精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）

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精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）

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精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇一

小学科学是以实验探究为基础的学科。精心设计实验，让学生通过实验探究获得知识是提高小学科学教学实效性的关键。教学实践证明，实验的好坏直接关系到教学的成败，为此，教师要想方设法提高科学实验教学的有效性。

一、设计有吸力的实验激发兴趣。

在“光与色彩”单元中，“彩虹的秘密”一课讲的是光的色散，即阳光经三棱镜折射后形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，从而可以解释彩虹的形成。大部分学生有一定生活体验，如果照本宣科，没有新意，不利于激发学生的学习兴趣。于是我在教学时做了这样一个实验：将一盆凉水放在教室门口的阳光下，反射光出现在墙上，一晃一晃的，然后我拿一个比盆小一些的平面镜放在水里。顿时，墙上出现了清晰的七色光带。“哇——”学生们情不自禁地惊叫起来，他们从没见过如此大、如此清晰的彩带，兴奋的心情溢于言表。我趁机提问七色光的排列顺序，解释形成七色光的原因，全班同学都聚精会神地听，他们的好奇心得到了满足。由此可见，依据教材内容设计有吸引力的实验，既可以帮助学生深入地学习知识，又能够培养学生的兴趣，激发学习的主动性，可谓一举多得。

二、贴近学生实际选取实验器材。

现今配套的科学实验材料存在着一些不足，学生实验时缺乏可操作性，不仅浪费课堂时间，更严重的是会挫伤学生的探究积极性。朱元正教授说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”坚持用生活中的器材做实验，不断改进课本中的实验装置，在生活的感性经验基础上学习科学知识，学生更容易接受。因此，教师应尽可能选取学生身边的、结构性强的实验材料，设计的实验也应贴近学生的生活实际。例如“下沉的`物体会受到水的浮力吗”这课，教参建议教师出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸入水中，体验钩码是否受到了水的浮力，并用自身的感受说明钩码受到了水的浮力。我们知道，一个50克的钩码在水中受到的浮力大约0.1牛，用细线系着钩码后，手是否真的能清楚地感受到这0.1牛的差别呢？既然感受不准确，那这个感受和体验浮力的活动还有必要吗？基于这样的思考，笔者在教学时，采用了在水桶中用手托举装满酱油的酱油瓶来感受浮力的存在，效果非常好。有了这样有效的体验活动，学生发现物体在水中比在空气中要轻，而变轻的原因就是受到了水的浮力，只要测出酱油瓶在空气中的重力和在水中的重力，两者相差的数据就是物体受到的浮力大小。这就为思考如何计算酱油瓶受到的浮力大小打下了思维基础。因测力计测量范围有限，再用钩码替代酱油瓶，可以顺利地过渡到测量钩码。而通过认真测量一个钩码所受到的浮力，学生学会了如何测量一个下沉物体所受到的浮力，为接下来探索下沉物体受到浮力大小与什么因素有关打下扎实的基础。

三、让学生尽可能多地进行实验活动。

在实验教学中，一味地教师演示实验而不让学生自己动手实验，无法培养学生的操作能力。但教师总让学生跟着自己做，无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成能力。在“电和磁”单元研究电磁铁的实验中，学生发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？面对学生的疑问，教师可以鼓励学生自己思考，从而促使学生去观察、去实验。通过观察、实验，学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同（或线圈的绕向不同）。再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系，也可以鼓励学生分组做实验。通过实验，学生知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系：串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。反之电磁铁的磁力就越小。鼓励学生动手实验，不仅激发了他们的学习兴趣和探索欲望，还发展了创造思维，教学效果不言而喻。如果我们在课堂上充分放手进行这样的训练，学生的实验能力、创新能力会有很大提高。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇二

0前言。

电子系列课程是工科专业必修的一门专业技术基础课，包括理论教学和实验教学两部分，在课程体系中担负承上启下的作用。该课程不仅关系到后续课程的学习，也是培养工程意识的基础。实验教学作为实践教学的重要组成部分，对于学生创新意识和创新能力的培养，发挥着独特的、不可替代的作用。然而，传统的教学思想重理论轻实践，总是把实验教学看成理论教学的附属。近几年来，随着社会的发展、技术的进步，教学改革的不断深人，传统的电子技术课程实验模式已越来越不能适应社会的需要，因此，必须在原有实验教学的基础上进行相应的改革，才能适应社会的发展和需要。

1改进实验内容。

随着晶体管、集成电路的发明和大量应用，电子技术在应用领域得到了长足的发展，产品更是日新月异。然而，作为系统培养未来创新型、应用型人才的高等院校，目前的实验项目主要是验证性实验，而综合设计性实验、创新研究性实验和反映现代科学技术新成就的实验相对较少闭。学校的电子实验内容多且琐碎，学生不仅需要在有限的时间内独立完成整个实验过程，而且还要会处理实验过程中出现的问题。不同的专业基础不一样，同一个专业能力也不一样，所以必须根据学生不同的专业背景和学习能力采取相应的措施。

(1)要与现代发展器件和新理论教材知识点相结合，合理安排验证性、设计性和综合性实验、创新性实验的比例，适当调整实验内容。每项实验除了必须做的内容外，应增加选做内容，使能力较强的同学可以学习得更多。

(2)编写合适的实验教材，按照电工电子课程教学大纲的要求，组织教师编写与不同专业配套的实验指导书。

(3)难易实验内容项目间隔安排，从而不挫伤学生的学习积极性，同时抓住电子技术的特色，突出其应用性、趣味性，提高学生的兴趣。

(4)针对所要学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论合作。

(5)增加实验课学时。据调查，大多数高校实验课学时与总学时的比例不到20%，有些专业竟不到13%，远远不能满足实验教学的要求。应当合理分配课时，加大实验课比例，让学生爱上实验课，成为乐学者。

2改进教学方法。

由于近几年高校扩招，引起教学资源相对紧张，而传统的电子技术实验教学方式，已经逐渐暴露出不利于学生知识面扩大和动手能力、创新能力培养的弊端。因此，在原有实验教学方式的基础上，对其进行补充势在必行。通过采用现代教育多媒体和计算机虚拟仿真实验技术，作为传统实验课程教学方式的补充，使学生的学习不局限于课堂和实验室中，提高学习的自主性，也为培养学生的创新能力提供了新的条件。所以采取以下措施：

2.1课前预习。

根据电子实验的特点和目前的实际情况，结合先进的计算机多媒体和虚拟仿真技术进行预习。多媒体教学具有图、形、声并茂，学生在预习时有不明白的问题随时可查阅多媒体课件;有效地提高了教学效果，缩短了教学时间，让学生有更多的时间进行实践操作实验。采用虚拟仿真实验，学生可以在网上随时进行实验，并且不需要耗材，节约了资源和设备费用。由于仿真条件可以理想化，电路参数调整起来方便，容易发现主要问题。

2.2课堂上实际操作。

课堂上用较齐全的实验设备进行实际操作，实际实验操作中应用的实际元器件，都是非理想化的，所以与理想化条件下得出的计算结果和仿真条件下得出的结果会有一定的出人，让学生把这两种情况下的结果进行比较。因为学生是通过多媒体和虚拟仿真初步了解实验现象后再进行实际操作的，所以实际操作时就会顺利很多，学生的学习兴趣和印象也会更加深刻，积极性也会大大提高。

传统的实验课程往往是教师从实验目的、原理、实验步骤和实验注意事项一一讲解，然后让学生按部就班去操作。传统的教学手段的优点是便于统一结果，保证实验能顺利进行。但这往往忽略了与学生在学习过程中的互动，使得学生思考和发挥的空间减小，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，限制了学生的主观能动性和创造性。学生即使实验做完数据都正确，但对实验的设计思路、方案的拟定很少考虑，很多学生做完实验后只知其然，不知其所以然。通过调查发现，很多学生反映电子实验学习难度大，虽然课前老师要求学生预习，但真正预习的学生，预习后明白的学生不多，所以很多学生上实验前不知所以然，表现的很焦虑。因此，需要对原有教学过程的组织进行改进。

