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特殊教育学校数学教学方法分析论文篇一
［摘要］培养“基础型、应用型、复合型、创业型”的创新创业人才是教育界人才培养改革的方向。教学方法的改革是加强大学生创新创业教育，强化创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的人才的重要手段；从高校学生的公共基础课“高等数学”入手，分析目前高等数学教育中存在的问题，探讨高等数学教学方法与大学生创新能力培养的关系，提出建设高等数学学术型社团的理念。
［关键词］创新创业；高等数学；教学方法；学术型社团
近年来，创新创业与专业教育的融合己经在高校中有了飞快的进展，让师生们感到变化最大的是教务管理的改变和教学平台的建设，以及学生事务办理等方式的转变。mooks、微课教学逐渐进入大众的视野，让学生们体会到在科学技术不断发展的条件下创新创业的魅力，这对高校开展“创新创业”教育起到了积极作用。创新创业型人才的培养，需要专业知识、创业知识与科学技术等之间的深度融合。高等数学作为高校的公共基础课，教学方法则显得尤为重要，因为其担负着提高学生逻辑思维和“创新创业”能力的重任。
一、高等数学教学中存在的问题
（一）对多媒体技术的依赖
现如今，技术的发展相当前卫，然而技术的发展带来的却是教师们对于技术的高依赖性，教师不再是传统的用粉笔在黑板上讲解的方式授课，而是选择用多媒体信息技术，播放上课前做好的ppt，并对ppt上的内容简单地进行讲解，甚至直接念ppt上的文字。在教师看来这种做法无疑是高效的，节省了时间，能够使学生们学到更多的知识。然而他们却忽略了一个非常重要的问题，也就是学生们的接受能力，对于比较简单的知识，这样做当然是一种节约时间并且有效的方法，然而高等数学的特点是学习难度大，知识点讲解时间的减少，意味着留给学生理解该知识点的缓冲时间的减少，学生无法在课堂上消化理解。高等数学的学习在某种程度上来说是前后相通的，有时甚至会出现少上一节课后面则无法跟上的情况，久而久之，学生便会出现课堂上注意力无法集中的现象，对高等数学的课堂学习兴趣便会丧失，学生学习高数的主观能动性也随之降低，使得高等数学的教学现状堪忧。
（二）学生学习积极性不高
上了大学后，学生们没有了升学的压力，教师考核也不再与学生的成绩挂钩，造成大多数教师的授课缺乏生动性以及与学生之间的互动性，教师们只是根据事先准备好的课件将课程安排上需要讲解的内容按照学时讲给学生，学生们以灌入式的方式被动地接受学习，这种方式自然无法调动学生学习的积极性，也无法拓展学生的创新思维，自然也就也无法培养学生们的创新创业能力。同时，大多数高等院校都是将高等数学作为公共基础课程开设，采用大课堂授课的方式进行教学，课堂上学生众多，老师无法因材施教，给创新创业背景下的启发式教学带来了局限性。因此，我们必须将创新创业背景下的教育理念与高等数学的教育相结合，探讨适合培养学生的高等数学教学方式。
二、创新创业教育背景下高等数学的教学方法
（一）高等数学教学方法与大学生创新能力培养的关系
高等数学教学是培养大学生创新创业能力的基础，高等数学以其教学内容的普及性、开课专业的普遍性、学习形式的多样性等方面的优势，可以吸引大学生就一些学术前沿问题展开探讨。学生在教师的正确指导下能够更好地接触前沿研究成果，因此，高等数学教学可以培养大学生的创新思维。高等数学是培养大学生创新团队的有形载体。除了教学计划中正常安排的课程外，高校组织的科技创新活动更多是在课外进行的，大学生在开展创新活动中必须具备更多的条件，如知识背景、强有力的专业指导、友好的合作伙伴及相互协作的团队精神等。而目前高校中受教育体制和教学资源所限，学校要花费大量的时间和精力组织更多的学生参与其中显得比较困难。因此，将学生创业创业能力的培养融入到课堂上的教学非常重要，这为培养大学生的创新创业团队提供了有形载体。
（二）利用高等数学教学提升大学生创新能力
高等数学课程结构的调整。以“知识型、科研型”人才培养为高等数学课程结构调整的目标，以院校教学特色、专业设置等为基础，把每个系作为一个大的分组，分组中由多个根据学科专业的'研究方向设立的兴趣小组组成，实行“多层、分级”的管理模式。如根据专业的不同对学生进行分组，基于需要的知识，有选择性、针对性的进行高等数学教学。同时，成立课外实践小组，由任课老师给每个小组布置与近期学习内容及学科课程相关的研究课题，学生则需在相应社团及时间内完成学习任务，并且在该过程中，老师需要亲自参与指导学生参与讨论，落实课程培养。学习数学的目的在于能够在实际生活中应用它，而不是只学习高深的数学理论。因此，为让学生们能够学会在生活中实践理论知识，一方面，可以给学生介绍生活中经常用到的数学知识，激发学生对高等数学的学习兴趣；另一方面，可将生活中的问题作为课后作业布置给学生，一个很好的选择是每年大学生数学建模竞赛中的题目，题目都来源于生活，而解题的关键则在于运用数学知识对需要求解的问题进行建模。利用这种让学生解决实际问题的方法，能够很好地扩展学生的思维方式，激发学生的创新意识。同时搭建大学生创新创业的平台，大学生在对专业有了一定的认知及浓厚的研究兴趣后，需要创新创业平台去进行科研实践，因此，授课老师也应做好人才的推荐和选拔工作。高等数学的授课也可通过讲座、报告等其他形式，带给同学们创新的思维和理念。高等数学不仅在同学们分析和解决实际问题的能力培养中起到重要作用，而且对于加速科研成果的产业化、社会化方面的影响也不可忽视。
