风爷爷教案范文（19篇）

教学工作计划应该灵活适应教学实际情况，可以进行适当的调整和修改。欢迎大家一起分享教学工作计划的经验和心得，相互学习，共同进步。

风爷爷教案范文（19篇）

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风爷爷教案范文（19篇）篇一

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、正确、流利。有感情地朗读课文。

3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。

教师：本课的生字卡片。

学生：观察本地山体的植被情况，找一找哪些山爷爷穿上了绿袍，哪些没被林木野草遮住，裸露着身体，再看看这两种山在下暴雨后有什么不同。

一、课题引入，渗透知识

1、教师提问引入：本课课题写的是谁？为什么称“爷爷”？

2、学生根据自己的理解自由作答。

二、自读课文，疏通意思

1、学生自读课文，勾出不懂的地方。

2、同桌互相帮助解疑。

3、向教师质疑。

三、认识生字，理解意思

1、教师出示生字卡片，学生自愿读生字，互相评价矫正。教师注意帮助“岩”字的读音。

2、让学生说说自己人是怎么记住这些生字的。

3、齐读课文，巩固生字。

4、自己读课文，想想懂了些什么。

四、指导读文，拓展内容

1、学生告诉大家，这首儿歌写的是什么意思。自由谈，让学生充分发表自己的意见。

2、教师有重点地引向对“山爷爷，受不了”和“山爷爷穿了眯眯笑”两句诗的理解。发掘儿歌暗含着的环保知识和环保教育的内容，重点要落实在行动上。可以问学生是怎么爱山爷爷的，为山爷爷做了些什么。读“你植树，我种草，织一件，绿长袍。”让学生说说是什么意思。

3、重点指导儿歌前后两部分不同感情的朗诵。

4、学生装自己朗读课文，理解意思，体会感情。

五、结合实际，扩展迁移

1、把学生带出教室或走出校园。

2、让学生说说家乡有些什么山，有没有还没穿上绿袍的山。

3、讨论：我们该为山爷爷做些什么事？

风爷爷教案范文（19篇）篇二

1、体验与同伴游戏的快乐。

2、能创造性地随音乐编动作。

1、导入课题，教师提问，引起幼儿兴趣。

1）冬天吹到脸上感到凉凉的是什么？

2）今天，老师就请来了一位客人———风爷爷。

2、组织幼儿聆听歌曲〈〈风爷爷〉〉。

3、带领幼儿分析歌词，理解歌词内容。

4、介绍玩法和规则。玩法：请幼儿扮演风爷爷躲起来，其他幼儿围成一个圆圈。音乐1————16小节，小朋友边唱边按歌词做动作。听音乐，风爷爷挥绸巾做大风，碰到哪个小朋友，该小朋友即表示被风吹倒了，退出游戏。音乐结束后，风爷爷退回躲的`地方。没有被吹倒的小朋友为胜。规则：重复音乐时风爷爷才能出来，被风碰到时幼儿才能退出游戏。

5、带领幼儿做放松活动，游戏结束。

风爷爷教案范文（19篇）篇三

教材解读：

《爷爷的毡靴》是北师大版第十二册“珍惜”这一主题单元的一篇拓展阅读课文。这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷的毡靴几经修复，最后“永世长存”的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及对小作者的深刻影响。

教师用书指出，部分拓展阅读课文也可作为精读课文处理。本文故事曲折有趣，从不同侧面丰富并升华了本单元主题的内涵，是教育学生珍惜身边平常事物的好文章。

教学理念：

对于课文的主要内容，六年级的学生比较容易把握，但显得零散，需要引导学生归纳、梳理；课文中“我”的情感变化也比较明显，但对课文最后一句话的理解是学生学习的难点。这句话在文中两次出现，意思各有不同，教学中以“质疑——释疑”的方式，引导学生在自学的基础上，进行讨论交流，让学生充分表达自己的感悟，从中体会到爷爷勤劳朴素、对周围事物充满爱心的美好品质永世长存。

教学过程：

整体感知，把握内容。

生：《可爱的中国》告诉我们要珍惜来之不易的美好生活，它是无数像方志敏一样的革命烈士用生命和鲜血换来的。

生：《别董大》和《送元二使安西》这两首古诗告诉我们要珍惜朋友之间的友情。

生：《城市的标识》告诉我们，要珍惜城市的树木，要爱护我们生活的环境。

生：《吾腰千钱》讽刺了那些要钱不要命的人，告诉我们珍惜生命比什么都重要。

师：是的，幸福的生活、朋友之间的友情、我们生活的环境以及生命，都是值得珍惜的。可是有一位老人，他却对一双破旧的毡靴情有独钟。今天，我们就来读读与这双不同寻常的毡靴有关的一个故事（板书课题：爷爷的毡靴）。请大家齐读课题。

