对所学知识进行全面的整理与总结，还需要将其以简明扼要的形式呈现给其他同学和老师。这就要求我对知识的把握要准确、深入，同时还要善于运用图表、实例等方式进行展示和解释。通过这样的训练，我的表达能力得到了显著的提高。我能够清晰、流利地陈述观点，让别人容易理解。而且，在展示过程中，我也学会了更好地使用语言能力与口头表达能力，这将在我的学习和未来的工作中起到重要的作用。
其次，课堂展示提升了我与他人合作的能力。在展示之前，我们小组成员需要共同分工合作，每个人承担自己的责任，确保展示内容的完整性和准确性。在合作过程中，我学会了倾听他人的意见和建议，解决团队中的分歧，形成统一的观点和共同的目标。同时，我也学会了与他人沟通与协作，有效地分配任务和合理地安排时间。通过这样的合作，我不仅提高了团队合作的能力，还培养了与他人密切合作的能力，这对我未来的学习和工作将大有帮助。
再次，课堂展示激发了我的创造力。在展示过程中，我需要寻找不同的展示方式和形式，以吸引和引起观众的兴趣。我可以选择使用图片、视频、音乐等多样化的媒体来呈现我的观点和想法。通过这样的创新思维，我不仅能够更好地展示我的知识，还能够让观众对我的展示留下深刻的印象。而且，在创造过程中，我还不断思考如何让自己的展示更加独特和吸引人。这种创造力的培养对于激发我对学习的兴趣和培养我的艺术细胞都有极大的帮助。
最后，课堂展示让我充分感受到了成就感。在展示结束后，观众的赞扬与鼓掌让我觉得自己的成功是值得被肯定的。我从他们的反馈中看到了自己的努力与收获，这激发着我更加积极地投入到学习中去。同时，展示也为我提供了一个反思的机会。在观众的提问和评价中，我可以看到自己的不足之处，并针对性地进行进一步的学习和改进。这种积极的反思与持续的进步助推着我更好地发展自己。
综上所述，课堂展示是一种十分重要的教学方法。通过课堂展示，我们不仅能够提高自己的表达能力、合作能力和创造力，还能够获得成就感，并不断总结与进步。因此，在今后的学习中，我将更加积极地参与到课堂展示中去，并不断挑战自己，提升自己的能力。相信通过这样的努力，我一定能够更好地发展自己，取得更大的成就。
优质课堂展示感想（案例19篇）篇十九
第一段：介绍学校课堂展示的背景和重要性（200字）。
学校课堂展示是指学生在课堂上展示自己学习成果和所学知识的一种形式。在这种活动中，学生可以通过展示自己的作品、演示自己的实验结果或者分享自己的研究成果，来展示自己所学到的知识和技能。这种展示不仅能够提高学生的学习积极性和自信心，还能够培养他们的表达能力和团队合作意识。因此，学校课堂展示在现代教育中变得越来越重要。
第二段：阐述学校课堂展示的好处和学生的受益（300字）。
学校课堂展示有很多好处。首先，通过展示自己的学习成果，学生能够对所学知识进行深入的思考和总结，加深对知识的理解和记忆。其次，通过与同学互动和交流，学生能够拓展自己的视野，从不同的角度去理解和解释所学知识。此外，学校课堂展示还可以提高学生的自信心和沟通能力，培养他们的演讲和表达技巧。最重要的是，通过参与课堂展示，学生能够开阔思维，培养创新能力和问题解决能力，为将来的学习和工作做好准备。
在我参与学校课堂展示的过程中，我深刻体会到了自己的成长和进步。首先，我学会了如何精心准备和组织展示内容，包括收集资料、设计展示板、准备演示器材等。我学会了如何将复杂的知识和理论变得简洁易懂，用图表和实例来解释和说明。其次，我学会了与同学和老师进行合作和协调，共同完成展示的任务。我学会了倾听别人的意见和建议，也学会了尊重不同的意见和观点。最重要的是，我通过参与展示，不仅提高了自己的演讲和表达能力，也培养了自己的自信心和应对压力的能力。
第四段：总结学校课堂展示的意义和启示（200字）。
通过参与学校课堂展示，我深刻认识到了学习不仅仅是为了考试和分数，更是为了能够运用所学知识去解决实际问题和面对未来的挑战。学校课堂展示不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。在展示的过程中，我意识到只有当我将所学知识与实践相结合时，才能真正理解和掌握。同时，我也意识到团队合作和交流合作是非常重要的，只有在与他人的交流中，我才能够不断改进和进步。
第五段：展望未来，继续努力（200字）。
通过参与学校课堂展示，我相信自己有能力去面对各种挑战和困难。展示让我明白了知识的力量和沟通的重要性。在未来的学习和工作中，我将继续努力学习，不断提升自己的表达能力和创新思维，为实现自己的梦想做好准备。
总结：学校课堂展示在现代教育中具有重要意义。通过参与展示，学生能够提高学习兴趣和自信心，培养创新思维和问题解决能力。同时，展示也让学生更好地理解和运用所学知识，并与他人进行交流和合作。通过参与学校课堂展示，我们可以更好地发现自己的潜力和优势，为将来的学习和工作做好准备。