范文范本是一种重要的学习工具，它可以帮助人们了解和掌握一些基本的写作技巧和方法，提升自己的表达能力和写作水平。下面是一些优秀范文案例，希望可以给大家提供一些思路和灵感。
最新除法听课反思（模板20篇）篇一
今天，聆听了王东晖老师的一节探索式数学课――《口算除法》，感觉收获很大。在本学期新课改的理念指导下，这节课可以说是一节很成功的自主学习探究课，体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。下面就本节课的具体环节谈一谈自己的看法：
首先，是预习题纲的设计，给了孩子明确具体的学习指向，使整堂课的学习思路清晰的展现在眼前。问题的设置能够引发孩子思考，如“你是怎样算的？为什么这样算？请验证你的方法。”让孩子们不仅要知其然，更要知其所以然，了解知识产生的的过程。从整堂课中就能够看出，孩子们一直都处在积极的思考状态之中，进行着思维的碰撞。我相信积极思考状态下的学习，他的能力也一定会得到发展。
其次，本节课中设置了质疑环节，如老师问：“谁有什么问题？”其中有一名同学说：“我不会做420÷7”，又一名同学说：“我想知道这些题怎样计算最简单？”可见，让孩子质疑能够把孩子的学习情况及时的反馈给老师，老师能够清楚的知道孩子们哪里孩子没学会，孩子们还想明白什么。同时培养了孩子提出问题的.能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
再次，大胆放手，让孩子充分的去展示和交流，满足孩子想说想表现的欲望，解放孩子的口，解放孩子的大脑，同时孩子会获得更多更广的知识。尤其是预习题纲四的设计，“这类题是不是都可以用这种方法去做？”引导孩子的思维走向了更深层次，最后还有一名学生对其认识进行了出色的总结和概括：“被除数的最高位小于除数时，需要保留一个零。”言简意赅，令所有听课老师惊叹，仔细想想，这肯定与老师平时的训练有直接关系，才能够使孩子的语言表达能力和概括能力达到如此高的水平。
最后，王老师的这节课，不仅有计算方法的指导，同时还注意了数学思想方法的渗透，在数学中渗透数学思想方法，能够要提升学生的数学思维的品质，让他们在数学学习的过程中，形成思维的深刻性、灵活性、整体性、严密性。
反思自己的教学，我们知道数学来源于生活，并服务于生活，这就需要在数学课堂中引入生活实际，让学生感受的我们所学的知识是有用的，它能够帮我们解决生活中所遇到的问题。同时，根据孩子的身心发展特点，要适当增加数学课的趣味性，并对孩子的表现给予肯定和鼓励，让孩子在快乐中学到知识。
希望通过我们的努力探索，真正让孩子们收获成功快乐。
最新除法听课反思（模板20篇）篇二
《分数与除法》例3，主要是关于分数与除法关系的应用。此次精品课打造由学校肖主任执教。
课一开始，肖老师首先让学生通过一些练习，回顾了第一课时的内容，通过一些简单的填空，复习旧知。接着直接引入课题，出示例3，让学生先尝试独立思考，试说结果。这个时候学生出现了两种不同的答案。对于学生出现的这种情况，教师在教学的过程中并没有急于否定。而是让学生小组讨论，我觉得这个地方处理的很好。学生讨论后，让学生发表自己的看法，并说说原因。在讨论的过程中，全班参与，每个人都能自由的.发表自己的想法。有了思考的过程。经过学生的讨论、反馈以及教师的引导。学生很快就知道了，求倍数和求几分之几的方法是一样的，都可以用除法，只是结果表示的形式不同。但是在这个过程中花的时间稍微多了一些，可以再适当调整。当学生对知识有了初步的认识之后，教师及时的出示了一些练习。这些练习题主要是以课本练习题为主。学生通过练、写、说。巩固了本堂课的内容。
最新除法听课反思（模板20篇）篇三
本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取放手让学生自主探索学习的方法进行教学——把课堂还给学生。
表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。
总之，从课堂作业的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。师虽然具备对学生的启发意愿，却难以将深入的启发活动使用提问法进行处置，降低了提问教学法的实际操作价值。
最新除法听课反思（模板20篇）篇四
执教了《口算除法》一课，通过自我反思并倾听学校各位老师的评课，使我受益匪浅，下面对本节课的不足之处及改正方法总结如下：
一、教师的语言缺乏感染力。
通过这次课堂展示活动，听了学校其他老师的课，使我深深的感觉到自己在语言表达方面虽然能够做到简练、准确，但是语言缺乏生动性、对学生的鼓励性语言比较单调，缺乏感染力，以后在平时教学时也要在这方面下功夫。
二、教材内容可以大胆的组合。
这节课的内容是口算除法，但是在学习算理的时候和“商不变的性质”又有着很大的联系，所以我在课堂上仅仅是对“商不变的性质”进行了渗透，其实，这节课的内容完全可以把“商不变的性质”和口算除法合在一起教学。
三、在一些细节上处理的不太恰当。
1、在教学“80除以20，你是怎么想的”时候，有个孩子说等于40，我引导孩子用商乘除数等于被除数的方法发现这个答案不对。这时应该把这个问题放手给孩子，让其他孩子说一说这么做问什么不对，这样做会更好。
2、在教学过程中我制作的课件出现了错误，但是老师显得有些慌乱，比较好处理方法是：让孩子自己看课件，发现问题之后，借此提醒孩子，你在平时做题的时候也会出现这种错误，提醒孩子对待学习要认真。
3、在教学79页做一做时，我让孩子“找出每组两个算式的联系”，这个问题问完之后孩子有点迷茫，如果问：找出每组两个算式的相同和不同之处，这样问比较有针对性。
最新除法听课反思（模板20篇）篇五
本节课是《除数是两位数的除法》这一单元的起始课，本节课的教学目标有二：一是使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能正确口算；二是使学生掌握两位数除法的估算方法，并能正确估算。本节课的教学口算是重点，因为后面的估算也是将其转化成整十数除整十数与几百几十数再计算，所以帮助学生掌握好口算方法至关重要。
在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响，在进行80÷20时，多数孩子认为得数是40，这是在教师预设之内的。本节课的重点就是帮助学生弄明白80÷20为什么等于4。我充分发挥小组合作的优势，让孩子们充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解决问题。很快孩子们就有了答案，有的是利用数的组成，即80里面有几个20，得出只有4个20，而不是有40个20；还有的孩子其实就是利用我们后面将要学习到的商不变的性质，将被除数与除数同时缩小，变成8÷2来计算结果。
在教学估算时我则重点帮助学生将其算式变为口算试题。
由于本节课的内容比较简单，所以全班学生都在课堂内完成的作业，当堂检验了教学效果。
最新除法听课反思（模板20篇）篇六
透过一学期以来的听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到其他教师的教学风格，老师们扎实的教学功底和浓厚的教学特色，给我留下深刻印象。我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就以潘老师的课为例谈谈我本人的一点感受：