（三）建立高等数学学术型社团
高等数学教学对于提升大学生创新能力的长久有效的发展，得力于长效策略的运作。建立和完善高等数学学术型社团的管理体系。在专业指导教师的指导下，结合学校的总体发展目标，学院的具体人才培养战略，制定学术型社团的管理章程、确定学术型社团的工作目标，规划学术型社团的发展前景。加强指导教师和学生参与高等数学学术型社团活动的激励机制建设。调动学院教师及学生的积极性，激发学生参与学术型社团的内在动力，促进学院学科建设的完善和发展。以大学生成长辅导室对高等数学学术型社团的辅助功能的研究为切入点，把高等数学学术型社团在提升大学生创新能力中长效机制与建立健全高校大学生成长导航机制相结合，全面提升青年大学生的综合素质。
（四）完善高等数学教学建设制度
学术型社团导师制。传统社团倡导自由开放的氛围，学生是主体，进行自我管理、自我服务，但忽略了学术型社团应具有的专业性。我们通过设置导师制度来增强社团的专业性，导师制即由学院为社团配备专业指导教师，也可以聘请校内外专家、“企业代表”等成立关注学生发展与素质提升的顾问团。指导教师参与学术型社团活动考核制。对于指导老师，可以把指导教师指导学生参加学术型社团活动以及参与校内学生科研项目、学科竞赛、发表论文等指导情况作为教师工作量认定、聘期考核、职称晋升的重要考核指标；对取得突出成绩、深受同学喜爱的教师给予表彰、奖励、宣传。大学生创新实践学分制。建立学分制，对于参加高等数学学术型社团的学生，并在社团中获得学术成果的学生，计算一定的学分。同时将创新实践学分融合到奖学金申报、评优评奖等方面。
三、结语
随着大学生就业压力的不断增大，创新创业教育显得尤为重要。高等数学作为数学和技术的基础，对学生创新创业能力的培养有着不可忽视的作用。创新创业知识应该融入到高等数学及专业教育中，以提高学生创新创业能力，使得学生能够以自身能力改变就业环境、扩展从业范围，从而有效的地降低就业压力。21世纪各国之间的竞争愈来愈激烈，其实质是各国各民族之间下一代栋梁创新创业能力的竞争，是科学技术的竞争。新世纪需要既具有广博理论知识和技能，又具备创新、创业和经营能力的高素质人才。
参考文献：
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇二
记得爱的教育中有这样一段话让人印象深刻，爱是冬日的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生命的希望;爱是大地的一场甘霖，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。对于普通的孩子的教育是这样，而面对特殊教育对象也就是残疾儿童，他们更需要或者他们需要更多的关爱，他们的从生理、思想、心理、学习等方面都需要我们的关爱。
一、为什么要给这些孩子更多的关爱
(一)特殊儿童我们都知道的原因，他们生理上或多或少都区别于一般正常儿童。由于他们先天的原因也好或者由于后天人为的原因也好，他们在某些方面都有异于正常儿童。对于普通孩子非常轻松的日常生活能力，对他们来说可能要比较困难。如果比较严重的话，有些甚至连基本的生活自理能力都无法得到保障，所以，他们在学习的路上要付出更多，要接受更多身体上的付出，即使这样，都很难达到正常儿童的水平。
(二)特殊儿童思想上的问题要比身体上的问题更突出。要先让每个特殊儿童正确认识自己接受自己本身是最大的挑战，也是特殊学校老师们最应该做的。只有通过爱让他们接受自己从而慢慢的认识到这个社会也是接受他们的，才能把他们心灵最低处的小窗户打开，才能让他们从思想上拉近和我们的距离。思想上的问题解决了，其他的问题一是好解决，还有的问题根本不用我们关注，可能就迎刃而解了。思想上的问题，需要更多的关爱，关爱让他们思想的翅膀飞翔起来，他们思想的眼界才会更宽广。
每个特殊学校的儿童他们的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他们比一般孩子更敏感。大部分特殊教育学校的孩子都会存在一种自卑感，特别是生理上的短缺会直接导致他们心理上自卑，感觉自己不如人。他们更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和这个世界隔离开来，更容易放大这个社会的'负面的东西，也就意味着他们更不容易释放他们的负面情绪，反而会弱化自己本来的正面的东西，这样时间久了就会形成一种恶性循环。所以说特殊教育学校的儿童们的思想更是我们关注的问题，也是我们给予更多关爱的理由。
(三)特殊教育学校学生学习本身的问题。因为他们生理上的某种缺陷，使得他们在学习上会遇到更大的困难，他们要付出的是一般学校普通学生几倍甚至更多的辛苦和汗水，换来的可能是我们看来微不足道的进步，所以，这种情况对于老师的要求更比较高了，老师们绝对不能以以看待普通学生的眼光看待这些学生们。
二、怎么更大程度的给予他们爱
(一)需要数学老师真正走近学生。特殊学校的学生一般都是采取住校的模式，很少有特殊学校招收走读生，一方面减轻了这些学生家长们的负担，另一方面，也有利于学校老师有针对性的开展工作。每一个特殊学校里的学生都有这样或者那样的问题，他们需要的最多的是帮助、鼓励和老师对他的爱。特别是，这些学生都比较信任数学老师。因为数学老师和他们接触的时间最久。首先做他们的朋友，对他们的要求要降到最低，只有这样，才能真正客观的对待这些孩子。对于特殊教育学校的这些孩子，教育学习知识是第二位，第一位是当他们的守护者，给予他们无尽的爱，让他们不至于对这个社会有炎凉的看法，这样，才能让特他们主动的拥抱社会，才有可能在将来真正的融入到这个社会中。
