作文是一种表达情感和思考的方式,通过写作可以更好地表达自己内心的感受和感悟。以下是小编为大家搜集的一些优秀作文范文,希望能够给大家提供一些思路和写作参考。
冬天的小松树(汇总21篇)篇一
秋天到了,花儿们谢了,小草枯了,不管是大树小树叶子全落了,唯独松树在秋天里,展开自己的枝叶.
秋天过去了.冬天到来了,惟独松树在寒冷的冬天,一动不动的,站立着,并让大家看着他那四季翠绿的枝叶,风吹不动,雪压不断.
松树在冬天里为人们默默的奉献着,没有任何怨言,不求任何回报.它的树干是最好的木材;它的叶子可以提炼出挥发油;树脂可以做成松节油.松香;枝和根也是十分好的材料,``````,还有很多很多.松树为我们做了那么多的贡献,我当时自己心里就在那默默的说着我一定要做一个英勇不屈,坚忍不拔,为祖国,为人民,为这个全世界,为全宇宙服务的人.
我们在人生的道路上,我们不管遇到了什么困难都不可抵头折节,不放弃!不放弃!努力加油!不做一个任意屈服,任意放弃的人.
这篇四年级描述冬天树的作文400字,赞美了松树不畏严寒,无私奉献的精神。
冬天的小松树(汇总21篇)篇二
从前,有两颗小树,它们在茂盛的森林里过日子。一天早上,小松鼠很早起来,小桦树也一样,小松树亲切地说:好朋友,早上好!小桦树微笑地说:小松树,你好!
小松树神秘地问小桦树:小桦树,一年四季哪个季节最好?小桦树说:我觉得夏天最好。小桦树反问小松树,小松树回答:我还是觉得秋季最好。
小桦树说:夏天的时候,人们会在家里吃着冰冷可口的大冰淇淋、冰条和大西瓜,我又可以吸收阳光。小松树不服气地说:秋天的时候,我会长出好吃又大的松果,枝条和叶子长得很茂盛像大洋伞,人们可以在我的叶子下面乘凉、吃松果。它们的争吵把安静的`森林变成了一个热热烈闹的地方。
最后,小松树认真地说:一年四季各有各的好处和坏处。小桦树同意小松树的话,小松树不好意思地说:小桦树,对不起,我们还是好朋友。小桦树红着脸地说:小松树,对不起,我们还可以在一起说话。它们各自都很兴奋。
冬天的小松树(汇总21篇)篇三
冬天到了,所有的花草树木都凋零了,只有小松树还傲然挺立在冬天的风雪中,哦!冬天里的小松树——我爱你!
一年四季,松树都是高大、挺拔、苍翠的。
你知道春天的松树是什么样子吗?让我来告诉你吧。春天的松树针叶嫩绿,一根根松针组成了一把把小扇子,近处仔细一看,还会看到松树枝间有紫红色的小芽呢!
你知道夏天的松树是什么样子的吗?让我来告诉你吧,夏天的松树长得又高又大,为人们撑起一片片阴凉,红色的小嫩芽悄悄地开花啦!虽然不像菊花,桃花那样美丽,但也有自己的特点呢!