中教师要营造轻松的学习气氛，让学生减轻学习压力。在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，让学生在实验过程中犯错误，当错误出现时，能促使学生进一步的思考，让他自己去评价自己的实验。教师在教学中要保持饱满的精神状态，宽容学生在实验操作中出现的错误，同时在授课中要给予学生向教师提出对知识点疑问的机会。

3.2实验教师应把固定的实验灵活化。

传统的实验一般都是将实验中所给的一些数据固定化，这样便于统一结果，但不利于培养学生分析问题和解决问题的.能力，限制了学生的主观能动性和创造性。教师应在原有的基础上将某些数据灵活化，例如通过由信号源、电阻、电容组成电路观察两个波形间的相位差这个实验，可以把原先电阻固定参数设置成可调电阻，让学生自己通过观察示波器上的波形来确定电阻的参数，从而检验数据的正确性。这样不仅可以避免学生互抄实验数据，而且使学生对实验更感兴趣。

4加强对实验的管理。

在我国很多高校不仅学校对电子实验重视不够，而且学生对电子实验的重视也不够，所以很多老师也都不愿意就业实验岗，学生也出现实验课逃课现象，因此，必须从最基础的地方抓起。

4.1建设高素质的教师队伍。

提高学校对实验教师的重视，转变师资队伍的教育观念阎，组织学习、安排进修交流、培训等，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力，提高业务水平，提高实验师资技术队伍建设。组织学生对实验教师进行评教，对实验教师形成一种监督。

4.2建立科学的实验考核体系。

实验教学考核的目的是检查学生实验能力的提高程度和对所学知识的应用能力，实验考核体系应改变传统的以实验数据为依据的考核方法，将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来。实验考核根据所用时间、有无错误操作、线路正确与否、实验步骤的完整性等进行评分，真实反映学生实际操作及综合运用知识的能力。

4.3加强实验教师对学生的管理。

严禁出现缺课、迟到和早退现象。对学生不参加实验学习，加大惩罚力度。比如实验课占多少分值或不参加实验课理论课不给成绩等等措施，并且严格执行。

5建立开放性的实验室。

随着科技的进步、社会的发展和社会对人才的要求，电子技术作为一门交叉学科地位更加重要，而上课时间很有限，远远不能满足学生的实际需求，为了更好的培养适应社会发展的人才，电子技术实验室应该在一定的时间对学生开放。因此，电子技术开放实验室也应运而生，但必须建立完善的开放实验室管理机制，确保在实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等方面实行开放式教学。打破时间、空间的限制，允许学生在规定的实验时间内，根据自己的实际情况，弹性地选择不同的实验内容。让学生真正成为学习的主体，享受实验带来的乐趣冈，从而满足学生和社会的需求，适应社会的需要。

6结语。

总之，通过学校加强对实验课的重视和加大对实验教师和学生的管理力度;通过实验教师根据不同学生的专业背景和学习能力合理安排内容;通过在教学过程中发挥好教师的主导作用，提高学生的学习能动性，使学生的知识融会贯通;通过利用虚拟仿真技术和多媒体教育技术，拓展教学空间。相信通过各方面共同努力，一定会提高学生的实验能力和创新能力及综合能力，使学生更好地适应社会，更好地紧跟时代的步伐，成为社会更具综合实践能力的优秀人才。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇三

1.营造良好氛围，培养养学生创新意识。

首先，要营造良好的学习气氛，建立良好的师生关系。

教师要克服“满堂灌”、“一言堂”行为，去掉老师的架子，以学生为中心，要善于和学生交朋友，使学生处于轻松、自由、愉悦的学习氛围之中。

只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，以营造一种宽松、和谐、温暖的教学环境，从而发挥学生的创新意识。

其次，教师要尊重学生的自尊心、好奇心。

学生的发明创造精神，往往体现在他们的自尊、自爱、自强和好奇心之中。

教师对学生的发言或操作演示，即便是错的、失败的，也不要直截了当地批评和职责，以免挫伤他们的积极性。

只有这样，使学生遇到失败也不会气馁，激发他们进一步探索新知的热情。

再者，要营造良好的学习气氛，教师要不断增强学生爱国主义情感和社会责任感，激发学生强烈的创造动机，培养他们坚定不移的超前意识。

如教师在课堂上要有意讲述国内外知名科学家、发明家的故事，以及青少年发明创造的实例。

在科学教学中，教师要给学生创造的机会、创造的环境，提供成功的条件，以激发他们创新的热情，多层次、多角度培养学生的创新意识。

2.重视发散思维，培养学生创新思维。

发散思维是创新活动的起点，创新活动的核心是创新思维，培养发散思维是能力培养的重要方面。

所谓发散思维是一种搜集多种思路、多种答案的思维形式。

这种思路是多层次的、多元化的。

发散思维是创新思维的重要基础和前提，因此发散思维是创新思维的关键所在。

在科学课堂上，学生讨论研究，同学之间相互争辩，相互启发，生动活泼，达成共识，发散思维得到训练，创新能力得到培养，归纳能力得到提高。

3.注重探索实践，培养学生创新能力。

探索与实践是实现创新的重要途径。

要让学生去创新，教师就必须放手让学生勇于探索，敢于创新。

“不入虎穴焉得虎子”正是这个道理。

只有让学生多实践，才能有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

充分利用课堂实验操作，培养学生创新能力。

在小学科学教材中，试验内容较多。

通过实验，提高学生的动手操作能力是培养学生创新能力的重要途径，学生会在操作中自然而然发现和获取新知。

实验探索过程也是创新的过程。

学生生在农村，在大自然的怀抱中长大，对一些自然现象耳闻目睹，了然于胸，这是不可多得教学优势。

在教《土壤的种类》，讲解土壤的特点时，本计划通过学生的分组实验，用探究的方式解决，可问题刚刚提出，同学们马上举手发言：“河边的土壤沙土颗粒大、渗水快;黄土岗上的土是细末组成的，渗水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓湿乎乎的，不易散，成型……”问题就这样解决了。

对于较难问题的理解，生活阅历同样功不可没：《保持水土》一课的教学中，植被在保持水土的作用既是重点又是难点，学生理解起来有一定的难度，怎么办?我又想起农村那些司空见惯的现象来。

经教师的引导，学生的记忆如决提之水，使抽象问题具体化，难点迎刃而解。

这是城市里的小学生所不具备的优势，任凭你动画展示，实验操作，都不如学生在大自然中的亲身所体验深刻。

2.利用农村丰富的教学材料搞好教学。

农村天地广阔，可供教学材料很多，可以信手拈来，在教学《各式各样的叶》时，我带学生到野外，分头采集各种叶子。

凯旋时，学生收获真不小：榆叶、杏叶、桃叶、玉米叶、红薯叶、蓖麻叶……然后按书上的分类把收集的叶子进行分类，对于无法分类的，通过学生查找资料，老师进行讲解，加以解决。

为了增加学生学习兴趣，还用收集的叶子进行一次拼图比赛。

学生看着拼成的“金鱼、小鸟、帆船……”指点着，评说着，脸上漏出了兴奋的表情。

同样，教学岩石的内容是，可以把课堂搬到野外，到河边去拾石子;教学昆虫时，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……总之，科学教学和农村特色结合起来会收到较好的成效。