师：同学们都预习了课文，能说说课文主要讲了什么事情吗？

生：课文主要写我的爷爷有一双毡靴，穿了十来个年头，破了还舍不得扔掉，我以为不能穿了，可是爷爷补了又再穿，还用冰冻的方法补了再穿，实在不能再穿了，只好扔给动物做窝。

（板书：几经修补——不能再用——扔给动物）。

师：大家抓住了爷爷是怎样对待自己的毡靴的，也了解了爷爷的毡靴的曲折经历。其实文章还多次写了作者的想法，请打开书，快速浏览课文，用波浪线画出写作者想法的有关句子。

（生默读、勾画，自己读一读）。

生：好几个年头就这么过去了，我不禁思忖着：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。

生：我心想：世上万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。

生：于是我重又产生了那种想法：说不定，爷爷的毡靴就是永远不会完结。

生：倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。

生：我一生中经常在莽林间漫游，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时，总要像儿时那般思忖着：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。

师：你能用下面的句式把毡靴的曲折经历和作者的想法连在一起说吗？

（出示句式，让学生自己先选择其中一处说一说，再同桌互相说，然后教师引读）。

当时，我想：。

师：当爷爷从集市上买来一小片毛毡，剪成靴掌，补好毡靴又能穿时，生接读“我不禁思忖：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。”

师：当爷爷穿着毡靴下河，毡靴出现裂痕时，生接读“我心想：世上万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。”

师：当爷爷将毡靴的裂痕用冰冻的方法封住时，生接读“我又重新产生了那种想法：说不定，爷爷的毡靴就是永远不会完结。”

师：当冰冻的毡靴在烫烫的炉台上流出水来时，生接读“我想：那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。”

师：当作者在莽林间漫游，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时，生接读“总要像儿时那般思忖着：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。”

师：从刚才的朗读中，我们发现，爷爷是多么珍爱自己的毡靴！穿了几十年又想方设法多次修补，补了再穿，直到实在不能再穿了，才恋恋不舍地扔给小动物做窝，爷爷的这些做法让作者深有感触，也给我们留下了深刻的印象。

质疑探究，品味真情。

师：课文学到这里，你还有什么疑问？

生：爷爷为什么要扔掉毡靴？

生：既然爷爷那么珍爱毡靴，为什么要“愤愤地”、“一气之下”把毡靴扔掉？

生：……。

（根据学生的质疑，选择重点问题板书）。

（学生自主读书、勾画、思考）。

师：对于爷爷“扔毡靴”的做法，你读懂了什么？

生：我读懂了爷爷的毡靴补了又补，已经不能再穿了，于是他就很生气地扔掉了。（课件出示重点句，生读）。

爷爷愤愤地说：“嘿，是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦！”他一气之下，提起一只毡靴，从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。