老师们要自习观察每个学生的生活规律，及时捕捉每个学生的生活细节，要及时记录每个学生的特点，过一段时间行程汇总，做这样的分析能够从长时间跨度上分析了解学生，更好的把我学生，这样也才能更好的给予学生有针对性的关爱。
(二)多从思想上下功夫。数学思想或者思维的建立，有利于他们今后逻辑思维的发展，对于他们的恢复有很大的帮助。而且前章已经说明思想的把握对于这些特殊教育学生的重要性。每一个数学老师要勇于做特殊学生思想上的引导者。当他们因为失落在校园里某个角落发呆的时候，当他们因为自惭形秽而自暴自弃的时候，当他们因为别人的冷风热潮而心灰意冷的时候，我们要想想，这些时候，我们的老师在哪里，我们的老师是否已经察觉并采取了措施，我们是否用爱去化解了这些问题，还有，这些问题的出现，是否有因为我们关心不够导致的。思想上的问题，无声无息，有时会很那觉察到，但是，一旦问题出现，就应该引起足够的重视，解决起来还有些棘手。最有效的是从一开始就要给这些孩子们倾注足够的爱，从思想上一些有可能引发问题的小问题消失在萌芽状态。我们还要及时捕捉这些孩子生活中某一方面的特长，及时进行有效有针对性的鼓励。老师们应该有这样一种信念：上帝是公平的，每一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。而这些超长能力能否被发现，能否获得发展，能否给这些孩子以自信式的鼓励，关键看我们老师能否给予孩子们足够的爱，只要爱达到了，他们的潜力一定能发挥出来。对于这些特殊学校学生心理上的缺陷，老师们也得重视必须通过一定时间的操炼来促进其健康，只有心理上健康，才能带动他们的思想健康起来。比如，多让学生走出教室，参加一些运动项目，在运动中培养自己慢慢坚强的品质。
三、后记
爱是教育最好的营养品，是所有阶段学生都应该得到的，这也是教育感化作用能够发挥的源泉，而对于特殊教育来说，爱是我们的生命生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。如果特殊教育老师们内心充满了大爱，那对于学生是万幸，对于老师们自己也是提高创新能力的力量来源。有爱才有方法，有爱才有教育，对于特殊教育学校的孩子们，更是如此。
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇三
在高中教学活动中，语文课程教学有极为关键的地位，是高考的必考内容。同时，在培养学生思维、文学素养等方面，语文教学也有不可替代的价值。所以，对于高中语文教师来讲，应深入分析当前教学存在的问题，更新自身的教学思想，改进教学措施与教学观念，使学生成为学习的主体，进而帮助学生完善自身成长。以下简要针对高中语文教学内容进行探讨，供相关人士参考。
一、当前高中语文教学期间存在的不足
目前，高中语文在进行教学期间存在的不足大致分为以下几方面：第一，因为处于高中阶段的学生需要面对高考，所以，教师的教学活动仍采用传统的“应试”模式，由教师讲解知识点，学生被动进行记忆，师生之间缺少互动与交流，学生们的学习自主性与积极性较差，教学质量相对较低；第二，在以往语文课程教学期间，多围绕课堂、围绕教材进行教学活动，却忽视了语文知识点与学生们实际生活的联系，教学内容较为枯燥、狭隘，教师过于重视教材及考试大纲上要求的内容教学，其实，语文学习不但需要掌握教材内容，更重要的是培养学生们应用语文的能力；第三，教师过于重视考试制度，忽略培养学生们的创新能力。教师不允许学生存有新奇的想法，教学的目的在于获取优异成绩。其实，对于语文教学来讲，其不但是一门课程，同时也是一项交流的途径，所以，作为高中语文教师，应加大培养学生们语言表达能力及综合素养的力度，从而帮助学生完善自身发展。
二、提高高中语文教学质量的措施
（一）创新教学观念
随着新课改速率的不断加快，高中语文教师不但需要改进教学方法，更需要创新教学观念，树立以人文本的思想，使学生变成学习的主人，给予学生足够的尊重，同学生建立平等、自由的关系，并且针对学生们的兴趣爱好、特长等合理设定教学活动。在课余时间多与学生进行沟通，成为学生们的良师益友，从而给与学生正确引导，为学生以后发展奠定基础。
（二）对教学方法进行改进
1.创建良好的教学氛围
当学生处在良好的学习环境中，能够更为自主的开展教学活动，所以，对于高中语文教师来讲，在教学期间，应为学生创建良好的学习氛围，从而突出学生们的主体地位，提高教学效率及质量。例如：教师在讲解“再别康桥”课程时，就可以先让学生在课余时间收集一些关于作者的简介、诗集等，在教学过程中让学生展示自己收集的内容，从而激发学生们的学习积极性。此种方法能够帮助学生深入理解相应语文知识点，提高教学质量，并且调动学生们的学习自主性，培养学生们的语文学习能力，一举多得。
2.借助多媒体技术开展教学活动
目前，多媒体技术随着时代的发展被广泛应用到各个领域中，同时取得了优异的成果。在进行高中语文教学期间，教师人员应善于利用多媒体技术开展教学活动，从而将语文知识点中抽象、复杂的内容变得直观、简洁，帮助学生理解，吸引学生们的注意力，提高教学质量。例如：教师在讲解“神奇的极光”课程时，因为很少有学生能够看到极光，那么，教师就可以事先在网络上收集一些极光的图片，在教学期间展示给学生们观看，学生们就会被极光的艳丽色彩所吸引，之后教师再讲解相关内容，就能够起到事半功倍的效果。另外，教师还可以利用课余时间为学生放映一些同语文内容有关的小动画、小视频等，增长学生们的知识储备，帮助学生完善自身发展。例如：当教师在讲解完“守财奴”课程后，就可以在课后为学生播放同名话剧，帮助学生深入理解课文内容，更扎实的记忆相关知识点。