3.利用环境优势，搞好科学教学。

科学学科强调培养良好的观察能力、规范的操作习惯、互动交流能力、有效的合作习惯，这些都需要较长的时间才能完成，进行小课题研究活动对以上目标的实现很有成效。

农村特有的环境为这项活动的开展提供了很好的场所。

如做“小白兔的生活习性”的课题，农村丰富的蔬菜、瓜果、庄稼、树、草为小白兔提供营养丰富的食物;农村真实的自然环境，为小白兔生活习性提供了最好平台。

这样能够使实验持续进行下去，为学生能力和习惯的培养，提供了优越条件。

当然，农村在科学教学的优势还有很多很多，我们还远远没有认识到位、利用到位，但只要我们在科学教学中，扬长避短，发挥我们的优势，在农村小学科学教学中，同样有一番作为，使农村的小学生和城里的小学生同样出色。

作者：安庆敏单位：河北省邢台县城计头中心学校。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇四

摘要：实验是人类认识自然的重要方法之一，也是人们根据研究的需要，利用教学仪器，在一般状态下探索自然现象的一种探究性活动，因此它具有很高的科学性。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科，要精心设计实验的过程，让学生在亲自参与实验的过程中获得新知识。小学阶段，对学生科学课的实验要求不能过高，要符合小学生的年龄特点，由扶到放，只有在实验教学中坚持以学生为主体、以探究为中心，才能达到培养学生探求、思考以及激活他们创造性思维和应用知识的目的，逐步培养他们的实验能力和创造能力。

实验是教师在课堂讲授知识的过程中，为配合教学内容而演示给学生看的一类操作。如何进行实验教学，如何能够更好地发挥实验的优势呢?这里我结合自己的教学实践谈一谈自己的几点看法。

一、实验必须符合科学性。

在实验的过程中，教师应该以实事求是的科学态度，真实地反映客观事实和自然现象，对于有些难以演示或操作的实验或只能定性演示和操作的实验，不必强求定量，可以对学生加以说明，这样，对培养学生实事求是的科学态度一定会起到潜移默化的作用。

例如：在教学导体、半导体和绝缘体这部分知识时，当讲到“人也是一个导体”的时候，如何让学生获得感性认识，从而对他们进行“安全用电”的教育呢?如果用36伏以下的电压，电流太小，它不能通过人体使电路示教板上的小灯泡发亮;如果用36伏以上的电压，虽然电流能够通过人体而使小灯泡发亮，但是这样做是很危险的，很容易使人触电。为了让学生对“人体也是一个很好的导体”有一个感性的认识，有一位老师进行了这样的一个实验：他将电源、电路板接好，然后自己将两个接线头放在两边的嘴角上(在做这个实验的过程中，学生们都很紧张，也劝说老师不要做这个实验，可老师为了让学生彻底明白人体也是一个导体，只能硬着头皮做这个实验)，按下电源，小灯泡亮了，实验也成功了。但这样做是很危险的，稍有不甚，就会造成很大的危险。接着，教师向学生解释说：人体是导体，这是肯定的，我们刚才实验用的是两节干电池，电流很弱，通过人体灯泡就不会亮，也不会使人触电。那小灯泡为什么会亮呢?因为我把两根电线头在嘴里相碰的缘故。如果真用36伏以上的电压做实验，就会有很大的电流通过人体，就有可能使人发生触电的事故，这就是刚才实验的秘密。我在想：这位老师所做的整个实验过程中都没有说明人体是一个导体，还这样做，意义何在呢?这样不但没有证明人体是导体，反而给学生进行了一次弄虚作假、极不严肃的反科学教育，真是适得其反。

遇到这样的情况，教师可以根据学生的客观事实和教学的实际需要，设置科学的实验进行定性演示。例如：教师可以站在一个干燥、绝缘的木凳上，用右手食指触到36伏以上电压的火线上，再让一位同学用试电笔试他的身体，试电笔中的管子就会亮起来，从而就证明了“人体是一个导体”;然后再向学生讲明其中的道理，告诫学生一定不要自己去做这个实验，因为这样是很危险的。或者，教师可以用36伏以下的电压制作一个“安全触电器”，让学生亲自试一试，使他们亲身感受到触电的滋味，从而向学生进行安全用电教育。

二、实验必须具有可见性。

实验的可见度要大，要让全班学生在座位上都能够看到实验所发生的现象，不然实验就失去了应有的作用。

例如：在做“空气不是一种单纯的气体，而是一种混合的气体”的实验时，在玻璃罩内用一支蜡烛做燃烧体，罩内的氧气就不能保证充分燃烧，蜡烛熄灭之后，罩内水面只能上升一点点，现象不是很明显。

如果将蜡烛改为酒精灯，罩内的氧气则能充分地燃烧，酒精灯熄灭后，水面上升的幅度很大，现象也很明显，实验的可见度也就大大地增加了。如果在水里再滴上几滴蓝墨水，那现象就更加明显了。

三、实验适当运用实物投影。

在实验的过程中，教师常常遇到由于实验对象太小而难以让全班学生都能够观察到的困难。

例如：在教学植物的花这部分知识时，由于油菜花太小，学生的解剖知识缺乏，为了让学生能够清楚地观察到老师解剖油菜花的方法和步骤，可进行实物投影解剖：把一朵油菜花放到投影仪上进行投影，左手用镊子夹住花柄，右手用镊子轻轻地由外到内依次剥下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同时在玻璃上摆放整齐，供学生观看。这样，教师解剖油菜花的细微动作和方法，都通过投影仪一一清楚地展现在屏幕上，从而突破了教学的`难点。同样，也可以把学生解剖油菜花的结果放在玻璃上并放到投影仪下进行投影和评论，激发学生学习科学的兴趣。

四、实验必须具有趣味性。

根据小学生的心理特点，实验应该具有较强的趣味性。

例如：在讲授“气体的热胀冷缩”这一课时，教师如果先给学生演示一个“喷泉”的实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇瓶底，烧瓶内的冷水就会立即从玻璃管口喷出很高。学生马上就会被这一新奇的现象所吸引，对此将产生强烈的兴趣和求知欲，从而使学生对学习知识变被动为主动，形成活跃的课堂氛围。

五、实验必须具有可靠性和准确性。

教师在演示实验前，必须熟悉实验的仪器性能，熟练掌握实验的方法和步骤，对实验中可能出现的情况要有所估计，做到心中有数。

例如：在做《摩擦起电》这一课实验的时候，如果是阴天、雨天或橡胶棒老化的情况下，可能会使实验难以成功，或者还可能出现“同种电互相吸引，异种电互相排斥”的现象。在《磁铁》一课中，做磁铁间的相互作用实验时，如果两块磁铁的磁力大小相差较大，也会出现上面的现象。由此可见，实验的不准确和不可靠，都会失去实验的意义。

六、实验适时配合语言讲解。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇五

学生作为课外探究活动的主体，在探究性的科学学习过程中，必须充分体现他们的主动性，发挥他们的能动作用，自己提出问题，设计解决问题的方案或计划，自己动手搜集资料，开展课外探究活动。

当然作为小学生，尤其作为刚学习科学的小学生来说，刚开始进行课外探究时，必然会遇到很多困难，这时就需要教师的正确引导和帮助，此时教师的角色应该是学生学习过程中最亲密的合作者和协助者，而不是探究活动的主导者。

1.“由扶到放”，逐步培养。

学生课外探究活动的引导是一个慢慢从扶到放、逐步培养的过程。

刚开始时，教师应当为学生的探究活动奠好基石，指导多一些，也可以确定较容易的课题，让多人合作或单独探究同一活动。

等到学生适应了课外探究的过程以后逐步放手，再让他们各自进行探究活动。

2“由生到熟”，制定计划。

在进行探究活动前，都需要制定具体、可行的计划。

在课堂上，由于有教师的指导，学生每次的计划都较详细、合理。

但是离开了教师，学生能否较全面地制定可行的计划呢?实践证明，刚开始时，学生不知道该如何着手，但经过几次的探究，他们渐渐掌握了课外探究的套路，开始能事先制定可行的计划，并对探究中的某些情况有所预测。