你知道秋天的松树是什么样子的吗?这时候的松针随秋风飘飘摇摇地落在了大树下,好像给大地铺上了绿色的地毯,松树挺立在公园里,好像在欢迎着秋天的来到。秋天里松树的花已经结出了果实,果实像一个个小宝塔,果实里还包裹着香甜可口的松子呢。
你知道冬天的松树是什么样子的吗?冬天的雪花在天空中得意洋洋地翩翩起舞着,为松树披上了洁白的衣衫。在风雪中松树更加苍翠挺拔啦!雪花纷纷扬扬地落在了小松树的身上,松树展开了双臂紧紧拥抱着雪花。雪花说:“小松树你冷吗?”松树说:“冷,我也不怕呢!”。冬天里的小鸟都躲在了暖暖的巢穴里过冬,冬天里的小蚯蚓也在深深的土壤中冬眠了。只有小松树还站立在严冬里,像一个坚强的战士守卫着祖国。
冬天里的小松树,你坚强不畏风雪;冬天里的小松树,你勇敢不畏严寒,我爱你——冬天里的小松树。
冬天的小松树(汇总21篇)篇四
冬至已到,北风呼呼地刮着,抽在脸上像鞭子一样疼。
天冷极了,降了一层薄薄的霜,草地上、树枝上,像下了一场雪。仿佛天地间只有寒风、冰雪和孤独的我。而就在一片枯黄和雪白之中出现的一抹翠绿,让我的眼睛为之一亮。
那是一棵苍松。我望着那棵挺劲的松,在那树干上的伤痕刻着一次又一次刻骨铭心的挫折和磨难。北风鞭子一般抽打在它的躯干上、冠上、枝上、叶上,却总是又退了回来。那苍松竟无风吹雨打之态,虽然饱经风霜,却仍然坚守着自己的土地。那如针一般的枝叶,坚决地、笔直地插在枝干上,为了给大地以春之绿,在风暴冰雪之中更加苍翠茂密。
记得有一次,那是我还上一年级的时候。那天,正好轮到我们组值日。谁知一下课,其他人都走了,就剩下我一个了,于是我就自己开始打扫教室卫生。当我站在凳子上擦黑板时,突然凳子倒了,我重重地摔在地上,疼得我直打颤。正当我要哭出声时,忽然看见了窗外一棵刚栽上的小松树正在风中摇摆。我不知怎的,突然觉得很羞愧。虽然委屈的泪水在眼眶中打转,但我坚持没让我的眼泪流出来。
“十年树木,百年树人”,一棵树,生长数百年才能成材,我经历的这次挫折,就像松树身上的一道疤痕一样,那时我虽然还是小孩子,那棵小松也很幼小,但小松伫立在大风中不屈不挠的身影却深深感动了我。既然松树能做到,我为什么做不到呢?而面前这棵松,在它树干上每一寸树皮上都刻着岁月的艰辛,但它还是不屈不挠,它饱经风霜却生机勃勃!
眼前这棵松树立刻变得更高、更大、更坚强……。
冬天的小松树(汇总21篇)篇五
你好!我是一棵小松树,我生活在大自然里,其它树木都以为我们都逃脱不过被砍伐的命运。但我相信,我能抗拒被砍伐的命运,我能成功的。
时间不等人,一天又一天,一年又一年,冬天来了,小松树长成了大松树,“啊!时间过的真快,是吗?”小松树问旁边的伙伴。“是啊!”伙伴回答。“嘎啦!嘎啦!”木伐人来了,还带来了他的儿子。“哇!好漂亮的小松树啊!您能不能别砍这两棵小松树呢?爸爸!”小男孩一边看着小松树,一边对木伐人说。“好啊!”爸爸回答。于是木伐人把小松树挖出来送给小男孩当做圣诞礼物,小男孩可高兴了。
同学们,看了这篇作文以后,你们一定相信小松树会成功的了,是吗?冬天到了,北风吹来了。天上下起了小雪,雪花像蝴碟一样,翩翩起舞,扬扬飞飞,飘落到松树上。一棵小松树身上落满了白雪。松树看起来很苍翠也很稀疏。松针越往尖越黄。北风吹来时,松枝摇摇晃晃像仙女在晃动衣袖。白雪像一个个小精灵,在天地间飞舞。
冬天的小松树(汇总21篇)篇六
你相信吗?倒下的树还可以开花结果。这一次去爬山,我发现了这棵树。
这棵树已经倒下了,可能是被台风刮倒的,也可能是人为破坏的。仔细看这棵树,它上面布满了“到此一游”“某某某世界第一”等乱七八糟的句子,这些当然是人画上去的,但令人惊奇的是它依旧茁壮地生长着。虽然倒下了,但长在泥土里的根还是不服输,源源不断地给大树活力,大树真强呀!你瞧,碗口粗的枝干摸上去是那么糙,那么硬像老人裂开的皮肤。无数的树枝像巨人的手臂向四面八方伸展开了,绿叶绿得光亮,像一块块绿松石。它在抗争,它在努力地活着。
过几天,爸爸一个人去爬山,他惊喜万分地告诉我,树被人给扶正了。这一定是哪位好心人干的,还用竹竿、石头等把树加得更牢固了。我高兴极了,想着人与自然和谐相处的画面,不由得咧嘴笑了。
这次秋游,一听说是去爬这座山,我很兴奋,“蹬、蹬、蹬”一口气地爬上去,特地去看它。树已经结出了亮晶晶的小果果,我一跃,摘下一颗小果果。这颗小果红极了,像幸福的红灯笼,又像一颗红心。它拥有坚强,拥有执着。
不能倒下,要振作起来!我在这棵饱经沧桑的树上学到的启示使我一生受益。我相信我的人生将会在坚强中度过,没有终点!