（生思考、沉默片刻）。

生：其实，爷爷并不是真的对毡靴生气，而是对毡靴不能再穿了而感到有些惋惜。

生：有一句话叫“爱之深，恨之切”。课文中的“愤愤地”、“一气之下”是一种反衬的写法，进一步表现了爷爷对毡靴的惋惜与不舍之情。

生：爷爷可能把另一只毡靴放在树上，让那些松鼠啊，鸟儿啊什么的自己来叼去做窝了。

生：爷爷也可能把毡靴放在自己屋子的某个角落，给耗子做窝了。

生：……。

师：你们真是会读书的孩子，从课文中看似矛盾的地方读出了爷爷对毡靴的珍爱，这是一种很好的读书方法，那就是抓住矛盾，细细品读。

师：爷爷扔掉的毡靴对小动物们真的有用吗？谁来朗读第23自然段？其余学生闭眼想象自己眼前出现了什么情景。

（一生朗读，其余学生闭眼想象）。

生：我的眼前出现了这样的画面：春天到了，到处是鸟声，到处是鸟影，它们争先恐后把毡靴啄成碎片儿，叼去筑窝，鸟儿一家快乐地生活着。

生：春天来了，到处鸟语花香。爷爷的毡靴被鸟儿们啄去搭成了鸟窝，刚孵出的小鸟在暖和的窝中唧唧喳喳地叫着，等待着鸟妈妈来给他们喂食。

师：同学们的想象力真丰富，我们仿佛看到了鸟儿一家多么温馨、幸福的生活情景啊。让我们在音乐的伴奏下，再读一读这段文字。

（在音乐《春到沂河》的伴奏下，学生齐读第23自然段）。

生：我觉得可以换成“送”。

生：我觉得可以换成“赠”。毡靴不能再用了，爷爷就“赠给”动物们做窝，更能表现爷爷对动物的关爱。

师：原来，课文中这个平平常常的“扔”字大有文章，这都是同学们细细品读出来的。我们读书，就要这样细嚼慢咽，读出其中的味道，读出其中的深意。

课文中还有一个地方，刚才不少的同学都提出了疑问，不知有没有同学读懂了？（课件出示句子，生齐读）。

世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。

生：（感到困难，普遍沉默）。

师：看来这个句子不容易读懂，没关系，请围绕下面老师分解的几个小问题去思考，就能读懂这句话。

（出示问题，生思考、批注）。

——这句话分别在文章中哪两个地方出现？作者分别是在什么情况下有这种想法的？

——比较一下，前后两处的“永世长存”含义有什么不同？

生：第一处的“永世长存”，这是作为孩子心中的一种感觉，在孩子的心中，爷爷的毡靴穿了好多年，破了又补，补了又穿，经久耐用，仿佛永远也穿不坏似的，所以认为是永世长存的。但这时作者年纪还小，对爷爷的做法并没有理解完全。

生：第二处是在文章的结尾，是作者长大之后的感受，已经完全认同爷爷的毡靴能够永世长存了。

师：那课文结尾的“永世长存”究竟是什么意思呢？

生：此时爷爷的毡靴已经不复存在，毡靴的残余已经被鸟儿、小耗子啄去搭窝了，也就是说，毡靴已经消亡，表面上是毡靴永存，其实是说爷爷勤劳、朴素和对周围事物的珍爱的品质“永世长存”。

师：按照你的理解，句子中“爷爷的毡靴”可以换成什么？请你放在句子中读一读。（出示句式）。

世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷却永世长存。

世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独却永世长存。

生：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷勤劳、朴素和对周围事物的珍爱的品质却永世长存。

生：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷质朴的爱心却永世长存。

生：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独毡靴给人温暖、奉献他人的精神却永世长存。

生：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独我对爷爷的怀念和思念之情却永世长存。

生：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷珍爱毡靴、关爱身边事物的情景却永世长存。

生：……。

（根据学生的回答，随即板书：爱心、奉献）。

师：毡靴本身是不可能永世长存的，它最终也化作泥土，成为花草树木的肥料。原来永世长存的是爷爷对“我”的影响，是爷爷身上表现出来的勤劳、节俭，富于爱心等美好品质，同时也是毡靴给人温暖、奉献他人的精神。让我们一起朗读最后自然段，读出对爷爷的怀念，读出对往事的留恋。

（生齐读，板书：永世长存）。

唤起体验，表达真情。

生：有。

师：老师也有许多。比如：在我的学生时代，就有一本书，就是我手里拿的这本书，一本二十多年前的书，一本标价只有几毛钱的书，至今还珍藏在我的书柜里。这本书名叫《随便翻翻》，它是值得我珍爱的许多东西中的一个。是它，把我引进了知识的大门；是它，给了我开启智慧的钥匙；是它，伴我度过了一段美好的时光。所以，我想说：

（出示句子）。

世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独《随便翻翻》这本书却永世长存。

师：在你们的生活经历中，让你最值得珍爱的东西是什么？为什么值得珍爱？请大家先想一想，再写下来。

（出示句子，学生动笔练习，同桌交流后，再抽学生说）。

所以，我想说：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独却永世长存。

生：我有一个洋娃娃，记得是我五岁生日时妈妈送给我的生日礼物。就是这个洋娃娃，给我带来了许多童年的欢乐。当我写完作业后，就常常和小伙伴们一起精心打扮洋娃娃，给它穿上奇装异服，逗得大人们大笑；当我心情郁闷时，抱着洋娃娃，看着它那无忧无愁的模样，我顿时就快乐了许多；晚上，有了洋娃娃的陪伴，我一个人睡觉不再害怕，而且很快进入了梦乡。现在，虽然我已经不玩洋娃娃了，却一直把它珍藏在橱柜里。所以，我想说：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独童年时玩过的那个洋娃娃却永世长存。

师：一个普通的洋娃娃，在你心中并不普通，原来它承载着一段童年美好的时光。童年一去不复返，听你说起洋娃娃，我们似乎又回到了童年。

生：我想说的是我的爷爷。他已经60多岁了，满头的白发，满脸的皱纹，佝偻的身影，一双不大的眼睛深深地陷了进去。从上幼儿园到小学四年级，无论是刮风下雨，无论是严寒酷暑，都是他每天骑着自行车送我上学，放学后又接我回家。现在，他虽然已经不接送我了，可要是下雨了，他会给我送伞来；天气变冷了，他会给我送衣服来。在爷爷心中，我就是他的心肝宝贝。所以，我想说：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷对我的关心却永世长存。

师：多好的一位老人啊。我相信，爷爷的身影，爷爷那满脸的皱纹，那双深陷的眼睛，已经深深地留在了你的记忆深处。

生：有人说，人间最美是校园。是的，在我们即将告别母校之时，母校的老师和同学，母校的一草一木，多么令人难忘和留恋。在这里，是老师们的关心呵护，让我们从年幼无知到知书达理；是同伴们的互相帮助，使我们克服了一个个困难；操场上，留下了我们活动的欢声笑语；校门口，老师的微笑给了我们信心。将来，无论我走到哪里，美丽的母校，母校的老师和同学，永远铭记在我心间。所以，我想说：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独师生之间的情谊却永世长存。