首先，潘老师的教学思路清晰，精心设计教学过程。潘老师上的是九年级的一节听说课。这是一节复习课，按照一般的教学常规，主要是进行一些练习，从而复习整个单元的知识。但这位老师精心设计了课堂情境，结合课文的资料进行教学，整个教学有着清晰的主线——以本单元的话题问路来串联起整个单元，从而教学不再显得孤立。本课是一节复习课，该老师以问路为主线，对这个单元的资料进行了复习。先是复习reading，之后复习vocabulary，而后是grammar，最后再复习maintask，这样一种新的复习方式，给我们英语老师一种很好的启示，在今后的教学中，也要更加注重情景教学的设计，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而能更好的提高课堂教学效果。另外潘老师也十分注重知识点间的扩展与联系，与之同步的练习也十分到位。整整40分钟的课堂容量较大，练习充实紧凑，学生的潜力在操练的过程中得到了提高。
其次老师自身的教学素养，也给我留下了深刻印象，虽然是一节复习课，但该老师显示了其扎实的基本功，整节课都在英语教学的环境下进行，从而在课堂上构成了一个良好的语言氛围，学生在其良好的氛围中也得到了锻炼。师生在互动的过程中，也体现了以学生为中心的课堂教学原则。另外学生扎实的基础知识，配合着老师的教学，使本节课能顺利进行，这也是留给听课老师的深刻印象。
一学期以来的听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。学到了武老师语言的精练和准确；张老师的幽默和理性；杨老师讲课的激情令人难忘…等等。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。透过学习，我能够更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。另外，我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生更喜欢上英语课？怎样培养学生的潜力？透过此次听课，我开阔了眼界，看到了自己要努力的方向。同时也相信透过自己不断的努力，必须能取得更大进步。
一节课听完了，其优劣得失尽收眼中、耳底，其过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢？我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听完课以后都要对听课资料进行及时的反思。
过去听课者重点反思的是别人，很少主动结合自我的教学实践进行系统反思。听课教师在撰写听课反思时，应对照新课程的理念来审视授课教师的课堂教学，思考授课教师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要反思如果自己来上这节课，又将如何落实新课程的课堂教学理念。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。
进行听课反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合原有的经验，借用某些已有的理论来分析。在反思时联系自己以往授课的经历，并且把有关教育专家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使听课反思成为联系听课教师以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为听课教师改善和提高自身教学实践的具体举措。
听课教师对课堂教学的课后反思，就应着重围绕以下几个方面进行：
从教学目标、资料、重点、方法等的协同程度方面：反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标；反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点；反思教学方法组合是否得当，主要看所采用的基本的教学方法，教学方法选取的依据等；教学目标与资料、重点、方法是否协调。
从课堂教学结构的适宜程度方面：主要是看课堂教学程序的展开是否贴合学生认知的一般规律，是否贴合既定学生认知的特点。
从师生关系中的作用是否协调方面：主要看教师对教材的组织，对学习任务的表达、解释与顺序安排是否适于对象；学生对教材和教师指导的理解是否透彻；学生参与教学过程的动机是否强烈；课堂上教师与学生是以一种什么样的关系出现的，师生互动是如何展开的，互动的类型有哪些；学生有没有主动发言、提问的机会，有没有表达自己情感和观点的机会等。
从时量分配容量是否合理适中方面：主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛；知识呈现是否有密有疏。
从教学手段的运用是否适当方面：主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。
从反馈矫正的实施是否有效方面：主要看教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈，教师反馈学生学习状况是否及时；矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，列举不同的例子，教学同一知识资料。
从训练是否贯穿课堂教学的始终方面：主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察潜力、表达潜力、操作潜力、思维潜力的训练。
从教学效果是否显著方面：主要看学生的学习用心性是否高涨；学生答问和练习的正确率高不高；师生的情感体验是否偷悦、欢畅。
教师的基本功是否扎实方面：主要看教师的导人、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。
――精彩极了和糟糕透了。
在十月十四日，我听了试验二小王娜老师讲“精彩极了”和“糟糕透了”，我感到这堂课上的不错，很扎实。
王娜老师的教学思路十分清晰。首先，王老师导入课题的方式新鲜。抓住症结词“精彩”、“糟糕”，透过有情绪地读引导学生从词的情绪颜色上去理解课题，并让学生接洽生活实际，来理解这两个词的含义。第二，出示预习提醒，让学生根据预习提醒自学课文中的生字词语，熟读课文，理清课文层次。第三，郑老师把握住了课文的重点和难点，抓住课文的重点部分引导学生从症结的词语（如：“忸怩”、“得意洋洋”等词语），还有症结句子中去体会、感悟作者的情绪，让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会，从而到达理解课文资料的目的。我以为郑老师对课文的重点、难点把握很到位的。第四，朗读领导也很新鲜。郑老师在朗读领导时，除了一般情势的齐读，抽读以外，我以为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气，从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话让学生有情绪地读，在读中理解感悟。分主角读课文效果很好。第五，从郑老师这节课中能够看出，郑老师的根本功比较扎实，教态亲切自然，课堂调控潜力比较强。