3.利用角色扮演的方法开展教学活动
对于高中学生来讲，他们渴望展现自己，获取他人的赞扬与认可，那么，高中语文教师就应为学生提供展示自我的机会，在教学期间采用角色扮演的方法讲解知识点，提高教学质量。例如：教师在讲解“项链”课程时，就可以先将学生划分成若干小组，让学生针对课文内容进行分角色朗读，充分调动学生们的`学习积极性，之后，在课程讲解结束后，教师还可以组织学生改编课文，将其变成话剧进行表演，不但能够让学生更好的掌握相应语文知识，同时还可以培养学生们的综合能力，帮助学生完善自身发展。
4.通过分层教学的方法开展教学活动
因为学生自身的理解水平、语文基础等都存在不同，如果教师采用统一的教学方法，那么很容易出现一些学生学不会、一些学生学不够的情况。想要处理此种问题，教师就应该利用分层的方法开展教学活动，为学生设定针对性的教学任务，从而帮助学生提高自身语文水平。例如：教师在讲解“阿房宫赋”课程时，就可以针对学生设定如下任务：语文基础相对薄弱的学生：能够理解课文内容，并熟练背诵；语文水平普通的学生：理解课文内容。熟练背诵，并且可以灵活掌握课文的中心与主旨；语文水平较高的学生：能够掌握并背诵课文，同时找寻一些与课文内容相近的古文进行阅读，书写读后感。通过分层教学的方法，可以针对性的对学生进行教育，帮助学生更好发展。
【结语】
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇四
分析中职数学教学方法1、改革教学模式，研究教学新方法
学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。根据这一目标，中职数学教师一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”.教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助图书馆、互联网等手段在实践中找到解决问题的方法。让学生在独立总结和归纳不同数学知识点之间的联系的过程中，经历了数学知识的形成与应用过程，对数学知识的意义有了更深入地理解，能力也得到了培养和提高。充分利用现代化的信息技术，提高数学教学效果21世纪的课堂，随处可见现代化信息技术的身影，充分利用现代化信息技术有助于学生快速、直观、形象地理解教学内容。中职数学教学课堂可因为现代化信息技术的加入而增加课堂容量，提高数学教学效果。比如，中职数学教师可以借助信息化技术将平面教学难以理解的数学内容变成更加生动、立体的形象。学生通过屏幕对知识点一目了然，更易掌握。
2、研究教学规律，遵循教学新原则
新课程理念下中职数学教学的一切教学行为都要遵循一定的规则，即新课改下的新原则。尊重学生的个体性差异，满足不同的学习需要“世界上没有完全相同的两片树叶”,同样中职教育中也没有完全相同的学生。学生因为认知方式、思维策略、认知水平以及学习能力的不同而展现出明显的个体差异性。中职数学教学应该尊重这种个体差异，尽量做到对学生“因材施教”,在教学中鼓励和倡导多样化的问题解决策略。比如，在学生教育问题上首先要尊重学生所表现出来的不同水平，对有困难的学生加以鼓励和关照，对适应良好的学生要适当的`肯定和表扬。其次，对学生出现的错误要引导其改正，并根据学生的兴趣，为学生提供足够的材料，指导他们阅读，充分发展他们的数学才能。了解数学教学的过程性，引导学生循序渐进参与学习中职数学教学是一个系统的教学过程，而且中职数学教学的每一个方面都具有一定的过程性，比如教师在教学中要强调知识形成和再创造的过程，要重视学生的思维过程和主动参与的过程等。在中职数学教学中，教师需要了解这些过程，然后才能引导学生循序渐进的参与数学学习。把握评价体系的多元性，发挥教学评价体系的积极作用教学评价体系是中职教育中必不可少的内容，充分发挥教学评价体系的作用，进行科学有效的教学评价可对中职学生发挥激励或者鞭策的作用。而具有多元性的教学评价体系更具有说服力，更有助于提高中职教师的教学水平。多元性评价的方法包括了：行为观察法、问题研讨法、研究性学习、情境测验等。
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇五
随着我国经济的发展和社会的进步，我国特殊教育事业也得到了快速的发展，使残疾儿童少年接受教育的权利得到了进一步保障。但它的发展与社会的实际需要还有一定的距离，在特殊教育的过程中还仍需要完善。本文对特殊教育初中数学教学进行了简要的分析，并提出了如何提高特殊教育数学教学质量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因为教育对象是一些不同于正常孩子的特殊群体，多存在听力、视力、智力落后、言语、情绪和行为等障碍。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教学手段外，更多的是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对他们进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。在从事特殊教育工作的实践中，对学生的关爱、耐心和心理调适也有特殊作用，会让这些特殊的孩子体会到爱，更好地融入正常生活，收获更多的信心和快乐。
