为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇一
教学目标。
1、认识本课17个生字，会写9个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。会用“立志”造句。
3、了解周恩来少年时立志报效祖国的动人故事，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1、培养学生独立识字能力。正确书写“县、顾、略、微”等易错字。
教学准备。
1、放大的课文挂图，或有关周恩来的投影片，或多媒体课件。
2、布置学生查找有关资料或请教别人，了解周恩来生平，了解时代背景。
第一课时。
一、导入。
每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！产志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在19的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。
二、新课。
（一）自学。
初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（二）交流。
自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。学生以小组形式汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。
（三）诵读。
通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。
分角色读文。
（四）识字。
1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。
2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
第二课时。
一、导入。
（一）交流。
再次感知课文。
1、有感情朗读全文。
2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）写字。
1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。
2、交流识记方法。
3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。
（三）练习。
1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。
崛起年龄微笑思索恩情其中浓眉大眼若有所思。
2、拼一拼，写一写。
3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇二
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的为中华之崛起而读书教案设计（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇三
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。
教学准备：
一、教师准备：
1、小黑板。
2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学过程：
一、了解人物，引入新课。
1、出示周的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。)。
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书：周恩来。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)。
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板。
学习思考：
(1)课文有几个自然段?
(2)你从每个自然段中读懂了什么?
(3)课文写了少年周恩来的几件事?
2、合作交流。
(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
(2)同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“(3)”
4、指名汇报学习和交流情况。
(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。
第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
(2)试给课文分段。
第一段(第1——6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段(第10——16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇四
1.读懂课文，有感情地朗读课文。
2深入体会课文中人物的思想感情。
3树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点深入体会课文中人物的思想感情。
教具，课前准备幻灯，关于周恩来的资料，当时时代背景的资料。
教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容。
用不同形式的朗读，深入体会文中人物的思想感情。
教学过程设计。
一，揭示课题。
1，同学们课前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我们学一句周恩来的名言：为中华之崛起而读书。（板书课题）一起去看看他是在什么情况下立志的。
3,齐读课题。再清晰而坚定地读，再铿锵有力地读。
二，初读课文。
1，下面我们一起来看看课文写了什么。请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文讲了一件什么事。
2，生自由读。
3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。
三，精读课文。
1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。“中华不振”（板书），你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。生汇报，交流。
2,刚才同学们从伯父与周恩来的谈话中体会到中华不振，出示幻灯（从伯父与周恩来的对话），伯父的话该怎样读，周恩来的话呢（无奈，疑惑）生读。分角色，齐读。那么周恩来是不是只有这几个问题呢？生补充。不仅是周恩来，我们也无法接受：“这是中国的土地吗？”（读），这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。
3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女......又敢怎样呢？”生读。读得真好，相信你可以读的更好，让我们像他一样自由地读读这段话。通过朗读，你仿佛看到了什么？谁来试试。
a导读“被压死的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞.”..生读。
b“被压死的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝”....生读。
c“被压死的是她慈爱善良的母亲，她心都碎了”...生读。
此时，你的心情怎么样？把你们的心情融入文字中一起来感受。
读这样的话，目睹这样的事，你脑子里是不是有很多问题想问，生提问。既然你脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，你们想过这些问题的答案吗？（中华不振）。
师：谁又敢怎样呢，身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能不愤怒呢，但是在当时的中国，发生这样的事太平常。举例，华人与狗不得入内。面对这块“华人与狗不得入内”的牌子，你想说些什么？总而言之，一句话，“中华不振”。
4，自从租界回来以后，周恩来在想些什么呢？学习讨论，自由抒发。
师：从这件事后，他始终忘不了一些东西，他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女起码的公道；他忘不了在中国人自己的土地上，却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威；他忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义；她忘不了决心拯救整个积贫积弱的中国，他立志（为中华之崛起而读书，）生读，三遍。
师：周恩来那是就明白由于中华不振而遭受帝国主义的欺凌，要想不受欺凌就要振兴中华，说为中华之崛起而读书，师：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，读书就要以此为目标（为中华之崛起而读书）。他是这样说的，也是这样做的，我们一起来看一组图片：a赴法留学，求得马克思注意建立共产党；b重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利；c运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国d建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
