应该听谁的教案(模板17篇)

时间:2023-12-10 作者:琉璃

教案模板包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等多个方面的内容。请大家阅读以下教案模板范文,了解不同学科和不同教学内容的教案设计方式。

应该听谁的教案(模板17篇)篇一

《保护有益的小动物》是义务教育语文课程标准教科书二年级上册“文园地七”口语交际课,基本内容包括以下三个方面:一是“名称”,即说出自己知道的小动物的名字;二是“讲道理”,说一说所知道的小动物对人类有什么益处;三是“想办法”,即设想出怎样保护有益小动物的好办法。让学生通过各种练说了解对人类有益的动物,让学生通过讨论“保护有益的小动物”具体措施,培养学生对有益动物的爱心,初步树立环保意识。

1、培养学生良好的说话习惯,说清自己想与动物交朋友的原因。

2、进行语言规范化训练,指导学生把话说完整、说具体。

3、鼓励学生大胆表达自己的见解,积极参与语言实践活动,培养孩子们保护小动物的意识。

同学们,咱们来举行一次小比赛,看谁听得最认真,最仔细?(课件播放各种小动物的叫声。)你听到了哪些小动物的叫声?把你听到的都说出来!

1、交流资源,分享信息。

在大自然各种各样的动物中,有许多是我们人类的朋友,对我们有很大的益处,你如果想知道更多的知识,就在四人小组里里交流交流。

2、个人展示。

把你知道的`对人类有益的小动物给大家介绍介绍。

1、创设情境。

2、合作表演:一个扮演卖蛙人,一个扮演旁观者。

3、评选“最佳演员”

1、导入。

人类任意捕杀、买卖动物的行为令人震惊、愤怒,眼看着我们的动物朋友一天天减少,同学们,你们能想想办法去保护它们吗?小组讨论,看谁能想出“金点子”。

2、小组交流,全班交流。

3、“金点子”评选,说出理由。

同学们,让我们行动起来,让大家都来保护小动物,与小动物交朋友。让我们用自己的真诚与爱心去保护大自然这个美好的家园。

设计保护有益动物的广告语。

应该听谁的教案(模板17篇)篇二

1 、学习对边折小房子的方法。

2、会看图折纸。

正方形纸,折叠图。

1、出示折叠图,指导幼儿看图一步步折纸。

2、游戏:“谁的家”。请幼儿用小房子当小动物的家玩游戏,老师走到谁家门前敲敲门: “坪坪坪,这是谁的家?”幼儿当什么动物就学什么动物的叫声,然后这名小朋友再去敲下一个小房子问:“这是谁的家……”

折纸和游戏相联系,使幼儿趣味无穷。

《纲要》中指出,能力本身就是一种终身受益的品质,最根本的能力则是自我学习的能力。折纸是一种“寓教于乐”的智力游戏,深受孩子们的喜爱。在折纸过程中,孩子们手脑并用,观察、想象、概括和创造能力都得到了锻炼和提高。

应该听谁的教案(模板17篇)篇三

师:孩子们,愿意看动画片吗?老师特意给你们带来了动画片呢!

(播放动画,老爷爷骑着小毛驴……)。

师:故事讲完了,闭上眼睛,想一想,究竟该听谁的?下面,请打开课本,自由读一读课文。

生读课文。

师:对于爷爷和孙子骑驴的说法,都有哪些说法?

生:……要把毛驴给压死了。

师:这是谁说的?

生答。

师请一个学生担任采访任务,在黑板上贴上一个头像,并写上观点。

学生“采访”另一学生。

生:还有一个小孩看到了这样情况,……。

师:非常好,读得很认真。(贴出人物并写上观点)。

师:有这么多的说法,咱们快点出主意,给老爷爷出出主意。

(有学生举手)先不忙说,先想想该怎样把话说得清楚明白。

[给学生一定的思考时间,让学生想好后再说,这是培养良好语文学习习惯的做法。]。

师统计学生的观点。有学生有不同的观点,老师表扬并在黑板上画上一个头像,写上省略号。

师:现在老师帮你们找找位置,同意孙子骑的同学在哪儿呢?哦,在这儿吧。

(安排位置)请大家静悄悄地找到自己的位置,和自己同组的同学说说自己的想法。

学生分组交流,教师指导交流方法。

师:哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢?