1特殊教育的现状和问题
1.1特殊教育的现状。
特殊教育的现状仍然不容乐观，在特殊教育的课堂上，网络应用少，计算机等多媒体技术应用有限，再加上学生的接受能力有限，老师有时又不能物尽其用，导致学生很难吸收到更多的知识。创设情境，情境式教学应用不足，由于特殊教育针对的学生情况比较特殊，所以学生在数学课堂学习中的接受能力也不尽相同，现有的特殊教育数学课堂上教学形式相对单一，教师讲授的方式单调，对学生个人能力的提升效果不明显，对学生语文学习习惯的培养不足，没有培养学生语文学习的兴趣，为后续的学习奠定基础。
1.2特殊教育数学面临的问题。
特殊教育教学理论不够丰富，相比大众教育，特殊教育由于针对的学生数量少，学生的情况复杂，更多时候要考虑到学生的差异化，针对学生的不同情况采取有针对性的授课形式，因此针对特殊教育的教育学理论远远不如针对大众教育的教学理论研究程度深，教学手段和课堂设计丰富。难以实现对学生的一对一针对性教学，有一些学生由于先天性缺陷，对教师同样的授课形式的接受程度也不同，有的学生对教师授课内容理解程度低，有的学生对教师的授课方式或者对课程本身有很深的抵触情绪，这就需要教师针对学生的情况进行有针对性的课堂教学设计，针对学生的接受能力，把握学生的心理状况，进行引导式教学。
2保证教学顺利进行的要点
2.1关爱是特殊教育的基础。
面对着一个个异于正常孩子的特殊孩子，教师要给他们更加特殊的关爱。一把糖果、一个拥抱能让他们更喜欢你，整理衣物鞋帽、扶他们走下楼梯能让他们更相信你，有了喜欢和信任，才能使他们在学习时更好地配合教学。把更多的课余时间留给孩子，陪他们游戏，和他们交流，才能真正走进他们的世界。你会发现，他们的眼神清澈，他们的笑容灿烂，他们对新事物、新知识充满兴趣。关爱对他们来说是生存的希望，更是成才的阶梯。
2.2耐心是特殊教育的关键。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、记忆、操作、认知等方面的能力远不及正常孩子，这也是制约孩子发展和教学效果的主要原因，所以需要教师有更多的耐心。一个音节、一个数字、一个笔画、一个动作都需要上百次的'重复讲解、演示。在教学中，还要辅助图片、模型、手势等形形色色的手段，才能激发他们的兴趣，吸引他们注意，加深他们的记忆。有时还要根据每个孩子的不同情况，进行单独辅导。耐心的背后是枯燥和艰辛，也正是因为耐心，才让这些特殊的孩子收获了知识，体验了快乐。
2.3心理调适是特殊教育的辅助。
对于特殊孩子甚至家长来说，心理上的调适尤为重要。它是教育能否持续能否取得成效的支撑力量。由于自身情况的特殊，面对歧视、嘲讽、讥笑等等情况，很多孩子选择了逃避躲藏，即使是在群体中，他们也会因为自尊和恐惧，而采取哭闹、摔打物品、沉默等方式保护自己，宣泄情绪。所以帮助他们调适心理非常重要，带他们走进大自然;让他们和健全孩子交流、游戏;把他们的学习成果展示给家长;让他们参加一些社会活动等等，这些方法会逐渐帮他们树立自信，走出心灵阴影。也只有这样，才会增强他们的学习动力。
3提高数学教学有效性的方法
3.1采用直观教学方法。
学生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于特教的学生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在数学教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。
3.2用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感。
维果茨基理论中的“最近发展区”是大家最熟悉的概念之一。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存在的一个区域，孩子在发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。数学活动的开展建立在师生共同建构的基础上，言语引导鼓励学生参加活动，能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬、鼓励对学生的行为或言论的肯定评价，它有着强化作用，能提高他们的积极性，产生愉悦的情感，调动特殊儿童学习数学的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等，当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性;而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。
3.3通过多样化的教学手段提升教学质量。
对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。
4结束语
总之，特殊教育中要充分考虑到聋哑学生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学数学的兴趣，让课堂更为活跃，让学生更为积极。让阳光射入聋生的心灵，告别自卑，迎接灿烂的人生!
