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美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇一
湖。
春天,湖边的树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子,
柳条。
像漂亮姑娘柔顺的头发,
漂亮极了。
小草也变绿了,小花也都在争相开放。
欢快的笑声不时在天空中飘荡。
秋天,黄叶纷纷落到地上,柳枝也没有。
了
往
日
的生机。随着各种果子的成熟,天鹅湖边上多了许多卖各种水果的商人,那场景。
可
真是热闹。
看着那些飘香的水果,真让人眼馋啊!
冬天,雪花。
纷纷扬扬。
大地妈妈穿上了雪白的衣服树上一层层洁白的雪。
也为大树穿上了厚厚的棉衣。
大树们似乎都不怕雪。
有时天气很冷,湖边的游人比以前少。
了
一些。而有阳光的日子,河面没有被冻成冰,仍会有人出门来散散步。
下雪的时候。
湖边上还。
会
有人堆雪人。
打雪仗,那场景分外欢快。
我
相
信你一定会变的更加美丽!
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇二
在唐山市南湖公园的南部,有一个,那里栖息着许许多多的天鹅,有黑的、白的、灰白相间的,这些漂亮的天鹅给南湖又增添了无限生机。
今天,我和爸爸妈妈来到天鹅湖,站在湖岸远远望去,一群群天鹅尽收眼底,它们一部分在水中游戏,另一部分在岸上休息。
看那水中的天鹅,它们有的追逐嬉戏,有的窃窃私语,有的伸长脖子,引吭高歌,有的展开宽大的翅膀,好像要展翅高飞,还有的三五成群,娴静的在水中游来游去。瞧那只调皮的白天鹅,一个猛子扎进水里,头和脖子埋在水下,尾巴高高的翘在湖面上,表演了一个精彩的水中倒立。
再看看岸上的天鹅,更是千姿百态。它们有的卧在草地上,把头藏在翅膀里呼呼大睡,有的用嘴梳理着羽毛,好像在洗澡,有的东瞧瞧西望望,好像在巡逻放哨,还有的伸伸腿,抖抖羽毛,我想大概是在做健美操吧!
我目不转睛的看着这些天鹅,久久不愿离去,如果不是妈妈叫我,我都忘记回家了。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇三
我的家乡在甘肃临泽,那里有个美丽的景点,名叫天鹅湖,是一个游玩的好地方。
夏天到了,这里一片生机盎然,充满活力。各种水鸟在湖面上游弋,或展翅高飞、或引吭高歌,或结对成双、或单飞独往,将天鹅湖的惬意、休闲化作凌波仙子的身影,在水天一色中畅游;缠缠绵绵的杨柳伸出纤纤长手拥抱大地;湖水清澈见底,碧波荡漾,一眼就可看见活泼可爱的小鱼儿游来游去,追遂嬉戏;精雕细琢的亭台楼阁耸立在湖面上,让人不由得想起了蓬莱仙岛。
看!湖心岛上鲜艳的奇葩有袅娜地开着的,有羞涩地含苞待放的,宛如一粒粒的璀璨的明珠,微风吹过,送来幽幽的清香。嫩绿的树叶轻轻地拍着小手正欢迎你的到来。快乐的人们划着小船你追我赶,好像是一群欢快的小燕子在大自然妈妈的怀抱里尽情玩耍嬉闹。
听!从树丛里传来小朋友清脆的咯咯笑声,悠闲的爷爷奶奶正在谈天说地,不时爆发出阵阵的欢笑声,他们一个个精神充沛,好像一个个有说有笑的年轻人。
嘘!轻点再轻点,李大爷的鱼快要上钓了,小明正在小心翼翼地捕捉蝴蝶做标本……。
来吧!让我们在欢聚一堂,享受天鹅湖无限的风情。来吧!朋友们,天鹅湖的风景美不胜收,诗一样的圣境一定会让您陶醉!