有一些不足，我以为郑老师如果在上课时更投入一些，课堂语言更精练一些，可能效果会更好。另外，在时间的把握上，有些前松后紧，最后在课文的拓展和延伸上，时间稍嫌不足。但是，我以为这些都是瑕不掩瑜的。学无止境，教无定法。在不断反思总结的过程中，信任语文课堂也会越来越精彩。
周三，我有幸听取了高明珠和冯丽娜两位老师的语文课。能够说不虚此行，受益非浅。每听取一堂课，就有不同的收获。概括起来，有以下几点：
一、每位语文教师都有扎实的基本功。
表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功；侃侃而谈、出口成章的说功；架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与他人的差距，学习势在必行！
二、教师的教育观念转变了，学生成了学习的主人。
在课堂上，没有教师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的氛围，师生间思维与思维的对话，情感与情感的交融。整堂课上，无处不见兴奋活跃的思维火花。
三、语文课上，花架子少了，学生扎扎实实的学的训练多了。教师注意了让学生经历知识的构成过程，学生在教师指导下，能够用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，教师十分重视让学生透过朗读来体会作者所要表达的情感与意思。尤其高主任指导学生朗读环节，更使我深深体会到这一点。
四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了小学生的学习的用心性，而且使学生亲有感受，便于更好地理解课文。
然而，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处必须要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
二：学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调？
个性化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，个性是学生中发展快慢之间的差异。联系自身课堂教学，我发现：小组互相合作、探究理解，反应慢的学生往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体发展的不协调。
要解决问矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢学生的学习习惯。其次，要注意学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式。如教师教给学生合作方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮忙每个学生学懂知识，学会学习。
三：学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？
新课程注重培养学生的创新意识和时间潜力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，这就要求老师就应注意他们的思维的准确性、完整性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。
除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。如，教师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的实践中，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说十分有好处，课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：
教学设计完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有学生”。第一，教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让学生在课堂学有目标；使用语言“我能”以激励学生的自信心，“发现”给出学生学习思路；情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出，但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中，这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体，而且也是学生课堂学习的核心任务；之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思考、动笔、与同桌交流。第三，交流展示真实有闪光点，理解词语的方法多样实用（如：“波涛汹涌”画面直观明了），注重积累，注重引导学生学着展示交流，评价具体有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。
总之，今后要向吕老师学习她认真钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。
下午听了丁老师的课，结合去年自己上本课的体会，作了以下反思。
课堂导入很新颖，本课她利用多媒体播放儿歌whatareyou。
doing？引出本节课的语法点：此刻进行事态。儿歌调动了学生的用心性，动画形式让语法点变得直观易懂。但遗憾的是学生没有充分参与进来。比如，让孩子跟唱，利用画面句子导入知识等。
本节课教学重点是此刻进行时，丁老师在授课时重难点突出，学生也掌握了这一目标语言。但学习语言是用于交流，这就需要我们在授课时尽量创设语言环境，让学生在必须的情景中体会语言的必要性，在特定的环境中自如的运用语言。我们不就应单纯的学习语法，而就应把语法融入到实际运用中去。如丁老师的homework部分的一道练习：观察课间同学的活动，根据本科资料写一篇小短文，就充分体现了语言为交际服务这一功能。
课堂用语的简洁化。在课堂上英语教师就应选取简洁、贴合英语表达习惯的课堂用语。如鼓励学生时的goodjob！welldone！等。随着教学的深入，有意识的改变教学用语，把所学知识充分运用于课堂交际中，在有限的时间和空间内最大限度的使用英语，让学生在不知不觉中掌握语言。所以我们教师的课堂用语必须要做到准确无误、经典到位。
很荣幸能成为区小学数学优质课评选的评委之一，在4天的时间里共听了23位优秀教师的课，首先十分感谢区教研室王主任给了我这样一个难得的学习机会。透过这次听课，我收获很大，感想也很多。下面简要谈一下自己的感受。
一、评选活动组织严密，公开公正。为确保今年的优质课评选顺利、公正、合理进行，教研室领导能够说是大费脑筋，采取了较为严厉的措施。评委都是在毫不知情的状况下，被“骗”到了听课地点，王主任给我打电话时说：下周我们要去外地开个数学研讨会，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。结果到了莲河小学会议室后才明白是让我当评委，之后王主任把每位评委的手机卡都没收了，杜绝了与外界的一切联系，连家中的电话也不能打。紧之后召开了评委培训会，在会上，王主任作了严格的要求，坚绝杜绝评委间相互串通说情，坚绝杜绝带有感情色彩去评价教师的课。如有违反要通报到所在单位。晚上让所有评委都住在城里的一家小旅馆内，区教研员也和我们同住在一齐，算是监督吧。所以四天下来，没有一位评委私下说情，我们在一齐讨论的就是教师课堂的精彩和不足。我感觉这一次优质课评选能够说是组织的相当严密，绝没有任何的作弊现象，绝不像有的老师猜测的那样，成绩孬好全看送了多少礼，纯粹是无中生有，唯恐天下不乱。