生:因为孙子太小了,所以应该让孙子骑。

师:他是从小孩的角度在考虑,你们听懂了吗?1/212下一页尾页。

生:爷爷心疼孙子,我家就是这样的。

师:你有一个好爷爷,我真羡慕你。还有哪组想跟他们赛一赛。

生:尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,所以。

生:爷爷年纪大了,万一生病了,受伤了。

师:你在家里是个乖孙女。

生:爷爷年龄大了,骨头松了。

生:驴很强壮,古代没有把驴骑坏的,所以我们认为没有驴不骑真笨。

师:对他们的发言有没有意见?

生:他们的发言声音很宏亮。

师:还有一个小组。

生:我们想给大家用表演的方式给大家说。

生:爷爷,让我骑一会儿吧。

生:我下来让您骑吧。

师:你们表达得很清楚,而且加上了动作。你们看清楚了吗?

生:看清楚了。

师:你看到了什么?

生:他们一边说,一边还加上了动作。

师:对,加上动作能够让我们表达得更清楚。

生:因为我们是祖国的未来,所以应该让孙子骑。

师:看了半天,看来的确尊敬老人。

生:你爱护动物,可是驴本来就是给人们骑的。

后面的内容由于教学节奏较快,加上老师的肢体语言比较多,无以纪录,请大家原谅。

一、口语交际课究竟要训练什么?口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达能力。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境,就是“骑驴”这件事,并且始终围绕这件事情展开讨论。从上课的开始,到上课的结束,学生的语言表达能力提高了吗?没有。学生先前表达的和最后表达的没有什么两样,很多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素,一是情景太简单,不能促使学生思维的变化,语言是思维的物质外壳,思维上没有变化,情感上就没有变化,那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度,从事至终讨论一个问题。再就是,教师对学生的表达缺少必要的指导,大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者,但是就本节课而言,学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的,而是学生经过几年的学习积累的,学生对表达方式,表达的语气,表达的准确性,没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语,为的是生活的更好,更实际,提高口语表达能力是为了更好的生活。在这节课中,老师用了40分钟,解决了一个所有学生都不可能遇到的问题,意义何在?既然是为生活服务的,那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》,那么生活中有没有左右为难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节,但是学生说的学习“跆拳道”的事情,没有左右为难的感觉,解决起来比较方便。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题,然后创设另一个情境,把问题引向学生的生活实际,这样既能联系学生的生活实际,联系学生的生活经验,又能创设很好的思维情境,让学生有思维上的跳跃,有了思维的跳跃,造成思维矛盾,学生就会用新的语言来表达,那么就需要学生重新思考和创造,从而重新组织语言,达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题,语文即生活,把语文学习和生活紧密联系在一起。

总体感觉:教师水平高,基本素质好,但教学设计缺少灵性,低估了孩子,也没有给孩子更多施展的空间,以至最后10分钟,大家都是在挨时间,甚至重复前面的内容。

应该听谁的教案(模板17篇)篇四

未经授权,擅自评点,如有冒犯,多多海涵!

上课。

师:孩子们,愿意看动画片吗?老师特意给你们带来了动画片呢!

(播放动画,老爷爷骑着小毛驴……)。

师:故事讲完了,闭上眼睛,想一想,究竟该听谁的?下面,请打开课本,自由读一读课文。

生读课文。

师:对于爷爷和孙子骑驴的说法,都有哪些说法?

生:……要把毛驴给压死了。

师:这是谁说的?

