优秀作文能够用简单的语言表达复杂的思想，做到既深入又易懂。下面是一些优秀作文的范文，大家可以参考其中的写作技巧和语言表达方式。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇一
3、引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇二
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知。
三、引读课文，尝试回答前面3个问题。
2.引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑。
1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?
七、片段练习。
1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。
参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇三
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题。
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇四
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学。
3、检查自学。
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏。
（2）重点理解下列词语。
拨开雏儿细腻淘气扭动。
不由自主信赖索性居然。
（3）指名分自然段朗读课文。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇五
去年，我们家陆陆续续买了许多花草，君子兰、九头兰、兰花、茉莉花、富贵树、海棠花、紫罗兰、一点红、驱蚊草、绿萝等等，水养的，土栽的，一时间大盆小盆，阳台上，房间里，客厅中，到处花花草草，好不热闹！时至今日，这些花草中只剩驱蚊草还欣欣向荣，枝繁叶茂的，今晚，我将它从阳台搬进儿子的房间，散发出使人神清气爽的气味，还能驱蚊子，真好！再看看这些翠翠的绿叶好似鲜嫩的蓬蒿菜，茂盛张扬，越看越喜欢。其余的花草不是受不了冻，就是耐不了旱，有些因为病害，有些因为太潮，有些也不知是何原因，硬生生的就离我们而去，只剩下花盆里灰灰的土，仰面朝天。无奈伊人离去不复归啊！话说去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
可是，这里桃花也没了。呜。这样，就越加生出对驱蚊草的.喜爱之情。其实在套房里养花草，不容易成活，再说早出晚归，也顾不上它们。这但凡有生命的东西，总是需要阳光雨露，还有更重要的是爱。前几些日子，在朋友家串门。看到她家的吊兰，白边的，黄绿色的叶片向外伸张开，错落有致的在花盆四周随意垂下，姿态迷人。更美是挂出五六丛茎儿，末梢处挂几片极小的嫩叶儿，中间还夹杂着星星点点的小花。有几盆已经挂的密密麻麻了，而且挂出的嫩叶都长成了一株株小吊兰，形状继承母株的基因，这一簇簇一丛丛的挂着，透着无穷的生命力，极美极美。于是就非常诚挚地赞叹了一番，朋友也毫不谦虚的告诉我种花的心得，她说她是用心在养它们的，每天与它们说话，给它们听音乐，当然按时浇水施肥时一定的。
原来养花是需要付出爱的！又是一番发至肺腑的唏嘘。朋友在一旁像找到知己了，介绍得越发起劲了。我一边感叹，一边就长出了私心：要是能送我一盆就好了。她真好，没等我想完，她就极主动热情地提出送我了。可能是我盯着吊兰两眼放光了吧。哈哈哈哈捧回家，我把它养在阳台上，也如朋友所说的做，两个多星期过去了，吊兰的长势喜人啊！于是，于昨日晚九点，搬进房间，据说可以净化空气的。不过，几天后，得放回阳台吸收阳光的。唉，折腾吧。可我情愿的。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇六
由于一个（偶然、偶尔、突然）的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。好心的河蚌妈妈（保留、收留）了它，用自己体内的精华——珍珠质，精心地哺育它。一年、二年……随着时间的推移，小石子身上的珍珠质越积越厚，形成了一粒美丽的珍珠。
河蟹见到了珍珠，高兴地说：“你长得比河蚌妈妈更美啦。”
珍珠听了满肚子不同兴地说：“河蚌有什么资格做我的妈妈呢？论美丽，我比她强十倍；论身价，我比她贵一百倍。”
“但你毕竟是河蚌妈妈千辛万苦养大的呀，而且她现在还继续精心地哺育着你。”河蟹不平地说。
“你不知道，现在我讨厌的正是她的精心哺育，她把我抱在怀里，使我失去了被人发现的机会，我希望她早些被渔夫网去，那样，我会被关室宫里，饰在皇冠上……”
“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗？”河蟹气愤地说。
“应该承认现实嘛，我现在已经是非凡的珍珠了！”珍珠厚颜无耻地说。
河蟹越听越气，用大钳子狠狠一夹，把珍珠夹碎了。
1、划去括号中不合适的词语。
2、写出反义词：精华——精心——（）。
4、用波浪线划出文中一句反问句并改为陈述句。
5、给短文，加个题目：
参考答案：
1、划去“偶尔”“突然”“保留”
2、糟粕粗心。
3、河蚌妈妈收留了它，让它从一颗普通的小石子变成美丽的珍珠，而珍珠却忘恩负义，反倒责怪河蚌影响自己出人头地。
4、“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗？”改成：如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在还是一颗可怜的小石子。
5、忘恩负义的珍珠。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇七
我把它挂在我书桌的窗上，一盆吊兰的垂曼蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
两个月后，那愈发繁茂的绿蔓里面，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜想，是他们有宝宝了。过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的妈妈：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点；它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在衣柜的顶上，一会儿神气十足站在书架上，一会儿钻到窗帘里。慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝水，再偏过脸看看我的反应。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不害怕，反倒有好地啄两下我的手指。
白天，它淘气地陪伴我着我；晚上，他就在父母的再三呼唤中，飞回笼子边，扭动着圆滚的身子，挤开那绿叶钻进去。
有一天，我写作业时，他居然落到我的腿上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的腿上睡着了。它睡的好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
我家的真好！爸爸送我一对珍珠鸟。放在一个木制的笼子里。它们的嘴巴是红的，那只母的羽毛灰中带青，所以我们叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一点都不影响它的酐态......