二、老教师的课让我感动。王俊相主任在胡宅现场会上讲过：“老教师也能搞科研，老教师也能够上公开课，老教师不比青年教师差。”这一次我们组共有5位50岁以上的老教师，他们的课上的很好，他们能深入的挖掘教材，他们那雄厚的教学基本功底，高超的教学智慧，幽默的教学语言足以让青年教师叹服。一位满头白发的老教师，他语言幽默风趣，教学活动丰富多彩，课堂上学生们时而哄然大笑，时而凝眸深思，时而自主探究，时而动手操作，他在课堂上表现出来的激情着实令我感动。我不明白我到50岁以后，还有没有他那种激情四射，还有没有他那种老顽童般的心境，还有没有他那样爱学生。我真的佩服他。
三、青年男教师的课堂很精彩。在我们莱城区的小学数学教学骨干中，大都是年青的女教师，男教师瘳瘳无几，个性是很优秀的就更没有了。很欣慰在这次听课中，听到了两位青年男教师的课，他们的课很优秀，他俩的共同点是：语言干脆精练，不拖泥带水，不絮叨；教学设计很精彩；做到了精讲多练；学生的主体地位落实到位；学生的思维得到了发展；学生的潜力得到了提升。他们的课与女教师的课最大的不同在于，他们的课感觉有气势，幽默、节奏快、容量大，气氛活跃，课堂紧凑。
四、有效课堂教学模式得到了应用和发展。近几年我区开展的有效课堂达标活动轰轰烈烈，扎扎实实。各学校都进行了有益的探索和研究。在这一次听课活动中，我感受到老师们的课堂比以往都有了大的改观。在课堂上尽量减少无用功，努力提高每个环节的有效性已经成为每位教师的授课追求。实施素质教育以来，每门学科的课时数都少了，怎样才能在减少课时的前提下使质量不下降，那就是要向课堂要质量，向四十分钟要质量，就要上好每一节课，提高课堂每个教学环节的有效性，让四十分钟发挥最大的功效。比如课堂导入的有效性，老师们都设计了各种情境来导入新课，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的用心性，使学生能尽快投入到学习中去。有一位教师自编了唐僧师徒取经的数学小故事，并讲给同学们听，同学们都很喜欢，到达了事半功倍的作用。
五、存在的问题：
1、过于紧张出现错误。有多位教师因为紧张而出错，有的教师在板书课题时写错字，有的教师在讲授时表述错误，有的教师学生说错了都没有听出来等等，出现这种状况，我感觉还是缺乏锻炼，心理素质但是硬，平时很少有领导听课，很少走出校门出来上课，所以才会如此紧张。
2、农村教师到城里学校上课不适应。在农村学校，班额都很小，一些小学校，每班学生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教师习惯了小班额上课，到城里学校后，一看六、七十个学生，满眼都是学生，根本看但是来，课堂纪律也不知怎样维持了，这时驾驭课堂就出问题了，学生一乱慌神了，还以为自己出错了呢，不知怎样应付了，摔的黑板擦砰砰响也无济于事，所以稀里糊涂把课上完了。
3、课堂评价草草了事。打了下课铃了，教师开始问了：这节课谁的表现最好呀？一句话完了。仿佛这句话就是为下课铃准备的，完全是为了使环节完善而说的，生怕缺了这样一个环节。最后的课堂评价其实很关键，要确实评到点子上才行，要贴合这节课的实际才行。恰如其分的评价会使表现好的学生感受到成功的喜悦，使表现一般的学生受到激励，引发他们反思，更有利于学生养成良好的评价习惯和学习习惯。
4、缺乏对学生自主学习的指导。有的教师让学生自主探究新授知识，既没自学提纲，也没自学指导，让学生去完全的自学，学生四人一组无从下手，只是闲聊，没有丝毫的好处。比如让学生做实验，教师要引导学生说出实验的。
方案。
透过猜测、实验、验证的方法来完成实验并得出结论。如果教师什么也不交待也不引导学生说。
方案。
学生是什么也做不出来的自学的有效性也就大打折扣。
5、教学思路不清晰。有几位教师把教材解读的很深，感觉要讲的知识点不少，但教学思路不清晰，没有按教材的编写意图去理解，教学时东一榔头，西一榔头，把简单问题复杂化，本来很简单的知识都把学生给讲湖涂了，教学效率不高，教学效果不好。
以上是我听课后的一些体会，如有不当之处，敬请老师们指教。
在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生带给自主学习空间，让学生置身于必须的情境之中，去体验数学知识构成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。
一、“做”数学――在探索中发现。
教师又提出：“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，最后探索出各种的摆法。
这样，透过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅仅获取了知识、发展了潜力，而且还体验算法多样化，也感受到成功的愉悦，增强了自主学习和自主。
创新。
的意识。课末，设计一些开放性题目或十分规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维。实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人。
二、“议”数学――在合作中交流。
建构主义认为：“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识。”因此，教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建。如杨老师在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流潜力与思维潜力。
三、“用”数学---在应用中拓展。
《课标》指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中，促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学生解决问题的潜力得到培养。
总之，在这几堂课中，让我最佩服的是应对一堂学生已上过的课，应对一群从未见过的学生，几位老师仍旧应付自如，上的如此成功，让很多老师都为之欢呼，这正是我平时教学中所欠缺的应变潜力。
一、一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力，对孩子要多表扬，多鼓励。王老师虽然是一名男教师，但语言很轻柔，很具有亲和力，他儿童化的语言一向吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。刘老师作为刚参加工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。
二、数学源于生活，最后务必要回到生活当中。学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的好处不大。所以在数学课上，务必让学生明白在现实中的应用。这几位老师在讲课的最后，都会把这天学习的知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上就应做的。
