编写小班教案有利于教师对每节课的准备工作进行全面考虑和计划，从而确保教学有序进行。以下是一些中班教案的心得体会和经验总结，供大家参考和学习。
落花生教案十分钟篇一
教学目标：
1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、复习导入
1、猜谜语
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、板书课题，齐读课题。
3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？
板书： 种 收 吃 议
二、读文明理
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的？
2、你喜欢谁的议论？为什么？
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了？ 为什么要我们像花生？
为什么说花生虽然不好看，可是很有用？
父亲的话是不是说不要外表美？
你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？
作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用” 对谁有用？
“讲体面”“只讲体面”怎样理解？ 体面要不要讲？
你见没见过只讲体面的人？
c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。
1、虽然外表好看，可是没有实用。（）
2、虽然外表不好看，可是很有用。（）
3、外表好看，更有用。（）
4、外表既不好看，又没有用。（）
在生活中有没有像花生那样的人？举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？
３、小组练习分角色读课文。
４、找一组同学汇报朗读。
生互评
三、梳理全文，分清主次。
１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？
２、次要内容可不可以不写？
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
四、明理导行
１、学了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学交流。
２、谁愿意毛遂自荐？
五、作业
１、有感情地朗读课文。
２、背诵喜欢的段落。
落花生教案十分钟篇二
1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。
3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。
1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。
2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。
初步了解借物喻人的写作方法。
花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。
小组合作交流法
一、讨论课题，简介作者。
1、 师板书课题《落花生》。
2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?
(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?
3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
一、复习导入
二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)
1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)
(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)
七、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
种花生：买种—翻地—播种—浇水
落 收花生：居然收获了
花 尝花生： 做成好几样食品
生 好处：味美、榨油、便宜
议花生
特点：埋在地里，不好看，但很有用。
落花生教案十分钟篇三
1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
（一）、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
（二）、初读课文，整体感知
1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）
2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子）
6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）
3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
落花生教案十分钟篇四
1、 读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
3、 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、 句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
实物投影
1、 猜谜语
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、 板书课题，齐读课题。
3、 回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？
板书： 种 收 吃 议
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的？
2、 你喜欢谁的议论？为什么？
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了？ 为什么要我们像花生？
为什么说花生虽然不好看，可是很有用？
父亲的话是不是说不要外表美？
你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？
作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用” 对谁有用？
“讲体面”“只讲体面”怎样理解？ 体面要不要讲？
你见没见过只讲体面的人？
c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。
1、 虽然外表好看，可是没有实用。（ ）
2、 虽然外表不好看，可是很有用。（ ）
3、 外表好看，更有用。（ ）
4、 外表既不好看，又没有用。（ ）
在生活中有没有像花生那样的人？举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？
３、小组练习分角色读课文。
４、找一组同学汇报朗读。
生互评
１、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？
２、 次要内容可不可以不写？
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
１、 学了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学交流。
２、 谁愿意毛遂自荐？
１、 有感情地朗读课文。
２、 背诵喜欢的段落。
落花生教案十分钟篇五
1、花生果每组一盘（提供的花生仁的数量不等）、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗；记录纸人手一份。
2、活动前洗净双手。
1、以猜谜语的方式引出“花生”。
谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。
2、猜猜花生有几颗
观察盘中的花生，说说它们有什么不同。
3、讨论记录方法
想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁？
怎样记录？（师生共同讨论）
4、探索体验
幼儿剥花生并作记录。
教师观察幼儿的.操作行为并给予幼儿适当的指导。
5、交流分享
幼儿相互交流介绍自己的记录情况。
与同伴共同分享、品尝花生。
“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。
为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。
2、学习用数字、符号记录花生的数量。
3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
落花生教案十分钟篇六
1．尝试运用数的.分解与组合经验解决游戏情景 中问题，体验5以内数的多种分合方法。
2．理解并遵守游戏规则。
1．花生和小圈若干、花生地（9格卡纸底座4个）、骰子（点子）2只。
2．磁性板、记录纸、红色点子。
交代玩法与规则———引发猜测：你觉得该怎么种花生呢？
————交代玩法：
请小朋友掷骰子并根据骰子上点子的数量取花生种花生。每块地里只能播种4颗花生，满4颗花生后，用圈把花生围起来表示完成播种；如果花生数量超过4颗，必须重新播种。
————宣布规则：
根据骰子上点子数量取花生种花生，每小块地里只能播种4颗花生；满4颗花生后用圈围起来表示播种成功，超过4颗花生必须重新播种。
幼儿尝试播种。
————幼儿轮流掷骰子种花生；
————教师记录幼儿种花生的不同方法。
归纳：原来种花生的办法很多。可以将花生全部种在一块地里，也可以将花生分一分播种到2块、3块地里，这样就能很快完成播种任务。（比如：5颗花生可以……）
幼儿分两组玩种花生的游戏；（出示2片花生地）
————玩法：
幼儿分成红黄两队，一个接一个掷骰子并根据骰子上的点字数量取花生种花生；
————最后看那一队先将花生地种满为胜。
————规则：同第一次
思考：
（1）你觉得取几颗花生，能一下子种满2块地？
（2）同样取这几颗花生，能不能种满3块或更多块花生地呢？
落花生教案十分钟篇七
一、板书课题，导入新课。
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，明白不明白？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知。
2、指名说板书：种花生
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景，明确学习任务
（小中见大平中见奇重点突出）
（1）要弄明白作者透过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文。
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
2、此刻你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，我们就重点学。
（二）
2、学生默读课文
3、好，此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说板书：我们谈
父亲谈这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分主角读这部分，只读他们说话的资料，看看能不能把谈话的气氛读出来。
12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次、父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生，学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边思考，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，透过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（5）小结。
四、总结全文，深化主题。
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
板书：
种花生
落花生—吃花生
过收获节我们谈
谈花生赞花生
父亲谈
学花生
借物喻做有用的人
落花生教案十分钟篇八
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它dd落花生。
二、检查预习，整体感知
2、指名说
板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景
明确学习任务
（小中见大
平中见奇
重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会重点突出
主次分明写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟
学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是详，还是略。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫略学。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的`理解
居然（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，我们就重点学。
（二）
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
6、谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
落花生教案十分钟篇九
一、教学目标：
1、 初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、 教学重难点：
1、 找出重点段，理解文章的话。
2、 对话朗读。
三、 课时安排：3课时
第二课时
教学目标：
1、 找准重点段。
2、 有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、 理解\"体面、可贵、爱慕\"。
教学重点：找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）
四、作业
（见课件）
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
落花生教案十分钟篇十
1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
实物投影
1、猜谜语
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、板书课题，齐读课题。
3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？
板书：种收吃议
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的？
2、你喜欢谁的议论？为什么？
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？
为什么说花生虽然不好看，可是很有用？
父亲的话是不是说不要外表美？
你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？
作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用”对谁有用？
“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？
你见没见过只讲体面的人？
c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。
1、虽然外表好看，可是没有实用。（）
2、虽然外表不好看，可是很有用。（）
3、外表好看，更有用。（）
4、外表既不好看，又没有用。（）
在生活中有没有像花生那样的.人？举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
３、小组练习分角色读课文。
４、找一组同学汇报朗读。
生互评
１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？
２、次要内容可不可以不写？
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
１、学了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学交流。
２、谁愿意毛遂自荐？
１、有感情地朗读课文。
２、背诵喜欢的段落。
落花生教案十分钟篇十一
教学要求：
１、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。
２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。
教学过程：
一、导入
新课。
上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。
二、整体感知第二段。
师：同学们各自读第二段，完成填空。
这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重点学习父亲的话。
１、谁先来读父亲第一、二次的话。
２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？
（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？
（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？
３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。
父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。
花生
桃子、石榴、苹果
不好看
鲜红嫩绿
埋在地里
高挂枝头
挖起来才知道
鲜红嫩绿
师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。
５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。
小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。
过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？
四、学习我的话。
１、出示我的话，齐读。
３、只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？
４、有用的人是怎样的人？
５、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）
６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。
８、朗读对话。
五、谈话解疑，深化教育。
１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？
２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、课外延伸。
落花生教案十分钟篇十二
一、知识与能力
1.熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。
2.学习借物喻理的表达方式。
3.理解父亲的话，学习花生的品格。
二、过程与方法
通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。
三、情感态度与价值观
理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程
一、导入新课
1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
二、自读课文
1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2.同桌互读，相互指正。
3.指名串读，全班交流，说长论短。
1.学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
2.根据板书给课文分段
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。
（2）学生交流。
（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
父亲的话我们明白了吗？
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。
文档为doc格式
落花生教案十分钟篇十三
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：
一、猜谜语导入，认识花生
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——（）——（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会
父亲的话中提到了
四种事物，父亲虽然认为让人一见就
，但是和相比，还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文
七、复习生字词语，做词语作业。
附板书：
15、落花生
种花生收花生
准备品尝花生
品花生
议花生
（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）
父亲的话中提到了
四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。
落花生教案十分钟篇十四
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教具学具
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗
见识屠场疏忽署名黯然泪下
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)
父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)
五、布置作业：在感情的朗读课文。
落花生教案十分钟篇十五
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静静奉献的品德。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“竟然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习依据课文的中心，分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
（一）复习检查，引入新课。
指名三名同学有感情地分段朗读课文。普通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置）
3、“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。由于大家没有（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1、默读第三段，思考：一家人是怎样谈论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
2分角色朗读课文，争辩回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都宠爱吃，父亲说花生最宝贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次谈论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最宝贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最宝贵之处的）
老师关怀学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静静无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（这是它们各自的生长特点）
（不求虚名，静静奉献，朴实无华）
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。老师据此指导同学造句。
（5）齐读父亲的其次次谈论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导同学背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有有用）
4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
赞扬了一切静静无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最终一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
5、背诵课文最终四个自然段。
（五）练习依据课文的中心，分清主次。
1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）
对这个问题的思考可以使同学对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业。
1、用“竟然”“成熟”造句。
2、背诵课文。