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇四
哎,不说了,我们出发啦!车缓缓地开着一路上,花团锦簇、绿树成荫,一朵朵花儿竟相开放,就好像在比美似的,梨花说:“瞧我这洁白无暇的身子,我才是花中之王。”映山红不服气地大叫:“你看,我满身通红,漫山遍野都是我的兄弟姐妹!”一棵棵参天大数拔地而起,你挤我,我挨你,密不透风,重重叠叠的树丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
车驶进了天鹅湖景区的大门,:“噢,下车了!”随着一阵阵欢呼,车门打开了,我好像刚出笼的小鸟,冲了出来,使劲呼吸新鲜的空气。向左眺望,清清的湖,郁郁葱葱的树林,高耸的山,真是山清水秀,鸟语花香,一派生气勃勃。来到树林间的小路上,仿佛置身于仙境之中。来到湖水边,放眼望去,天鹅湖的水真静啊,静得仿佛一块凝固的蓝宝石;天鹅湖的水真平啊,平得好像一面镜子,倒映着天鹅湖的山和树,还有那悠闲的野鸭,饶着他天鹅蛋似的小岛。
天鹅湖周围,那一座座山,突兀森郁,很有气势。
啊!!
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇五
每当夏天来临的时候,妈妈总带我去天鹅湖,给我留下了深刻的印象。为什么这样说呢?因为那里的湖水又清又绿,那里的天鹅优雅、高贵,令我陶醉!
天鹅湖果真名不虚传。瞧!这里的风光美若天仙,没有风,几缕阳光斜照在湖面上,远远望去,像一面波光粼粼的大镜子,美丽又神奇。
宁静的湖面上,有一群白天鹅正在嬉戏打闹。这些洁白如玉的天鹅,高傲地昂着头,它们有着一张可爱的橙色扁嘴,时而仰天长啸,时而窃窃私语,时而低头饮水。天鹅身上的羽毛,像雪一样洁白无瑕,就像一个身穿圣洁白裙的少女。
有时,雾气笼罩在湖面上,周围的景色变得隐隐约约,平添了一份神秘的色彩。
啊!我喜爱这梦幻一般。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇六
我的家乡有一个美丽的湖,叫天鹅湖。因为这个湖的形状像一只美丽的天鹅,所以就起名为天鹅湖。天鹅湖的一圈种着柳树,好像一个个士兵在守护着天鹅湖。
春天,天鹅湖边的柳树长出了嫩绿的叶子,春姑娘用春风梳理着柳树姑娘的小辫子,在春风中荡漾。小燕子从南方赶来了,叽叽喳喳的叫着,好像在说:“春天来了,春天来了。
夏天,天鹅湖里的荷花开了,荷叶挨挨挤挤的你一个个碧绿的大圆盘,荷花在这些大圆筒盘中冒了出来。有的共全开了,有的荷花还是花骨朵,上面是粉红色的,下面是白色的,真像一个大桃子。
秋天,天鹅湖里的莲耦成熟了。有的人划着船去摘莲耦。小鸭在水面上边游边叫,好像在说:“冬天快在来了。”
冬天,天上下起了鹅毛大雪。天鹅湖的水面上结了一层厚厚的冰,像是给天鹅湖穿了一件白色的外套。美丽极了。
这就是我们。天鹅湖是我们大家的,我们应该爱护它,让它变的更加美丽。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇七
一个阳光明媚的星期日,我和奶奶、爸爸一起去游了“天鹅湖”。天鹅湖位于荣成烟墩角,是世界上最大的天鹅湖,每年冬天,天鹅都会从别国飞至天鹅湖越冬、繁衍,所以冬季会有好多人到烟墩角看天鹅。
经过了三个小时的车程,我们终于到达了目的地。站在高高的坝上向下望去,碧蓝清澈的湖水上栖息了几百只白天鹅,这些天鹅有大有小,姿态各不相同,它们有的静静伏在水面上休息,有的在湖里游来游去,还有的展翅欲飞……它们在清澈的湖中欢快地叫着、闹着,欢乐的叫声也与游客的赞叹声连成了一片。看着这些美丽的天鹅,恍惚中,我好好像看到了湖面上翩翩起舞的天鹅仙子。
天鹅湖所在的村子叫做天鹅村,就算没有天鹅,这里也是一景。除了天鹅,村子里最著名的风景就是海草房了。海草房,顾名思义,用海草盖的房子,现在已经不多了,也是具有特色的民居之一,据说有防水、防虫、防火等诸多作用。这里还有几所充满着海边风情的渔家乐,敦厚淳朴的渔家人热情地把你迎进屋,鱼锅片片主打的海鲜宴也让人欲罢不能。小吃一条街也是这里的特色之一,海边的渔民烤起了新鲜的鱼虾待你品尝,与火堆一起燃起的,还有海边人民的幸福祝愿和对美好生活的向往。
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美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇八
在我们包头市一机厂厂前区附近,有一个湖,叫天鹅湖。它的四周绿树成荫,鲜花盛开,是人们休闲、娱乐的好去处。
在天鹅湖周围,有一大片碧绿的树林,春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。远望去,真像一个个美丽的少女在翩翩起舞。树木的底下,有一片嫩绿的草坪,草坪那么绿,真像有人在草坪上洒了一瓶有魔法的绿墨水。草地上长着五彩缤纷的花朵……真像一大幅活的画!