师：我想，这位同学的发言说出了很多同学的心里话。看得出，你对母校，对老师怀着一份不舍的真情，老师也会永远珍惜和和留恋与你们在一起的这段经历的。

生：……。

师：在我们每个人的生活中，都会有一些东西，虽然平凡，但是值得我们珍惜。正如刚才那个同学说的，再过几个月，我们就要离开给我们提供了优越的学习环境的母校，就要离开给我们知识、教我们做人的老师，就要离开同窗共读了几年的同学，让我们珍惜身边的一切，让这一切的一切都留下美好的回忆吧。

（课件出示诗歌《珍惜》）。

这里，老师给大家带来了一首题为《珍惜》的诗，请大家自己读一读这首诗，横线上可自由读出你想填的内容。

风爷爷教案范文（19篇）篇四

1、学会用轻柔的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作表现风爷爷吹的景象。

2、乐意关注风的自然现象，体验风来了事物的变化。

钢琴。

一、活动导入，发声练习（价值点：打开歌喉，建立音乐常规）。

1、发声练习《问好歌》。

2、复习歌曲《秋叶》。

3、要求：演唱歌曲时能表现出强弱变化。

引导语：刚刚我们唱的歌曲中树叶都落下来了，那你们知道是谁把这些树叶吹落到地上的呢？（风）。

过渡语：是呀，风爷爷让树叶都落在了地上。追问：你们喜欢风爷爷吗？为什么？

（一）欣赏歌曲，熟悉旋律。

关键提问：今天风爷爷心情怎样？（比较好）音乐听上去感觉如何？

小结：今天风爷爷心情比较好，可能刮的是小风，所以感觉开心的，舒服的，轻松的。

（二）再次欣赏歌曲，理解歌词。

关键提问：你听到了什么？歌曲中的小朋友对风爷爷说了什么？

小结：风爷爷风爷爷你在哪里。风来了我不怕，风爷爷风爷爷你快来吧。

（三）学唱歌曲。

1、幼儿听随音乐学唱歌曲。

2、分男女生演唱。

三、表达表现（价值点：放松身体，尝试用肢体表现风爷爷吹来时事物的变化）。

引导语：风来了很多东西都会随风翩翩起舞，我们一起来用舞姿告诉大家风爷爷来了吧。

教师示范，每句话开始时飞舞，最后一个字摆造型。

关键提问：我是在什么时候开始飞舞的？什么时候停下来的？

小结：原来，要听清楚乐句，每一句话开始时飞舞，唱到每句话最后一个字时摆造型。

要求：

1、可以多一些翩翩起舞的动作，可以是旋转的，可以是移动的……。

2、每句话结束时用造型定格。

3、可以和同伴合作表现。

四、活动延伸（价值点：亲身感受风，体验风吹在身上的舒服）。

引导语：到室外找找风爷爷，与风爷爷一起做游戏。

风爷爷教案范文（19篇）篇五

这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。

1、学会12个生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3、学习运用关键词句的'方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。

4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。

1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。

2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。

课件一、有关风雨的图片资料

课件二、文中重点词句

第一课时

一、激情导入，初步感知

1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)

2、你觉得这笛声怎么样?

生自由谈感受

3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!

二、再读课文，整体感知

1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。

2、生交流讨论

三、学习芦笛第一次出现

1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?

2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!

3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!

第二课时

一、回顾上文

二、品读感悟，体会情感

感受美

2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?

3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。

4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!

感受害怕

2、讨论：这是一个__________的夜晚。

3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?

出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。

(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?

(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。

看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。

4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。

(1)划出强强表现的句子。

(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?

你为什么这样喊?

(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?

6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。

过渡：

强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。

1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?

2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?

媒体出示：爷爷!爷爷!

3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?

4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?

5、生交流：

安慰关爱……

7、生交流

师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。

点出“爷爷!爷爷”

板书设计：

8、爷爷的芦笛

爱

勇气

勇气

笛声美风浪人

快乐害怕

海边的孩子，不沾点海水就长大结实

风爷爷教案范文（19篇）篇六

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

2课时

教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

二、自读课文，整体感知

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

三、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

（1）望着交上来的树种，我想说点什么。

（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

（3）我深受感动。

各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。

按照事情的发展顺序，将课文分为三段。

第一段是课文的第1自然段，

第二段是课文的第2～8自然段。

第三段是第9自然段。

五、练习朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

六、布置作业

1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。

2、继续练习有感情朗读课文。

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、读课文

二、细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

2、学习第28自然段。

（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。

3、学习最后一段

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

三、积累语言

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词，指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2．指导书写。