某同学在刚上科学课时，课外观察大树，他只是到大树边，自认为是仔仔细细地看了一遍，可是课上许多情况都说不上来;而后来动物单元中，他去探究校园里的小动物前都制定了计划，所以探究起来就轻车熟路。

在了解了学生探究的问题后，帮助、引导学生制定切实、可行的计划，是取得课外探究成功的前提。

3“.由独立到合作”，成立协助。

即便学生已能较独立地进行课外探究活动，但教师要花的精力还是不少，像获取反馈信息，指导改进的方法，探究成果的写作、展示……这就必须在班中或小组中成立一定的协助人员，将可行的任务交由他们去完成。

4“.由校到家”，家校联合。

对于学生课后的探究，教师要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们研究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。

其次要给予及时的帮助，有的孩子就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。

学生课外探究中可能会遇到许多的问题：查资料缺少电脑和书籍，做实验缺少器具，家长不够支持……这就要求教师发动各方力量，创设学生进行课外探究的良好环境。

二、有效整理，及时反馈，注重探究活动的实效。

学生的谈及活动的实施只是探究活动的一部分，在探究活动之后，教师要组织学生及时进行整理和反馈，为学生搭建交流的平台，因为学生在探究过程中必然会产生和发现许多新的问题，此时教师要重视学生自己对各种现象的理解，放手让学生用自己的方式表达出来，分析他们这些想法的由来，鼓励学生间的交流和质疑，引导、启发学生寻求解决的方法。

1.认真倾听，搭建交流平台。

我们的科学课堂应当培养学生能用自己擅长的方式表述研究过程与结果，进行交流，并参与评议;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对自己和他人的研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

在探究之后，教师应当提供学生交流的平台，在课堂上营造氛围、创设空间，提供学习、交流的机会，让每个同学都有提问、发表、展示的机会，从而达到提高学生科学探究能力的目的。

科学教师及时督促检查，鼓励评价，给学生提供可交流的平台，让学生品位课外探究活动的成功感。

2.形式多样，展示探究成果。

对于探究活动，小学生只有三分钟热度，这是小学生的天性，因为他们的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比较困难的。

为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家发现奥秘似的成就感。

所以，应尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。

作者：袁学平单位：浙江省长兴县和平镇中心小学。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇六

杨利蓉。

新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因而做好实验教学十分重要。

小学科学实验根据实验的环境可分为实验室实验和家庭实验。根据实验人员的不同可分为教师演示实验和学生分组实验。

那么如何搞好科学实验教学呢？根据我多年的教学经验，可从以下几个方面进行。

1.课前认真检查实验器材。

实验器材要逐一检查。如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃。如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来。只有器材完好，才能保证实验顺利进行。

另外，要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。必要时还可对教材进行处理。如《生的食物和熟的食物》一课中对第二个实验是用烧杯加热煮熟鸡肉，这个实验需要时间太长，不适合课堂实验，可改为烤五花肉。这样试验时间缩短，实验变化加大，更利于调动学生的积极性。

2.鼓励学生参与实验准备。

让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。在《食物的营养》实验中，教师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。(教学论文)事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。

3.教师必须具有处理实验中突发事件的准备。

在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影响到实验效果，所以教师必须在准备实验时充分考虑解决方法。如演示《食物的营养》中，小刀要保持干净，以免引起食物混合，造成实验结果错误。如铁丝在氧气中燃烧实验，氧气瓶中需要加少量的水，以免水星四溅炸裂集气瓶底部。

二、科学实验中应注重的几个内容。

1.学生科学观察能力的培养。

《科学》课不同于语文、数学，它是一门以观察和实验为主要学习方式的探究性课程，要让学生产生浓厚的兴趣，掌握科学的观察方法，提高观察能力，为今后进一步的学习和探究打下坚实的基础。在教学中教师要丰富学生的观察手段，使学生掌握科学观察的方法，培养学生观察的习惯。

伟大的科学家牛顿有一句名言：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明和发现。”太阳系的家族中，冥王星是一位姗姗来迟的小弟弟，它的发现和命名有一个有趣的故事。本世纪初，美国著名天文学家佩西华尔？洛费尔认为，天王星和海王星运行轨道的误差是由于受到一颗离太阳更远的未知星体的影响。并用万有引力定律计算出轨道，最后被年轻的美国天文学家克莱德？汤博通过天文观测证实。在科学实验教学中，教师应注重学生科学猜想能力的培养。在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出假设不是凭空乱猜的。

如在教学《生的.食物和熟的食物》一课时，让学生猜一猜猪肉被烤熟会发生哪些变化。让学生大胆猜测，并用实验来证实自己的猜测。又如在《金属热胀冷缩》实验中，先让学生猜测铜球加热后会通过铜环吗？为什么？因为有前面《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》两课做基础，学生都能正确猜测并说出科学依据。然后用科学实验证实学生的猜测。看到自己的猜测一个个被证实，学生的学习积极性大大提高，更加激发了学生学习科学的兴趣。

3.注重科学实验中实验报告的填写和汇报工作。

小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课。这门课程不仅要求学生亲历以观察、实验为主的探究过程，而且还要求学生通过实验报告单将实验过程、实验现象和实验结论记载下来。这一环节是对实验过程的再现和总结，既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。一个实验做完之后，教师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。这一环节既是教师检验实验教学效果的需要，也是学生填写科学实验报告单的需要。实验汇报是学生发现事物本质、科学真谛的必要途径。实验汇报力求做到“求同存异”。

如在教学《花、果实和种子》一课时，让学生解剖油菜花，发现同学们的实验报告单上雄蕊的数量有的小组填的是6，有的小组填的是5或4，汇报时同学们就雄蕊的数量产生了争论，我没有制止学生的争论，也没有马上把正确的数量说出来，而是让学生再仔细观察几朵油菜花，说说有6个雄蕊的油菜花与只有5个或4个雄蕊的油菜花有什么不同？同学们说有6个雄蕊的油菜花开的很好，只有5个或4个雄蕊的油菜花已经开始凋谢了。我又提醒学生观察这几朵油菜花的雌蕊有什么不同？同学们仔细观察后说：“只有5个或4个雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本来是有6个雄蕊，是后来掉了的。”我听着同学们的讨论最后总结说：“植物的花担负着产生种子、繁衍新生命的任务。花朵传粉后，雄蕊的任务已光荣完成，这时花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋谢，植物把更多的营养提供给果实，使果实长得更好。”学生很高兴，觉得收获很大。

4.认真做好教学反思，提高科学课堂效率。

科学实验后要认真做好教学反思，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

只要教师做一个有心人，就一定能做好科学实验教学，在有限的教学时间里获得更高的课堂效率。

（作者单位：621700四川省江油市三合镇双江小学）。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇七

在小学阶段，科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使学生在探究过程中掌握科学知识，了解探究方法，培养其情感态度和价值观，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。作为科学教师，在教学过程中，应当结合小学生的认知规律和课程标准的要求，精心准备让学生进行实验探究，大胆质疑，充分调动学生多种感官，投入学习活动，享受学习的快乐，为培养学生的科学素质打下良好的基础。

二、实验教学，让学生人人参与。

科学课应把课堂的自主权、选择权交给学生。在科学教学中实行实验探究教学，让学生人人参与到实验中去，使学生都有所成就达到课堂高效。

在执教《定滑轮和动滑轮》一课中，我主要是让学生来认识定滑轮和动滑轮的作用。首先，给每一小组提供材料：铁架台、滑轮2个、线绳、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好实验方案。人人动脑，个个动手。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。在实验中努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。这样在下面的实验操作中小组通过合作探究，快速的完成了教学任务，不但没有浪费时间反而提高了课堂效率。