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇六
特殊教育教学是我国教学体系中的一部分，它保障了生理特殊学生的受教育权，目的是增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能力。数学学科是特殊学校教育中难度较大的一门学科，数学学习要求学生有很强的逻辑思维能力和推理能力，能在抽象的时空中分析问题。同时，要求学生具有想象力和发散性思维。基于数学的这些学科特点，特殊教育学校主要培养学生对基本数学概念的领悟能力，以此帮助学生建立初步的形象思维能力和时空概念。
一、当前特殊教育学校数学教学中出现的问题
1.教学方法未贴合学生实际。当前我国许多特殊教育学校沿用的教学方法与普通学校完全一样，这种无差异的教学方式将认知能力、思维模式和实践能力都不同的两类学生置于相同的教学背景下，很容易使特殊学校的学生产生压力，从而产生消极心理暗示，削弱了其学习数学的积极性。我国设立特殊教育学校的目的，是希望这类学生能够接受符合自身实际的教育。特殊教育学校的教师应该从学生实际出发，分析学生的接受能力，为其定制一套合理的教学方法。此教学方法学习强度不宜过大，课程进度应适当放慢，同时给予每位学生参与和表现的机会。
2.学生未养成良好的学习习惯。由于特殊教育学校对于学生成绩的要求较为宽松，课程压力和作业相对较少，导致学生在学习中形成许多不良习惯。例如：有的学生在完成数学计算题时，对偶尔遗漏的小数点或者运算错误毫不在意；作业字迹潦草，书写混乱；有的学生遇到稍有难度的题目，就求助教师。这些不良学习习惯会导致学生的学习能力下降。
3.社会关注力度不足，专业人才缺乏。特殊教育学校学生同特殊人群一样，是社会少数弱势群体，它们缺少话语权和执行力，很容易被社会各界所忽视。想要使特殊教育学校优质地开展教学活动，离不开社会各界的帮助和政府的支持。同时，由于特殊教育学校有其独特性，所以只有接受过专门培训的专业教师才能参与特殊教育学校数学教学工作。然而，目前我国对这一类人才的培养重视不够，导致市场供不应求，阻碍了特殊教育学校教育事业的发展。
二、如何改变特殊教育数学教学的现状
1.采用创新教学方法。基于特殊教育学校学生认知能力和实践能力较弱的特点，可以采用以实践为主，趣味性较强的教学方式：项目教学法。因为数学教学内容较为抽象，领悟难度较大，教师可以将整体的教学任务分割成短时间可以完成的教学模块，在每个模块设立单独的学习目标，以此循序渐进，帮助学生层层深入了解。例如：在学习三角函数时，教师首先可以通过不同的三角函数石膏模型加深学生对不同三角形的.概念理解，然后，教师可以反复要求学生辨认sin,cos,tan等角的计算过程，使学生在大量的实际操作中留下深刻的印象。最后，教师可以邀请学生自行出题，在同学间相互传阅，相互探讨。这种阶段性明显的教学方式能够防止学生在学习时由于跨度太大而丧失信心。还可以采用现场教学法。教师可以定期邀请知名特殊学校、儿童康复中心等地的专家进入课堂，在课堂中针对学生的不足设立相应的学习环境，在学生习惯的环境中传授知识。这种教学形式是在充分了解学生心理状态的情况下实施的，能够避免学生在课堂中感到不安，提高学习效率。
2.大力培养特殊教育数学教学专业人才。我国正大力倡导教育公平，这是一个良好的契机，能够加快我国特殊教育学校的数学教学进程。对此，国家教育部门应该在师范专业培养计划中增加对专业进行特殊教学的人才培养，使特殊教学教师培养走上轨道，形成完善的体系。只有教师适应了特殊教育学校数学教学的氛围，凭借过硬的专业素养形成了专门的教学方法，学生才能够真正感受到适合自身的学习方式，体会数学学习的快乐。
3.帮助学生树立良好的学习习惯。学习的主体是学生，只有学生把握自己的学习心态，摆正学习态度、教学方法才能真正对学生产生效果。对此，特殊教育学校的数学教师可以积极鼓励学生自学，尽可能打消学生的消极念头，帮助他们树立正确的学习心态和勇于竞争的自信。教师还可以邀请一些在社会上获得成功的特殊人士进入课堂，向学生传授自己的经历和成功的方法，以此激励学生积极向上，勇敢地面对学习上的困难。
三、总结
特殊教育学校的数学教学是当前我国教育中的薄弱环节，社会各界关注不够，专业教学人才匮乏，资金的短缺及合理教学方法的缺失都阻碍了其发展的脚步。对此，教育各界应本着关爱特殊人群的理念，加快对特殊教育学校的建设，使特殊学校的学生享受学习带给他们的巨大改变。
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇七
摘要：课堂提问在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用，课堂提问能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，还能促使教师因材施教，对学生进行有效的教育教学。但提问的技巧不同，教学效果也大不一样，把握课堂提问的技巧和方法，是提高课堂教学有效性的主要途径。
关键词：小学数学；提问技巧；课堂