啊!,我爱你!
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇九
我走着走着,就来到了迷人的天鹅湖。四周被绿树环绕着,到处飘着树木的清香,周围湖水清澈见底,天鹅们生活的地方多好哇!
我走上了栈道,看,那里有一群黑天鹅!我被声音吸引过去。黑天鹅姿态各式各样,有的`正在低头喝水,有的正在吃鱼,有的把湖水当成了一面镜子,正在欣赏自己的美丽。黑天鹅真美啊!这时我想,大自然真是一位画家,画出一幅这么好看得画!
为了不忘这美好的时刻,我还让妈妈给我拍照留念了呢!
我真爱这!
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十
教学目标:
1、抓住文中重点词、句,体会老天鹅不屈的生命力。
2、运用想象、情境渲染等方式感受天鹅团结拼搏的精神。
教学重难点:让学生感受到生命的敬畏。
教具:课件。
教学过程:
一、导入。
谁能用简短的话来说说,课文讲了一件什么事情?
指名说。
2、一个破冰的场面,竟让斯杰潘老人发生了这么大的变化,让我们走进老天鹅破冰的壮烈一幕。
请大家自由读第5自然段,感受那沉重的一击,想一想,你是从哪些字、词中感受到这一击的沉重的?用笔圈画,做上记号。
学生自由读,圈画。
指名交流,指导朗读。
腾空而起石头似的个头特别大镜子般的冰面被震得颤动起来。
感受冰的厚度。你知道这冰有多厚吗?
指名读。
冰面剧烈地颤动了!这的确是沉重的一击,是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?它是血肉之躯呀!同学们,伸出你们的右手,握成拳头,重重地击下!谈感受。
那么请想想老天鹅一击之后可能会怎么样呢?
可是,老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体,它只是迅速地发起了它的第二击(回读)。
接着是第三次更加猛烈的冲击——(生回读,更加有力地)。
它只是击打了这三次吗?(体会省略号的作用)。
此时,老天鹅仅仅是在同冰面做斗争吗?
你觉得这是一只怎样的天鹅呢?
是的,用自己生命的重量去扑打坚冰,这分明是向死神抗争,向命运抗争啊。所以,书上称老天鹅是——“破冰勇士”。
(二)、群鹅破冰。
1、看着老天鹅破冰,其他天鹅的反应有些什么变化呢?用上“起先……后来……”说话。
2、为什么其他天鹅起先会惊住了?后来为什么又来帮忙了?
齐读。
3、你仿佛看到了什么?仿照老天鹅破冰的场景来说一说。
4、一起去看看群鹅破冰的场面。(看课件)。
一起来喊一喊劳动号子。
6、此时,你觉得“破冰勇士”仅仅属于老天鹅吗?
7、让我们一起恭恭敬敬的读——“破冰勇士”。
(三)、破冰成功。
1、鹅们舍生忘死、齐心协力的破冰努力中,奇迹终于发生了,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。此时,天鹅们做了什么呢?谁来读。
2、从阵阵欢呼声中,你听到了它们在说些什么呢?
三、领悟生命的价值。
指名说。
说得真好,让我们一起再次象斯杰潘老人那样深情的说——齐读。
四、总结。
是的,任何一种动物的生命都只有一次,任何生命都是值得敬畏的,让我们尊重生命,敬畏生命吧。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十一
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文,感受老天鹅奋勇破冰的场面和群天鹅团结破冰的劳动场面,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生保护动物的意识。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
1、课文讲了一件什么事?