生答。

师请一个学生担任采访任务,在黑板上贴上一个头像,并写上观点。

学生“采访”另一学生。

生:还有一个小孩看到了这样情况,……。

师:非常好,读得很认真。(贴出人物并写上观点)。

师:有这么多的说法,咱们快点出主意,给老爷爷出出主意。

(有学生举手)先不忙说,先想想该怎样把话说得清楚明白。

[给学生一定的思考时间,让学生想好后再说,这是培养良好语文学习习惯的做法。]。

师统计学生的观点。有学生有不同的观点,老师表扬并在黑板上画上一个头像,写上省略号。

师:现在老师帮你们找找位置,同意孙子骑的同学在哪儿呢?哦,在这儿吧。

(安排位置)请大家静悄悄地找到自己的位置,和自己同组的同学说说自己的想法。

学生分组交流,教师指导交流方法。

师:哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢?

生:因为孙子太小了,所以应该让孙子骑。

师:他是从小孩的角度在考虑,你们听懂了吗?

生:爷爷心疼孙子,我家就是这样的。

师:你有一个好爷爷,我真羡慕你。还有哪组想跟他们赛一赛。

生:尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,所以。

生:爷爷年纪大了,万一生病了,受伤了。

师:你在家里是个乖孙女。

生:爷爷年龄大了,骨头松了。

生:驴很强壮,古代没有把驴骑坏的,所以我们认为没有驴不骑真笨。

师:对他们的发言有没有意见?

生:他们的发言声音很宏亮。

师:还有一个小组。

生:我们想给大家用表演的方式给大家说。

生:爷爷,让我骑一会儿吧。

生:我下来让您骑吧。

师:你们表达得很清楚,而且加上了动作。你们看清楚了吗?

生:看清楚了。

师:你看到了什么?

生:他们一边说,一边还加上了动作。

师:对,加上动作能够让我们表达得更清楚。

生:因为我们是祖国的未来,所以应该让孙子骑。

师:看了半天,看来的确尊敬老人。

生:你爱护动物,可是驴本来就是给人们骑的。

后面的内容由于教学节奏较快,加上老师的肢体语言比较多,无以纪录,请大家原谅。

应该思考的两个问题:

一、口语交际课究竟要训练什么?口语交际课的'首要任务是训练学生的语言表达能力。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境,就是“骑驴”这件事,并且始终围绕这件事情展开讨论。从上课的开始,到上课的结束,学生的语言表达能力提高了吗?没有。学生先前表达的和最后表达的没有什么两样,很多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素,一是情景太简单,不能促使学生思维的变化,语言是思维的物质外壳,思维上没有变化,情感上就没有变化,那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度,从事至终讨论一个问题。再就是,教师对学生的表达缺少必要的指导,大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者,但是就本节课而言,学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的,而是学生经过几年的学习积累的,学生对表达方式,表达的语气,表达的准确性,没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语,为的是生活的更好,更实际,提高口语表达能力是为了更好的生活。在这节课中,老师用了40分钟,解决了一个所有学生都不可能遇到的问题,意义何在?既然是为生活服务的,那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》,那么生活中有没有左右为难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节,但是学生说的学习“跆拳道”的事情,没有左右为难的感觉,解决起来比较方便。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题,然后创设另一个情境,把问题引向学生的生活实际,这样既能联系学生的生活实际,联系学生的生活经验,又能创设很好的思维情境,让学生有思维上的跳跃,有了思维的跳跃,造成思维矛盾,学生就会用新的语言来表达,那么就需要学生重新思考和创造,从而重新组织语言,达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题,语文即生活,把语文学习和生活紧密联系在一起。

总体感觉:教师水平高,基本素质好,但教学设计缺少灵性,低估了孩子,也没有给孩子更多施展的空间,以至最后10分钟,大家都是在挨时间,甚至重复前面的内容。

应该听谁的教案(模板17篇)篇五

1、学会朗诵诗歌,理解诗歌的语言与画面,认读汉字:珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

幼儿用书人手一份,大字卡,实物投影仪,诗歌大范例。

一、出示图片,认读汉字。

“今天老师给小朋友带来了朋友,看,是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)

“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字:草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。

二、学习诗歌,理解诗歌的语言与画面。

1、教师播放诗歌,教师提问:诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

3、教师提问:为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

为什么说绿色的草原是羊群的家?