五、总结全文，深化体会

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

六、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计：

外貌

小女孩神情深深自责

动作专注认真

一般大小

种子饱满精心挑选

乌黑光泽

风爷爷教案范文（19篇）篇七

西师版小学语文第二册第三单元p44——p46。

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、观察图画，联系生活，说说荒山和绿化过的山各有什么样子，了解树、草等植被对山体环境的保护作用，树立环保意识。

1、识字写字。

2、理解课文内容，培养学生“植树造林”的意识。

教师：本课生字卡

学生：预习课文，观察本地植被情况。

两课时

第一课时

1、孩子们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗?(学生自由发言)

2、孩子们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢?(出示课件)

3、这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。(板书：山爷爷)

4、指导读课题。

1、学生自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。

2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

3、同桌互读生字，互相检查、互相帮助。

4、检查识字情况。

(1)出示生字卡，学生自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。

(2)让学生自己说说是怎样记住这些生字的?

(3)给生字找朋友，组词理解字意。

5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。

2、齐读课文。

3、再读课文，勾画出自己不懂的地方。

4、小组互相解疑。

5、向老师质疑。

6、师梳理学生问题。

1、师小结。

2、作业：孩子思考课堂中提出的问题，下节课继续研究。

第二课时

1、用登山游戏复习生字。

2、节课提出问题，激发学生思维。

1、结合图1学习第一部分。

(1)山爷爷长什么样呢?请小朋友们观察这幅图。

(2)学生反馈。

(3)是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢?(4)瞧老爷爷的表情会说些什么?(自由发言)

(5)出示相关文字，指导生朗读。(生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。)

2、结合图2学习第二部分。

(1)小朋友们，你们想帮助山爷爷吗?(想)快想想办法吧(以小组为单位，说说自己的办法)

(2)集体反馈。(植树、种草)

(3)小朋友们的办法真棒，你们看，山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。(出示图2)

(4)小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化?(穿上了绿色的长袍)

(5)这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方?(飞来了小鸟，山爷爷笑了)

(6)为什么小鸟会飞来?(生自由说)

(7)师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。

1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗?

2、山爷爷的生活到底怎样了吗?教师读山爷爷的话。

小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞;有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢?我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。

3、小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?

4、课堂小结，背诵课文。

风爷爷教案范文（19篇）篇八

1、学会12个生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。

4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

风爷爷教案范文（19篇）篇九

1、认识15个生字，会写4个字，认识新笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教具准备】课件。

以学生发展为主，注重学生的参与意识。

两课时。

一、创设情境导入。

1、学生朗读表演《轻轻地》。

同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！

2、出示课题。

三、学习课文，朗读感悟。

1、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木”。

小树在寒风里会说些什么呢？

2、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

4、课件画面：课文第二幅插图。

你想夸夸小树吗？

5、讨论：小树为什么长得那么好？

1、认识自然段。

2、指名分段朗读课文，相机指导。

完成课后练习“读读说说”。

风爷爷教案范文（19篇）篇十

1、认识14个生字，会书写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白文中蕴含的科学知识;水蒸气遇冷会凝结成冰。

掌握本课的生字。

明白文中蕴含的科学知识，激发学生留心观察生活，在生活中发现并学习科学知识。

生字卡：有关冬天的图片。

初读课文，学习生字。

掌握生字新词。

规范书写生字。

一、导入新课。

2、板书课题—冬爷爷的图画(齐读)。

二、初读课文，认识生字。

1、自由朗读课文，画出生字，用序号标出自然段。

2、同桌互读，相互正音。

3、指名读生字，全班以各种形式认读。

4、指名分段朗读课文，相机指导。

三、书写生字。

1、出示要写的7个生字，学生拼读。

2、给生字组词。

3、分析识记字形。

4、教师范写，学生练写。

5、讲评学生的书写。

四、作业。

1、朗读课文，书写生字。

2、找出几幅你喜欢的图画。

风爷爷教案范文（19篇）篇十一

1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴的心情，并能创造性地学习散文诗。

2、引导幼儿在理解散文诗的基础上，有表情的朗诵散文诗。

3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

歌曲《秋天多么美》;与散文诗内容相符的图画;纸、水彩笔。

1、听歌曲：《秋天多么美》，幼儿自由表演。

2、谈话：小朋友现在是什么季节?秋天美不美?为什么说秋天美?(引导幼儿说出秋天是收获的季节)

3、秋天这么美呀，是因为有秋爷爷，秋爷爷走到哪儿，哪儿就是一派丰收的景象。看(出示与散文诗内容相符的图画)，秋爷爷又来到了哪里了?水果娃娃们高兴吗?他们是怎么高兴的?(请小朋友们学学各种水果高兴的样子)

