最新江南的雪作文800 江南的雪作文300字(6篇)

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江南的雪江南的雪篇一

春颜落日红，百花争相艳，少年豆蔻时，灵唇吹绿叶。生于官宦家，衣食无所忧，住行无所虑，父严母慈，兄妹众多，长幼有序。书社座落骊山南院，朗朗书声，朗朗笑，背唐诗宋词，领略李白之浪漫，感慨杜甫之悲悯，沉醉苏派之豪放，叹息易安之惆怅。

凤绣于白手绢，针针密密缝，十指莲花生香色，凤凰于飞九重天。琴棋书画，无一不通，对垒之友总落败，琴声悠悠，动人心扉，酒不醉，人自醉，烟雨重楼间，于船中端坐，金钗玉扣，淡妆抹粉胭脂红，柳心玉色总成荫。一书一世界，一叶一菩提，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，文海之中，烽火云烟，金戈铁马，英雄难过美人关，山居野史，偷偷来看，叹红颜薄命，书生无情，隐隐忧患，坠于心中，久不能散。牡丹红艳，芍药妖娆，黄菊大气，名山大川，泼墨磅礴，雄鹰展翅，欲飞冲天。

时光如水流泻，梦幻般的日子，随风化作蒲公英，带着伊人的梦，来到江南水乡。早听说江南风景美如画，今日行至乌镇，浓浓古朴色彩，似那山水画，如烟如雾。忽闻悠远笛声传来，幽幽情情款款，细腻轻柔流畅，情之所至，乃一往情深，音之所极，乃天籁之声，悠悠然然，重重凝重，无烟之缥缈，无雾之虚无，如雨如风，轻重缓急，了然于心。掷地有声，声声入耳，声声动情。是梦？是缘？还是命中注定？少时所向所往所盼所念，不就是遇见一位吹笛如诗如画的男子吗？会是梦中的知音吗？行船至桥旁，一众少女穿蓝色布衣，拿木棒捶洗衣服，闻此笛声，纷纷弃下手中之物，往远处静静听，急急盼。

笛声渐近，清晰可辨。一青年男子两手在笛孔中轻重有度，松池有节的律动，站于一船中，一撑船人，缓缓慢慢轻轻滑动手中的竹竿，仿佛荡入笛声跌宕的韵律中，思绪飞舞着。伊人见男子浓眉大眼，皮肤白皙，一袭长袍，英俊潇洒，忽生一计，唤丫鬟取出扬琴，坐于舟中，弹一首《牡丹亭》，唱一曲《离别殇》，笛声、琴声、歌声缠绵交融，汇一段心有灵犀的美好姻缘。

男子闻琴声悠扬，歌声如玉珠落盤，圆润清脆，停止吹奏，见伊人面若桃花，柳眉杏眼，朱唇红润，眼泛羞涩光，脸带笑意，好似一朵娇艳欲滴的红牡丹。不禁窃喜，知音难觅，佳人难求，继续迎琴声吹笛。

从此，伊人不顾家人反对，只与君在江南桃花林中吟诗作画，闻鸡起舞，作伴双双，只食农家菜，只种林中花，两人对月遥想未来。一日之晨，白鸽传书，男子母亲病重，难再相见，只求考了功名，回乡以慰母心。伊人与君依依惜别，男子赠之玉笛，发誓守三年之后必与伊人团聚。

月明星稀，日日夜夜思君切，深深回首往事，悲从中来，往事如烟，如花在脑海绽放，玉笛伊人手中频频擦拭，只求君信守三年之约。林中桃花朵朵，片片如雪飞，丝丝凭飘绪。几度春秋，几度寒冬，落叶起起伏伏，花开花落，撩起伊人多少愁绪。

梦醉何时？山林里的朝霞映红了谁的容颜，那孤独落寞的背影拉长了谁的感伤？孤燕北飞，寄去了谁的思念？曾经的眷恋，那时的缠绵，在风中摇曳生姿，笛声随风飘，飘过安之若素的过往，暖了心田，又醉了思念。

情悠悠，痴缠谁的盈袖，在碧波荡漾的溪水间对镜梳妆？绿水静静流淌，泛着粼粼波光，如伊人闪亮含情的眼眸，不时泪光闪烁。念念不忘过往君为之梳理发丝的时光。一把铜梳，流年了过往，却留不住依人想念的细水长流；一把铜梳，扯断了黑发，却扯不断依人念念不忘的回想；一把铜梳理，轻轻滑过如水的发丝，却流不尽三生三世的定情之约。