冬天的小松树(汇总21篇)篇七
春天的早晨,我这一棵小小的松树,在植树节的时候被一个人种在了森林里,看见了一个新奇的世界:小草碧绿碧绿,而且漫山遍野;花儿争奇斗艳,个个色彩艳丽;周围的大树郁郁葱葱的,高高的,我下定决心也要和大树们同样高,甚至超越它们,因为我现在非常矮小。
夏日炎炎,小草弯下了腰,因为弱小的它经受不了火辣辣的阳光照耀在它的身上,我也觉得酷热难忍,为了喝到水,我正在不停地把根扎得更深,如果有石头,我也不惧怕,我会绕开继续扎,终于喝到了一些水,并更加用力地吸取土壤里的养分,天长地久,我长得愈发健壮,又粗又长的树干,如同一根顶天立地的柱子,绿油油的树叶,把我装饰得郁郁葱葱的,看起来更加健壮了。
秋高气爽,我见到了一切的变化,远处的农民们有的在采摘丰收的水果、蔬菜,有的正在为丰收而高兴,还有的已经开始吃了;动物们也开始准备过冬了;银杏树染了发,而我也依然穿着朴实的衣服,为了长得更高,我起早贪黑,一刻也不停地吸收养分,所以我身旁的小草都羡慕和称赞我很健壮和勤劳。
冬天,千里冰封,万里雪飘。小草们已枯死、大树们已落叶了,只有我还为了梦想,而被大雪压着——我借着融化的雪水而还保持着春天的模样,阳光照在我身上,我就可以利用阳光的养分来成长,日复一日,年复一年,我终于长得高耸入云了。
也许,你在山上,会看到一棵挺拔的参天大树与其它树不同,高高的,绿绿的,郁郁葱葱的,那就是我,一棵长大的松树!
冬天的小松树(汇总21篇)篇八
松树是一种不管寒风多么的刺骨,环境多么的恶劣,松树的“叶子”还是那么的翠绿的一种树。
每年秋天,当其它的树都已经在潇瑟的秋风下掉光了叶子,松树却仍然披着绿衣和秋风抵抗着,决不低头。我们早已穿上了厚厚的棉衣,可还是经常被寒冷给打败了,而松树却不一样,它没有温暖的棉衣,却和寒风永不畏惧,高昂着头,坚持着,将那嫩绿的“叶子”展现给我们。
说起松树,我就想了刘胡兰,她和松树一样,不管敌人怎么相逼,她也一句话不说,结果被敌人给杀害了。刘胡兰她就是一棵松树,敌人就是那刺骨的寒风,不管对她怎么样也不吐露半个字,真不愧是中华民族的少年英雄!
我们也要做像松树一样的人,不被任何艰难固苦所击败,不被任何利益所屈服。
冬天的小松树(汇总21篇)篇九
春天里,桃树与百花争妍斗艳。夏天里,梧桐挥舞着硕大的叶片。秋天里,银杏树披着一身金黄的外衣。唯有坚强的挺拔的松树一年四季都披着朴实碧绿的外衣。
它的树干是那样苍劲听吧,树皮很粗糙像老人苍老的脸一样。而且,它的树枝都向外延伸着。松树的根常常钻出地面。盘卧着,像腾出水面的蛟龙,像舞动身躯的蛇,还像老人的手,显得苍尽有力。松叶喜欢长在松树的顶端。松叶很奇怪,像一根根又细又长的针。这许许多多翠绿的松针聚拢在一起成了一捧捧的松叶了。它的果实很有特点,都是椭圆形的,而且分成了像花瓣一样的小瓣,非常有趣。
我对松树的敬意由来已久。松树的生命力十分顽强。你看,他不管是悬崖的缝隙间也好,不管是在贫瘠的土地上也好,只要有一粒种子。这粒种子不管是有意种植的,还是随意丢落的,也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里跌落的。总之,只要有一粒种子,他会不择地势,不畏严寒和酷热的打击,随处茁壮地生长起来,它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉,狂风吹不到他,洪水淹不没他,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。这是多麽顽强的生命力呀!这是我对他产生敬意的原因之一。
由松树的品格与精神,让我想到了边疆那些建设者。他们勇于奉献不求回报。是多麽可贵的精神呀!