2、揭题:今天,让我们继续来学习《天鹅的故事》(生齐读课题)。
二、自学课文。
1过渡:天鹅迁徙北归,历尽千辛万苦,跨过千山万水,是为了种族的生存和延续,长途的跋涉使它们疲惫不堪,冰封的湖面又断绝了它们的食物来源,可以说是饥寒交迫,严峻的生存考验正等待着它们,就在此时,老人看到了一个惊心动魄的场面。(看课件)。
2、过渡:你看到了一幅怎样的画面呢?板书:老天鹅舍己破冰。去读读课文第五自然段,想想文中哪些地方令你感动,并画下有关的词句。
3、学生自读课文,小组交流自己最感动的地方。
三、汇报交流:
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你,谁愿意把自己最感动的地方给大伙说说。
教师紧紧扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
(2)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢 奉献)。
(3)师范读,生想像:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(4)师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
(5)师:文中还有哪些语句让你体会到了老天鹅的顽强?看第六自然段。
2、师:多么顽强的“破冰勇士”啊,让我们再来看一看它奋勇破冰的壮举!(看课件)。
如果你是老师,你会设计什么问题帮助学生理解?
(1)“破冰勇士”指谁?
(2)为什么说它很顽强?(它不怕疼痛,不怕牺牲,用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。)。
3、勇敢无畏的老天鹅令人感动,你能用朗读把它顽强的精神表现出来吗?
4、生齐读。
5、比较“第二次,第三次”的读法。
同学们读得都很好,有一个人想这样读,我读给你们听听。教师示范朗读。“第三次”渐弱。你们知道他为什么这样读吗?说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦,逐渐体力不支,这不仅是身体与冰面的撞击,也极有可能是生命与死亡的撞击,需要多么巨大的勇气啊!引导学生用拳头敲打桌子体会疼痛感。从而得出渐弱语气也恰当。但是老天鹅是破冰勇士,具有常人不一般的精神,所以还是应该重读。你觉得哪一种读法适合你的理解就读哪一种,但我还是赞赏重读。
5、来!让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧!(生齐读第5小节,师引读第6小节前4句)。
b群鹅破冰。
2、看着这一切,天鹅们是怎么做的呢?生自读课文,交流汇报。
3、老天鹅的顽强感召了大家,更多的破冰勇士飞来了。(看课件)。
4、看着这群天鹅破冰的场面,你还想读读哪句话呢?
5、生自由练读,指名读。
师:多么激动人心的劳动号子啊!让我们一起来读一读!
c破冰成功。
皇天不负有心人,天鹅们最终成功了吗?瞧!
1、小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面——(引读第7小节)。
2、这一幕幕动人的场面永远留在了斯杰潘老人的心里,虽然事隔30年,但当老人再次提起这件往事,他仍旧是那样深情地说“……”见课件:
(1)老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸?这是因为老人目睹了天鹅为了生存,用身体和生命作为代价,英勇破冰的劳动场面,从心里喜爱天鹅,所以没有开枪打它们。
(2)老人心里会想写什么?
是啊,斯杰潘老人和你们想到一块去了,他也想做一个爱鸟护鸟,保护生态的人。(师板书:爱鸟护鸟 保护生态)。
(3)读完了这个故事,你一定感慨万千,此时此刻,你想说些什么呢?你可以对老天鹅说,可以对天鹅群说,可以对老人说,可以对作者说,还可以对自己说……把它写在你的书上。
四、总结全文。
在这样貌似平凡的生灵面前,斯杰潘老人感到了生命的伟大,生存的可贵,他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私,震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏,他的心灵接受了一次崇高的洗礼,表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞,也希望同学们学会尊重生命,珍爱生命,保护生态,这也是本文给我们的深刻启示。
五、作业。
1、预习作业:复述课文5-7小节,下节课交流。
3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。
板书:
老天鹅 舍己破冰 勇敢奉献 天鹅的故事 。
群天鹅 齐心破冰 团结拼搏。
爱鸟护鸟 保护生态。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十二
今天,天气格外晴朗,看着那蓝蓝的天空和白白的云朵,我心里情不自禁地想:“今天天气这么好,我却待在家里,是不是有点儿太浪费了呢?嗯,想想也是,既然这样,那我就去天鹅湖公园吧,那里那么凉爽,又美不胜收,对,就去那儿吧!”
“嘟,嘟,”随着一阵轻快地脚步声音,我与奶奶一起来到了湖公园,这里为什么叫天鹅湖公园呢?哦,原来,这处湖的样子是一个天鹅,怪不得呢!