春日里，江南迷雾，烟雨重重，半丝清凉，半丝迷蒙。青草依依，露水晶晶。田舍炊烟袅袅，鸡犬相闻，又是一年春耕时。翻土犁田，开渠引水，将种子播洒，依人在守望，归来的期盼。

夏季里，阳光明媚，拔开了浓雾，洒向乡间的小路。河水湍急起来，一群小鸭在水里嬉戏；树儿长个了，绵长了依人的思念；绿叶俏皮可爱的在阳光下洗澡，依人对希望微笑；花儿朵朵千万种，时而娇羞，像伊人初见君时；时而妩媚绽放，像伊人与君相恋时；时而与蝴蝶嬉戏，像伊人与君相守时的痴缠。

秋日里，细雨菲菲，如针如线，那夏日里绿得可爱的叶子，渐渐变黄，孤单的挂在枝头，秋风萧瑟，将枝头的黄叶卷在半空，黄叶随风飞舞，就像伊人苦苦等待的心，那样寂寞，那样悲伤，那样凄凉。秋啊，难免惹了一位多愁善感女子的闲愁。

冬日里，大雁南飞，可否捎来君的消息？冷风，寒刺骨，一如伊人落寞的离愁；大树，光秃秃，一如伊人空洞的寂寞；草地，没有了绿色，一如伊人断了线的希望；河水，寂寥的流淌，仿佛是伊人苦楚心酸的眼泪。

苦守四个春秋，终不见君回。派人打探，才知君已娶妻生子。

归期遥遥，人心难测。盼了今朝，明日又是断魂泪。君是何所想，君是何所思，伊人从不知。纷飞燕，北南回，梦中见君把玉笛斩，分两段，情已断，此段孽缘莫再回！

错！错！错！错把君当知音觅！

难！难！难！难在梦中把笛合！

悲！悲！悲！悲是难将思念断！

江南的雪江南的雪篇二

秋故扇合事长伤，世情详淡心炎凉。

狂浪风流君谁识，江南才子第一番。

与傲慢中渐渐筛细，细腻的工笔刻画中升华，丝丝柔柔，如烟如雨，而连绵不绝。

去萦绕画局，从心中游至指尖，再而是无形的'冥冥中，让宦海云烟成为你画上一笔淡淡墨迹。

狂草．祝枝山

赤玉系腰，锦裘被身，潇洒也！纨扇消暑，狂草行云，孰及焉？右手多情生一指，毫点苍穹。

华横溢，本足智多谋有巧言善辩。”回溯历史的轨迹，令人惊叹：五岁可书见方大字；七岁惊世首举秀；九岁便引诗情碧霄；十岁，博文非凡。但生性佚高的你，与官场腐风败俗“格格不入”，再而辞官归苏，广结朋客，召宾豪饮，洒酒吐愁，以泄万世之情。

一”，狂领一带风骚。

淡然．文征明

春郁暗波花迷烟，瑟瑟斜阳江天寒。

愁肠万曲温如雨，才情隽秀谁与堪。

几棵散树，则双钩夹叶，点描素涂，错落于山洼，层次鲜明，少些的工笔重彩，淡淡勾勒却胜油彩，这样完美的“秋山明净摇落人肃肃”的《嘘唏草堂图》被表现淋漓。

在我的印象中，你朴实，厚道，更是勤奋之人，或许这才是你—文征明。一位外拙内秀的江南才子，却而翰林儒士容不得你。然你终你没如伯虎，品茗对奕，如子哲啸歌相欢，你是含蓄的，留遐想的余白，设下意蕴。

高雅．徐祯卿

万山飞绝无迹，寒冰万丈高崖。幕后风情惊世，烟雨自由平生。

寻寻觅觅，觅觅寻寻。

江南才子，唯你在世人杜撰的周文宾所遮掩，闻名于世的“文章江左家家树，烟月扬州树树花。“万户通明，却少有人知道你！我亦惘然。生性放达，从横驰骋汉唐间；刻意复古，不失吴门风流请。

你是那样的执着，曾经屈原的《离骚》让你一挥而就，气势恢弘的《叹叹集》让你的气势从横广野，却而大江让《新倩集》流结万世，令人默然，完美与素雅在默默无闻中闪耀，继而一鸣惊人！