三、亲身经历实验，体验快乐课堂。

新的课程标准指出，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂教学中，我们要从教材内容出发，要想方设法在教学的各个环节为学生搭建、设置、提供更多的动手操作、动手实践、动手探究的机会，充分让学生体验探究活动，促使学生主动学习，积极思考，使材料的呈现，活动的开展等像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，让学生形成主动学习的驱动力，让他们在知识形成的过程体验科学家进行科学实验和科学探究的艰辛、曲折、快乐，形成尊重事实的科学态度。

在《沉与浮》一课的教学时，我发现学生对探究改变物体在水中的沉浮时，困惑不解，无从下手，于是，大胆尝试改进教学内容，帮助学生从生活中的现象如巨大的邮轮为什么不会沉到海底，人为什么能躺在死海中看书等现象来思考解决如何改变物体在水中的沉浮？课前我又提供了橡皮泥、大的木板、食盐、瓶子等器材，让学生在小组内共同协作，比比哪个小组发现改变物体在水中沉浮的方法多，孩子们带着好奇心和探究的欲望，兴趣盎然，齐心协力，动脑动手，亲身体验，经过实验，失败，再实验，再失败，终于探索出了使沉在水中的物体浮起来的三种方法。1.借助其它物体；2.改变物体原有的形状；3.在水中放盐。又如在研究空气的热胀冷缩实验时，我先引导学生回忆空气的基本性质，把这些原有的认知作为新内容探索过程中的思维依据，去认识和把握新的实验设计与操作要领，形成和发展新的认知过程，鼓励学生使用多种实验法方法来证明空气具有热胀冷缩的性质，以培养学生的创造精神。在小组活动中我启发学生用提供的材料设计出不同的实验方法，多出新点子，多出新方法，鼓励学生去发现去创造，通过交流各组都设计出了不同的实验方案如：把兵乓球捏瘪后放到热水中；用玻璃瓶塞上一个带胶塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量红墨水；把气球的吹口套在瓶子上密封好，放在热水冷水中，观察现象等等。为了让学生有更多的时间去实现他的独立探索，我采用了讨论与亲身体验相结合的形式，让学生在自我实践活动中去体验他们的意见，去修正自己的想法，提高讨论与实验的效果，鼓励他们在自我矫正过程中，悟方法，学方法，进而得到成功。这样学生在体验探究的过程中学会了独立思考和锻炼了自主探究能力，使他们学习科学更加自信，从而也享受到了科学探究给他们带来的乐趣。

总之，教书育人是一门艺术，以实验探究教学来培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，是我们科学教师不懈追求的核心问题，我们要在日常的教学中，且行且思，且思且改，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐，充满探究精神的绿色课堂，我深信，我们一定会乐在其中，更醉在其中。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇八

摘要：

实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和竟争意识，鼓励学生主动参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。

随着新课改的不断深入，素质教育越来越受到重视，我们的教育理念、教育方式也不断发生着变化。小学科学是一门以实验为基础的学科，其在培养学生的创新能力、动手实践能力等方面发挥着重要的作用，因此，小学科学教师必须注重实验课的教学，在新课程理念下不断创新教法，激发学生的兴趣。下面，笔者就如何上好小学科学实验课谈谈自己的一些看法。

传统的教学模式“教师讲，学生听”，以教为中心，忽视了学生才是学习的主人，容易打消学生学习的积极性。教学是一种双边活动，教师是主导，学生是主体，双方互相促进，只有这样才能调动学生学习的热情和学习兴趣。例如，在“测量水的温度”这一实验中，由于小学生活泼好动，好奇心强，可能会出现测量温度颠倒的情况，这时就需要教师适时出手十预，告知学生正确的测量顺序，如果测量热水之后再返回来测量冷水，就有可能读数并不是那么精确，产生误差。因此可以看出，教师在这个实验的过程中主要是处在一个不范者和监督者的位置，在跟小学生说清楚测量的要点以及测量的具体方法之后，其他的教学细节以及课堂最后的总结和提问都应该是教师引导学生，是以学生为主体进行集思广益、集体思考的过程。

二、在实验教学中培养学生的合作精神和竞争意识。

小学科学新课程标准明确指出：要注重学生之间的相互合作和交流。在小学科学教学中，教师要鼓励学生进行合作探究，让学生大胆猜想并动手实验。教师还要引入一些有竞争一性的活动，培养学生的竞争一意识。例如，在学习磁铁的性质小学实验课的过程中，在基本课堂知识教授之后，教师可以考虑让学生选出自己喜欢的被吸引物体，然后以小组竞争一的方式来比赛，看哪个小组能够被磁铁吸引的物体最多。教师应该提倡学生在学完基础知识之后，开展“吸吸乐”实验比赛，并给予表扬和奖励。磁铁吸引实验的比赛可以充分调动小学生的积极性和团结性，利用小学生在科学实验教学过程中的集体荣誉感，帮助小学生真正认识到磁铁所能吸引的物体的种类和内容。这种实验使得学生对实验对象、实验步骤等内容都会有更加深刻的认识，而且还起到了寓教于乐的效果，值得回味。

三、积极鼓励学生学会实验后的总结。

仟何一个实验的步骤都必须经历提前的实验设计，中间的实验操作，后期的实验监控，最后的实验总结这四个必要的步骤。这四大步骤应该是在教师的引导和设计之下，由学生自主完成实验步骤和实验报告的撰写和总结。由于小学生受年龄限制，不可能写出一份完整的实验报告，所以教师可以考虑在新媒体的教学形式之下，鼓励学生利用语音录音的方式进行实验报告的记录，但是无论如何，必要的实验后总结过程和步骤是不可省略的。比如说，在进行高锰酸钾溶解实验时，教师首先要进行实验的设计，引导小学生将烧杯装上水，将高锰酸钾药品逐步投入烧杯。在投入过程中，教师要提醒学生不要用手直接接触高锰酸钾，否则可能会把手染色。

此外，整个实验步骤应该使用专业的化学实验器具来进行。当高锰酸钾被放入烧杯之后，采用玻璃棒进行均匀地搅拌，然后教师可以引导小学生观察溶解情况以及颜色变化。在整个实验步骤结束之后，教师还应引导学生进行实验的最终总结，尤其要积累实验中出现的问题的原因以及可能影响实验精确度效果的各种因素。比如说，在本实验过程中一个非常重要的点就是在取水的过程中千万不要随意打湿高锰酸钾药品，否则很有可能影响药品在水中溶解的速度。同时，由于小学生天性活泼好动，所以在实验的过程中教师要关注学生的安全问题，提醒学生使用玻璃仪器时要轻拿轻放。在使用的过程中可能会出现学生将实验器皿打破，造成不同程度受伤的情况，因此，教师在进行类似化学实验或者有一定安全风险实验的过程中，一定要起到引导的作用，事先反复向学生讲明安全实验的必要步骤和简单方法。

同时，教师还要注意对于实验过程中的有效监督，保证学生的安全。最后，教师还应该培养学生遇事不要慌张的能力，告知学生在实验中出现安全问题应当怎样紧急处理的一些必要小常识。只有这样，教师才能在确保学生安全的情况下顺利完成实验，并取得好的教学效果。总之，小学科学实验教学中需要注意的问题还有很多，教学有法，但无定法。在新课程理念的指引下还需要我们教师在教学过程中不断去总结，不断去纠正，不断去改进，从学生的实际出发，以激发学生的实验兴趣为切入点，尊重学生的主体地位，激发学生的创新精神和思维能力，从而全面提升学生的素质，提高课堂教学效率，实现素质教育的目的。我相信，通过我们的不懈努力，小学科学实验教学的明天会更好。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇九

新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力；通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦；通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。本学期在实验教学方面有如下打算：