三、教师灵活的教育机智，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈纠正及时，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。
总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。今后必须多向其他教师学习，总结自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。
2015年3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课资料是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一向到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。
首先，在这样一个简单的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我必须要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。
一、注重语言艺术，时刻记得德育教育。
听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生简单的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更简单的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一齐了”，对学生的这种鼓励性的语言个性能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她十分注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师透过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！从这些话语中，我明白了对于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。
二、注重课堂细节，关注每一名学生。
在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我必须会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。
三、学会融会贯通。
在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不可或缺的一笔。
四、教师要具有必须的应变潜力。
这天，我才真切的感受到应变潜力的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗？这一问，既缓解了尴尬地气氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变潜力以提高自己的教学水平和综合素质。
五、为课程画上一个圆满的句号。
一节课，好的开始固然重要，而精彩的结束也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很高兴”一句话表示出来，一方面为学生复习了本节课的资料，检测了学生对本节课的掌握状况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。
在最后，受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”的不同，我的学生到底就应成为“小鸡”还是“小鸭”呢？我想，还是就应让学生们自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每一天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢？唯一的办法就是全面贯彻新课程的理念，让学生养成独立思考，主动探索的好习惯。
我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠！
最新除法听课反思（模板20篇）篇七
彭静老师，是一位新教师。通过本次教研活动，让我领略了一位年轻新教师的教学风采。她所上的内容是“分数与除法”，这节课是在学习了分数的意义的基础上继续学习的，通过这节课的教学，目的是让学生在理解了分数的意义基础上，从除法的角度去理解分数的意义，掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
教师将教学环节分为：复习、新授、练习和讨论四个环节。通过每人分得整数块到非整数块层层递进，从列除法算式得出用数表示的值，让学生通过列式解答问题、观察式子与得数的特点，总结出分数与除法的关系，最后通过清晰的板书展示。
在本节课的学习中，我认为有以下几点做得比较好：
1、学生积极主动，课堂气氛活跃。
2、学生的语言表达能力较好，能用准确的.语言来表述分数与除法的关系。
3、教学时间安排合理，课堂练习恰当。
但是存在以下不足之处：
一、在学生进行讨论的环节的时候，给予他们独立思考的时间不够，不能真正发挥学生独立思考的能力，而且不能够正确引导学生，让学生很容易的明白教师的意图。在语言表达上还比较欠缺，需要在以后的教学中，积极思考：如何最大限度的发挥学生的主观能动性。
二、整个课堂设计的有点满，没有给学生更多的时间去自己学习，老师占用了一大部分的时间，让学生感觉到比较累。新课程要求学生轻松的学习，所以在以后的教学中要多注意这点。
总的来说，对于一位新教师能上出这样一节优秀的精品课是非常不错的，通过这次的听课学习，我也受益非浅，期望日后再有机会进行精品课程的学习。
最新除法听课反思（模板20篇）篇八
本节课的教学是四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行学习的，整单元的情景图主要从交通工具入手，要引入到常见数量关系----速度、时间和路程之间关系的教学。本节课的例题意在让学生在熟悉的生活情境中，激发他们探究的欲望。那么，如何避免单调重复，又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中？课一开始，我让学生说说自己知道的交通工具，并让他们说说这些交通工具的运行速度，亲切自然，满足了学生的心理求知欲望，也调动了整个课堂的气氛，为后面新课口算教学做了较好的切入口。
在整节课的教学中，我力求注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。特别是在教学口算方法中，我让学生用自己的知识经验独立口算，在交流反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。但是，本节课也存在着许多大大小小的问题，在学生进行方法讨论后，学生小组汇报的没有预想的那么好，对不同算法的算理梳理得不够明确，缺乏算法多样性和算法优化相统一的建设，以后在教学中要多加培养孩子的汇报能力，最好能达到一节课师只说几句话，学生以自学和同学交流互学而学会知识宗旨教学。师本人在教学过程中语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，以后多加训练。