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇八
家，是有了伤心的事可以哭诉的地方。
我爱我的家。
家，是有了欢乐的事可以分享的地方。
我爱我的家。
家，是每一个人都不可缺少的地方。
我爱我的家。
我和母亲生活在一起，在家里，妈妈既是顶梁柱，又是贤内柱。家里家外，大大小小，除了上学，没有不是她的事儿。
妈妈那年下岗了，她四处奔波，到处打工，靠那一点点微波的收入来维持这个家。可我呢?当时却一点不知她的艰辛，一再瞒着她逃学旷课，考后要开家长会的事儿也没敢跟她说，闹的老师只得亲自登门造访这个”不去开家长会的妈妈”，把我逃学旷课的事儿一股脑全灌输给了我妈，差点没把她给气晕过去。
我爱我家，ilovemyfamily!
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇九
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;学会倾听，学会欣赏，学会想象，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教学准备：
准备珍珠鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然风光的vcd。
教学过程：
一、导入新课。
2、探求新知：今天老师就和大家一起来学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看他是如何与鸟成为好朋友的。(出示课题，powerpoint幻灯片)。
3、出示教学目标：让学生在本课学习有明确的目标。(出示powerpoint幻灯片)。
4、交流资料：同学们都查找了有关本课作家、作品及珍珠鸟等资料，请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现)。
二、初读课文，整体感知。
1、学生感情朗读课文，读准字音，读通课文内容。
2、整体感知：说说通过读课文，你知道了些什么?(课文主要写了珍珠鸟的样子、习性、和我相处的过程;告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界。”)。
三、再读课文，理解文章主旨。
1、找出文章主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。”
2、拓展理解：就这个主题，谈谈你自己的感悟。(信赖能创造人与自然的和谐之美，也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美;信赖，根源于真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚------)。
四、欣赏、质疑的探究学习。
1、欣赏：作者是怎样把珍珠鸟写得如此可爱的呢?文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页;再有感情的朗读，细细的品味。(老师准备了合适的.音乐，给朗读的学生配乐;先小组朗读，然后全班展示。)。
2、质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?(小组合作、探究质疑)(让学生自主探究、自主学习)。
五、训练想象、强化表达。
作者与小珍珠鸟之间的信赖，使他们成了亲密无间的朋友，可大珍珠鸟却总是生气地呼唤自己的孩子回到笼子里，这是一个很容易激发学生想象的情境，设计：如果你是大鸟、小鸟，你会怎么想?这一问题既加深了学生对主题的理解，又增强了学生的表达能力。(换位思考、合理想象、心理描写，强化了在读中训练表达，说与读、读与写的结合)。
六、归纳积累、课外延伸。
是啊,一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖是一座桥，让人们彼此心灵沟通，真情相融;信赖是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路;信赖是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美-------唯有了信赖，人与自然才会更和谐。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黄、水土流失------我们的地球妈妈正无力地呻吟着，面对此情此景，我们能做些什么呢?(一段美丽的山水风光vcd，配合舒缓的音乐，引导学生进入美的境界，并引发思考------课外延伸拓展)。
七、作业：
略
教学反思：
新课改的实施，要求我们必须有新的教学思想、教学方式。在本课的教学中，我能以学生为本，成为他们的学习伙伴，注重了课内外知识的延伸和拓展，提高了学生搜集、整理信息的能力。我不仅仅立足于传授知识，更想让学生体验一种求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习。教学中极力挑逗学生的学习兴趣，使学生由“要我学”的消极被动状态转变为“我要学”的积极主动状态，学生融入了情感、融进了课堂，课堂气氛轻松活泼，教学效果较为乐观。当然，不足之处还很多，如：对学生关于主题的理解启发还不到位;学生提出疑问的方法还没完全掌握，提得过于浅显，这是今后教学中应该注意的;关于大鸟、小鸟的想象，学生说得不错，如果能落在笔上就更好了------总之，这堂课不论成功多于失败，还是失败多于成功，带给我的收获是非常大的。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇十
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
（2）齐读第3自然段。
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）。
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）。
3、学习5、6自然段。
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，生接读………。
傍晚………。
（2）板书：飞到扭动挤开钻进。
（3）指名读第6自然段。
a出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。
b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读。
6、齐读第3—6自然段。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四、十二段和最后两段。
2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。
3、引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。
第一课时。
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、练习快速默读课文。
3、指导学生反复朗读课文，通过自主学习、合作学习，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。
一、导入。
出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”
指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。