三年级：植物的生长变化单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长变化的思考，研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用，初步认识植物整个生命过程所发生的规律性变化，理解植物的生命周期现象。动物的生命周期单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长变化成蛾，然后产出卵，最后死亡这一生长变化的生命全过程，从而建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期现象。温度与水的变化单元以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系，研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，初步建立起物质是不断变化的认识及物质循环的概念。磁铁单元从交流知道的饿磁铁知识开始，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。

四年级：电单元从什么是电开始，通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。新的生命单元是通过植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概。食物单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。岩石和矿物单元是初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

五年级：学生进入高年级阶段的科学课学习，教材展示了一系列新的内容，我们的教学将着力于引导学生开展更为丰富多彩的过程与方法活动。在沉与浮单元，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。在时间的测量单元里，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对时间的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。在热单元，学生在三年级温度与水的变化基础上，将继续观察人量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。在地球的运动单元里，让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动（自转和公转）的模式。

六年级：微小世界单元将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。物质的变化单元，学生将通脱一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化。在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。宇宙单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座等有初步认识。环境和我们单元，通过探究垃圾的来源、成分、处理方法及水污染的成因等，真切认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的小事做起，开展环境保护行动。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十

由于物理实验是了解物理定律最为直接的方式。要提高高中物理实验教学的有效性，首先应该做好物理演示实验。在展示物理实验的时候，教师要注重各方面的细节，保证学生能够真正地掌握和把握这个物理实验。作为一名高中物理老师，在教学过程中不仅要为学生演示好物理实验，还要让学生知道实验的'所以然，让学生了解到实验的本质，只有这样才能提起学生学习高中物理的兴趣。比如，我在为学生演示高中课本中的浮力定律的时候，我会在课前做好准备，然后把道具放好，在演示这个实验过程的时候，尽量做到讲解详细、操作规范，从而使得学生能够真正地掌握这个定律。

二、调动学生参与实验的积极性，培养学生的动手能力。

作为一名高中物理老师，为了提高高中物理实验教学的有效性，我会在做实验的过程中，调动所有的学生参与到实验中，从而提高学生的动手能力。并且在进行浮力定律的实验中，我起到一个指导的作用，使学生成为实验的主要操作者。在整个实验的过程中，我会对他们的每一个实验步骤以及实验流程进行把关，还会通过分组竞赛的方式来调动学生参与实验的积极性和主动性。此外，我还通过要求学生写实验总结以及实验后的反思来进一步加强学生对实验的认识，提高高中物理实验教学的有效性。

总之，想要提高高中物理实验教学的有效性，老师不仅在实验教学中要做好演示，还应该充分地调动学生参与实验的积极性和主动性，使更多的学生参与到实验中来，只有这样才能够提高学生的观察能力和动手操作能力，从而进一步提高高中物理实验教学的有效性，达到高中物理实验进行的目的和效果。

参考文献：

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十一

以培养小学生科学素养为宗旨，用心倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、整体概述：

由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：

（1）带给足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

（2）帮忙学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念构成的规律发展。

（4）本册有许多动手制作的项日，必须要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究潜力。

2、单元简析：

（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后构成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

（2）第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改善工具所作的不懈努力。

（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不一样的，在生活中的应用也是不一样的。

（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动（自转和公转）的模式。

3、材料清单：

（1）第一单元沉和浮：

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不一样的球、轻重相同大小不一样的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部带定滑轮）、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

（2）第二单元时间的测量：

钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

（3）第三单元热：

温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

（4）第四单元地球的运动：

乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

透过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有必须的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究潜力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。但是两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究潜力的培养是很有帮忙的，教师要发展学生识别和控制变量的潜力，继续学习运用比较实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮忙学生逐步建构科学概念。

2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮忙学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究潜力。

3、对情感、态度、价值观的培养，就应基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自我的假设，透过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，个性是一些概念理解过程中出现的想法。

2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）。

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，构成正确的解释。

6、悉心地引导学生的科学学习活动。

7、充分运用现代教育技术。

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十二

白瑞春（哈尔滨师范大学教师教育学院，哈尔滨150025）。

摘要：随着新课改的不断推进，我国在合作探究式有效教学方面紧跟新要求，寻觅新思路，破解新难题，取得一系列宝贵的教育教学成果。目前如何把我们所取得的成果真真切切地落实到课堂之上，把我们培养新时代多样化人才和创新人才的目标变成现实是至关重要的，笔者认为，备课作为教学常规的一个重要组成部分，新时期实现科学合理的备课是教师落实有效教学研究成果、达成新时期学生培养目标、提高教师自身专业素质的基本途径。

关键词：备课；课堂教学有效性；教师。

导言。

备课作为教学常规的一个重要组成部分并不是简单的写教案过程，新课改条件下的教师科学合理的备课活动指的是教师在课前自行研读教材内容及相关资料，遵照课程标准要求及学生特点，进而明确教学任务与目标，选择适合学生自主学习的教学方法并在此基础上设计出完整教学方案的研究过程，这个教学活动具有整体性、实在性、可操作性、创造性的特点，是课堂教学活动不可缺少的准备工作，是实现学生全面发展目标不可或缺的基础活动，是当前实现多样化人才和创新人才培养目标的基础和前提。作为课堂教学的准备过程科学合理的备课活动对于贯彻有效教学成果、提高课堂教学效率具有关键作用。每一节能够培养合格人才的有效课堂离不开科学合理的备课活动，科学合理的备课活动始终讲求有效性，积极关注学情，注重学生的实际体验，完成对学生知识点的传授及相关能力的培养。科学合理的备课活动始终要求教师在备课的活动中尽可能地挖掘与课堂教学有关的有利因素，尽可能地找到适合学生有效学习的因素，进而确保完成教学任务，确保实现教学目标，实现课堂教学活动有效开展，同时科学合理的备课活动讲求不断的创新，积极开发符合学生学习规律的有效教学模式，这也使得在新课改条件下所取得的新成果有开花结果的深厚土壤。

科学合理的备课活动也有助于教师专业素质的培养和提高。首先科学合理的备课活动促使教师关注学生学情、关注自身在课堂上的地位、关注有效的教学方法等问题，科学合理的备课活动在保证教育教学质量同时也有助于提高教师自身专业素质和培养教师的责任感和使命感，实现教学相长。其次在科学合理的备课活动中，通过对提高课堂教学的积极思考和反复实践，教师逐渐加深对新课改要求的理解的同时也会形成一套适合学生学习的有效教学风格和教学模式，在提高自身专业素质的同时有利于提高思想政治课课堂教学的有效性。

笔者认为，科学合理的备课活动应包含以下几个方面：

一、坚持科学合理地备课，正视新课改条件下的师生关系。

在整个备课活动中教师必须要坚持和贯彻以学生为主体、以教师为的主导的师生关系。在整个有效学习活动中学生是主体，学生是学习的主人，教师只是一名领路人。学生的学是内因，是对提高课堂教学有效性起决定性作用的原因，教师的教是外因，必须通过内因起作用。在整个备课活动中教师必须要坚持和贯彻这一关系。这样有利于摆脱传统教育模式的束缚，避免教师进行灌输式教学、打压式教学；这样有利于教师在教学活动中能够做到尊重学生、理解学生进而激发学生的学习兴趣，为实现学生自主学习打下情感基础；这样也有利于教师深入研究学情，提高课堂教学的有效性。美国心理学家奥苏伯尔说过：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我们将会说影响学习的最重要原因是学生已经知道什么。我们应该根据学生的原有知识状况进行教学。”关注学生原有知识含量是教师研究学情的首要方面，通过研究，教师要准确把握学生的心理和认知特点，整个备课活动都应紧紧结合学生的生活经历和经验，围绕学生自主学习设计问题情境，充分发挥学生在有效教学中的主体作用，实现学生自主合作学习。同时教师也要准确自我定位，客观分析自身的能力素质，从实际出发，扬长避短，做到最大限度地调动学生，保证学生主体地位的实现。