他一生鞠躬尽瘁，受到全世界人民的爱戴，他死后，十里长街送总理，联合国为之降半旗。
四，拓展。
1，正因为有了周恩来这些有志之士才使中国在世界的东方崛起了。然而，(全球金融风暴，微软软件盗版),现在我们为何读书？（为中华之强大，繁荣）。
2，推荐《立志争光》《周恩来少年的故事》更对了解周恩来在学习生涯中如何为中华之崛起而不懈努力的。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇五
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情。
1、学习课文第一部分。
(1)让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
(2)同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分。
(1)仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么?(学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。)再让学生说一说“中华不振”的含义。
(2)联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
(1)练习分角色朗读课文。
(2)进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。
(3)分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
(4)再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐度最后一个自然段。
三、联系全文深入思考。
2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语。
找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
五、拓展阅读，理解诗意。
1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
六、自主学习，小组交流。
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。
2、小组内交流小习作。
七、布置综合性学习。
1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘。
2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。
板书设计：
中华不振沉思振兴中华。
(疑惑不解)(理想、抱负、目标)。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇六
1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。
2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
3、积累课文中的四字成语。
４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语。
梳理“周恩来在租界看到的事情”
搜集有关周恩来的生平事迹。
一、提出学习目标。
1、交流有周总理的生平事迹。
2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。
3、尝试用多种方法来理解词语。
4、交流在课文中积累的四字成语。
5、概括“周恩来在租界看到的事情”
6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解。
（二）学文悟情展示（小组内）。
1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻。
3、朗读展示。
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）。
1、通过读课文，你感觉最深的是什么？
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）。
联系生活实际，说说自己读书的目的。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的8篇《《为中华之崛起而读书》教案设计》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇七
这堂课给我印象深刻的有以下几点：
一、思路清晰，步步深入。
整节课，蓝老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。蓝老师从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。蓝老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会‘中华不振’？”当学生钻进文本体会“中华不振”，蓝老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。
蓝老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙——只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。
二、拓宽文本，整合资源。
本课教学中，蓝老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如：
2、结束时，收集不同时期的周恩来的照片，形象展示周恩来光辉的一生，丰满了人物形象，使学生明白“周恩来是这样说的，也是这样做的。”他用一生去实践了自己的誓言。
三、语言精彩，适时点评。
整节课，蓝老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，蓝老师也能适当地做出激励性的点评。如“你真会预习”、“你们都有一双慧眼，真会读书”……这些语言对孩子有很大的鼓励性。
四、以读传情，品读感悟。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行动，不应以教师剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，课堂情绪的交换，离不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。课堂上蓝老师通过不同形式的读来感悟，如齐读，个别读等。在理解“中华不振”这个词时，老师让学生看完短片，带着自己的感受再来读，重点“没事不要到这里来玩”,“带着担心、无奈”。
对本堂课有三个不成熟的想法：
1、向孩子输送情感是孩子所能接受的，不要把我们教师的情感高位灌输，为情所困。让孩子们多一些生活、情感的记忆，要多一些生活世界、情感世界的链接，可以更具有生活化。如上新课前，让孩子们自由回答“你们为什么读书？”
2、重点、关键词语是否应重点强调一下？如课后的加点词语。沉重地、响亮而坚定地、铿锵有力等。
3、出示的相关事例应该读一读，让学生感受一下。
综观蓝老师本课教学，极好地把握了语文学科特点，以读为本，立足文本，又走出文本，三维目标充分体现。这节课给了我很大的启示，值得我好好学习。期待蓝老师在今后的教学中，给我们带来更多的精彩。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇八
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分(第1—6节)。
(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。
(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。
a、为什么没事可不要到那个地方去玩?
b、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了?
……。
(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
(4)指名读，评价所读效果。
(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。(第7-9节)。
(1)仔细阅读这部分。
(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用“因为……所以”的句式说。
(3)想象练习，让学生体会情感。
a、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。
(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。)。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……。
b、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么?
(4)思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。)。
3学习第三部分。(第10—15节)。
(1)朗读课文，
(2)思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道?
(沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。)板书：为中华之崛起而读书。
其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。
五、布置作业。
1、继续朗读课文，
2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇九
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、正确书写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、喝彩、振兴中华”等词语，并理解词语意思。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：掌握生字、词语，大致了解课文内容。
预习任务：
1、把课文读通顺，读准字音。
2、了解课文的主要内容。
4、收集几句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小组课文，联系课文理解文中一些词语的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、认识文中8个生字，练习写12个词语。小组讨论交流需要注意的问题。
4、有感情地朗读课文。
阅读链接：语文书124页，课后选读课文《真实的高度》。
我来闯关：
1、给下列生字注音并组词。
崛（ ）范（ ）铿（ ）锵（ ）闯（ ）租（ ）。
2、听写词语：
学习目标：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
学习重点：阅读体会人物的思想感情。难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
预习任务：1、多读几遍课文，体会文中人物的思想感情。 2、用红笔勾画出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。(第1—6自然段)有感情地朗读，体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
a想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？(用——勾画)。
b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受?
e我们应该带着怎样的心情朗读这一段？
3、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
a找出过度句。（用——勾画）b思考，周恩来常常在想什么？
e周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读?
4拓展总结，升华情感。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法。
生字卡片。
教学课时。
教学内容。
初读课文，认识生字。
一、导入。
每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！立志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。
二、新课。
（一）自学。
初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（二）交流。
自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报**读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报**读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。学生以小组形式汇报**学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。
（三）诵读。
通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。
分角色读文。
（四）识字。
1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。
2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
第二课时。
教学内容。
理解内容，书写生字。
教学过程。
一、导入。
（一）交流。
再次感知课文。
1、有感情朗读全文。
2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）写字。
1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。
2、交流识记方法。
3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。
（三）练习。
1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。
崛起年龄微笑思索恩情其中浓眉大眼若有所思。
2、写一写：为而。
练习设计。
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2、读一读周总理的格言。
板书设计。
从小立志。
周恩来**报效祖国。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十一
1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
第一课时。
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
（二）同学介绍搜集周总理的资料。
（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：
（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十二
教学过程：
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）。
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：
自读思考：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）。
四、学习课文的第一部分：
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
五、学习课文第二部分：
2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）。
六、学习课文第三部分;。
1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）。
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）。
3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究，感悟升华：
1、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？
（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）。
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文，谈谈你的感受。
4、诵读课文。
（1）让学生分角色朗读课文。
（2）小组读。
（3）个别读课文。
八、课外延伸：
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十三
1.认识本课生字，会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”，运用微课了解“肃”字的来历，引导学生知识重起源，感受汉字文化，能正确书写“肃”字笔顺。
2.初步认识“倒叙”，在学习课文中体会这种写作手法的好处。
3.有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。
4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在阅读中体会人物的思想感情，学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们在中国的历史长河中，有这样一个人，（出示周恩来图片），他是中华人民共和国的开国元勋；他于1921年加入中国共产党；是中国人民解放军主要创建人之一；中华人民共和国成立后；他是新中国的第一任总理；他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”；他受到了全中国乃至世界人民的爱戴；他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人，与他少年期就有着一颗强烈的爱国心，就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的，今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。
2.理解课题：课题中“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，课题连起来是说——学生理解。
【设计意图】。
本文的内容和学生有着较远的年代，有着较大的距离感，在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍，让学生对周恩来有初步的印象，为后文的学习进行铺垫。
二、学习字词，整体感知课文主要内容。
1.学习字词：课前预习过了，生字词会读吗？
1）出示：读一读，同位互相检查，不会的可以请教一下，记得做上标记。严肃清晰抱负胸怀赞叹表情忘怀果真非凡指望训斥体会分量响亮光耀门楣疑惑不解中华不振左顾右盼同学们读得可真认真，标红的字是我们本课的生字，你最想提醒什么？教师出示：“赞”“顾”，强调写时要注意标红的部分是“竖提”，“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写，要求写得端正美观。
2）微课学习“肃”字的来历，感受汉字文化。强调“肃”的笔顺，跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。
2.整体感知课文主要内容。
1）运用学习单，开展小组合作学习，梳理出文中讲得三件事。
出示合作学习要求：
2）各小组交流、补充。
3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，你们知道这种写作手法叫什么吗？——倒叙你能体会到这样写的好处吗？（能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）。
4.概括课文主要内容。
1）试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。