为什么说密密的.森林是蘑菇的家?

为什么说广阔的天空是大雁的家?

4、教师出示诗歌的大范例,带领幼儿边指边读。

5、教师请一幼儿上来做小老师,带领其他幼儿一起指读。

6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、教师组织幼儿仿编诗歌。

1、教师组织幼儿讨论:还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述,鼓励幼儿用诗歌里话来说。

2、最后,教师帮助幼儿将仿编的内容连起来,集体朗读。

《纲要》指出:幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接"教"是难以掌握的,教室应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中,通过教师引导幼儿观察画面内容,并用语言讲述内容和故事情节,鼓励幼儿当众表达,在讲述中发展语言表达能力的。

应该听谁的教案(模板17篇)篇六

我和爷爷骑着一头小毛驴串门。

走一会儿,我看见小驴快压死了,就说:“爷爷驴快压死了,要不我们轮流骑吧,你先骑我再骑。”

走了一会儿,小朋友看见说:“没有见过这样的爷爷,自己骑驴,孙子走路。”爷爷听见就要下来让我骑驴。我说:“爷爷,要是我骑上,别人就说我不尊重老人,那咱们该听谁的呀?咱们要自己听自己的。你岁数大了多骑一会儿,等我走累了我再骑一会儿。咱们不用听别人的主意,听自己的主意!”

山西大学附属小学二年级:高思淼。

应该听谁的教案(模板17篇)篇七

1、了解静电的利用和静电的防止;知道静电的利用原理.

2、分析日常生活中的静电现象,对有害静电提出有效的防止措施.

能力目标。

通过本节内容的学习,培养学生对现象的分析能力,以及利用所学知识解决问题的能力.

情感目标。

让学生联系实际,关心社会,培养学生的社会责任感.

教学建议。

本节内容是选学内容,教师在讲解时注意激发学生的积极性,培养学生的观察能力.生活中的静电现象比较常见,教师可以通过录像、图片等方法让学生更多的了解静电现象,并引导学生利用所学对有害静电提出有效的防止措施;另外针对静电的利用,重点讲解静电的利用原理.可以讲解静电复印机、或静电除尘.

在教学中,注意培养学生的社会责任感,联系实际,关心社会,让学生意识到用所学回报社会是社会公民的义务,这也是我们教学的目标.

教学设计示例。

第十节静电的利用和防止。

1、静电的利用。

教师讲解:通过前面的学习,我们知道使物体带电的方法:摩擦起电、感应起电,我们也学习了电荷运动的一些规律,还研究了一种储存电荷的装置——电容器,人们通过各种装置来利用电荷,但是一些电荷还是会给人类带来麻烦,有时甚至造成危害.

教师出示有关静电的图片;。

(1)静电除尘(教师讲解)。

(2)静电复印:(学生自学)。

(3)静电喷漆(学生自学)。

请同学思考:能否举出你知道的静电利用示例,你觉得,在哪些方面我们也可以利用静电?

2、静电的防止:

3、总结。

教师讲解:学过电场知识,尤其学过了本节内容,我希望同学们了解:我们的身边还有很多东西需要大家去学习、发现、还有很多东西可以通过我们的改造并让它为我们服务.关爱社会、学以致用,更好的为社会服务是我们每个人的社会责任.

应该听谁的教案(模板17篇)篇八

经过几次磨课,付真真老师又一次站上讲台,讲授二年级上册口语交际《应该听谁的》。

上次遇到的最大问题是没有充分预设到学情。再现课的呈现必须有所不同,但又要保证实现学习目标。

有了上次的交流碰撞,可以看出这次真真老师的准备比较充分,对课堂流程进行了调整。既然已经得到“有主见”的结论,就不再浪费时间重复讨论。

环节设置上,针对上次观点的处理,她采纳了大家的意见,通过追问,让孩子们自己思考如何把人物的语言转化为观点,提高学生的自主思考能力。

在表演的时候,真真老师出示的要求更加简单、明确,易于操作。整节课她把所有的'学习要求都明确地出示出来,先提要求再进行下一步,有的放矢,只有指向性足够明确,学生才能把环节进行好。