来到天鹅湖公园不,最值得一年的就是天鹅湖公园的雕塑了。看,这个顽皮的“小朋友”下在放鞭炮呢!他一只脚伸在后面,一只脚但在手下面,啑,这个姿势好像预备跑啊!哎呀,光顾着年这个放鞭炮的小男孩了,还真没注意到他旁边还有一个小女孩呢!这个小女孩还真“胆小”呀,她双手抱头,一声不响地蹲在那里,天鹅湖公园的雕像可真有趣呀!
看完雕像,我们又来到了天鹅湖公园的桥上面,这座桥上而由两米长,十厘米长的许桥下面还有几个粗粗的柱子,看上去它在水里待了很久呢,上面都长了青苔了。这些柱子像神话故事“盘古”一样支撑起整座桥,可见修筑这座桥的劳动人民是多么地艰难呀!
湖公园是我们荆门人的骄傲,我们应该爱护美丽她,不要让她受到伤害,要让她“青春永驻。”
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十三
《天鹅的故事》是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中,曾深深地被文中的字字句句所打动。于是我有了借助这一教材,在阅读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。
1、指导朗读,与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、理解能力的基础,是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文,个别读体会字词句表达的情感,想象读加深对文本思想内容的理解,有效地使学生走进文本,与文本对话,在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神,获得情感熏陶,乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。
3、观看画面,情景交融。一位老师曾说:“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象,留下情感,留下语言,而这需要通过现象来实现。”本教学过程中,我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举,展开想象,再巧妙结合句子引读,达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。
课文第5自然段,讲一只老天鹅破冰时情景,这是课文的精彩高潮部分,文中这样写:“突然,一只老天鹅腾空而起,不过它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次,第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的,上课时我让学生观看老天鹅破冰的的画面,看完就提问:
1、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击,不疼吗?(疼)它怕不怕?(不怕)这叫什么?(勇敢)。
2、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面,可是冰并没有碎,它又是怎么做的?(学生接读)。
3、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来,可是仍然没有碎,它又是怎样做的?(学生接读)。
整节课中,我力求体现对学生语言能力的训练,但对在课堂上捕捉学生的回答,寻找到教育的契机的能力有待加强。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十四
今年暑假,我们一家去天鹅湖赏景游玩。
走进这湖,之间湖畔长着许多柳树,微风吹来,一棵棵柳树随风起舞,犹如一位位亭亭玉立的少女在展示自己优美的舞蹈。
在环顾四周,只见刚刚建好的凤凰梯直伸到天鹅湖。听说,可能有上万级呢!真让人心里打寒颤呀!
天鹅湖的景色美不胜收,不同季节呈现个我们不同的美,真是“欲把天鹅湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”
我们深深的陶醉在天鹅湖令人留连忘返的美景中,久久不愿离去。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十五
xx年4月10日上午第二节。
扬州市江都仙女镇中心小学 任志刚。
(注:前六行的实录时我离开了一下,可能有所偏差)。
师:这是一个故事,一个名叫斯杰潘的老人……(教师深情讲述)天鹅也面临着生和死的考验。
生:那只老天鹅非常勇敢,自己去破冰。
生:老天鹅不顾危险去破冰,这种精神非常勇敢。
生:看到了破冰时的情景,它很勇敢。
师:一边读一边想象,很好。
生:先让自己腾空而起,然后又重重地扑打在冰面上。
生:先让自己腾空而起,然后又重重地扑打在冰面上。
生:我感受到虽然冰面很硬,可是老天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上,把冰面弄碎了。
师:这个同学读了,而且感受得很好,老师想问问,这段话中,哪些词打动了你?
生:重重地。
师:可以再读一遍吗?
生读。
师:同学们有没有发现,重重的这个词,他读得很好,感受得很好。还有哪些同学找到了哪个词,拨动着你的心弦。
生:我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到。
师:说说你的感受。
生:我感受到这只老天鹅很勇敢。
师:勇敢这个词,很神圣的。
生:所以我觉得这只老天鹅很好。
生:我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动,我感受到了,既然是一只老的天鹅,它一定很衰弱,可是他没有退缩,而是让自己重重地扑打在冰面上。
生:我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危,扑打冰面。我们知道石头是很坚硬的,而衰弱的老天鹅像石头似的,一定花了很大的力气。
师:你真会读书。这里“石头似的”是谁?
