作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
木兰从军教案设计篇一
1、在阅读活动中通过观察讨论,逐步理解故事内容。
2、能根据图标的提示,不断丰富对话内容。
3、能够积极与同伴交流。
4、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
5、理解故事内容,丰富相关词汇。
1、难点:能根据图片创编对话内容
2、重点:理解故事内容
1、花木兰玩偶。
2、动画片《花木兰》
3、幼儿用书第5册第1―8页
4、挂图《木兰从军记》
5、语言磁带或cd
(一)自由谈谈故事
1、出示玩偶“花木兰”,激发幼儿的活动兴趣。
教:今天我们班来了一位小客人,下面我们请她出来吧!
“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识,像士兵……)
2、幼儿说说花木兰的故事。
“她是花木兰,在她身上有一个故事,你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)
(二)教师引导幼儿阅读故事
1、集体看挂图《木兰从军》,重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景,请幼儿讲一讲。
2、幼儿看图讲故事。
3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。
(三)自由阅读故事,进一步理解故事内容。
1、阅读幼儿用书,根据人物之间的对话图标,引导幼儿创编对话内容。
2、幼儿两人一组,相互讲故事。
教:现在找到你们的好朋友,把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。
活动结束
1、评价
2、结束
欣赏童谣《花木兰》,并可配上快板进行说唱。
木兰从军教案设计篇二
在中国,木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事,讲古代花木兰女扮男装,替父从军,赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题,是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段,按照事情发展的顺序,依次展开故事情节。文章先引出人物,突出描写对象,接着围绕人物叙写故事(发生――发展――结果),结构上完整清晰,花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时,教师应多让同学们展开想象,理解花木兰的心理活动,同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论,让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图,教师在教学时应充分发挥插图的功能,一方面训练学生的表达能力,另一方面插图有助于帮助学生理解课文,感悟花木兰的优秀品质。
1、学会12个字,认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话叙述故事。
3、理解课文内容,学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。
花木兰的故事,其实学生了解得并不多。教学前,可以布置学生查找木兰从军的有关资料,从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》,圣光形色的形象画面,会给学生带来视觉上的冲击,有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待,为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。
1、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
教学重难点:有感情朗读课文,理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象,深入感悟人物形象是教学的难点。
教学时间:2课时
第一课时
1、教师板书:木兰。同学们,你们对花木兰有些什么了解了?
2、根据学生的回答,教师再次板书:从军理解从军。
3、指导读课题。
4、看到课题,你想文中会写些什么呢?
1、请同学们选择自己喜欢的方式读书,要求借助拼音读准字音,读通全文。
2、在小组长的带领下学习生字词。
3、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
(2)检查生词掌握情况。
(3)重点检查几个难读的句子。
(4)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段。
②指名分自然段读课文。
③说说每一自然段的内容。
1、指名读课文。
2、口头填空:花木兰是××。
3、你觉得应该怎样读这句话呢?
4、齐读。
第二课时
这节课,我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。
1、指名读。思考:木兰家里发生了什么事?指名说。
2、原来,北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵扰中原地区,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,加强北部边境的驻防。有一天,衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)
(1)“焦急”就是――非常着急。木兰为什么着急?指名说。
读:“父亲年老多病,难以出征。”再焦急地读这句话。
再读:“弟弟又小,还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书:为家人)
(2)她还为谁担忧?如果不出征,行吗?为什么?(国家土地不保,受敌人欺侮,没有大家就没有小家。)(板书:为国家)
(3)读好词语“焦急万分”,体会木兰焦急的心情。指名读,分男女生读。
3、就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰毅然决定――女扮男装替父从军(板书)
4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲的?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。
5、课堂表演:老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
父亲:木兰呀,还是让我这个破老头去吧!
弟弟:姐姐,你是一个女儿家,怎么能去打仗呢?还是让我去吧!
母亲:木兰呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?
师:儿呀,我们被你说服了,但是爷娘不在你身边,一路上一定要照顾好自己,保护好自己。
6、看到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。
出示:花木兰是英雄,因为××。
过渡:木兰父母虽不舍得女儿出征,但又无他法,只好同意她去了。就这样,木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,踏上了从军之路。
1、指名读。
出示句子:花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
朝辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读,稍稍解释。
(3)师述:同学们,虽然木兰有一身好武艺,但从她的家乡到达前线,要有万里的行程。要想尽快赶到前线,得马不停蹄地赶路,夜里只能稍作休息。在此期间,且要渡国黄河,翻越燕山,真可谓经历了千山万水,吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长,充满艰难。
(4)自由读,边读边想象。
(5)谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样,木兰还是勇敢地来到了前线。
3、学习第2句。
(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。
(3)师述:在多年征战中,白天行军,木兰紧紧地跟上队伍,从不敢掉队。夜晚宿营,她从来不敢脱衣服。作战的时候,她凭着一身好武艺,总是冲杀在前。从军十二年,木兰屡建奇功,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。
5、读到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。
出示:花木兰是英雄,因为××。
1、同学们,学到这儿,你认为这是一个怎样的花木兰?