真真老师这次的课堂掌控明显比上次有很大提升。她教态大方,娓娓道来,与学生互动自然亲切。课前互动中她的年轻活力能够很好地调动学生,在她炯炯有神的注视下,孩子们分外配合,课堂也就跟着活了起来。

她赞赏学生的活泼,鼓励发言,也顺势提出了学习要求,有效地为课堂内容做铺垫。在授课过程中,师生对话自然流畅,教师能恰当地应对、总结和引导,自然的课堂生成值得我们学习。

只有个别细节可能还需要注意一些。

例如课堂上提具体要求时的语言不够简练、精确,有时提的问题语言表述太复杂,超过二年级学生的思维。应该予以斟酌,仔细推敲。

还有分组时总会出现人太多位子少的问题,应该预设好哪个组可能人数较多,合理分配位置,减少因调节位置造成时间的耗费。

对于表演环节,在大家集体讨论的时候,究竟应该演什么、怎么演、演到什么程度都是思考和关注的问题。

我认为对二年级的学生,表演的要求不能太高,应该“小而精”――不要求太多,但必须演出自己的观点,并且把语言说清楚,让大家都能够明白。

应该听谁的教案(模板17篇)篇九

1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

4.体会故事中所蕴含的道理。

教学重点。

引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

教学准备。

1.自制动画片《骑驴》。

2.自制教学图片。

教学过程。

一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。

1.看动画,讲故事,感知短文内容。

(点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。)。

2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

(点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。)。

3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。

(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

(3)孩子认为应该让孙子骑。

(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

二、搭建平台,充分交流。

1.同桌交流。

同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

2.小组交流,按不同观点分组。

(1)调查分组。

a.同意爷爷骑驴的为一组。

b.同意孙子骑驴的为一组。

c.同意不能都骑的为一组。

d.同意不骑太笨的为一组。

e.与以上四种观点不同的同学为一组。

(点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)。

(2)组内交流。

3.汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

(点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的.重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。)。

4.不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

(点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)。

三、扮演角色,感悟道理。

师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

(点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。)。

四、联系实际,拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

(评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。)。

总评。

张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》,能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求,从二年级学生实际出发,把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说,说清自己的想法,说出新意;指导学生在与人交流中要认真倾听,态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想,及“情境中互动,互动中发展学生思维”的设计原则。

一、充分调动学生的情感,使学生乐于交际,主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动,努力引导每个学生乐于交流,主动参与到口语交际情境中。

二、努力创设贴近生活的交际情境,让学生在情境中互动。比如说,上课伊始的一边播放配乐动画,一边讲《骑驴》故事,使学生一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流,为学生搭建交际平台;不同观点进行交锋,使学生在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色,与“老爷爷”模拟对话,在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让学生寻找自己生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。

以上各种交际情境,重视培养学生在交际活动中的交际角色意识,构成了真实的课堂交流的学习情境。

三、发展学生思维,鼓励学生创新。在教学设计中,张老师鼓励学生多元化思考,“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了她充分尊重学生,重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

点评:“本篇思路有点问题,设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节,但最终结果却是“做事应有主见”,环节设计与结论没有因果关系,逻辑上似讲不通。”

应该听谁的教案(模板17篇)篇十

活动目标:

1、引导幼儿继续阅读图画书,大胆地说出自己阅读到得画面内容。

2、按故事情节表演故事,体验表演的乐趣。活动准备:娃娃家:杜里、莎里、鸟、牛妈妈、贝莎、鸡大婶、小猪头饰。美工区:橡皮泥、蜡光纸、画纸等制作礼物的材料。

阅读区:投放绘本《应该怎么做》。

活动过程:

阅读区:杜里和莎里在去探望生病的朋友小猪呼克时遇见了谁,发生了什么事情,他们应该怎么做呢?这里有图画书《应该怎么做》,小朋友们可以在这里仔细的读一读、看一看、说一说。