你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。
二、自主读书。
1、默读课文，整体感知。
要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。
（1）遇到生字、词，学生借助工具书自主学习，同桌检测。
（2）问：课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，理解重点词句。
要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
（2）提出学习中的疑难问题。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。
（3）全班交流。
3、细读、精读重点段落，充分给学生自主学习的时间，做批注，读出自己的理解。
要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。
（1）交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。
（2）在学生交流以后再进行第二次批注。
三、交流收获。
在今天这堂课上，你最大的收获是什么？
四、作业。
1、练习写生字。
2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。
第二课时。
教学目标。
1、精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学流程。
一、复习导入。
复习生字、词，回忆课文主要内容。
师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？
（出示小黑板）“信赖，往往创造出美好的境界。”
齐读句子。
师：让我们再次走进这美好的境界吧！
二、理解课文，感知小鸟形象。
1、“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？
2、这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。
出示：这是一只的小鸟。
可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。
调皮的：描写的.段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。
不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。
根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。
三、融情入境，感受美好境界。
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？（学生朗读课文第15段）。
2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？
3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？
5、讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？
四、重点感悟，升华感情。
1、过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：（齐读）信赖，往往能创造出美好的境界。
你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？
2、信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。
你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。
五、总结。
尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。
六、再读课文，试背段落。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇十二
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的'变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
初读课文，能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
1.朗读课文。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇十三
济南又名泉城，共有72泉，其中，我最喜欢珍珠泉。
珍珠泉的水很轻也很绿，清清楚楚地能看见几条小鱼，它们在水中游来游去，快乐地追逐嬉戏着，尾巴还不停地摇啊摇。珍珠泉的水面上漂浮着几片黄黄的叶子，几条水蜢在上面跳来跳去，就像是在跳水上芭蕾。珍珠泉边有一座“观泉阁”，从“观泉阁”那儿观望珍珠泉，角度真是再好不过了。珍珠泉最奇特的就是它那晶莹透亮的珍珠了，那珍珠从泉底一串串地冒出来，从小到大，生活在这个世界上的时间也就是2秒钟，还没等你看清楚，它就“啪”的一声消失了。
珍珠泉在贵和大厦旁边的泉城路上，那里购物的地方比较多，人们购物完后，累了，就到珍珠泉的“观泉阁”中去休息，我也是这样认识珍珠泉的。
珍珠泉，你给我们济南市增添了一道美丽的风景。
文档为doc格式。
我家的珍珠鸡五年级（通用14篇）篇十四
教学目标：
1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。
学情分析：
这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点：
2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？
3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。
4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。
教学方案设计：(2课时)。
一、导入新课，激发兴趣。
有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：
1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)。
教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、.写作会有所启发。
［教学设计意图：
二、快速阅读，整体感知。
自主快速阅读，完成以下任务：
1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲。
密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)。
2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)。
3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？
三、品读欣赏，学习表达技巧。
(2)自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。
“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。