每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我的家在日喀则篇一
?草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。
在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。
本课意图在于通过欣赏和感受音乐，领略到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲《草原就是我的家》和一个小舞蹈《挤奶舞》。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜欢的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原出发。
第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能准确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过教师的动作来体会歌词，很容易的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很容易的把歌词带到旋律中去演唱。
在加入了自己喜欢的动作进行表演以后，教师引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。
教师简单介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简单，学生跟着音乐就可以掌握其要领。
教师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且教师出示了具有代表性的小头巾，并且作为奖励发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热情被激发并且更能够主动的掌握舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以根据自己的喜爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。
最后教师将本课内容引申，为学生播放吉祥三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很开心的跳起蒙古舞蹈。在本课最后，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》离开大草原。
本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌唱部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。
我的家在日喀则篇二
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1——2年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。
（一）识字教学：万丈高楼平地起
我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。
在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。
在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
（二）阅读教学：熟读深思子自知
进入一年级，我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读《小熊过桥》，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望，遍数不限，读完后家长签名。
另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的.理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就先讲述文中小朋友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮观，于是我进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是肯定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就达到了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教学要求了。
（三）写字教学：绝知此事要躬行
在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。
对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
一年级语文《我的家》
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我的家在日喀则篇三
《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，会写“卜、心”两个生字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。最后进行写字指导。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：
一、在趣味中识字
上课开始，通过老师的讲述“今天刘老师带领同学们到一个好地方去看一看。”把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进行生词生字教学。随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。
二、在反复中识字。
在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了游戏过关的办法。把带有生字的南瓜，扔进菜筐，看看谁是收菜小能手。和拔萝卜的游戏。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读、开火车读、男女读等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。
三、在语境中识字。
本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（）。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？于是学生说了很多如花园、公园、动物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。所以提高识字教学的效率，必须让学生在具体的语境中学习生字。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。
1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。
2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情不足，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。指导写字时，老师应先明确笔顺，再让学生观察生字的特点，自己发现生字的特点，熟悉生字的每一个笔顺在田字格的位置，老师范写，进而书空。在生练习书写生字，教师班内查看并加以指导。好的可放在幻听片上全班点评。
5、课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生注意力，让注意力集中。
6、无板书，在学生朗读“辣椒长个尖尖嘴”时，学生发现“长”是个多音字，教师应及时板书点播。
学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！
我的家在日喀则篇四
从本单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。
为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自己去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。再请孩子个别站起来读，一是检查自读情况，又为基础较差的孩子提供范读。接着再让孩子去自读，在原来初读的基础上提高要求。这样反复地读，发现基础较差的孩子读起来还是有困难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，或许效果会更好些。
我的家在日喀则篇五
在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。
当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：
第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。
第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
我的家在日喀则篇六
因为个人原因，今年教一年级语文。回顾这一个多月的教育教学工作，感触颇深，尤其是汉语的拼音教学。觉得拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——认识新的拼音字母——识字——学情景歌。每个环节都训练了孩子的某种习惯和素养。每部分都有它的作用和意义。
我听了许多老师的课，根据自己上课的实例来说。我觉得要上好一堂一年级的语文课，首先要抓住孩子的注意力。在一年级最好是通过游戏带动吸引每个孩子的注意力，并把他们积极的带动到游戏中去，但不好的是孩子容易过度兴奋，课堂纪律难把握，所以就要求老师驾驭好课堂。其次建立多元的激励手段，适当的鼓励和表扬，树立其自信心。再次我觉得老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此老师首先必须有好的精神面貌。
这些都是我的一些反思和感想，也许还不太成熟。当然，一年级的课堂上需要注意的问题有很多，需要老师精心的准备和更多的耐心。我常对自己说：若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
我的家在日喀则篇七
师：上课。同学们好!
生：老师好!
师：请坐。
提到文学，我们就该知道文学的四大样式，大家一起说……
生：小说、戏剧、诗歌、散文。
师：前三者的特征很明显，那么，散文的特点是什么呢?
生：(齐)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真挚。三、语言优美凝练，富于文采。
师：我们以冰心的《霞》为例，进一步了解散文的特点。(幻灯片投影课题)
师：哪位同学给大家介绍一下作者?
生1：冰心，中国现代和当代著名的作家、诗人、儿童文学家、翻译家和优秀的社会活动家。原名谢婉莹，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》称为“冰心体”。
生1：冰心还有两个朋友，宋美龄和巴金。宋美龄是她美国留学的校友，巴金是她文学创作时的好友。
师：很好。老师再给大家介绍一些冰心作品。(幻灯片投影冰心作品：还有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等，短篇小说《空巢》《小桔灯》小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》小说散文集《往事》《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等)
生3：《樱花赞》《小桔灯》《关于女人》我知道。
师：你对冰心很了解。文中还提到慰冰湖，你知道吗?
生3：美国威尔斯利女子大学校园里的湖泊，冰心在此留学，将它的名字翻译为慰冰湖。
师：很好，你确实对冰心有研究。老师给大家带了冰心小传，浏览一遍。
(幻灯片投影冰心小传)
师：(幻灯片投影冰心《繁水》三篇)我们欣赏三篇作品，品味冰心文风。
嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”
淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”
深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!”《繁星·一?》
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。《繁星·一五九》
师：下面大家熟悉课文，用两分钟时间。(播放背景音乐《恰空舞曲》，渲染空灵悠远微带感伤的氛围。)
师：老师给大家读一遍，大家一边欣赏一边思考本文的主要内容，用一句话概括。
(范读)
师：哪位同学能概括主要内容?