2）同位互相说一说。自由读课文，小组合作完成学习单。请一人完成填写，一人代表小组进行汇报。
3）计时3分钟。
5.教师小结；同学们关注文中的主要人物和事件，可以让我们更好地把握课文主要内容。
【设计意图】。
学习字词时抓住学生易错点进行强调，夯实基础、关注书写，养成良好的写字习惯。在学习中，从汉字演变入手，感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学习中通过图表给学生提供学习支架，引导学生能关注每件事中的人物和事件，再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说，概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现，学习时要引导学生认识这一写作手法的特点，并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。
三、品读语言，体悟情感。
（一）走进修身课上，认识少年周恩来。
2.课件出示：朗读。
3.从周恩来的回答中，你可以感受到，他是个怎样的人？（胸怀大志，心系中华......）。
4.相机补充资料：你们知道吗？见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样？大家只能劝慰这个不幸的女人。看到这一幕，你有什么感受？试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。为什么围观的中国人不但（），反而（）。
（二）对比感悟周恩来志向远大、心系中华。
中国的土地被外国人占据，他们耀武扬威，面对这些，伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的周恩来通过自己的耳闻目睹，真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量，就有了自己学习的志向。
1.出示最后一段，指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，东渡日本留学，在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国，再度学习。他还曾写过一首诗：大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么？抒发了周恩来的救国抱负。
2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下，我们的祖国和人民走出苦难，走向强盛，一起来看视频：（播放视频）。
3.此时此刻，如果有人问你什么读书你的回答是什么呢？学生交流。
【设计意图】。
周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此通过资料的补充，适时加上一些解说词。让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标，从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、回顾总结。
如今的中国已经崛起，往昔的岁月里，周恩来曾响亮的回答——为了中华的崛起而读书，如今，希望每位同学都能做到——为崛起的中华而读书！
【设计意图】总结升华，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、布置作业。
必做题：1.完成立志卡填写2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。
选做题：了解中国最近发生的大事件，跟家人谈谈你的感受。
【设计意图】。
作业设计分层，提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活，关注社会，培养学生的社会责任感。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十四
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让同学理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
培养同学独立识字能力。
通过读课文，有利于激发同学的思想感情。
理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，协助同学深入理解。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来
2．试着读课文。
1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒同学在后面的学习中注意其读音。
1、自渎考虑：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自身喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个小朋友是不同的，在当时那种背景下，13岁小朋友的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
1、让同学分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
1、读一读周恩来的格言。
2、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十五
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让同学理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
培养同学独立识字能力。
通过读课文，有利于激发同学的思想感情。
让同学朗读课文，激发同学联想。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来。
2．试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励同学自主识字。
1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒同学在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎考虑：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自身喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）。
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个小朋友是不同的，在当时那种背景下，13岁小朋友的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让同学分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十六
让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。（张沁同学）
2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》
4、诗朗诵（两位男生：顾豪君 刘泽轩）——《灵魂》
男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓 徐佳艺
女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。下面请看有朱海晓、徐佳艺等同学表演的小品《阿q外传》。
男主持人：我们的祖国是个大国，我国有丰富的资源，但我们国家人口太多，国家每一项的人均值相对较低。跟发达国家相比，我们国家在很多方面都处于劣势。为了我们国家能够迎头赶上，我们的怎么办，该如何去做。请同学们踊跃发言，把你自己的想法说出来告诉大家。
学生参与讨论、发言。
男主持：同学们刚才的发言都很精彩，很多同学都提到了，在现阶段，我们学生的主要任务是学习，只有掌握了科学知识，才能为我们国家的发展建设贡献更大的力量。
6、教师寄语
同学们，作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任。为中华之崛起而读书！
中国，这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的伟大任务就由我们来承担，同学们，明天的太阳一定会由我们托起，让这句不朽的名言不再成为空谈，不再成为口号。
为中华之崛起而读书！
7、主持人宣布
女主持：我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此结束。
齐读：感谢各位同学及老师参与！
参考资料：
周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。
1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。
魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”
教室里静静的，没有一个学生回答。
“如果没有人回答，我就一个个问了！”
魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。
为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”
周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。
周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十七
1、认识9个生字，会写16个字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？
一、出示课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，解题：崛起是兴起的意思。之，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。
二、检查预习，理清思路。（初读）
课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。
3、通过预习，你知道课文写了哪几件事？（学生交流）
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事：立志
4、切入点：周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？
三、精读课文，了解立志原因（议读）
1、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。
3、交流读中华不振的感受
指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振？
可能感悟到的几个方面：
从伯父的话语中看出中华不振。
从周恩来一连串问题中看出中华不振。