师:还记得课前说的吗?天鹅在我们的生活中是怎样的形象?
生:美丽善良而温柔的。
生:天真的动物。
生:很优美。
师:是的,他的姿态多高雅。
生:可爱。
生:我认为不怎么恰当,因为天鹅是非常天真的,怎么可能像石头一样。
生:我认为很恰当,因为石头是很厚,很坚固的,如果不是石头,感觉冰面上根本没办法弄破。
师:冰面很厚,老天鹅也非常明白。
生:我觉得不恰当,作为天鹅,非常可爱,非常美丽,这里比喻成石头,石头是没有生命的,可是这里却把天鹅比作了石头。
师:这是你的理解,可是,请你再读读。
生:我觉得恰当,因为要让镜子般的冰面弄破,必须很重地扑打,所以必须要像石头似的。
师:大家有没有注意这个同学的话,她连连说了两个必须,看来老天鹅的决心很大。
师:刚才同学们紧紧抓住了这些词,用心感受了老天鹅的美,我相信大家一定能把这句话读好。
生读。
生读。
师:听着大家的朗读,把我们带进了感人的画面,让我们一起来表达内心的感动。
生齐读:突然,一只个儿特别大的老天鹅……。
师:重重地扑打在冰面上,这是一种怎样的情景?
生:我认为老天鹅这时候他心里想,怎么办,没有吃的会饿死,它只顾别人,没顾着自己的安危。
师:老天鹅破冰的心很坚决,他以他的血肉之躯,用他的胸脯和翅膀重重地扑打 着。
生:他受伤了,翅膀和胸脯流出了血。
师:你看到了斑斑血迹。
生:因为冰是很厚的,而老天鹅是重重地扑打在冰面上,他肯定很痛。
生读:突然,一只个儿特别大的老天鹅……。
师:我发现他读的时候,和刚才不一样了。
生读。
师:这个同学先后两次读了这一句话,刚才他读得那么激昂,现在,却读得如此低沉,两种读法,我觉得读得都非常好,同样读出了自己内心的那一份感动,的确,这是令我们心灵震颤的。谁再来读。
师以诗歌形式出示课文,生读:
利用下落的冲力 。
像石头似的把自己的胸脯和翅膀。
重重地扑打在冰面上,
一次,两次,三次……。
师:一次,又一次……感人的画面还在继续,同学们,请快速地读一读课文的第六自然段,哪些声音萦绕在你的耳畔?划出来。
生自读。
师:听到声音了吗?谁来读。
生:湖面上不时传来阵阵克噜――克哩――克哩的叫声。
生:只听得嚓嚓,冰面裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……。
师:这也是老天鹅在继续扑打冰面的结果。
生:我听到了:就像那激动人心的劳动号子:兄弟们哪,加油,齐心干哪,加油!
师:有些声音,我们可以用耳朵听到,有些声音,却在我们的心头,我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。
生读:这时,别的天鹅……。
师:此时,你听到别的天鹅心里的声音了吗?
生:老天鹅怎么飞得那么高,而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢?
生 我知道了:别的天鹅说要去帮忙。
师:你就是其中的一只。
生:这只老天鹅真傻,用自己的生命作赌注,如果冰裂不开,怎么办?
生:我要向他学习,他是一位真正的破冰勇士。
生:冰那么重,而你只用那么点力想破冰是不可能的,你这样做可能会有生命危险的,我们还是飞到别的地方去吧。
师:老天鹅其实都知道你们的诉说,老天鹅怎么想?
生:兄弟们呢,还是我给你们弄点吃的吧。
生:我们没有吃的,不破冰的话,也要白白饿死,我这样做,总比白白饿死的好。
师:要面对困难。
生:我想加入。
师:你们想加入吗?
生齐:想。
生读:有几只天鹅来帮忙了……。
师:面对这勇敢的老天鹅,你会怎么说。
生:老天鹅,你休息一下,我们会帮忙的。
生:老天鹅,你已经花了很多力气了,我们还有力气,交给我们干吧。
生:老天鹅,你休息吧,你已经干得筋疲力尽了,让我们来帮助你,你去休息吧。
师:都来了,他们相互鼓励。会说什么?
生:加油,不要被困难难倒,只要我们吃到好吃的东西,我们就不会饿死了。
师:加油干哪,只要我们齐心协力!