二、深入研读课程标准，创新应用教材和教参。

思想政治新教材，是依据国家的教育方针和《思想政治学科课程标准》，组织学科教学的专家和其他相关人员开发、编写而成的极其重要的育人载体，是思想政治课教学有效开展的重要依托。思想政治新教材在实际思想政治课教学活动开展过程中始终担负着主动、积极引领教学活动的作用。而教参是结合学科知识和学生实际编写的重要的辅助材料，是教师科学合理备课必不可少的工具。科学合理的备课活动必须依据学生实际情况确定促进学生全面发展的三维教学目标，为有效的课堂教学注入灵魂。在整个备课活动中，教师要坚持有效教学思想，充分做到知识目标有助学生接受，能力目标贴近学生实际，情感目标引起学生共鸣的原则，做到教学目标的确立依据学生的认知水平且具备不同层次而不在于内容有多少，不在于内容有多深，其出发点和落脚点就在于每一个学生能够得到最大限度的全面发展。同时教学目标的确立要体现课堂教学的创新原则，有助于发挥学生的主体作用，挖掘学生潜力，突出课堂的张力，摆脱传统教学观念的束缚，真正实现课堂教学的有效性。

三、深入研究学情与知识构成，创新设计教学情境。

有效的课堂教学首先能够给学生们呈现出清晰合理的知识框架，一个清晰的知识框架能够有力地支持一个贴近学生认知、方便学生理解的合理有效的情景设计，一个思路清晰的知识框架有助于学生总结概括能力的培养和形成。新课改实施以来，高中政治课教材的编写编排有很大的变动，采取了更贴近学生生活、贴近学生实际学习能力的形式，我们教师应该正确看待教材的这种改变，新时期新版本的.教材是我们推进有效教学、实现新课改目标的重要尝试，是当前我们在思想政治课教学领域所取得新成果的呈现。教师的备课既要源于教材又要高于教材，教材是实现有效教学的重要工具，是提供情景设计思路的重要参照，我们的备课为的是最大限度地实现有效教学，我们对教材的使用也是出于这一目标。随着新课程改革的不断深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已经深入人心，思想政治课课堂教学活动也必须始终坚持学生的主体地位，切实通过创设贴近学生生活的教学情境，结合学生的生活经验来增加学生的知识体验，保证课堂教学的有效性。科学合理的备课活动要准备的不是传统说教模式的课堂而是学生能说话、学生有话说的充满活力的课堂。

四、从学生的认知实际出发，确定合理有效的问题设置。

有效教学的实现离不开适合学生自主学习的教学情景，新时期情景教学方式日渐被教师接受并运用于课堂教学，在这个过程中经常会出现形式上的情景教学方式，为了设置情景而设置情景，没有把握情景教学的真谛，课堂变得华而不实，丧失了课堂教学的有效性。新时期教师备课活动中情景设置一定要本着有效性的原则，坚持从学生的认知实际出发，激发学生自主学习、合作学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用。这里特别强调情景设计的问题设置要注意以下几个原则：首先情景问题设置的具有创新性，教师要善于运用即时时政信息和贴近学生生活的事例入手展开教学，在活跃课堂教学气氛的同时培养学生运用能力。其次情景问题设置的明确性。针对教师而言必须明确设问在情景设置中具有的明确地位和用途，设问语言必须清晰，方便学生理解和回答，对学生而言设问为其指明了思考探究的方向。再次情景问题的设置要有可讨论性，情境问题的设置既能够引发学生的兴趣又要经得起学生的讨论，值得学生讨论，有助于学生分析能力的培养和提升，避免使教学活动简单化、庸俗化，避免哗众取宠，同时也要避免知识讨论过深，超出学生的实际。

五、深入整合备课资源，编写教案。

在编写教案的过程中注重融合新课改科学元素，首先坚持教案编写的规范性与课堂实施的生成性的有机统一。在坚持学生主体作用的前提下落实三维教学目标，在保证知识传授完整性、系统性前提下，充分组织课堂活动，完善情境设计，保证学生课堂参与时间，让学生积极思考，这里突出强调情境设计的问题设置要明确具体，落实到书面上。同时在编写教案过程中要充分关注时间因素。一方面留有一定的预设环节，包括备用的情境设计环节、处理突发教学活动的环节以及临时课堂生成性资源开发环节等，真正使自己的课堂教学充满张力。另一方面通过科学合理的时间界定来规范课堂，促进课堂教学的有效性。

其次在教案编写过程中要注意进行科学有效的教学反思。教学反思是教师对课堂教学实践的“再思考”，是检验教师自身教学经验与客观教学实际是否相符的重要环节，是新时期教师提高课堂教学有效性的重要手段之一。教师在进行反思的过程中要注意以下几个方面：坚持全面性，反思过程中既包括成功之处也包括失败之处；既要关注教师的教学行为同时也要关注学生的学习效率；不仅要包括教学方法、知识点的重新整合还要有一定的教学机智，既关注教学结果又要关注教学过程等等。坚持以学生为准，在反思过程中一定要从学生的“学”出发，坚持客观标准对课堂活动进行反思（学生的听课状况、学生的参与状况、学生的接受状况、学生的做题状况、学生自学能力培养状况等等）。坚持细致教学原则，关注每个教学细节，挖掘每一环节的最大有效性，促进教师整体教学水平的提高。坚持创新原则，防止课堂教学模式单一化，防止教学事例固定化，保证课堂教学的张力，防止学生的思维僵化。想要我们的学生成长成才，我们教师自己必须做好充足的准备，必须让我们的课堂具备有效性。

任何新事物的出现乃至成长壮大，都需要创新品质。要想坚持科学合理的备课，也需要我们教师具备创新品质，这对于教师进一步发现问题、探讨问题、解决问题、整合各种教育资源提高备课效率进而提高课堂教学有效性具有重要作用。想要我们的学生成为创新型的人才，我们教师自己必须具备创新品质，必须让我们的课堂教学活动具备创新品质。

参考文献：

[1]郭炳山。思想政治备课应把握的几个关键[j].思想政治课教学，，（4）。

[2]李环环。政治课备课探思[j].科教文汇，2008，（10）。

[3]李琼琳。关于教师备课问题的思考[j].高校讲坛，,（1）。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十三

在初中科学教材中,与化学实验有关的内容和实验活动占有较大比例,可以看出，化学实验仍是贯穿整个初中化学教学的一个重要内容。

然而，在现实的初中化学教学过程中，实验教学的功能并没有得到充分的实现。实验教学存在一些问题，主要表现在:。

（1)部分教师教学方式单一,还是比较传统的黑板教学,让学生听实验、记实验、背实验。其主要原因是意识滞后，有些教师认为只要实验知识足够应付考试就可以了，对于实验抱有应付心理。

（2)部分老师实验时只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、创新性。

（3)教师在演示实验之前没有做好足够的准备，导致在实验中失败,对学生有错误的引导。

（4)实验与生活联系不大，缺乏学习价值。

（5)教师过多地借助于信息技术手段,使学生几乎没有实验体验。

（6)在进行学生实验时，教师没有对学生起到正确的引导作用。

因此，面对当前化学实验教学的种种问题探讨,如何进行有效的实验教学显得尤为重要，这关系到教学的最终效果。笔者在对初中化学实验教学的现状进行了认真的调査和分析后，针对如何提高初中化学实验教学的有效性提出几点建议。

1.实验教学中联系生活实际，激发学生对实验的兴趣。

生活无处不化学，充分利用化学实验与生活的联系可以提高学生的学习兴趣，也可以使学生在学习化学知识的基础上，了解这些知识的用途。例如“用鸡蛋壳代替cac03制取co:‘制作水果电池”“证明蜡烛的成分里含有碳和氢”等。另外,可以在日常生活中选取实验的素材，以这些素材为实验内容，学生熟悉,易于理解，能够引导学生在注意身边的实验现象的同时学习到课本中的知识，更好地学以致用。例如“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验等。选取与化学有关的社会问题为实验内容,对学生形成用化学视觉解释问题和解决实际问题的观念具有重要作用,如“温室效应实验”等。因此，通过化学实验解释日常生活中遇到的问题，对于提高学生的实验兴趣及科学素质,具有十分重要的意义。