3、小结:读到这,作为女生的你想说些什么吗?(相机积累:女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么?(相机积累:巾帼不让须眉。)
4、读到这里,你认为木兰是英雄吗?
5、这是一个曲折离奇的故事,让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。
从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。
1、出示:征。
(1)分析字形。
(2)文中出现了三个征,请在文中找一找。
(3)出示句子读一读。
2、练写“征”字。
作业设计:
一、说一说。
填空:花木兰是一位的女英雄。
请同学们选择恰当的词语,把句子补充具体,从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。
二、写一写。
1、听写。
2、请大家展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后再用几句话写下来。
三、演一演。
和你的好朋友一起来演一演这个故事。
四、背一背。
在家长的指导下背诵《木兰诗》。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。
2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
多媒体课件
1、今天,我们继续学习第12课――(齐读课题:木兰从军)
2、通过上节课的学习,你知道了“从军”是什么意思?(参军)
3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示:
将军燕子
将士燕山
4、这些词语你还认识吗?
朝廷征兵年老多病女扮男装
赫赫战功胜利英勇善战文静俊美
指名读齐读
5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?
2、过渡:一位文静俊美的姑娘竟然从军,还成了一位将军,花木兰为什么要从军呢?读读课文,找一找答案。
3、学习第二自然段。
⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示:第二段
⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?
⑶正因为那时候,北方经常发生战争,朝廷下达了紧急征兵的文书。
⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字,她的心情怎么样?读读书上的句子。
出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。
她为什么焦急万分,她是怎么想的?
那是怎样的心情啊,你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?
⑸在这样危急的情况下,木兰觉得自己理应――?(引读)
师:父亲我虽然年纪大了,可是木兰啊,那战场可不是女儿家去的地方,来是让老父去吧!
生1:爸爸,你别担心,我不是一个胆小鬼,我一定能替您打败敌人的。
生2:爸爸,你年老多病,到了战场上,看不清,跑不快,还是让我去。爸爸,相信我,一定会赢的。
生3:如果真的牺牲了,那也是为了自己的国家,值得。
师:儿行千里母担忧,听听母亲的话:木兰啊,你上战场娘不放心,还是别去了吧。
生1:妈妈,您不用担心,我是一个很勇敢的人,相信我会照顾好自己的。
生2:妈妈,我知道,你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了,您也不要伤心,还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!
师:弟弟还小,不懂事,他说:姐姐,我不让你去,在家陪我玩吧。
生1:弟弟国家有难,我们不能光想着玩啊,等姐姐打玩仗回来,一定好好陪你玩。
生2:如果我们打不赢敌人,那就什么也玩不了了啊!
生:如果我们每个人都这样想,谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。
……
木兰的出征仅仅是为了家人吗,还为了什么?板书:为国为家
你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示:花木兰是一位( )的女英雄。
4、学习第三自然段。
⑴引读:木兰告别了亲人,范读
①出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。
②这句话中,有几个动词用得特别传神,找一找。出示,红点
⑥这么精采的文字,谁能背下来。出示:木兰告别了( ),( )战袍,( )骏马,( )黄河,( )燕山,来到了( )。在( )中,她为国立下了××。
5、学习第四自然段。
⑶一位姑娘为国为家,女扮男装,替父从军,她是一位真正的女英雄。
a让我们满怀敬意地再来读读课题:木兰从军
b让我们朗读全文,去感受这动人的传说故事。
讲一讲:从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。
木兰从军教案设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字,绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质。
教学重难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教具学具安排:投影、生字卡、录音。
1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2、培养学生良好的书写姿势。
教学时间:三课时。
1、今天,我们学习新课文,题目是木兰从军。板书课题。
2、听课文录音。
听后提问:木兰是谁?
从军是什么意思?花木兰是女儿家,她女扮男装,替谁去从军?