江南烟雨世人愁，风情万佳才子伤。

走近江南，走近才子，浅尝辄止，已而心旷神怡！

江南的雪江南的雪篇三

1、复习歌曲《少先队员采茶歌》。

2、创编采茶的舞蹈动作。

1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。

2、能积极地参与小组的活动，以合作的方式创编几个舞蹈动作。

（一）复习歌曲

1、注意第一小节五度音程的音准。要具有弹跳感。

2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和，和跳跃的形成对比。

3、注意第三小节附点四分音符的时值。

4、第二乐段第一乐句可按顿音的唱法演唱，要唱得短促、有均匀的节奏感，好像是有节奏的采茶动作一样。

5、最后一个乐句第三小节的的八分休止符要唱得短而轻。并要做到声断气连，使歌声既分开又被连贯，寄托着少先队员热爱茶山的情感。

6、演唱时要注意乐句的分句，可引导学生划分乐句，做到正确地换气。

（二）欣赏有关采茶的音乐作品

1、器乐合奏《采茶扑蝶》

2、广西民歌《采茶歌》

（二）创编采茶的舞蹈动作（见相关参考资料）。

1、学生分组合作创编

2、指名表演

3、集体评价

4、随音乐一起表演

：《西湖春晓》音乐、西湖风景、《平湖秋月》的音乐。

赞美西湖的诗歌、图片、有关西湖的美丽传说。

1.感受歌曲《西湖春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。

2.“走进”西湖，了解西湖。

（1）诗人笔下的西湖。

《饮湖上初晴后雨》（苏轼）

《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）

（2）画家与摄影家眼中的西湖（有关西湖的绘画及摄影作品）。

（3）我们眼中看到的西湖（西湖美景欣赏）。

师：我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景，经常用“大漠黄沙”来形容戈壁，用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实江南的美景也是数不胜数，如果请你用一个词来形容，你会说什么呢？（秀美 俏丽 灵气）

师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？（西湖）

师：对，苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。

师：今天，我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲《西湖春晓》，听一听歌中都唱到了什么？（出示课题并初听歌曲）

师：歌中唱到了什么？（朝阳 柳梢 绿水、青山）

师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复听歌曲）

教师出示歌词。

师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。

教师向学生详解词意。

师：请大家随音乐有感情地朗读歌词。

学生有感情地朗读歌词（教师播放背景音乐《西湖春晓》）。

师：这首歌曲带给你怎样的感受？（优美 抒情）

师：看来，同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之上，欣赏西湖的美丽景色。

师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。

学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。

1、师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。

学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。

2、师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？

3、师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？

朗读（背诵）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）

《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）

4、教师播放背景音乐《平湖秋月》。

师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的？

教师播放背景音乐《平湖秋月》。

师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的`传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事。

（向同学们介绍《明珠西湖》 《许仙和白娘子》）

5、师：文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。

教师播放西湖风景（背景音乐《西湖春晓》）。

生观看，欣赏西湖的美景，并随音乐边听边哼唱。

师：西湖的美景真是美不胜收，让人流连忘返，其实，在祖国各地还有许许多多这样美丽的景色，等待着大家去发现、去观赏。

江南的雪江南的雪篇四

版  本：2004年10月第1版  

书  名：全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册

章  节：第四单元

课  题

作  者：孔尚任

第一部分  教案内容：

【教学设计】

学情分析： （略）

教学思路： 

《哀江南》是一篇自读课文，教学时数仅一课时。

根据本单元的学习重点，这篇课文的学习重点应为欣赏七只曲子。欣赏戏曲语言，尤其是欣赏曲词，一要反复诵读，体会曲词的抒情性和音韵美，二要仔细揣摩，体会语言的准确、生动、形象。

为此，本节课在教师简单介绍完作者和《桃花扇》的剧情以激发阅读兴趣后，要留下足够多的时间让学生结合课文注解及补充注释进行自学。在学生初步了解课文内容后，教师再组织先进行分角色朗读，接着听范读，最后复述课文内容（根据课文内容填表）。在充分阅读的基础上，教师再组织学生欣赏语言，在欣赏的过程中应以学生分析为主，教师重在引导、点拨，辅以分析一两个典型例子。

【教学目标 】

1.知识与能力:

a.了解孔尚任及其《桃花扇》

b.品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力

c.学习借景抒情的艺术手法

2.过程与方法:

a.在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美

b.在比较中进一步认识戏曲文学的特点

3.情感态度与价值观:

a.培养学生对戏曲的喜爱之情

b.体会作者的亡国之痛

【教学流程】

一、助读

教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。

1.关于孔尚任

孔尚任，曲阜人，孔子64代孙，清代戏曲作家。他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。

2.《桃花扇》剧情简介

诚如作者所言，《桃花扇》是“借离合之情，写兴亡之感”。作者巧妙地将复社名士侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事和南明王朝的政治衰败的现实统一起来。