4、小朋友们表演得真好，老师还给小朋友们带来了一首好听的散文诗，小朋友想听吗?——播放散文诗录音(或老师有表情地朗诵)。

5、请小朋友说说各种水果娃娃们高兴的样子(尽量按照散文诗里的句子)。为什么山楂娃娃点亮小红灯，柿子娃娃挂起大灯笼?帮助幼儿体会山楂、柿子对秋爷爷的爱心。

6、果园里还有什么水果娃娃(其他的植物也可以)，你能说一说它是怎么欢迎秋爷爷的吗?(请幼儿自由创编散文诗)

7、请小朋友画一画各种水果娃娃的高兴劲儿(或自己创编的散文诗内容)。

8、秋天是个丰收的季节，小朋友们要多吃蔬菜和水果，才能长的高，才能身体棒，是吗?除了多吃蔬菜和水果外，小朋友们还要怎样?(引导幼儿说出锻炼身体)

9、今天的天气真好!我们一块儿到外面去活动活动吧。——听音乐(秋天多么美)走出室外。

在活动中我还加入了科学领域的序数，利用孩子的各种感官来认识秋天的水果，认识秋天的美好。并发展了幼儿的多方面特长，给幼儿提供自我展示的机会。

在活动中，我还延伸了品德教育，孩子们很高兴地讲到了自己如何帮助爷爷奶奶，从而引导幼儿懂得关心和爱护老人，教育他们要有同情心。出乎我的意料的是，孩子们竟然告诉我坏人可不能帮，我真的为孩子们感到高兴，他们有了一定的防范意识!通过活动孩子还知道了多吃蔬菜、水果身体棒。

这次活动不仅仅使幼儿学到了一首优美的散文诗，而且学到了许许多多与生活息息相关的知识。

风爷爷教案范文（19篇）篇十二

1.随课文识字,理解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文。

1.自读课文，整体感知。

2.再读课文，感受领悟。

懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

教学重难点：

识字、理解重点词语和练习朗读。

1.昨天你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上?

2.学生上讲台贴画。

3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。

4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。

5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答，师讲解后领读课题一遍。

6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。

1.出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。

2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。

3.小组汇报，全班交流。

4.出示生字卡，开火车认读生字，。

5.认识四个新偏旁。

6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。

7.男女生比赛读课文。

8.分自然段指名接力读课文。

1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。

2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。

3.分组读第二自然段。

5.全班齐读第三自然段。

7.爷爷在树下乘凉，心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。

1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光，可以美化环境，净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城市就会像你们画上的那么美!

2.课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。

这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文，前面四篇课文是以诗歌的形式出现，爷爷和小树第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。

教学爷爷和小树时，我在谈话导入后，给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。放手让学生合作学习，实施开放式教学，学生活动多了，使学生得到了积极参与教学全过程，充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

在感受领悟课文时，我以读为本来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟，从图片的观察入手，以读代讲，以读感悟。通过朗读、讨论等形式，学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木，引申了做人的教育。关注学生的道德生活和人格培养，这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而让学生在学到知识的同时，学会做人。学生前面接触的都是儿歌，这是首篇以故事形式出现的课文，可学生大部分能带着感情来读，能在阅读实践中逐步积累语言，培养语感。

同时，这节课也存在着很多不足之处，如：在教学过程中感受领悟环节有些仓促，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是很明显。

风爷爷教案范文（19篇）篇十三

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第5课。

《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。

1.学生朗读表演《轻轻地》。

让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。

2.出示课题。

大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。

3.启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？

[从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。]。

1.学生自读课文，划出生字多读几遍。

2.学习生字。

（1）指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）。

（2）去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。

（3）想办法怎么记住它们。

3.检查朗读。

（1）认识自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

（3）男女生分段赛读。

（4）小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。

4.齐读课文。

1.学习第一自然段。

（1）让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）。

（2）指导朗读。

我家门口/有/一棵小树。

2.学习第二自然段。

（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。

（3）启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。

（4）指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。

3.学习第三自然段。

（1）课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）。

（2）指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？

（3）四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。

（4）指导学生看图理解“绿色的小伞”。

（5）指名分段朗读，分男、女生读。

（6）朗读全文，体会心情。

想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？

1、学生通读课文。

2、回答上述问题。

3、不明白的地方小组交流。

[这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。]。

1、认读“不、开、四、五”四个字。

2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。

3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。

4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。

5、口头组词。

课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。

让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。

[注重课内向课外的延伸和拓展]。

风爷爷教案范文（19篇）篇十四

1、个别朗读：

师：强强想象中的大海是怎样的呢？

1、女生朗读

2、出示投影教师弹琴（一）

师：强强看到了什么？听到了什么？

3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？（大海，我终于投入你的怀抱了！你的美让我如痴如醉）

师：海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。

4、齐读

2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句

3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？

4、投影出示：“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。”