2.做好演示实验，引导学生自主学习。

演示实验是由教师在课堂上结合课本内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节,以多变的实验方式形象生动地展示科学知识，有效地配合科学课堂教学，提高学生对科学的兴趣，启发学生的思维活动,有利于学生对知识的掌握;更重要的是演示实验能发挥演示教学的示范作用,培养学生正确的实验方法，提高实验操作的.精确性和规范化。在演示实验中，教师的实验能力决定着演示实验作用的大小。因此教师在进行演示实验前，要认真备课,精心设计好实验程序,选择好实验材料、实验装置、实验方法和应当提出的问题。在进行演示实验时,教师应该做到实验能见度高，创设问题情境，引导学生积极思考。没有学生的主动参与，就没有成功有效的课堂教学。例如在学习“二氧化碳实验室制法”时，教师可以要求学生当小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素,联系制二氧化碳的原理，让学生通过讨论设计并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计及时给予点评，充分肯定其设计中的优点’在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习化学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生学习的自信心加强了，为今后主动学习化学又迈出了成功的一步。

1.组织好学生分组实验，使学生有亲身体验的机会。

学生分组实验是学生在教师指导下，亲自动手，利用实验仪器设备和材料，独立操作实验。分组实验课不仅可以培养学生的自我思考和动手能力，也能培养学生进行化学实验的规范性。当然教师必须从旁做好正确的指导，以免学生发现不了自己在操作中所犯的错误。在实验课前,为了防止学生在实验进行时手忙脚乱，教师应让学生充分做好预习工作，尽量做到心中有数。实验前，教师可以将实验中需要注意的问题及其要思考的问题告诉学生,让他们带着疑问进行实验，伴有一定的目的性,才能学习到更多的化学知识。

2.布置家庭小实验,使课堂内外知识有效融合。

“如何用厨房里的物品设计熄灭蜡烛的实验”“如何用废弃的医疗器械如注射器、药水瓶、旧电池等设计一些气体制取和性质的实验装置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小实验,能给学生以开放的问题情境，增强培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯。从査阅资料到设计实验最后到完善实验细节，学生充分体验到实验成功的乐趣，深刻体会到化学就在自己身边，更加密切关注课程知识与现实生活的联系，在兴趣中培养学生的创新精神和实践能力。

化学实验的有效教学是为学生学习科学知识服务的，学习不仅仅是为了分数和考上好一点的高中，更重要的是技能的掌握，科学素养的提高和价值观的形成。教师只有转变自己的教学观念和方式，才能促进学生学习方式和方法的改变。在新课程理念的要求下教师要做到：由教师单方面的知识传授向学生共同探究的方向转变,培养学生的主体意识和自学意识。引导学生在教师的指导下积极参与到课堂中来，在课堂中培养动口、动手、动脑的能力,变被动学习为主动,从而获取知识、掌握技能、提高科学素养、树立正确的世界观。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十四

一、指导思想：

以党的教育方针为指针，围绕科技兴国的发展战略，以三个面向为宗旨，以提高学生素质为根本任务，切实提高课堂教学效率，努力提高学生的自身素质，发展学生的特长，全面提高教育质量，培养学生敢于创新的科学态度，养成科学的行为习惯，唤起学生强烈的求知欲。

二、实验要求：

（一）认真备课、备实验，按要求写好《实验通知单》，在使用实验室前，填写实验通知单（包括演示实验通知单和学生实验通知单），写明使用的时间、班级、人数，需要的仪器、药品和实验材料，以及数量、型号规格交给实验教师。

（二）演示实验要求。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十五

本学期以来，严格按要求开展实验教学活动，按实验计划的实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验计划的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。

为了上好实验课，每上一节课实验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。

二、具体做法。

开学初，严格按下发实验目录，结合本校实验仪器配备情况，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，理清实验教学思路，从而指导实验教学的开展，顺利完成了教材中的分组实验、演示实验和课外实验。

2、仪器的使用与保管。

在教学中，我对仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育，使学生注意实验安全事项，因而降低了实验安全事故的发生。

3、表册资料的搜集整理。

对表册资料的搜集，主要采取了“课前填写，课后整理归档”的方法进行。虽然实验管理员和实验教师为同一人，但“仪器借(领)还登记表”等都能如实填写，然后进行整理归档，装入档案。

三、存在的问题。

在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：

1、学生动手能力差。在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。

2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。

总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

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精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十六

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十七

为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。

按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

1、实验室工作由主任教师直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务，目标；

(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

3、材料归档

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；

4、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

精选小学科学实验教学的论文范文（18篇）篇十八

摘要：实施素质教育，改革传统实验教学模式，建立开放式实验室，是教学改革中的重要环节。实验室开放在培养和造就具有创新意识和创新能力的跨世纪人才方面起着重要作用。介绍实验室开放的教学思路，结合开放式实验教学的实践经验，对开放式实验教学的特点和优点进行总结和讨论。

0引言。

实验教学是高校教学的重要组成部分，然而在目前的实验教学中存在一个普遍问题，即随着招生规模的扩大，实验设备数量不足以满足实际需要，以至于出现了高峰时设备不够用，而低峰时设备没人用的现象，使现有设备、仪器的综合利用率低，为解决这一问题，充分提高实验室资源的使用效率，使学生自主选择实验内容与时间，从而激发学生做实验的兴趣，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，并缓解由于学校招生规模扩大对实验室造成的资源需求压力，我们建立了开放式实验室，在实验教学中发挥了积极的作用，取得了显著的效果，得到了学生的认可和好评。开放实验教学是一种崭新的教育模式，对于深化教育改革、全面推进素质教育具有重要意义。

开放式实验教学，突出开放和创新，把多个知识原形高度融合于应用领域，使学生能够从不同角度、不同侧面寻求解决问题的方案。开放实验室对软硬件教学非常重要，现在实验室实行开放形式已成一种潮流，不可阻挡。开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在开放式实验教学过程中，教师虽然做出具体的实验日程安排，但只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不做交代，由学生自己选定实验课题，选择仪器设备，制订实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。学生通过手机或上网预约做实验，然后我们老师根据预约情况，安排指导老师和相应的实验室。比如在做实验前先网上预约到实验室试做实验，那么在做实验时会达到事半功倍的效果。这样学生在实验教学过程中就有较大的空间，可以充分运用自己掌握的知识和技能淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，提高了学习兴趣，同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。这是开放式教学发挥最佳效果的必备条件，不但解决学生能力差异、时间合理安排问题，而且激励学生进行实验积极性、挖掘学生创新能力[3]。

在实践过程中，我们构建了开放式实验教学网络平台，建立开放式、多层次、模块化实践教学新体系。大学生创新实践基地由学院教师和我学院大学生科协共同管理，对学生全方位开放，其余实验室实行网上预约、电脑派位、刷卡进入实验室的管理模式，实现时间、内容、管理开放。根据自身特点和实验教学的实际需要，我们主要采取如下四种方式开放：一是在正常的作息时间内向学生全天全面开放；二是根据实验教学计划，安排固定时间段向相关学生全面开放；三是由学生通过网上提出申请，由实验室老师根据人数、内容和预约时间安排仪器设备、指导教师，然后学生完成拟定的实验内容；四是根据不同专业、不同学生采用不同方式（例如对非电专业学生或学习吃力的电专业学生，我们采用固定的实验内容。而对电专业的大部分学生，我们要求在完成基本实验内容后，鼓励他们自己设计实验，并进行实践，从而培养他们的创新能力。）。