手工区:小猪生病了,小朋友想送什么礼物给小猪呢?这里有橡皮泥、蜡光纸、油画棒、画纸,小朋友可以用他们制作一样礼物送给小猪。

娃娃家:这里有杜里、莎里、鸟、牛妈妈、贝莎、鸡大婶、小猪头饰,小朋友们可以带上他们进行表演。

1、活动结束,收拾操作材料。

2、老师小结活动情况。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

两课时。

1、谈话:小朋友见过骆驼吗?在哪里见过?它是什么样的?(指名学生说一说)。

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的,题目是:我应该感到自豪才对。(板书)。

1、出示自学题。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学,教师巡视及时辅导后进生。

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。

4、指名读自学题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后,教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况,表扬学得好的,鼓励学得不够好的。

1、指名读第1、2自然段,思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读,引导学生说一说读得怎么样,提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情,读准小红马批评小骆驼难看时的语气,并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

1.用钢笔描红。

(1)引导学生观察哪些字容易写错,教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的.写法。

(2)学生当堂描红,教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐,以减轻学生课堂疲劳。

(3)及时反馈,指出优缺点,进行强化练习。

(4)欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语,每个词语四遍。

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

1.默读课文,完成课文后第四题。

2.教师巡视,相机辅导后进生。

3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4.指导朗读课文。

(1)学生琢磨这一部分改怎么读。

(2)指名读,引导评判是否读得有感情,提醒学生:通过读突出沙漠的广大和环境恶劣,体会妈妈的良苦用心,体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味,要反复读,读准妈妈说话时的语气、感情。

(3)学生再练读、齐读。

5、小结。

(1)这一部分课文写了什么?请同学说一说。

(2)指名同学复述这一部分课文。

1、过渡:妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

(2)讨论。

(3)教师范读,学生练读。齐读、

4、教师小结。

1.分组有感情地朗读全文。

2.说话训练:同学们,小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢?

1.有感情地朗读课文。

2.回家把这个故事讲给家里人听。

附板书:

驼峰——贮存着养料——足够路上用。

委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。

眼睛——双层眼毛——风沙过去了,没进一点沙子。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十二

读了《骑驴》这篇短文,我觉得老爷爷应该谁的.都可以不听,就按自己最初的决定,他和孙子骑着一头小毛驴,到北村去找朋友。因为,做什么事情都要有主见,应该坚持自己的想法,不能人家说什么,自己就信什么。结果什么事都做不好。

如果是我遇到这种事,我就会自己下来走,让爷爷骑小毛驴。我一边给爷爷唱歌、讲故事,一边和爷爷欣赏路边的美景。在不知不觉中就来到了北村。因为高中优秀作文原创分享作文人网,我们从小要学会尊敬老人、爱护老人。不论是在公交车上,还是在公园里,只要看见老人,我们都应该主动让位、帮助老人。这样我们的社会就会变得更加和谐、更加美丽。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十三

2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧!

二、 初读课文

1、 自由朗读课文,边读边想想,主要讲了个什么故事?

三、 自学生字、词

1、 自由读一读全文中的字、词;

2、 圈出不理解的字词,利用工具书弄清楚意思;

3、 分清字音,注意辨别字形;

4、 指名读词语,帮助正音

镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上

四、 课后作业

1、 读通课文,要求正确、流利、有感情;

2、 师指导钢笔描红。

2、 程与方法:用讲故事的方法了解课文内容,讨论、查找关于骆驼的资料;

光碟、cia;

一、激趣导入

2、 师:看来同学们对骆驼的了解还真不少,这是老师带来的一些资料,请看:(出示资料略读)而且还给同学们带来了几只小骆驼,今天就由它来讲一个有趣的故事,你们想听吗?(生齐答:想听)

二、整体感知

2、 师出示课文录音,生听这个故事;

3、 师:同学们听得多仔细啊,现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听,一定要讲得有趣啊!