我喜欢松树那生机勃勃,四季常绿,挺拔的身姿,我还喜欢松树那顽强的生命力,但我更喜欢松树默默无闻、无私奉献的精神!
冬天的小松树(汇总21篇)篇十
丹阳实小 王芬。
一、 教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;
2、通过反复品读,来理解课文内容,明白做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
二、 教学重点:
有感情地朗读课文。
三、 教学难点:
理解风伯伯对小松树说的话。
四、 教学准备:
课件,图片。
五、 教学过程:
(一)听写词语。
今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》,老规矩,我们先来听写几个词语。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树。
(二)贴图导入。
1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友,谁来叫叫它们!
2、谁能把他们送回家?(贴图)。
你能用书上的语言来说说它们各自的家吗?
3、是啊!他俩一个在山上,一个在山下,天天见面,这天小松树对大松树说话了!打开课本,去读读课文的第二自然段,用“——”划出小松树说的话,再读一读!
4、交流。谁先来读读你划出的句子。
5、屏幕出示划线的句子,我们一起来读读!
9、看屏幕有感情地朗读本段。
读——说——再读[关心小松树、讲道理(读出关心的语气)]。
“托”?你来做个托的动作!我们一起来试试。
12、课文中这三个人物,你们最喜欢谁?为什么?
大松树——大度,不斤斤计较。
风伯伯——关心别人。
13、师小结。
既然大家都喜欢他们,让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗?
(三)读课文,学表演。
(四)拓展。
1、想象练说:
”?
2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。
转载自。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十一
(1)教育幼儿学习小松树常青挺拔不怕冷的精神。
(2)培养幼儿自我控制能力。
组织幼儿观察、认识松树。
请每个参加游戏的小朋友头上戴上小松树的头饰,充当小松树。排成四或五排。请一位小朋友戴上“北风爷爷”的头饰,站在前边,面对全体小朋友。
游戏开始时,全体小朋友说儿歌:“北风爷爷的脾气大,吹起大风,呼啦啦!可是我们都不怕!”北风爷爷在一排排小松树中间穿行,走来走去。充当小松树的小朋友不能动,如果谁动了一下,就算被北风爷爷吹倒了,出队站到一边。
北风爷爷来回穿行,等全体小松树说完三遍儿歌再找不到被吹倒的小松树,这一次游戏就结束。再换个北风爷爷,小松树可以被称为勇敢的小松树,游戏重新开始。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课生字,理解新词。两条绿线内的生字只识不写。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚,不能瞧不起别人。
[教学重点]。
1、在朗读中体会小松树的思想变化。
2、结合实际感悟风伯伯所说的话。
[教学难点]理解风伯伯所说的话。
[教学准备]多媒体课件、大小松树的贴图。
[设计思路]。
以朗读为主,结合想象,让学生在较为宽松的环境中弄懂课文的意思,明白文章所揭示的深刻寓意,同时练习听、说、读、演的能力。
[教学时间]两课时。
第二课第二课时。
教学内容:理解课文内容,懂得做人要谦虚,不能瞧不起别人。同时练习听、说、读、演的能力。
教学过程:
一、复习检查。
1、导入语:小朋友们,上节课我们新交了许多词语朋友,大家还能叫出他们吗?
2、出示词语。
3、开火车读,评出最快的火车“快车组”.
小朋友真是眼儿亮,心儿明,坐姿又端正,老师都愿意和你交朋友呢,来,带上你的词语朋友一起走进今天的故事中吧。
二、细读课文。
(一)第一自然段。
2、你是怎么知道这样贴的?