以上是本人在本次“展示课堂”活动中，教学《口算乘法》后的反思。
最新除法听课反思（模板20篇）篇九
王大师开课就让我有些烦躁的心静了下来。他不断地让正在读《望月》的学生轻些、轻些、再轻些，直到月光如水般静静流淌……淌进孩子的心里，淌进听众的思绪里。
然后，王老师用“江中月，诗中月，心中月”这种简练文字把本文的主要内容加以提炼，让学生去课文中寻找各有哪些自然段写了这些内容，学生很快就理清了文章的脉络，在头脑中构建起本文的框架，为细读课文做好了铺垫。在品读“江中月”文段时，王老师紧紧抓住“江”与“月”相关的词句，体会江月水乳交融的境界。在品读“诗中月”时，王老师紧紧抓住与诗人有关的动词来引导学生体会明白“不同的人望月有不同的感受”这个道理。
品读重点段“江中月”部分时，可以说是“不厌其烦”地反复品味，要求学生读出自己的独特体会。在此基础上，再抓住关键词语，指名再读，师生接读，相机穿插着老师的示范朗读，读中理解，读中思考，读中体会。随着朗读的推进，在学生们对文本逐步理解后将他们引入感悟“千江有水千江月”这一妙不可言的意境。
在学生一时不能理解关于月亮“安详”一词时，王老师及时提问：“平时在什么情况下感到安详?”在学生基本找到感觉时，王老师又提出找近义词和反义词，再向学生提出“有什么新的`体会、发现”，理解课文可谓水到渠成。王教师还通过课堂练习的方式，让学生体验江中月是通过观察现在的“月”，具有散文的味道;诗中月是通过回忆过去的“月”，具有诗歌的味道;而心中月则是通过想象将来的“月”，体味的是一种童话的味道。
中国传统文化之精髓，即诗中有画，画中有诗。今天，王老师给我们展示的就是诗意的课堂，写意的画卷。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十
周四和周五听了冯**老师讲的第14课《检阅》，听了她的课，我有以下几点感触：
1.备课认真仔细，目标明确，能根据新课改的要求进行教学设计。
2.识字过程扎实，先是认识带有生字的词语，再进行识记生字。认读识记生字方法多样化较好的激发了学生的识字兴趣。写字指导，能引导学生先观察再谈发现，为写好字打下了基础。
3.在学习课文的过程中，导入新课，利用我国建国六十周年国庆节检阅仪式上的图片，激发了学生的.学习兴趣。能重难点突出，能引导学生抓住关键字词理解课文，体会人物的心理变化，对于本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解比较到位。让学生通过学习课文明白在生活中应该尽其所能的给予残疾人帮助，不歧视他们，还要学习残疾人对待生活的态度――坚强与自信。
4.需要改进的地方：教案要做到熟练，才能更好的驾驭课堂；指导学生朗读要到位，扎实有效；在学习中要明确学习任务，语速再慢一些，表达完整；课堂要活而不乱，注意组织课堂纪律。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十一
今天听了宋老师的《金色花》这一课，现将自己的感受说一下。
教学过程：
1、导入：
师：同学们，先请大家看屏幕齐读唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中线，游……生齐读全诗.师：下面请大家说说诗歌表达的情感。
今天我们来学习印度作家泰戈尔的一首诗歌，它的题目是（板书：金色花）把学生带入了，母亲爱孩子的情境。
生：印度作家、获诺贝尔文学奖，诗人、社会活动家，代表作《园丁集》、《飞鸟集》.1分钟记忆。
2、自由朗诵，其他同学注意生字词，留意生字词，其他生点评。
这是可以学习的，要求学生说应读出孩子的.顽皮，孩子和妈妈的嬉戏。学习用把握我的情感的朗读法指导。
下面请大家大声朗读诗歌，谈谈读后感受到了什么？
生：停顿、语气、语调板书：第一段读出孩子的顽皮，第二段不想让妈妈知道“暗暗地”“匿笑”第四段读出自豪、得意“我”加重、拖长、上扬。朗读第五节，这段中“落”和“投”能否调换？不能。“落”是无意识的，“投”是有意识的。“你到哪里去了，那你这坏孩子？”可以看出妈妈见到孩子的“惊喜”而有带点“嗔怪”。“我不告诉你，妈妈！”读出孩子的“撒娇”。
本节课上课教师自始至终贯彻对学生朗读的指导，让学生在读中感悟诗歌包含的真情实感。这也正是诗歌乃至语文教学的根本。老师在课堂还交给学生朗读的技巧和方法，如：刚开始引导学生朗读的时候，若要读出感情应该要注意：停顿、语气、语调。然后再结合句子让学生去读。这样就水到渠成，既有方法又有落实。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十二
1.复习把一些物体平均分的活动过程，复习平均分与除法的联系。
2.学生在平均分的活动中，感受数学与生活的紧密联系，培养认识思考的习惯。
3.学生在具体教学活动中，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、交流的意识。教学重难点:。
看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。
本节课是学生第一次认识除法后的单元练习课，教材通过练习，形成初步的除法概念。练习四里的实际问题，大致分两个层次编排。第一层次是第1～5题，每道题里都有两小题，分别是平均分的两种情况。在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后，写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算。第2～4题配合图画的三句话，描述了图中的数量关系，揭示了平均分的实质。第5题只有图画，让学生应用前几题的方式理解并讲述图意，再写除法算式。第二层次是第7～10题，分别从三个角度分析图画里的数量关系，灵活应用“认识乘法”和“认识除法”这两个单元里的知识，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法。同时，也为用乘法口诀求商作些铺垫。第7~9题各设计了三小题，配合图画的文字叙述引导学生多角度地理解图意。教学可以分两步进行：先是边读文字边看图画，逐一列出算式；然后是只看图画，不读文字，反思刚才是怎样理解图意的，根据图画里的哪些条件，提出了什么问题，是怎样解答的。这样，教学第10题时，就有了看图提出问题的能力。根据图意，这道题可以列出许多算式，教材用“你能说出哪几道算式”鼓励学生发散思维。在独立列算式和相互交流后，可以适当进行整理。如看了图画里的黄瓜能说哪些算式？辣椒呢？培养有条理地思考的习惯。因此，拟定了以下的教学设想：
充实教学情景的创设，是为了帮助学生进一步理解“除法的含义”。第一课时我根据教材题1～题6的设计意图，用课件呈现秋天来了，小动物们忙于收获的情景图。让学生们通过帮助小动物的妈妈解决难题，重温除法的特性——“平均分”；在写算式、说图意的过程中加深对“除法”的认识；在对两道除法算式的比较中，深刻理解除法的含义，同时回忆起除法中各部分的名称。第二课时我依据教材题7～题10的设计意图，创设情境带领学生参观了动物王国的西瓜园、芒果园、荔枝园等等，通过说理和列式，进一步了解乘除之间的关系。