新课标指出：课堂提问的具体形式与类型是多种多样的，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能达到良好的效果。也就是说，如果教师能够提出一些有价值、有意思的问题，对于学生来说会更加积极地去解答，不仅如此还会让学生不断地在探求问题的同时寻求数学学习的快乐。相反，如果教师提问较为死板，学生就会觉得课堂没有意思，从而导致厌学情绪的出现。因此，我们说教师必须选择恰当的提问方式进行提问。
一、突施冷箭，引导学生回归课堂
这里所说的突施冷箭，指的是当教师发现学生思想开小差，精力不是太集中时，突然向该学生提问，使学生迅速回归到课堂中。这种教学方法在传统教学方法中屡试不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于学生本身就没有听课，教师如果直接询问所学内容，学生肯定回答不出，为此教师应转变提问方式，依据教师对学生的了解及所讲内容进行提问，引导学生回归课堂。
二、欲擒故纵，引导学生进入课堂
上面的一个策略是针对于某位学生精力不集中而选择的一种方法，如果当全班学生都注意不是太集中的时候，教师如果仍选择上面一个策略的话，其效果就不会太好，这时为了让学生回归课堂，教师可以选择欲擒故纵的方式进行提问，即提出一个看似与上课内容无关的问题，将学生引回课堂，最后再提出与上课相关的问题。
比如，在讲授《除法》这一单元时，由于这是本学期的第一节数学课，很多学生还没有从假期的愉快心情中转移过来，面对数学教师，很多学生都不能将注意力集中在上课内容上，当教师看到学生上课不在状态时，甚至发现班级中最好的学生都不是太在状态，这时如果教师一味地进行上课就会起到事倍功半的效果，为此教师可以为学生提出这样一个思考题：“今年暑假大家都出去旅游了吗？”学生一听说旅游马上来精神了，都说出去了，教师询问学生都去哪儿玩了，于是学生众说纷纭，纷纷说出去游玩的地方，随后教师提出一个问题：“今年我也出去玩了，我们全家3口出去玩，在路上遇到一个难题，我买了5笼包子，每笼7个，我想让我们全家都能吃得比较平均，谁能帮我想想应该如何分包子。”
这样的一个问题要是放在平时，就是一道很简单的应用题，但是在这里就不一样了，学生刚刚放假回来，他们在课堂上最喜欢接触到的就是与暑假相关的'问题，而教师向学生提出这类问题，学生自然会非常乐意地进入问题的思考当中。
三、趁热打铁，引导学生巩固课堂
当一节课讲授完毕后，教师仍要带领学生进行复习，让学生更好地巩固所学知识，在进行复习的过程中，教师一定要向学生提出一些问题，从而巩固学生所学的知识。在进行提问时，教师一定要注意问题要与所学内容相关，同时还应照顾到全班学生，必要时可以提出一系列问题，让不同层次的学生都能回答出老师的提问。
比如，在讲完《长方形和正方形面积》一单元后，教师可以向学生提出以下几个问题：“生活中哪些物体是由正方形和长方形构成的；它们大致的面积都是多少；假如王大妈要利用一面墙围一个长10米，宽6米的养鸡场，这个养鸡场占地多少平方米？如果用竹篱笆围，至少要用多少竹篱笆？”这样三个问题环环相连，每一个问题之间都有一定的关联，且每个题目的难度也不一样，第一个问题都是需要学生对长方形和正方形这两个图形有一个基本的认识即可以回答出，这类问题对于全班学生来说都是比较容易的，教师在提问时应尽量让一些学困生进行回答，并引导这些学生回答出更多的答案，教师可以以此来表扬这些学生的积极性和对生活善于发现的眼睛；对于第二类问题，其实也比较简单，只不过注重的是学生动手的能力，教师可以让学生在下课后回家亲自拿起纸和尺子去测量一些家里面的长方形或正方形的物品，通过测量后将其面积计算出来，并将整个过程记录下来，这样第二天上课后教师就可以找学生进行讲解自己的学习步骤。至于第三个问题，相对来说比较困难一些，因为它是一道较为抽象的应用题，第一问还比较好算，直接用10乘以6即可，但第二问用竹篱笆围墙，这里面隐藏着一个竹篱笆面积的问题，因此如果学生对生活中篱笆面积不了解，就很难回答出这样一个问题。其实这个问题教师完全可以让学生回家后完成，聪明的学生也肯定会回家进行测量。
课堂提问一直以来都是小学数学课堂教学的一部分，教师在课堂上进行提问，不仅可以检验学生对所学知识巩固的程度，还可以更好地让学生与教师之间进行沟通，使两者之间可以有效的结合在一起。在进行提问时，教师如何提问，什么时间提问成为教师上好课，提好问题的一个关键。一般来说，教师提问既要照顾全班同学，同时又不能放弃典型同学，因此，教师应针对不同的情况有选择性地进行提问。
参考文献：
1、刘玉兰。课堂提问也要讲究艺术［j］。职业，2008（08）。
特殊教育学校数学教学方法分析论文篇八
小学生在刚接触数学学习的时候，就面临着直观思维向抽象思维转变的过程，这样就造成学生较大的心理反差，有的学生在刚开始学习数学的时候没有进行积极的引导的话，就很容易造成学生对数学学习产生逆反心理，长期下去对于学生的成长是十分不利的.因此教师就需要将赏识教育引入到小学数学的教学过程中，让学生在数学学习中能够一直得到教师的激励反馈，这样就能够使学生的潜能激发出来，使学生能够积极参与到学习中，培养学生对数学学习的兴趣，这才是教育的根本目的.下面我们就以苏教版小学数学中《时、分、秒》的教学为例，来说明赏识教育是如何在小学数学中进行渗透的.