3、齐读第1自然段。
(二)第二自然段。
1、小松树和大松树常常在一起聊天,听听,它们又说了些什么?
2、指名读。
(1)学生试着自己读一读。
(2)个别读。
(3)其他同学对读书的人进行简单评价:
l 我觉得某某读的好,以为他扮演的小松树可得意了。
l 我认为他好,因为他读的很骄傲,不把大松树放在眼里。
(4)我们就一起像他那样,把小松树的自以为了不起,非常得意的语气都读出来。
学生展开想象,大胆发言。
a大松树会想:你有什么了不起,才那么点大就自以为是了。
b大松树会想:要是你到山下来,还有我高大吗?还能看的比我远吗?
c大松树会想:没有大山爷爷的帮助,你能有那么高吗?
(三)第三自然段。
2、你读的真好,把风伯伯的宽厚慈爱,和蔼可亲都读出来了,我们一起跟他读好吗?
3、你们懂风伯伯的话吗?风伯伯想告诉小松树什么道理?
学生用自己的话解说风伯伯的话。
a风伯伯想告诉小松树不能骄傲,不能瞧不起别人。
b风伯伯想告诉小松树要多看看自己,不能自以为了不起。
c风伯伯想告诉小松树要谦虚,不能随便夸耀自己。
(四)第四自然段。
2、你能读好这个词并读好这一段吗?
学生展开想象回答。
a谢谢风伯伯,不然,我还真的以为自己很高呢?
b大松树,刚才是我不好,对不起。
c大松树,对不起,如果你长在山上,一定会看的更远更远的。
d谢谢风伯伯,是你让我知道了我能看的远是大山爷爷的功劳。
(五)分角色朗读。
(1)分角色朗读、表演。
(2)指名分角色朗读课文,评议。
(3)发头饰,自由组合表演。
(4)指名上来表演。
(5)评选最佳演员。
三、作业。
1、小朋友们嘴上的工夫看来还行,不知道手上工夫如何,我们一起来写写字。
2、(学生翻开写字本)下面我们来写字:垫好垫板坐端正,一寸一尺一拳头。
教师巡视,帮助有困难的学生。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十三
从前,有两颗小树,它们在茂盛的森林里过日子。一天早上,小松鼠很早起来,小桦树也一样,小松树亲切地说:“好朋友,早上好!”小桦树微笑地说:“小松树,你好!”
小松树神秘地问小桦树:“小桦树,一年四季哪个季节最好?”小桦树说:“我觉得夏天最好。”小桦树反问小松树,小松树回答:“我还是觉得秋季最好。”
小桦树说:“夏天的时候,人们会在家里吃着冰凉可口的.大冰淇淋、冰条和大西瓜,我又可以吸收阳光。”小松树不服气地说:“秋天的时候,我会长出好吃又大的松果,枝条和叶子长得很茂密像大洋伞,人们可以在我的叶子下面乘凉、吃松果。”它们的争吵把安静的森林变成了一个热热闹闹的地方。
最后,小松树认真地说:“一年四季各有各的好处和坏处。”小桦树同意小松树的话,小松树不好意思地说:“小桦树,对不起,我们还是好朋友。”小桦树红着脸地说:“小松树,对不起,我们还可以在一起说话。”它们各自都很高兴。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十四
(1)教育幼儿学习小松树常青挺拔不怕冷的精神。
(2)培养幼儿自我控制能力。
组织幼儿观察、认识松树。
请每个参加游戏的小朋友头上戴上小松树的头饰,充当小松树。排成四或五排。请一位小朋友戴上“北风爷爷”的头饰,站在前边,面对全体小朋友。
游戏开始时,全体小朋友说儿歌:“北风爷爷的脾气大,吹起大风,呼啦啦!可是我们都不怕!”北风爷爷在一排排小松树中间穿行,走来走去。充当小松树的小朋友不能动,如果谁动了一下,就算被北风爷爷吹倒了,出队站到一边。
北风爷爷来回穿行,等全体小松树说完三遍儿歌再找不到被吹倒的小松树,这一次游戏就结束。再换个北风爷爷,小松树可以被称为勇敢的小松树,游戏重新开始。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十五
8.