从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。
从妇女的哭诉声里看出中华不振。
从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。
从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振
从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。
4、从学生的回答中，适时导读。
（1）少年周恩来和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）
中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈）
少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）周恩来的话应怎样读？
生练习朗读这部分。
[设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]
（2）此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？（引导学生感悟）
引导学生读好周恩来心中的疑问。
（3）有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（点出该段话）。
a指导朗读指生把这段话再读一遍。（生朗读）学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么？学生谈。再请他读一读一问才知道只能劝劝那个不幸的妇女。
指导朗读。
师：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读————（生1）
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读————（生2）
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读————（生3）
读了这段话，你心情怎样？（生：伤心、气愤）
齐读。
b激发情感，质问人物
读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。
学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话，适时插问，请学生回答。并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
你们说，这到底是为什么？
c补充材料，谈感想
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：我们并不认为中国人有进入公园的权利。许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复不准备给予中国人这项权利。没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：华人与狗不准入内！。
提问：面对华人与狗不准入内！这块牌子，你想说什么？
学生交流感受
[设计目的：让学生对文本有更深的体会。]
5、师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请你们写下来！
（学生自由抒写并交流周恩来的沉思。）
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来天下兴亡，匹夫有责的博大胸怀和远大抱负。
有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
师引读：他在少年时就立志为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊为中华崛起而读书！
四、拓展文本
1、阅读拓展：其实周恩来不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
3、人物：体会周恩来的品质
4、写法：体会过渡句、段的用法。
五、课后作业：
1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为综合性学习做准备。
2、写一篇读后感。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十八
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
两课时。
（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学习生字生词，
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊。
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（2）、开火车读。
（四）、练习朗读课文。
（五）、谈学习本节课的收获。
（一）、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）。
（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
课程资源开发。
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
为中华之崛起而读书教案设计意图大全（19篇）篇十九
师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）。
生：毛泽东。
师：不是，是周恩来。了解他吗？
生：他是南开大学唯一的免费生。
师：你知道的真多。
生：他曾经去法国勤工俭学。
师：也是去读书。
生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。
师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。
上课：
师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）。
师：读了课题，你想知道什么？
生：周恩来是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的21页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
生：（自由练读）。
师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
（出示投影）。
生：帝国主义列强租界。
师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
生：衣衫褴褛，耀武扬威。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：再一起读。继续。
生：铿锵有力。
师：大声读——。
生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。这个词——。
生：惩处。
师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
生：（读）。
师：是什么让周恩来产生了这样的想法？
生：中华不振。
师：一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振）。
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
师：读的很好。后面一位。
生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
师：驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。
生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
师：是不是只有这些答案？
生：不是，因为后面有省略号。
师：后面的谁愿意读？
生：（都举手）。
师：这么多啊，还是请你读吧。
生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。
生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）。
师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）。
师：伯父的话也让周恩来感受到了。
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
生：第七段。
师：谁来读？
生：（读）。
师：（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？
生：不容许中国人随便进入的地方。
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读）。
师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？
生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
生：看到了。（读有关句子）。
师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
生：她肯定很委屈。
师：她此诗心一定觉得？
生：非常难过。
师：带着你的体会再来读读这句话。
生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。
生：（再读，感情饱满）。
师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）。
师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
生：中国人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？
生：愤怒。
师：读出你的愤怒。
生：（读）。
师：我们一起紧握着拳头，一起读。
生：（齐读）。
师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
生：揍那个洋人。
师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个“惩”字。
写好的同学，我们再读这个词。
生：惩处。
师：该不该惩处？想不想惩处？
生：该。
师：但是谁又能怎么样呢？因为这是在洋人的租界里。
（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：走近百年前的中国，感受那段历史。
（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）。
孩子们，谁再来读读这段话？
生：……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
生：中华不振。
师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。
下课！