生:团结的力量更大,我们一起来干吧!
师:再说一遍。
生说。
生:我们一定会成功的,加油!加油!
师:坚持住啊!这时候有没有听到冰面上传来的阵阵的叫声――。
生读:克噜――克哩。
师:这是激动人心的叫声,就好像劳动号子――。
生:加油!
师:兄弟们哪――。
生:加油!
师:齐心干哪――。
生:加油!
师:坚持住哪――。
生:加油!
师:这时候,我们又发现了天鹅们的欢呼声――。
生:克噜――克哩――克哩。
师:课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”,开始是?
生:找不到食物,悲伤。
师:悲哀失望。
师:到激动人心。最后是――。
生:欢呼。
师:到胜利的欢歌――。
生读:克噜――克哩――克哩。
师:让我们一起再来读一读。
出示三处。
生读。
师:让我们深情地朗读一下课题。
师:课文的结尾处,斯杰潘老人――。
出示。
生一起读。
师板书:挂。
师:这支枪一直挂在墙上,一挂就是三十年,这把枪是为谁而挂的?
把它写在你的作业本上。
交流:
生:这支枪是为斯杰潘老人以前打死的动物而挂的,他为动物坚强的毅力所感动。
生:坚强。
师:是的,在天鹅的世界里,也有着同人类一样的精神,谁再来说说。
生:这支猎枪是为可爱的天鹅和老人以前打死的天鹅而挂,是这些鸟儿打动了老人的心,这些鸟儿是多么神圣啊。
师:是的,面对困难,面对绝境,天鹅深深地震动了老人的心,面对这样的动物,他怎么忍心开枪,我觉得这不仅是为天鹅而挂,他是为神圣的动物而挂。
师:为天鹅而挂,为动物而挂,也为他自己而挂。
师:因为感动,因为敬畏,斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事还有很多,课后我们去说,去读,去感受,让我们为了美丽的动物挂起我们心中的猎枪。
美丽天鹅故事: 一场动人的课文原文(汇总16篇)篇十六
师:这是一个感人至深的故事,请找出这个故事中最打动你的地方,读一读,可以是一句、几句或一段话。
生自读。
师:绝大部分同学画出了第5小节,真是英雄所见略同,先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅,愿不愿意把这一小节学得更好?看看哪些词可以圈圈、画画、点点、重点读读、体会体会。
生再读,用自己的方式学习。
师:现在我们再来说说老天鹅是只怎样的天鹅,要有理有据。
生:我先说,书中这样一句打动我:“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用直下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。”我觉得这只天鹅十分勇敢。
师:你们是从文中哪些地方看出勇敢的?
生:“重重的”说明力量很大。
生:“像石头”说明老天鹅奋不顾身。
生:“胸脯和翅膀”是说老天鹅是用血肉之躯作为破冰的武器的。
生:“腾空而起”说明下落的力量很大。
师:我们能不能做做这个动作。
(生模仿老天鹅像石块下落的动作。配合手势、插图)。
师:这一句你还有什么体会?
生:我从“颤动”中看出老天鹅落下时很用力。
生:我从“第一次,第二次……”看出老天付出了很大的代价。
生:我从“他并没有飞走”看出老天不贪生怕死,为了天鹅群作出了自我牺牲。
师:这是怎样一只老天鹅啊?
生:勇敢的天鹅。
生:顽强的天鹅。
生:顾全大局的天鹅。
生:自我牺牲的天鹅。
生;意志坚定的天鹅。
生:伤痕累累。
师:这是一幅多么感人的画面,让我们深情地读一读。
(生读得很有感情)。
反思:
1、阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需求,或大胆取舍,或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学流程,使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时做到眼中有物,心中有情,入情入境。
2、语文课求“活”,要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生。教学不仅仅是一种告诉,而是激发学生的学习热情,鼓励他们去进行自我体验,珍视他们的独特感受与理解。语文课应成为学生情趣盎然的精神家园,引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头,师生共同倾注感情,品味关键词句。通过动作演示,观察画面,朗读等多种形式,让学生真心感受,细心体会,大胆想象,学生深深地被老天鹅的壮举所感动,一字、一词、一句,品读文字,读中生情,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在有声有色的朗读中,感染了心灵,陶冶了情操,突显了个性。