教材分析:
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
教学目标: 。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。
教学时间:
两课时。
教学准备:
1.学生观察松树的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时 3月15日 总第36课时。
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
一、谜语导入,巧妙激趣。
1.小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。
“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)(评价:真聪明,真是个爱思考的孩子。)。
2.今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。
3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。
(设计意图:兴趣是孩子最好的老师,教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语,调动好奇心,求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣,由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。)。
二、对比朗读,巧揭课题。
1.你们把它们的名字叫得这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8 小松树和大松树,来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把松字送回田字格,认真观察。
2.指导书写。我们在写“松”的时候,“木”字旁写得小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,“松”字才漂亮。
过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,便于学生在自身体验中学习。)。
三、初读课文,检查自学。
1.打开课文46页,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准,读通句子,标出自然段。
2.看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。
幻灯片出示生字和词语。
(1) 谁来读第一行?(注意平翘舌音)。
(2) 谁来读第二行?(注意轻声音节)。
(3) 谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?
拼读生字,拼读词语,去掉拼音读,指名读,男女生比赛读,齐读。
师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。
3.你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”
师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)。
风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”
师:再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!
(设计意图:明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文,指导学生读好长句,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好地进入课文营造的情景。)。
四、精读课文,体会感情。
1.第一自然段。
同学们的生字读得那么棒,课文也读得那么熟练,你一定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山,指名贴图。
(1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)。
说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置)。
(2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?
(请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)。
山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)。
3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(3)让我们一起来读第一小节。
过渡:
如果你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由交流)。
1)自由读,看看能读懂些什么?
2)交流,从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)。
3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
4)齐读第一自然段,背诵第一自然段。
2.第二自然段。
小松树和大松树是邻居,它俩一定经常在一起聊天,这一天,小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.
(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。
第一句话。
a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b.比较句子,朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
(小松树认为自己长得高。)。
c.比较词语,练习朗读:
很远的地方。
很远很远的地方。
(小松树认为自己看得远。)。
d.除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
(没礼貌,瞧不起别人)。
a.指导读“喂,朋友”。
b.理解“你呢”?
再读读小松树的话,他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。
e.指导朗读。
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读,齐读,背诵。
(4)学习最后一句:
a.听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)。
b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
(3)指导读好“喂,朋友”全体同学加上动作读。
接着,小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高,而且还看得远呢。板书:“高”“远”来,让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。
(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树回答了吗?(没有回答)板书“没有回答”那么,大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松树觉得小松树太骄傲了,大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的,大松树很谦虚……)。
3.第三自然段。
(1)大松树虽然没有回答,但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。——出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(2)小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。
是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。
a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)。
b出示句子:大松树比小松树高多了。
(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)。
小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)。
出示动画,指导朗读。
风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?
同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)。
多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
(5)如果你是小松树,你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。
(6)惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?
如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步,骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
(设计意图:通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意,又悟得了朗读的技巧。)。
五、教学生字。
1.分析字形,指导书写。
松:左右结构木字旁,右边是个公。左窄右宽,木字旁的第四笔是点。
多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。
呢:与“泥”比较记忆。
回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。
答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。
2.教师范写,学生描红,临写。
(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)。
第二课时 3月16日 总第37课时。
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。
一、导入新课:
1.上节课,我们学习了一篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)。
2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?
出示:
摸着 托起来 低下了头。
多高哇 你呢。
3.第一行,故事讲的就是……;第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。
4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。
(设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)。
二、精读课文,朗读感悟:
a.学习第一段。
2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。
3.大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……)。
b.学习第二段。
过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。
1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?(“ ”这是引号,说的话要用引号引起来。)。
2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)。
(1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?
出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!……”
师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)。
师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)。
a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)。
b.比较句子,朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
(小松树认为自己长得高,很骄傲。)。
c.再读读,你还注意到什么?(!)。
是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。
(2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?
a.比较词语,它有什么不同?
很远的地方。
很远很远的地方。
(可以听出来,小松树认为自己看得远。)。
c.除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?
再读读小松树的话,他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。
(这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)。
d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成“小松树”,还要注意显红的地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。
(2)学习最后一句:
a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。
b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?
c.学习第三段。
2.出示句子,谁来读第一句?知道了什么?
a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读s1)。
3.出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)。
风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)。
多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
4.用刚才的方法读好s2、3。(分角色朗读)。
d.学习第四段。
1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。
2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?