1、借助拼音,读准字音。
2、画出生字词,标出自然段。
3、检查自读效果。
(1)出示词语,指名读。齐读。
(2)指名分节读课文。
(3)说说每段的意思。
理解第一段。
1、指名读。
2、口头填空。
花木兰。
3、小结。
4、背诵第一段。
1、认读生字词。
2、指名背第一段。
1、理解第二段。
(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。
理解文书征兵年老多病。
(4)指导朗读。
2、理解第三段。
(1)观察图一。
看,这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿,瞧她跃马提枪的威武形象,一看就知道她英勇善战。
(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读,画出表示动作的词语,体会用词的准确性。
(3)读后交流。
(4)指导读第一句。
(5)指名读第二句。
理解赫赫战功。
从这句可以看出木兰自强自信,所以开头称她女英雄,结尾又说她是花将军。
(6)指导读第二句。
(7)指导背诵。
征病幼男胜利
抄写生字。
1、认读词语。
2、背诵第一、二、三段。
理解第四段
1、看插图二,说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?
2、自读课文,画出写将军们恍然大悟的句子。
3、读后交流。
4、指导朗读、背诵。
脱穿将勇
抄写字词。
板书:
12、木兰从军
女(扮)男(装)
胜利归乡
其一:怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文,认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读,自纠读音,采用多种形式读字词的方法,打好读课文的基础,达到读通、读顺文本。
其二:使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标,我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人,你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰,你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
木兰从军教案设计篇四
1、在阅读活动中通过观察讨论,逐步理解故事内容。
2、能根据图标的提示,不断丰富对话内容。
3、能够积极与同伴交流。
4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
5、愿意欣赏散文,感知散文语言的优美,风趣。
1、花木兰玩偶。
2、动画片《花木兰》
3、幼儿用书第5册第1―8页4。挂图《木兰从军记》
4、语言磁带或cd活动过程:
(一)自由谈谈故事1。出示玩偶"花木兰",激发幼儿的活动兴趣。
教:今天我们班来了一位小客人,下面我们请她出来吧!
"你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识,像士兵……)2。幼儿说说花木兰的故事。
"她是花木兰,在她身上有一个故事,你们猜猜看她会有一个什么样的故事?"(打战的故事)
(二)教师引导幼儿阅读故事1。集体看挂图《木兰从军》,重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景,请幼儿讲一讲。
2、幼儿看图讲故事。
3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。
(三)自由阅读故事,进一步理解故事内容。
1、阅读幼儿用书,根据人物之间的对话图标,引导幼儿创编对话内容。
2、幼儿两人一组,相互讲故事。
教:现在找到你们的好朋友,把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。
木兰从军教案设计篇五
播放动画片《花木兰》片段
同学们,你们知道这的主角是谁吗?
今天我们就来学习她的故事,《木兰从军》
齐读课题
看到这个题目,你想知道些什么?有什么问题?
1、就让我们快快的读读课文,遇到不认识的字多和他打招呼,用自己喜欢的办法快快和她成为朋友!
学生自由读文
2、出示生词,带生字读词语
3、去掉拼音,再次认读
4、猜一猜:
一下子抽掉羊脊梁骨“兰”
“份”“扮”比较一下,又发现了什么?
5、开火车认读生词,
6、变换语境认字
花木兰,武艺精,替父从军去出征,
换下女装穿战袍,英勇善战立大功
战争持续十二年,为家为国一份情,
待到战争结束时,探望士兵都吃惊,
赫赫战功木兰立,女扮男装传美名!
7、这里的词,有哪些你不懂?需要大家帮帮忙?
“探望”什么时候我们会用到这个词?
“战袍”看看我们课文中的插图,打仗的时候,和平长穿的衣服一样吗?
4、“惊呆”当时是怎样的表情?会说些什么?为什么惊呆?(打扮原因,英勇善战原因)
6、你觉得木兰是一个什么样的人?
7、自己练习朗读最喜欢的一段,想一想怎样读的更好,读给自己的同桌听。
把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来,多读一读。
木兰从军教案设计篇六
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练,展开想象,说说木兰是怎样说服她的家人的。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点:
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.体会木兰当时的英雄壮举。
小黑板。
1.小朋友,请伸出你们的小手,和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字――木兰。(板书:木兰)木兰姓花,人们又叫她花木兰。
2.看,这位就是花木兰,(课本插图)说说你看到的花木兰。
课文中人们称花木兰是一位-------?(板书:女英雄)
3.小朋友,说到“英雄”,感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能读好这句话吗?(出示第一自然段:“我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。”)
4.过渡:为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起,(补充板书:从军)齐读课题。
这是怎么一回事呢?
1.请大家认真读读课文第二节,用自己喜欢的读书方式多读几遍,努力体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?