赠扇——侯方域在南京旧院结识李香君，二人志同道合，情投意合，共订婚约。定情之夕，侯方域以题诗的宫扇一把赠予李香君。

画扇——阉党余孽阮大铖得知候方域手头拮据，暗送妆奁用以拉拢。香君识破圈套，阮大铖怀恨。南明王朝建立后，阮大铖诬告侯方域迫使他逃离南京。得势的阮大铖欲强迫香君改嫁党羽田仰遭拒，香君血溅定情诗扇。友人杨龙友将扇上血迹点染成折枝桃花，故名桃花扇。

撕扇——李香君以桃花扇为信物，托苏昆生寻找被迫外逃的侯方域，后两人终于在栖霞山白云庵中相遇，面对桃花扇共叙旧情，在场的张薇道士撕扇掷地，以国仇家恨点醒他们，二人不忍看见国破家亡，双双入道。

全文阅读：

二、自读

学生结合课文注解自学，初步了解课文内容。教师巡视，随时和学生交流。

补充注释：

1.蒿莱：泛指野草。

2.山松野草带花挑：我挑着山松枝和带花的野草。

3.坏槛当潮：已损坏的栏杆被水泡坏了。槛：栏杆。

4.诌一套：胡乱编造一套曲子。诌：编造

三、朗读

1.学生分角色朗读

2.学生听范读

正音： 

3.根据课文内容填表

教师提问，帮助学生诵记课文。（学生回答时会背的就背，不会背的就诵读）

a.苏昆生故地重游，文中写他看见了哪些景物？

宾    白曲    词

江

南孝陵宝城享殿成了刍牧之场[驻马听]

皇城墙倒宫塌，满地蒿莱[沉醉东风]

秦淮竟没一个人影[折桂令]

长桥已无片板[沽美酒]

旧院剩了一堆瓦砾[太平令]

四、赏读

宾    白曲    词

江

南

孝陵宝城享殿成了刍牧之场[驻马听]借景抒情

（对比）

皇城墙倒宫塌，满地蒿莱[沉醉东风]

秦淮竟没一个人影[折桂令]

长桥已无片板[沽美酒]

旧院剩了一堆瓦砾[太平令]

哀恸死俺也[离亭宴带歇拍煞]直抒胸臆

《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法。

2.现代的年轻人大都不爱看戏曲，受不了演员演唱曲词时的拖腔带调恐怕是最主要的原因之一。有同学以本文为例认为大可以删去曲词。乍听之下确实有理，你看曲词中所写的在宾白部分不全都有吗？可这样一改，戏曲就向话剧靠拢了。还有同学建议，能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词？可这样一唱，又和潘长江、赵丽蓉表演的音乐小品何其相似！

看来，戏曲之所以不同于其它艺术形式，曲词是标志性的元素。所以欣赏戏曲文学最重要的就是要品味曲词。我们可以把每一支曲词都当作一首诗来读。

a.诗歌是很讲究炼字的，请同学们找出文中好的例子并加以分析。

（让同学们各抒己见，教师重点分析下面两个例子。）

“朝”字会让人想到臣子朝见天子时庄严的情景。而这与眼前的燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情景一旦联系起来，就形成了非常鲜明的对比，亡国之痛随即跃然纸上，油然而生。

“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当时丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。

（让同学们各抒己见，但分析前要先诵读自己喜欢的曲子。教师重点分析【离亭宴带歇拍煞】）

【离亭宴带歇拍煞】一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果，唱出了强烈的亡国哀痛。

教师可视情况而定是继续比较苏昆生和李后主的亡国之痛，还是让学生在课后思考。

附：

浪淘沙

虞美人

破阵子

四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。

一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。垂泪对宫娥。

3、拓展训练

下面三道题目留给学生课后练习，教师也可视情况在课内选讲。

a.刘禹锡的《乌衣巷》，和《哀江南》一样，同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感的。

乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

试比较：《哀》与《乌》在写景抒情上有什么不同？

《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。

抒情也不一样。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描写之中。

教师可看情况继续追问：为什么会有这样的不同？以启发学生认识戏曲文学与古典诗词的不同之处。

玉柱压半墙窗棂覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地 

燕雀舞丹墀饿莩塞宫门叹数千年兴亡兴于何事亡于何人

附：

姜夔《扬州慢》

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

五.课外阅读

1.《秦淮歌女》

2.《慷慨悲歌，何时消歇——读》

详细内容见第三部分《相关资料：背景与资料》

江南的雪江南的雪篇五

首先是教学重心要转移。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。美国着名教育家杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移,这是一种变革、一种革命,是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里,儿童变成了太阳,教育的措施要围绕他们组织起来”。