4、 生分组讲故事,师巡视指导;

5、 师:谁能勇敢地讲听;(指名上台讲故事,师生)

6、 师:听了故事,也讲了故事,我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子,无意中遇到了小红马,小红马却嘲笑它长得太难看,小骆驼心里委屈极了,妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟(出示图)让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的?(指名说)在这样恶劣的环境下,小骆驼遇到了什么?请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段,看谁最会读书,能从中找到答案(师出示段落)

7、 生读3、4自然段,师巡视;

8、 师:谁能说说看(指名说)

9、 师:有了这次难忘的沙漠之旅,却让小骆驼由委屈变得自豪,这又是为什么?(指名说)

11、 生分组交流,师巡视;

12、 师:谁能说说看。(指名说,师相机板书)

三、讨论探究

2、 分组讨论;

3、 哪个小组来汇报?还有没有不同意见?

4、 师:听了同学们的汇报,大家清楚地知道看待事物不应该只看外表,而要看它有没有作用,小骆驼正是凭着难看的外表,并被人们称之为“沙漠之舟”。

四、角色表演

1、 师:(出示表演题)假如你就是那只外表丑陋的小骆驼,有一天,恰巧又又碰到了小红马,如果小红马再嘲笑你,你该怎么说?(指名说)

2、 师:听了同学们自信的回答,老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获,谁能说说看。

五、质疑

1、 师指名谈收获;

2、 师:在你们得到收获的同时还想知道些什么?(指名质疑,共同解决)

六、作业设计

在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物,请你再收集几个听;或以《小红马,别再嘲笑我》为题写一个片段。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十四

1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

4.体会故事中所蕴含的道理。

教学重点。

引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

教学准备。

1.自制动画片《骑驴》。

2.自制教学图片。

教学过程。

一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。

3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。

(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

(3)孩子认为应该让孙子骑。

(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

二、搭建平台,充分交流。

1.同桌交流。

同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

2.小组交流,按不同观点分组。

(1)调查分组。

a.同意爷爷骑驴的为一组。

b.同意孙子骑驴的为一组。

c.同意不能都骑的为一组。

d.同意不骑太笨的为一组。

(2)组内交流。

3.汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

4.不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

三、扮演角色,感悟道理。

师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。)。

四、联系实际,拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

(评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。)。

总评。

张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》,能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求,从二年级学生实际出发,把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说,说清自己的想法,说出新意;指导学生在与人交流中要认真倾听,态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想,及“情境中互动,互动中发展学生思维”的设计原则。

一、充分调动学生的`情感,使学生乐于交际,主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动,努力引导每个学生乐于交流,主动参与到口语交际情境中。

二、努力创设贴近生活的交际情境,让学生在情境中互动。比如说,上课伊始的一边播放配乐动画,一边讲《骑驴》故事,使学生一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流,为学生搭建交际平台;不同观点进行交锋,使学生在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色,与“老爷爷”模拟对话,在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让学生寻找自己生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。

以上各种交际情境,重视培养学生在交际活动中的交际角色意识,构成了真实的课堂交流的学习情境。

三、发展学生思维,鼓励学生创新。在教学设计中,张老师鼓励学生多元化思考,“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了她充分尊重学生,重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十五

1、学习简单的按颜色、形状、大小、种类等不同规律进行排序。

2、发展幼儿的观察能力及初步的分析能力。

3、培养幼儿对数学活动的兴趣。

2、图形若干。

4、水彩笔。

一、直接引题。

1、(出示图谱一)。

上面有什么?它们有什么不同?(三角形,大小不同)。

2、请你仔细看看上面的三角形,它们是怎么排队的?

二、进一步学习排序。

1、(出示图谱二)请你看看这组图谱,它们有什么不一样?

2、是按什么顺序排的?

3、请个别幼儿来排。他排的对吗?为什么。

4、小结:我们帮三角形一个大一个小,一个大一个小排队或帮圆一个绿一个红,

一个绿一个红排队的方法叫排序。

5、(出示图谱三):

请你们告诉我,它们是怎么排队的?

6、请个别幼儿上来排。他排的对吗?为什么?

7、(出示图谱四):

请你看看这张图谱是按什么顺序排的?