(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来,试试看。
(2)什么情况下,你也曾“焦急万分”过?想象说话。
(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。
(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)
(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)
引导交流
(1)如果父亲去出征,会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)
(2)如果弟弟去出征呢,也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)
(3)谁愿意扮演木兰,连起来读读,读出你的担心和焦急。
(4)从这份担心与焦急中,你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)
4.父亲去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府说,我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)
(敌人侵入,国土不保,人民受尽敌人欺侮,过着痛苦的生活。许多将士战死沙场,没有大家就没有小家。)
5.呀,真是国难当头!木兰想到这些时,觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们,这时,你又看到了一个怎样的花木兰?(板书:为国为家)
想到这里时,木兰的决心是------(坚定)指名读句,(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。
6.读这一节,体会木兰的焦急,感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)
7.就在国家危急,家庭着急的十万火急的情况下,木兰毅然决定。
出示读女扮男装替父从军。
8.可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人,假如你就是木兰,你会怎样说服家人呢?(两人合作,一人演木兰,一人演其中的一位家人,练习说服。)
9.课堂表演。
(1)学生展示表演。
(2)现在老师来做木兰的家人,你们是一个个木兰,谁来说服我。
10.此时此刻,你认为花木兰是英雄吗?[指板书答:花木兰是英雄,因为她()。
1.齐读第三自然段。
2.师:同学们,我们学习语文,看到语言文字,就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。
3.自由读,你仿佛看到了什么?
(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦)
尽管木兰这样,木兰还是勇敢地来到了前线。
5.是啊,多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)
6.同学们,此时你觉得木兰怎样?
(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)
7.谁来把木兰的英雄气概读出来?
(指生读,男女生赛读,集体齐读。)
8.是呀,木兰经历了重重困难,终于来到了前线。那么,战场上的木兰又是怎样的呢?同学们,请闭上眼睛,让我们和木兰来个近距离的接触。
师述情景:(略)
(1)谁说说,你看到了什么?听到了什么?
(2)此时,你又看到了一个怎样的花木兰?(板书:英勇善战)
9.范读:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”
(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思,两个赫呢?很大很大很了不起的战功。
(2)谁能读出战功之大?
10.此时此刻,你能说木兰不是英雄吗?
11.过渡:木兰从军整整12年,终于胜利回乡了。轻轻捧起书没,齐读第四自然段。
1.战士们看到了什么?表现怎样?
2.采访:假如你就是其中的一名将士,你会说些什么?
3.读到这儿,作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊,千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)
4.这是个曲折离奇的故事,让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!
1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事,开展女英雄介绍会。
2.喜欢讲故事的你:把这个故事讲给爸爸妈妈听。
木兰从军教案设计篇七
唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,唯闻女叹息。
问女何所思?问女何所忆?
女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜见军帖,可汗大点兵,
军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄,
愿为市鞍马,从此替爷征。
2、这首民歌写的是谁?(花木兰)教师板书:木兰
千百年来,木兰的故事不仅在中国广为流传,(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕,动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗?(学生自由说。)
4、解题:木兰从军的从是什么意思呢?请你选择。
5、跟随2顺从3参加4次要的
木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思
1(检查生字词)出示:
名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利
将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫
(1)自由读
(2)你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?
(3)教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?
(4)指名读,齐读生字词
(6)齐读
(7)你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗?
2 接下来请大家观看课文的动画,要求仔细听朗读,认真看画面。即将进行朗读比赛。(点击放映课文动画)。
3接下来,老师来听听小朋友们课文读得怎么样?把语文书翻开,这篇课文一共有几个自然段。
4分小节读课文,要求读得正确、流利。师生评议。
5读了课文,你已经知道了些什么?
谁来说说:(教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容)
(相机完成句式练习)。花木兰是。
1、木兰从军,木兰从军,花木兰为什么会女扮男装去从军呢?请小朋友轻声读一读课文第二自然段,边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军,找出有关的句子多读几遍。
2、生自由读课文第二自然段。
3、相机出示第1、2句
(1)(小黑板)那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。
经常的近义词是什么?陈老师知道有个词语表示经常发生战争的意思,(板书:战事不断)
北方经常发生战争,会有什么样的后果呢?
生交流
(边防将士死伤无数,边疆百姓流离失所。)
过渡:是呀,情况多危急呀!所以朝廷紧急征兵。谁来读好它?
(2)指名读,师生评(情况多危急)
4、(出示第3、4、5)木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分,什么叫焦急万分?读好这句话。她为什么焦急万分?我们一起来看看当时的情况。(点击放映动画片段)
(1)请小朋友读一读,想一想
(2)交流,相机板贴:老幼
6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗?(不同意)
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢?木兰又是怎么说服他们的呢?学生自由说。
木兰终于说服了家人,女扮男装,替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定,那份从容。(点击放映动画片段)
学习了课文的第二小节,你们觉得木兰是个什么样的人呢?
7小结:正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧,于是他毅然决定女扮男装,替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。(女同学齐读第二小节)
8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的,有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。
领读《木兰诗》的第一节。