总之，这两节课练习课力求在充分运用教材资源的基础上，根据学生前期的学习现状，作适当的补充、调整和改变：情景的设计和游戏添加是为了让学生有更高的参与热情，改变题目的呈现方式是为了激发学生更多的思维动力和思维空间，最终实现“在回忆中整理，在练习中巩固，在运用中发展”的整体目标。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十三
2015年10月14日，**中学的张**中老师的《风筝》公开课，非常吸引人。以我个人所见，有几个方面是值得我们去借鉴、学习的。
第一、读思结合。
朗读形式多样，齐读，男生读，女生读，抓住学生的注意力，加强对课文的理解。而且朗读时都是有目的.而读。通过读，概括事件；通过读，完成导学案相关练习。如此，学生读时更为认真，细致，从而提高了效果。
第二、从面到点，层层推进，逐步深入。
面上，读全文，概括主要内容；点上，读第3、4段内容，具体的事件是什么，体现人物的性格品质，从而体会人物形象。
第三、细节描写，分析细致，深入到位。
描写我摧毁弟弟风筝的过程，这里主要用了一连串的动作描写，写出我的粗暴，写出弟弟的无助，更能表现作品的主题，并对文中的“我”和弟弟进行了人物形象的分析，非常细致，非常深入。
通过这节课，自己的认识，又深入了一层，非常棒！
最新除法听课反思（模板20篇）篇十四
为了提高本校青年教师的教育教学能力，展现幼儿教师风采，龙门办事处邱园长、王园长等七名教师于4月8日下午听了李婧老师的大班课程《聪明的奇奇兔》。
课上，李老师老师以亲切地形象饱满的热情带领孩子理解故事内容，初步了解机械装置的构造及其设计意图，体验朋友间相互帮助的.美好情感，萌发进行创造发明的愿望。以“我是小小发明家”为活动目标，引起幼儿积极联想、表达的愿望，并把小发明画在纸上，共同分享。整个课堂管理井井有条，孩子们活泼可爱。李老师用亲切的语言和教态，给所有老师留下了深刻的印象，展示了扎实的基本功。
课后，在邱园长的带领下，全体听课教师积极评课，对李婧老师的课提出了肯定的评价以及小的建设性的意见。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十五
在教学有余数的除法时，重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。
教材中敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。
数学教学中从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在数学中，有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
总之在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十六
今天下午第一节课，听了张文艳老师的一节课。张老师是宋君工作室的一员，讲课有自己的方法，听后，想到自己的课堂上出现的一些问题。
张老师在呈现情景图之后，找了1个孩子站起来以故事的形式，提取了图中的数学信息，并且提出了数学问题，孩子表达有条理并且完整。之后开始分析问题，她慢慢引导孩子们，要解决这个问题，需要先求什么？再求什么？孩子们的'思路显得很清晰，在列算式的时候，效率就高，孩子们呈现了三种方法（画图、分式计算、综合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后认真讲解了的作用，同时找到了学生的一个错例，进行分析，错在哪里，这样算又算出来什么了？张老师很有耐心。之后再次将学习内容进行应用，可能是第一次学习混合运算，孩子们部分熟练掌握，还有一部分孩子不能分析题意。
一、优点：
1、重点突出，计算方法、算式的含义特别清楚，每个孩子都经历了探究的过程，每个孩子都在思考。
2、每个孩子准备了课堂练习本，每个人都在独立列式，独立思考，并且进行了班级交流。
二、不足的地方：
1、时间掌控不足。
2、重点不突出。
三、原因：
1、想要让孩子多说，在提取信息时给出了太多时间，导致了在练习的时候，时间明显不够。
2、在探索计算方法时，只是让几个孩子在黑板上演板，其他的孩子盯着黑板，不能够让每个人都去思考问题，在分享交流的时候，也就导致部分孩子的思维跟不上，我就会一直再给一部分时间让他们再次去列式，再次去思考，这样下来，就没有重点，一节课下来看上去就像孩子在不停的写，师在不停的纠正。
3、个人原因，没有把分析做题的方法看的很重要，直接就是怎样列式？为什么这样列式？
四、改善措施：
1、情景图部分，提问学生人数限1――3人，不完整的话，我就补充完整。
2、分析问题时，注意引导孩子弄清数量关系（可从条件出发进行思考、或者从问题出发进行思考）。
3、针对不同的计算方法，让孩子们说一说是怎么想的，每一步求的是什么？帮助整理孩子的思路，总结计算方法。
4、每个孩子准备课堂练习本，都参与探索过程。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十七
这篇课文的脉络非常清晰，整篇课文是以总分总的结构来写的，在具体描写彩塑、壁画和藏经洞的段落也是采用这种结构。第二自然段和第三自然段的构段方式相同，都是先写一句中心句，然后分写，写概括地一般介绍，再选一景物作具体描写，最后点名游客的感受。课文第二、三、四自然段结构是相似的，钱老师对学生进行了习作训练，给出了两个开放式的选题。一个是春天的花园，另一个秋天的果园，都比较贴近孩子的生活。
综观本次教学过程，学生在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，掌握了文章的基本结构。不过，可能还存在学习得还不够深入，设计要求不明确，如“有的……；有的……”学生更多关注了句式，而忽视了文中四字词语的美。另外，由于本节课展示的就是读写结合，个人觉得写的时间还是少了点，可删去第三段的学习，在第二自然段学习完后就开始习作。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十八
今天，实习生xx执教了《14检阅》一课，备课详细，过程具体，课件设计精美实用，一看就是下了很大的功夫。下面就上课方面进行听课反思：
一、创设情境，激发兴趣。
检阅对三年级的孩子来说，是很陌生的事，了解的并不多。姜老师为了加深学生对“检阅”理解，通过播放士兵参加检阅的图片把学生带到检阅的现场，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的和作为检阅一员的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
二、抓关键词，感受人物的心理。