生4：由晚霞联想到人生哲理。
师：非常准确。
下面同桌互读互赏，同时把你们发现的问题写下来。(约4分钟)
(陆续上交大约30多个问题。教师迅速筛选。)
师：老师选出几个问题，很有代表性，我们来研究讨论。(实物投影仪展示问题：1、“云翳”的意思?2、为什么作者认为“sunset”最好译为“落霞”或“落照”?而不应该译为“黄昏”。3、“愿你生命中有够多的云翳”中“够多”可以换成“很多”吗?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段为什么说读到那个句子时“惊心”?6、为什么作者在几十年之后会体会到“云彩更多霞光才愈美丽”?怎么理解“从云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)
(学生自由讨论)
生5：我说第二个问题。“黄昏”是朦胧的、模糊的，不都是有光彩的。“落照”或“落霞”是充满光彩的。
生6：“黄昏”强调的是时间性，“落照”强调的是景色，更符合语境。
生5：对，我同意你的补充。(大家笑)
生7：我说第五个。“惊心”是因为那个句子很特别。
生8：冰心从小就喜欢霞，她很注意写霞光的句子。
生9：还有作者初见此句受到深刻启示，所以“惊心”。
师：语言很凝练，好。
生10：“够多”是有限度的，云翳太多也会遮蔽了阳光，形成不了霞。此处语言非常准确恰当。“很多”则有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你两个是同伙。(笑)
生13：“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知识追求真理的青年时代。
生12：对。
师：这个问题是开放式，只要合理就行。
生15：“生命的天边”指的是人生到暮年。“重叠”是有规律的，整齐而清晰，“堆积”是杂乱无章的，没有美感，不符合本文清新淡雅的语境。
生16：“云翳”我查到了。中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。
师：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云层。
师：点头。
生18：我试一试第六题。冰心用了四十年的经历证明唯有历经丰富的生命砺炼，才会有多彩的云霞，生命的霞光才越美丽。而经历了挫折、困难、艰辛的考验——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的终结会越深刻而丰富。
师：很好。我们来总结一下。(板书)云翳象征痛苦，霞光象征美丽的人生，云翳能够形成霞光，痛苦成就美丽的人生。这是本文的主题。
师：老师的第二个问题没有人讨论?(沉默)
师：老师给大家说说，看大家的评价。这是冰心的高尚伟大之处，而是对生命的热爱和追求，她完全跳出了小我，站在整个人类的高度来思考人生，个人的生命只是人类发展史上微小的一部分，个人的生命虽然结束了，但人类将永远生生不息。一位饱经沧桑的老人面对日常见惯的云霞，感悟出人生的哲理，通达的面对生命的黄昏，这是一种厚重，豁达，大度的情怀。
生：差不多……还可以……
师：谢谢(笑)。
师：那么大家说本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)语言……结构……选材……哲理……
师：说语言。
生19：清新明丽，简洁质朴，自然流畅。
师：比如?
生19：第四段
师：大家齐读体会。
师：“语言优美凝练，富于文采”不是词藻堆砌哗众取宠。懂吗?
生：yes，sir。(笑)
师：说哲理。
生20：人常说“最美不过夕阳红”，古人也说“夕阳无限好”，而冰心并没有限于赞美夕阳的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能创造美好的夕阳，“有够多的云翳”才能“造成一个美丽的黄昏”。并且联想到人生是快乐和痛苦相辅相成，互相衬托的。这不同的云彩，在“夕阳无限好”的时候，给你造成一个美丽的黄昏。
生21：不仅给老年人深刻的启示，也给不同年龄段的人们以无尽的思考，我们应该如何接受痛苦，如何面对快乐，如何创造自己美好的人生。
师：此文值得我们用一生来品读。这就是“意境深邃”。
师：再说“形散神不散”。
生22：从四十年前写起，又万里之外收笔，始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一中心。
师：文章好吗?
生：当然。
师：背诵三段。
生：任选?
师：自选。还有三分钟，大家背诵。
铃声响。
师：大家上网阅读冰心的作品。下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。
我的家在日喀则篇八
其实,这个sunset应当译成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海边、在山上,她是我最熟悉最美丽的伙伴.她每早每晚都在光明中和我说\'早上好\'或\'明天见\'.但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽.从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成,互相衬托的.在\'夕阳无限好\'的时候,就给你造成一个美丽的黄昏.
一个生命会到了\'只是近黄昏\'的时节,落霞也许会使人留恋,惆怅.但人类的生命是永不止息的.地球不停地绕着太阳自转.东方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去......
我的家在日喀则篇九
我认为学生对春的认识不必面面俱到，只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了，儿童有兴趣发现春天，记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源，把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方，寻找大自然中的春天，也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内，而是把对春天的观察拓展到校外，拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化，大自然的.神奇！尤其是在观察植物的时候，学生那一脸的兴奋，那种不断有新发现的欢呼，着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时，学生从放学的路上，从田间地头，从房前屋后，从家中的变化，从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”，学生兴趣十分浓厚，真正地投入其中，主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验，深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化，发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。
春天不在书本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去，用美好的大自然来熏陶儿童，用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师，花草树木是儿童的朋友，花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童，欣赏他们的童心、童趣，在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望，引导其尝试观察的方法，促进儿童与自然的情感交流。