(设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)。
三、教学生字,布置作业。
1.出示生字:松答伯。
(1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?
(2)你能认识这三个偏旁吗?
(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:
(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。
2.范写,说笔顺。
3.描红,写《习字册》。
(设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)。
板书设计:
大松树贴图 山顶小松树贴图。
得意。
惭愧。
教后反思:
冬天的小松树(汇总21篇)篇十六
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
3、学会三个生字:爷、松、呢。
1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。
2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?
(大小、位置不同)
师:山上的这棵小一点,我们称它为——小松树;山下的这棵大一点,我们称它为——大松树。
3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
(读出松树的大小之分)
(一)第一自然段
1、看图说话(引出第一段)
请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)
书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?
3、齐读
过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
(二)第二自然段
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢
(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?
(5)自己带上动作、表情练读。
(6)多种形式表演读:
个别读、挑战读、男女生赛读
(三)第三自然段
1、自读
2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
(1)摸着——动作
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)
读好“孩子”,十分亲切、和蔼
(3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告诉它——孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
(4)你是怎么理解风伯伯的话的?
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。
出示:小松树看得远不是(),而是();大松树看不远,不是(),而是()。
(6)出示句子:大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
(四)第四自然段
1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?
2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词,从而加以理解
小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
1、这个故事里一共有几个角色?(3个)
2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读,选出最佳表演组。
1、出示生字:爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字,自学
5、指名做小老师,并说说注意点
6、师范写
7、描红,师巡视
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
冬天的小松树(汇总21篇)篇十七
夜晚,漫步在人来车往的路边,偶然看见我的身旁,闪动着隐约青翠的一片片绿意,我带着好奇转身走到哪里,细一看,哦!是一颗一颗错落有致,“可爱”的小松树。
我轻轻将手放在小松树的树枝上,与它握手,表示友好,小松树也成为了我的一位“特别朋友”,我蹲下来,借路灯散发出的融融微光,看了看土的颜色—浅浅的,以我的知识来看,这应该是棵新入住的小松树吧。我想可能是为了在小松树生根发芽的期间,植树人员,用竹竿把小松树支架起来,有了这个支点,就不会轻易的被风吹到。
刚来到新家的小松树也不比其他的树逊色,他们一簇一簇的'向外伸展,枝条摸上去刺刺的,好似身披一件绿油油的“铠甲”酷极了!这一棵棵翠绿的小松树,放眼看去,真是气派,流露出一股阳刚之气。可赞可赞,忽地,即兴,我想起了有关于松树的诗:“古人长抱济人心,道上栽松直到今。今日若能增种植,会看百世长青阴。”这首诗也许正是我此时的心绪吧。但愿这是、春天种下的小松树,经历了各种风风雨雨后,成长为一棵茂盛、茁壮的大松树!
夜更深了,我把期望放在那里,也带着喜爱、赞美回到了家。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十八
1.会认四个生字,会写六个生字,理解新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义。
懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义。
生字卡片,挂图。
两课时。
教学过程:
一.导入:
师简笔画出一棵小松树,提问:你们知道松树的哪些特点吗?
二.了解自学情况:
1.小组生字红绿灯(检查生字学习情况)。
2.指名读课文。
3.默读,概括课文大意。
三.质疑问难。
四.指导学习书写生字。
1.观察字形,交流记忆方法。
2.教师范写。
3.学生练写。
教学过程:
一.复习导入:
1.指名认读词语。
2.指名读课文。
二.师生互动:
1.自由读,画出中心句。
2.“只有长得更高,才能望得更远”是什么意思?结合生活实际说一说。
3.小松树是怎么明白这个道理的`?读课文,思考。
三.生自学课文,看看小松树的成长共分为几个阶段,每次成长的动力是什么,结果怎么样。
四.全班交流。
五.指导学生有感情地朗读课文。
六.学了这篇课文,你有什么感想?