8、根据顺序,请幼儿一个一个上来排,如中途排错了,纠正好再排。

9、刚才我们按一个苹果一个茄子,一个苹果一个茄子的排队的方法叫什么?

三、幼儿作业。

1、给你们准备了作业纸,请你们按照排序的方法给它们排队。

2、幼儿作业,师指导。

3、教师批改作业并讲评。

四、排队游戏。

1、现在老师要带你们出去玩,不过有一要求,只有做到了,才可以出去玩。

2、请你按一个男孩一个女孩的方法排队。

3、带幼儿出去做游戏。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十六

1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

4.体会故事中所蕴含的道理。

教学重点。

引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

教学准备。

1.自制动画片《骑驴》。

2.自制教学图片。

教学过程。

一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。

1.看动画,讲故事,感知短文内容。

(点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。)。

2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

(点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。)。

3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。

(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

(3)孩子认为应该让孙子骑。

(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

二、搭建平台,充分交流。

1.同桌交流。

同桌相互交流:老爷爷应该听谁的`?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

2.小组交流,按不同观点分组。

(1)调查分组。

a.同意爷爷骑驴的为一组。

b.同意孙子骑驴的为一组。

c.同意不能都骑的为一组。

d.同意不骑太笨的为一组。

e.与以上四种观点不同的同学为一组。

(点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)。

(2)组内交流。

3.汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

(点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。)。

4.不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

(点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)。

三、扮演角色,感悟道理。

师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

(点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。)。

四、联系实际,拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

(评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。)。

应该听谁的教案(模板17篇)篇十七

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。

一、导入新课。

1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)。

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目,你想知道些什么呢?(引导学生质疑:我是谁?我为什么应该感到自豪?是什么让我自豪?)。

二、指导学生预习。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。

疙瘩。

自豪。

骆驼。

委屈。

足够。

沙漠。

小溪。

陷进。

养料。

风沙。

茫茫。

贮存。

俯下身子。

铺天盖地。

三、检查自学。

1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。)。

2、开火车读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟。

(一)精读第一、二小节。

1、(出示课文插图1)问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?

板书:驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话,读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼,别人这么嘲笑你,你会感觉怎么样呢?引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书:委屈。

小骆驼心里很委屈,它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。)。

看到自己的孩子受到了委屈,骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰,同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节,指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。)。

(二)了解沙漠。

过渡:为了不让自己的孩子感到委屈,骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少,能说给大家听听吗(指名交流)。

2、{出示沙漠图片},让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说。

3、在课文的3、4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流)。

4、[出示沙漠词语]。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

松散的沙子风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边,气候干燥,绿色植物很少,风沙很大,而且水几乎没有,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)。

6、教师适量引导谈话:同学们,沙漠里的气候和环境太可怕了,小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!

(设计意图:通过各种途径加深学生对沙漠的了解,是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。)。

(三)精读3、4小节,读中感悟。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论:小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的?

2、学生交流,随机出示相关句子:

驼峰:

(2)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)。

脚掌:

(2)板书:陷不进沙子。

(3)如果把小问号去掉,换个说法,你会说吗?

(4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?

(5)谁能把这种语气读出来。

(6)指名读评评他读得怎么样读都来读读。

眼毛:

(1)放录音呼呼的风声,感受风沙铺天盖地。师问:这么大的风沙,能前进吗?

(2){出示}说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

(2)想象当时的样子,读好这句话。

(3)板书:挡住风沙。

4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的`名字称为沙漠之舟。

5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(四)精读最后一节。

深化理解。

1、过渡:妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

(2)讨论。

(3)教师范读,学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼,能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?学生戴好头饰,同位表演。然后指名台前表演。

(设计意图:这一环节的用意是让学生以自述的方式,具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用,以说促读,训练思维和说话能力。)。

五、续编故事生活感悟。

{出示书上插图}。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文,拓展延伸。

(判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)。

2、我们身边,你还发现有哪些外表看似难看,却很有用的事物?

附板书:

15。

驼峰肉疙瘩贮存养料。

脚掌又大又厚陷不进沙子。

眼睛双层眼毛挡住风沙。

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