一、情景引入，激发兴趣
师：同学们，你们早上是几点钟来到学校的呢？生1：是七点半.生2：是七点一刻.生3：是七点四十分.师：同学们说得都很好，但是同学们你们知道这些时刻都是如何来表示的吗？又是如何在钟表中指针进行表示呢？生1：我看的是电子表，电子表直接有数字显示的，所以通过数字就能够知道几时几分.生2：在有指针的钟表中，最短的那根针是时针，走的最慢.最长的那根是秒针，也走得最快，剩下的那根针就是分针.师：同学们说的很好，电子表很方便，能够准确知道时刻，也方便了我们的生活.但是我们今天主要讲的是机械表的时刻表示，让同学们可以通过机械表的指针表示知道具体的时刻.本来还想考一考同学们的，但是没想到同学这么厉害，已经知道时钟上面的针的意思了，这名同学们看来在课前进行了预习，这是一个很好的学习习惯，别的同学要向生2学习.
二、课堂互动，积极赏识
师：就像刚才生2同学说的，在时钟的指针中，最短的是时针，最长的是秒针，而中间的是分针，那么同学们接下来看老师手中的这个表，现在我们来看着秒针，看秒针是如何走完一圈的，在秒针走的过程中，同学们要观察时针和分针是如何变化的.现在我们就从秒针从正对着12的这个位置开始数起.（然后整个班级里面的同学都开始观察秒针的走向，每名同学的表现都很专注.）师：同学们，你们在刚才观察秒针的过程中发现了什么，秒针走一圈走了多少下呢？时针和分针在秒针走一圈的过程中发生了什么变化呢？生1：秒针走一圈走了六十下.生2：秒针走一圈的时候，分针走了一小格，时针却没有什么明显的变化.师：同学们说的非常的好，观察得也很仔细.没错，秒针走一圈是60下，而分针走了一小格，而时针几乎没有什么变化.但是实际上时针也是变化的，只是因为走得幅度太小被我们的肉眼忽略掉罢了.生1：那么怎样才能够看清时针的走向呢？师：我们刚才仅仅观察了60秒的时间，也就是一分钟，所以分针走一格.但是如果分针走了一圈的话，也就是60分钟，那么时针就需要走一大格，这样我们就能够看到时针的明显变化了.生1：原来如此，原来时针是这么变化的，真有趣！师：看来同学们已经对时针、分针和秒针的基本内容已经有了了解，那么接下来我们就来画一画各个时刻.刚才有的同学说了七点半、七点一刻、七点四十这样的时刻，这些如何在钟表中画出来呢？生1：七点半就是时针是7和6的正中心，而分针指向6这个数字.生2：七点一刻就是时针也在7和6的中间，但是更偏向6，而分针是指向3这个数字.师：同学们说的很好，我们通常在进行时刻表示的'时候，主要是用时针和分针进行表示，比如七点钟就是时针指向7，分针指向12.整点半的表示生2同学已经说明，在进行其余的时刻表示的时候，分针指向相对应的分，而时针则根据分的大小来进行适当的偏向.
三、小组讨论，小组表扬
师：同学们，我们刚才已经对时刻的表示方式进行了了解，那么接下来同学们就来完成一个任务，通过小组合作将你们每天的时刻表用钟表的形式来画出来，比如七点钟起床的时刻如何表示，七点十分吃早餐的时刻如何表示.同学们就行动起来吧！（然后班级里面的同学就开始进入到小组讨论和小组协作的状态.）师：同学们，你们的时刻表画好了吗？哪个小组的同学能够让老师看一下呢？生1：我们小组一共四个人，每天做的主要有十二项事情，所以每个人画了三个，都在这个图中展示出来了.师：这组的同学画的很不错，并且每一个时刻都表示得很正确，同学们要向这组同学进行学习，今天我们的课程就讲到这里，下课！
总之，赏识教育要求教师在教学中要善于发现学生性格和学习中的闪光点，并且对此闪光点进行放大，这样就能使学生感受到教师对自己的认可，从而激励学生更好的学习.