只有长得更高,才能望得更远。
冬天的小松树(汇总21篇)篇十九
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
德育目标:懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
教具准备:
多媒体课件、生字词卡片等。
作业设计:
课内:书写生字指导有感情地朗读课文。
课外:把这个寓言故事讲给你身边的人听。
教学过程。
第一课时。
一、 创设情境,导入课文。
师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)。
生:是一座大山。
师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
二、 初读课文,认读生字。
1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!
3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo。
松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托。
4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。
(教师出示写有生字词的小黑板。)。
5、生字词从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。
(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。
6、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。
三、学习生字。
1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。
2、说说这些生字怎么记住它,给它找朋友。
3、观察田字格中的位置,说说怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
4、师在学生说的同时,重点指导以下几个字。
答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。
孩、松、呢、伯:都要写得左窄右宽。
多:第二个“夕”横撇要写长些。
5、师范写,学生书空。
6、生描红、仿写,师巡视指导。
第二课时。
一、 复习检查。
1、师:今天这节课,我们继续学习第8课……(学生齐读课题)。
2、出示生字词,开火车检查学生的掌握情况。
师:新课之前,我们先来开火车复习本课的生字。
师:读得非常正确,我们学着他的样子也来读一读。
3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。
二、指导朗读,感悟体验。
1、让我们读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。)。
2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。
(1)(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?
(2)齐读第一自然段。
3、过渡:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
(1)你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
(2)大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。
(3)可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?
从风伯伯的话中你们听懂了什么? 。
(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。
4、小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?
(3)是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?
三、角色表演,升华体验。
1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
转载自。
冬天的小松树(汇总21篇)篇二十
教学目标:
1. 学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、 看图导入,揭示课题。
1. 看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2. 板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。
3. 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
(2) 他们之间发生了什么故事啊?
(3) 这个故事告诉我们什么道理呀?
二、 初读指导。
1. 自由读课文。
要求:
(1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2) 标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
2. 检查自读情况。
(1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)。
《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。
(3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。
(4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
(5) 逐段指名朗读。
三、 作业。
1. 认读、练写生字词。
2. 正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。 。
第二课时。
一、 复习检查。
1. 听写词语:松树 比多少 回答 孩子 听 低头。
2. 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练。
1. 指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。
2. (板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?
3. 问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4. 起初,小松树怎么样?(板书:长得多高 看到很远)。
谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读,同座对读,互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。
5. 后来,小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书:比你高 大山托)。
讨论:风伯伯的话是什么意思?
6. 讨论:小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)。
(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)。
(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。
(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)。
(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)。
7. 教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。
8. 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导。
1. 出示生字,指名认读:
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低。
2. 自主学习,提出书写时的注意点。
根据学生发言,知道写字。
四、 作业。
1. 按笔顺描红。
2. 朗读课文。 。
板书:
长得多高 比你高 。
看到很远 大山托。
大松树(风伯伯)。
(没有回答)。
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冬天的小松树(汇总21篇)篇二十一
教学目标 :
1. 学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、 看图导入 ,揭示课题。
1. 看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2. 板书课题: 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。
3. 从这个题目上,你们想提出哪些问题?
(1) 在什么地方?
(2) 他们之间发生了什么故事啊?
(3) 这个故事告诉我们什么道理呀?
二、 初读指导。
1. 自由读课文。
要求:
(1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2) 标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
2. 检查自读情况。
(1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)。
《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。
(3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。
(4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
(5) 逐段指名朗读。
三、 作业 。
1. 认读、练写生字词。
2. 正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。 。
第二课时。
一、 复习检查。
1. 听写词语:松树 比多少 回答 孩子 听 低头。
2. 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练。
1. 指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。
2. (板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?
3. 问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4. 起初,小松树怎么样?(板书:长得多高 看到很远)。
谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读,同座对读,互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。
5. 后来,小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书:比你高 大山托)。
讨论:风伯伯的话是什么意思?
6. 讨论:小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)。
(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)。
(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。
(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)。
(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)。
7. 教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。
8. 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导。
1. 出示生字,指名认读:
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低。
2. 自主学习,提出书写时的注意点。
根据学生发言,知道写字。
四、 作业 。
1. 按笔顺描红。
2. 朗读课文。 。
板书:
8.
长得多高 比你高 。
看到很远 大山托。
大松树(风伯伯)。
(没有回答)。