在教学活动中,学生主体是一个个实实在在的具体的人,是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生,尽可能把学生和自己的距离拉近,使之感到亲近;和教材拉近距离,使之感到亲和;跟教材所表达的思想感情拉近距离,使之共振共鸣。

语文教学要淡化教师的讲,强化学生自主学习意识。教师的讲,主要是引导,引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处,以及表达的精彩之处,教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”,使学生举一反三。学生的自主学习,主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。探究性学习就是个性化学习。《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”,揭示了阅读活动的本质。个性化阅读又是一种体验性阅读。

总之,所有的课都应强调适合学生实际水平的自主学习,培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”。

新教材中阅读部分的能力要求是呈阶梯状逐次递增的:第一阶段(高一)重在理解;第二阶段(高二)重在鉴赏;第三阶段(高三)重在研讨和评价。这一篇《哀江南》处于第二阶段的末尾和第三阶段的开始,是由鉴赏到评价,由课内到课外的迁移的桥梁。

《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目,经历了十余年,增改了三次写下的历史名篇,是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出,由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成,旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。苏昆生,面对物是人非的现实场景,产生了巨大的情感落差,发而为黍离悲声。这种感触,不是苏昆生独有的,而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣,那是因为这种民族悲声里,包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。也正是这个原因,《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。

七首曲词,六首侧重写景,最后一首直抒胸臆。诗词鉴赏的重点,往往落在表达技巧和精炼的语言上。本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册,而第三册里刚学过古典诗词,高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。

1、通过诵读,体会课文的思想感情。

2、鉴赏准确、生动、形象的语言。

3、鉴赏课文借景抒情的艺术手法,了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

③重难点:本文的重点就是揣摩、体会蕴藏在曲词中的思想感情,品味优美感人的词语的表达作用。教学难点是运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。

1、指导诵读。指导学生朗读,让学生不仅能读准字音,明确节奏;更要能体会准确的用词,感受优美的意境,品味深沉的情感。

2、示范鉴赏。共同鉴赏第一首曲词《北新水令》,并以此作为示范,引导学生自行完成其他曲子的欣赏。

3、总结方法。学生马上又从高二进入高三,这样的学情也要求教师在日常课堂的教学中,帮助学生总结方法,自觉锻炼和提高知识的迁移能力。

在具体的教学活动中,教师既是与学生平等的对话者,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要少讲,但必要的点拨还是应该有的;学生要多思、多说、多体悟。

这是一篇带血的吟唱,学生一定要通过读、诵读、吟读真正走入曲词的氛围,切己的去感受,与作者形成共鸣。在此基础上,再运用学过的知识积极的打开思路去鉴赏。在具体的学习过程中,学生要多思、多说、多体悟。

《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目,经历了十余年,增改了三次写下的历史名篇,是清代戏曲的压卷之作。这个爱情故事,突破了中国古代才子佳人有情人皆成眷属的皆大欢喜的结局,而是让男女主人公在高人国仇家恨的指点下双双入道。显然,“爱情”在这里,仅仅是个载体,它承载着作者更为深沉的思索,正如评论者所评“借离合之情,写兴亡之感”。

a、整体把握——题目暗示

《哀江南》出自《余韵》,是《桃花扇》的名篇,是全剧的点睛之笔。研读课文,我们从题目入手。

把握题目中的关键字

理解题目所含内容

b、整体把握——宾白提示(分角色朗读宾白)

c、整体把握——诵读指导(指导毕,分角色朗读课文)

d、整体把握——结尾总结

《哀江南》这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄。

历史的沧桑之感和切肤之痛,非身历其境者,通常很难有刻骨铭心的体验,面对国破山残的现实场景,苏昆生产生巨大的情感落差,发而为“黍离”悲声。南明灭亡,江山易主,这是不争的事实,唱曲人不信、难信而又不得不信,更见亡国之情的痛切。这肝肠寸断的声声悲歌,不仅使全剧的悲怆情感达到高潮,而且留下了绵绵不绝的余韵,让我们对千古兴亡的历史作出自己的评判和思考。它已经超出了一般的遗民之思,这正是《哀江南》的美学意蕴之所在。

逝去的已为陈迹,一个凄迷的王朝背影已渐行渐远。欣赏这凄美的曲词,汲取其文字的滋养,这远不是我们学习的全部。

警醒、借鉴、奋进—面对历史,我们应有这样的态度。

选取其他描写南京的诗作与《哀江南》一曲比较写景抒情的方式。这一部分旨在延伸教材内容,拓展研究课题,同时,也是落实和检测课内所学。

江南的雪江南的雪篇六