为了让学生感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵，姜老师引导学生抓关键字词，揣摩人物心理。教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找句、找词、交流等方式来体会。在学生找到“这是一件非常棘手的.事。”时，先理解了这个词语的意思，就是事情非常难办，再让学生结合生活谈自己有没有遇到过难办的事情。通过联想，学生加深了对“棘手”的感悟。接着读连续五个问号的句子，这是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。通过对这些问题的回答，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，姜老师主要让学生通过抓住重点词语，感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒？”时，学生读12自然段，课件出示内容，说说博莱克棒在哪里？引导学生抓住“忘记”、“保持一致”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，和队友在哪些方面“保持一致”？他的心情怎样？他在想什么？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生体悟到他的坚强、自信、勇敢。
在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当队长提出建议，他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到第9段时，学生们很容易明白掌声里包含着赞同、理解、尊重、自尊。
三、填补空白，加强语言文字训练。
学完文本后，让学生想象练习：
（1）看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。
（2）我想对那些小伙子说：……。
（3）我想对所有向博莱克一样的人说：……（任选其一）。
三个小练笔，引导学生进行读写结合训练，即能提高学生对课文内容的理解，感悟，又可提高学生的写作水平。
不足之处：
1、教案备好了，还要把他放到脑子里进行熟练，只有这样上课才能顺利，越依赖教案，越放不下。自信很关键。
2、评价的方式单一。学生在诵读之后，只有生生评价，老师如果能给予恰当的、不同的评价，激励学生，让他们燃起熊熊的学习激情，那样的效果会更好。
3、朗读感悟环节薄弱。学生找到相关语句谈感受，往往不是很到位，当教师加以引导后，还要通过朗读体会情感，这一环节不能丢。
总的来说，比第一次执教的有进步，学会了让学生评价学生，学会了理解关键语句的方法，这是值得赞扬的。
最新除法听课反思（模板20篇）篇十九
《小数除法》在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行教学的，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。通过对小数除法计算的教学，我体会如下：
一、处理好本单元内容中重、难点之间的关系。
小数除法根据小数点处理方法不同，可以分成除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法。一个数除以小数是本册内容的教学重点，也是一个难点。由于除数是小数的除法通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以要以小数除以整数计算为基础，抓住商的不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律来突破教学难点。
二、重视算理教学，突破算法。
联系数的含义进行算理指导，帮助学生理解、掌握小数除法的计算法则。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及到数的含义来帮助理解就容易得多。
三、抓住新旧知识的连接点，运用类比迁移方法学习新知。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同。注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定基础。
四、作业中存在的问题及改进措施。
1、小数点位数移动不同步。通过移动除数小数点变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是忘了同样移动被除数的小数点，特别是当被除数小数位数不够补“0”的情况。或者移动的位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
2、商的个位不够商1，商0打点的情况模糊不清，特别是被除数的个位右下角没打点，就写上0.（如：课本18面做一做的情况24÷15）。
3、商的小数点没有与移动后被除数小数点对齐。
强调算理，多进行点商小数点的练习，并对学生作业中错例进行分析评讲。
4、验算时用商乘以移动小数点后的除数。
5、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。（如：课本18面做一做的情况1.26÷18）。
学生的理解也没有真正到位，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。
因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学如果能从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给予及时指点，这样或许效果会更好些。
最新除法听课反思（模板20篇）篇二十
本课程讲授余数除法。这个类是tabledivision的扩展。在教学中，我主要让学生在动手操作中感知剩余部分。根据大二学生的年龄特点，通过直观的教具展示、教具操作、自我探索等形式，让学生开拓进取，积极参与学习，通过自我努力发现和解决问题，构建新的知识体系，给学生成就感。恰当体现新课程改革的教学理念，在课堂上培养学生的各方面能力。整个课程的大部分内容是让学生知道剩下的内容并得出结论。
为了突破本课程的重点和难点，我主要采取以下三个措施：
1。通过直观操作，促进学生对新知识的理解。在教学中，通过直观的操作来理解余数的概念和余数除法的意义。从直观运算到符号表示，学生可以从多方面、多角度理解知识，建立运算过程、语言表达与符号表示的关系，实现学生对数学概念的真正理解。
2.通过比较，帮助学生理解余数除法的含义。第一个是平均分割过程的比较。在“我怎样才能每两个人分一些草莓”之后，帮助学生感觉在平均分的过程中有两种情况：没有剩余和平均分后仍然有剩余。通过比较，学生可以扩大对除法的理解，更好地理解余数和带余数除法的含义。第二种是水平除法与余数除法和表除法的比较。通过组合运算过程，学生可以理解每一部分的名称以及每一个数字在水平形式上的意义。通过这种比较，不仅可以激发学生已有的知识和经验，加深学生对余数除法的理解，还可以使学生感受到知识之间的联系，为构建合理的知识结构网络提供支持，培养学生的分析、比较和归纳能力。
3.结合相关实例和练习，尽可能让学生体验从现实生活或具体情境中发现和抽象数学问题的过程，为学生发现和提出问题积累经验，培养学生的问题意识和对数学问题的敏感性，体现数学源于生活，回归生活的基本概念，强化数学与生活的密切关系。该课程在实际教学过程中还存在一些不足。例如，在了解了小学生的学习情况分析后，我觉得我在教学中对余数和余数除法的意义不够扎实。学生还应多次放置棍子，以感知剩余部分。学生动手操作后，学生没有机会充分沟通和表达。因此，在今后的教学中，应该让学生用自己的语言来描述自己的想法和动手操作过程，有效地提高学生的动手操作水平和思维表达能力。
我认为本课程的教学充分体现了学生的主体地位。总体而言，课堂教学效果较好。学生还可以理解带余数除法，理解该公式的含义，理解余数，理解带余数除法的含义。