师：喜欢朗读的同学站起来。

你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。

若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）

6、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）

师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。

8、完整地朗读这一段。

风爷爷教案范文（19篇）篇十五

教材版本：人教版三年级上册教学对象：三年级教学课时：一课时教材分析：

《老爷爷赶鹅》是一首活泼，风趣的歌曲。歌曲短小集中，以卖鹅的老爷爷与路人的对白，引出风趣、形象的叫声，生动地刻画了赶鹅的场面，具有较强的生活气息。教学目标：

1、学会八分休止符节奏，了解轮唱这种演唱方式。

2、指导学生能用自然的声音，有表情的演唱歌曲，以及分角色表演歌曲。

3、通过演唱歌曲，感受活泼、愉悦的情绪，想象农村自由、快乐的生活。教学重点：

1、准确掌握八分休止符的演唱。

2、有表情的演唱歌曲及其分角色表演歌曲。难点：准确掌握八分休止符的演唱。教具：钢琴多媒体教学过程：

一、谜语导入。

师生问好（欢迎同学们再次来到我们的音乐课堂，首先先请小朋友们来猜个谜语：）。

出示谜语（ppt展示）。

头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。师：小朋友们，你们能猜出它是谁吗？（恩，是鹅，你们可真聪明，老师为你们点个赞。）。

今天就请小朋友们跟老师一起走进罗马尼亚，来学习——老爷爷赶鹅。（板书）。

二、探究新课。

1、初听歌曲，说出歌曲的情绪。（这首歌给你的感觉是什么样的？）（板书：活泼地）。

2、复听一遍，说一说这首歌跟我们之前学的歌曲有啥不一样的地方？（生：好像有两个人在唱。师：说的很准确，但他有一个很专业的名字：轮唱，ppt介绍，我们这节课先把歌曲学会）。

3、你们想听老师唱吗?老师有个小小的要求，听听这首歌曲有几个部分，你觉得那一部分最有趣？师跟伴奏加动作演唱。(生：可以分为两个部分，嘎嘎老爷爷那一句最有趣。师:老师也觉得第二部分最有趣，那我们先来学习最有趣的这一部分吧。）。

4、（出示那两句的节奏，师：观察它有什么不同之处？生：前面有个0.师：在音乐学科中它有一个很好听的名字—休止符，我们来看看该怎么打？请你像我这样做，我就像你这样做，（左右手指）师先示范此节奏的打法，第一遍把空拍读出来，第二遍把它放到心里，生跟老师一起打，填上歌词来一遍）。

5、按节奏读前一部分的歌词。(师先示范，跟琴生自主完整读加动作，注意位置，笑肌抬起来，坐端正）。

6、用啦模唱歌曲旋律。（师一句一句教，注意位置。）。

7、填上歌词，慢唱，再恢复原速。

8、师：小朋友们想一想，老爷爷赶了一群鹅进城的心情是什么样的啊？（引导用欢快、活泼的感情来演唱歌曲。）。

9、师生合作演唱歌曲（师唱前一句，生唱后一句，然后互换）。

10、不看歌词，加上感情再完整的跟音乐唱一遍。

三、分角色，表演歌曲。

小朋友们，这首歌曲你学会了吗？下面我们来分角色表演歌曲，现在小组讨论一下，角色怎么分配，讨论好了可以来领道具。（10个人为一组）师：两个小组互相评价：谁表演的好？（表情，动作到位）哪一组唱的好（音准，节奏，感情）。

四、小结。

小朋友们，你们开心吗？老师也很高兴，就让我们唱着这首欢快的歌曲结束本节课吧！

同学们，再见！

五、板书。

1=c2/4活泼地。

xxxxxoxxxo。

洛龙区李楼太平明德小学。

崔鸽鸽。

风爷爷教案范文（19篇）篇十六

对大自然的变化能产生兴趣和探究欲望，体验节日的快乐；初步了解人和动植物的过冬方式；能用多各方式表达对大自然的美好情感，喜欢参加冬天的活动，锻炼意志，增强对冬季寒冷气候的适应能力。

1、提醒幼儿冬季外出时穿上暖和的外套、棉鞋，戴上帽子和手套。

2、教育幼儿在冰冻的路面上行走时要注意安全，不要打闹玩耍。防止跌伤事故的发生。

3、教师利用室外散步的时间引导幼儿观察冬天的景象。

4、充分利用自然条件开展丰富多样的冬季体育锻炼活动。

5、下雪时组织幼儿玩堆雪人、打雪仗、滚雪球等游戏。

6、按规律排序。

师幼共同布置"欢迎您，冬爷爷"的主题墙饰。

节日来临前组织幼儿布置表现节日气氛的环境。

美工区投放各种纸张、颜料、彩笔、剪刀等；表演区投放头饰、服装等各种道具供幼儿选用；收集有关冬季和节日的图书和卡片丰富语言区；观察区内投放水仙花、腊梅花等；科学区提供温度计、物体分类及冻冰花的材料。

