在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
二年级语文春夏秋冬课文篇一
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能用词语说句子，学习用句号。
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。
生字词语卡片，课件。
一、导入新课
1、问：一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?
2、板书课题，领读，指导书写"春、冬"。
二、学习新词
1、依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：
我知道图上画的是( )季节，因为我看到图上画的有( )。
2、依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。
3、出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。
4、词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪
吹、落、降、飘
5、拓展：还有哪些事物能用上"吹、落、降、飘"?
三、指导写字
1、认读：风、雪。组词，造句。
2、指导书写。
四、布置作业
观察四季景色，并用自己的话说一说。
教学活动
一、复习导入
1、认读生字词卡片。
2、问：你喜欢哪个季节?为什么?
二、看图学词
1、出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些?
2、指导看图说话，练习句式：
我看到图上远处有()，近处有()，左面有()，右面有()。
3、出示新词语，指导正确认读。
4、用上新词语说一句完整的话。
5、教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么?
三、学习生字
1、认读：游、池、入，组词，造句。
2、指导书写：飞、入。
四、布置作业
找一些描写四季的词语读一读。
二年级语文春夏秋冬课文篇二
1、糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子无人见，沙上凫雏傍母眠。
2、南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。
3、连雨不知春去，一晴方觉夏深。
4、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
5、绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。
6、绿树村边合，青山郭外斜。
7、墙头雨细垂纤草，水面风回聚落花。
8、绿阴生昼静，孤花表春余。
9、绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。
10、秋风萧瑟，洪波涌起。
二年级语文春夏秋冬课文篇三
人生在世，有多少个春夏秋冬。
春天，如同娃娃一般刚起头。
在我小时候，还是不懂事的小孩子时，妈妈的唠叨就萦绕在耳边，可我听完就过，甚至不高兴时，和她顶句嘴，这时，她就更唠叨了。
在妈妈的种种唠叨下，我走过多少春天，而又有多少春天被我辜负？然而就在这炎炎夏日，正是我的叛逆期，它也随着温度的升高而增大。
“帮我把围裙摘下来，放到厨房。”一边说一边和面的妈妈头也不抬的对我说道，我也不知当时是怎么了，把摘下来的围裙一扔就要走。
“把它放好。”妈妈温柔的对我说。
“就这样吧，爱怎样就怎样！”我怒吼道，说着“砰”的一声关上门。
“你又怎么她了？”在卧室的爸爸问道。
“我也没说什么呀，只是让她把围裙放好。”
听到这里，眼泪不争气的流了下来，我不停地责备着自己：为什么要这样？为什么控制不住自己？为什么要这样对妈妈说话？大约过了十多分钟，我的情绪平定了下来，走进爸妈卧室，他们那关切的目光让我觉得真的对不起他们。
就这样，夏天也不辞而别了。秋天，如同小绵羊一样温顺。田地里，我努力地帮父母干活，可是也只有三分钟热度，老妈见我不太想干了，立马说：“哎哟，女儿真能干。”结果就因为这么一句话我就被收买了，立马乐呵呵地干起来了。就这样，我被老妈的“糊弄”地走过各个秋天。
冬天，是我们最闲、最快乐的一个季节。
人生在世，我却在老妈的引导下走过各个春夏秋冬。
但是如果没有父母耐心的引导，我又怎么走过我人生的一个个春夏秋冬呢？
二年级语文春夏秋冬课文篇四
“生活的变化真同春夏秋冬，一寒一暑，差别甚远”这是路遥写的《人生》中的一句话，这句话在我读完《人生》之后感受最深刻的一句话，给我的心灵带来了很大的震撼，让我感觉人的一生的变化就似春夏秋冬。
人生，人生，到底什么是人生，简单地说也就是人的一生，在人的一生中有着许许多多我们不能预测的变化，人们在面对这些变化的时候可能会惊慌失措，可能一蹶不振，也有可能涅槃重生。人生另一方面也可分解为：人，生，也就是人的生活，生活我们简单的理解为生与着，人活着容易，怎样活着是一大难题。但经过读完路遥的《人生》后又有更为深刻的的理解感悟。让別人顶了他的位置，这位顶了他位置的人家势背景什么都比他强。连高中都是通过走后门才进去，因此他十分不服气，心里十分不爽，自己也感到十分痛苦，显然很难接受这个现实，刚开始整天浑浑恶恶，每天都是草草地睡下，很晚才起床。虽然他心中对下了他作的高玉楼十分痛恨，甚至想要报复他，但被他的父亲高玉德给拦了下来，并告诉他和他的母亲以后见了高玉楼一定要笑着和他打招呼，一定不要表现出记恨他。在高加林颓废十几天后，他强迫自己接受被顶替的事实，在看到父母一大把年纪还在为生活而劳作时，他开始慢慢醒悟。
当他进城卖白馍，走在大街上躲躲闪闪，害怕见到以前的同学，他一个人跑到没人的巷子里面喊叫“卖白馍了”的口号，这是他内心十分痛苦，同时又感到很羞愧，最后终于鼓起勇气到街上卖白馍，但因遇见老同学和同学妈妈后卖白馍的勇气荡然无存。结果，他把白馍原封不动的往家里提，在走到大马川河桥上碰见了善良美丽的巧珍，巧珍见他后热情的接过他手里的那一篮白馍，告诉他自己帮他卖白馍，后来巧珍把自己的钱给他并让他和自己一起回家，他们慢慢的往家里走，路上巧珍向他说出自己的心意。高加林接受了巧珍的表白，让她枯燥迷茫的生活有了一缕阳光，好似春天的来临，温暖了她的整颗心。
巧珍与高加林的热恋，让高加林决心当一个农民，但被双方家长发现后，在双方家长的阻拦下依然坚持在一起，当高加林和巧珍把漂白粉撒入浑浊的水井中后，愚知无昧的村民却认为高加林惊扰了神明，还认为他们在水中投了毒，对他进行了人生攻击，就连自己的父母都不能理解他，村里上学的巧英用学校里的知识试图解释，但也在人们的无知中完败，迷信战胜了科学，最后还是对高加林怀有愧疚的高玉楼一翻解释并亲身喝了一囗井水后，村民们才相信。
后来和老汉德顺去城里担粪，忍辱负重，他和巧珍二人听老汉德顺说自己的感情史时，十分感动，越与德顺相处，越觉得老汉德顺就像人生教科书一样。后来高加林的二爸回到本地工作，马占胜通过关系把高加林弄到县里工作，在县里高加林是一位记者，他工作十分刻苦，脚踏实地，赢得了城里人的喜爱。曾经的高中同学高亚萍内心深处一直爱着他，后来向他表白。在与高亚萍的相处中，他感觉高亚萍与自己有共同的话题，比和巧珍在一起时更有共同语言，所以他决定与巧珍断了关系，但同时又感到痛苦，经过内心挣扎后，毅然与巧珍断绝关系。与高亚萍的热恋，让他感觉夏天的来临，正当他对未来充满希望时，他被告发了，需回到原来的队里，他感到绝望，同时也醒悟了过来，他不怪任何人，只恨自己，还把巧珍那块“金”给丢了，感觉自己的冬天来临。
生活就是充满了许多的变化与意外，人的一生要经历无数个春夏秋冬，但人生的春夏秋冬却只有一个，但却正是这一个春夏秋冬包容了人生的许许多多的变化，就如路遥小说《人生》中高加林的人生一样。
二年级语文春夏秋冬课文篇五
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
1课时。
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的'风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
第2/5页
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。