下雪时，堆雪人，让幼儿把冻好的冰花挂到室外的小树上。

风爷爷教案范文（19篇）篇十七

风爷爷教案范文（19篇）篇十八

这节课的设计重在培养学生有感情地朗读课文，了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。倡导主动、合作的学习方式，引导学生参与进来。在课文教学活动中，引导学生理解课文中的一些词语，创设情景，让学生走入课文，去体会山爷爷的感受，有感情地读好课文。放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。

教学目标。

1、在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。

2、在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。

教学重点。

运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点。

了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。

教学准备。

教师：字卡、词卡、教学挂图。

学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、提问导入，激趣学习。

小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）。

二、自读课文，自主识字。

1、小朋友借助拼音读通课文，并用圆圈圈出生字，难读的多读几遍。（自主识字。）。

2、同桌交流识字成果，分享知识，互相帮助。

3、?学生领读，不正确的互相纠正。

4、给生字组词语。（以开火车的形式，全班跟读。）。

三、练读课文，读通读顺。

1、小朋友真能干，这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里，你还能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）。

2、现在把课文读给同桌听听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）。

3、赶快把你们的朗读成果汇报一下。（全班齐读。）。

四、深入学习，体验感悟。

1、观察插图，说说荒山和绿化过的山各是什么样子。

2、学习一、二句诗。（“山爷爷……受不了。”）。

（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷……树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。

“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。

学生自由读“大雨淋……受不了”，找到答案。

小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）。

齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。

3、学习第3句诗。（“你植树……山爷爷穿了眯眯笑”。）。

让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）。

齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的.心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）。

4、前后对比，引起共鸣。

课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）。

5、拓展。（环保意识的树立。）。

不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！

五、练习写字。

1、读生字，读帖书空。

2、在小组内用自己喜欢的方法记字。

3、重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。

4、学生描红，摹写。

5、评比，展示。

附板书设计：

受不了—山爷爷—眯眯笑。

大雨淋。

烈日烤。

植树。

种草。

风爷爷教案范文（19篇）篇十九

1、认识"爷"、"棵"等十个生字，认识"父""人"等5个偏旁，会写"不、开、四、五"4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

3、结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

教学准备。

学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。

结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

一、教学目标：

1、认识"爷"、"棵"等十个生字，认识"父""人"等5个偏旁，会写"不、开、四、五"4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

四、教学过程：

（一）、创设情境导入。

1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

（二）、读课文。

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导"穿、暖、冷、伞、热".

3、再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

（1）认识自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

指导学生初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。

（三）、认记生字。

1复习"木、日、、穴"4个偏旁。（指名认读）。

2指导认识"、、、、"5个新偏旁。

3交流识记字形的方法。

（四）、指导书写生字"不、开"。

1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空"不、开"的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

2、展评：学生自查字纠。

五、作业布置：把"不、开"每个字。

六、板书设计：不、开。

七、课后反思：

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

2、结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

四、教学过程：

（一）、复习导入。

1、做"开火车"游戏，认读要求会写的字。

2、听写生字"不、开".

（二）、学习课文、指导朗读。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

（2）指导朗读，注意停顿。

2、讨论第二段。

（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

3、学习第三段。

（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和"我"的心情，读出高兴的语气。

4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

（三）、指导书写生字"四、五"。

1、引导学生观察发现，认识"四"中的新笔画"竖弯",知道"五"的第二笔"竖"。

要斜一点。

2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

3、展评：学生自查自纠。

（四）、扩展活动。

了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

五、作业布置：把"四、五"每个字带拼音写两行。

六、板书设计：四、五。

七、课后反思：

一、教学目标：结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

四、教学过程：

（一）、复习导入。

1、听写生字"四、五"。

2、朗读课文比赛。

（二）、实践活动。

1、引导学生积累词汇。

（1）出示课后"读读说说"中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

（2）出示"读读说说"中左边的词语，完成词语搭配。

教师引导学生完成"暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

四人小组补充完成"绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。

交流，教师相机指导。

选择自己喜欢的词组练习说话。

（3）扩展练习。

完成词语搭配：清清的高大的。

弯弯的可爱的。

四人小组练说"什么样的什么"形式的词组。

四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

挑选几名"小记者"在班中自由采访，教师巡视点拨。

挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

（三）、练习。

1、写出带有下列偏旁的字各两个。

—（）人—（）。

—（）父—（）。

—（）。

2、写出反义词。

冷—（）关（guan）—（）。

3、组词。

爷（）棵（）穿（）。

爸（）课（）窗（）。

五、作业布置：练习说话：人与自然。

六、板书设计：和谐。