人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
校本研修教学随笔篇一
一、网络研修让我转变了思想,更新了观念
这一段时间学习下来后,看看其他老师的作业、评论、文章;看看课程团队专家的指导意见、建议,我深深感到:这是一次难得的学习和交流的机会。在这次网络研修中,我投入很多的精力和热情,也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点,我才知道自己是多么地渺小,才知道这次机会是多么地珍贵。所以,在以后的随时研修中,我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源,努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法,并以之来充实自己。
二、网络研修让我开阔了视野,扩展了见识
网络研修平台上的老师都在努力地学习,积极地发表文章和评论,他们的文章:观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中,我深深感到自身的浅薄,感到加强学习的重要性。所以网络研修的过程中,我一直抱着向其他老师学习的态度参与的,多学习他们的经验,结合自己的教学来思考,反思自己的教学。那些经验和教训,对我来说真是弥足珍贵。
三、网络研修让我认识了自我,提高了水平
网络研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念,给了我很大的启发,也给了我很大的帮助,让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足,为我以后的工作指明了方向。这次研修给我的教学思想注入了新的理念,通过专家的视频讲解,丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野,增长了知识。让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式,而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念,以新的教育理念来指导教学工作,来更好的培养适应新时代的接-班人。
总之,这次的语文研修活动给了我一个学习和展示的机会,我本人也在这次研修中收获颇多。在这里,我要感谢小学语文课程团队的所有老师和其他老师的指导,特别是班主任老师的指导。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念,为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的`先进理念、思想运用到工作中行动起来。
1、以自我学习为依托,自悟《科学课程标准》的精神,以自学、做文摘的形式,了解其内容。一学期听了许多课,不仅提高了自身素质,更开拓了教学思路。
2、以教研活动为依托,展示课堂教学。感受实际教改情况,撰写心得体会,教学随笔,教育叙事,每周参加校本教研活动使自己的业务水平有很大的提高。
3、在学校领导听课指导时,实现新课程改革下真正的拓宽教师的视野,拓宽教师的知识面,见识面,不做井底之蛙。领导们精辟的阐述,从挖掘教材入手,激发学生兴趣起点,不仅从理论上进行了讲解,同时结合更多的实践经验进行精心的剖析,使我如获至宝,茅塞顿开。有一种“山重水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。领导们的引领,领导们的点拨,使我能拨开云雾,找到自己的方向,给自己做好定位。
最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消极的自我研究,不是情绪化的虔敬神明,只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈出坚定的步伐。
校本研修教学随笔篇二
高中语文课标最大的亮点是学生动起来了,教室里不再是教师一人满堂灌。有学案教会学生如何预习。有学案教会学生怎样做笔记。新课标告诉我们,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
进入高中以来,学生应该学会学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。作文内容不再空洞乏味,我手写我心,有真情实感才能打动自己打动读者。
另外,加大阅读量,学会从文本中揣摩作者的写作意图,并用规范化的答题术语表达自己的观点。这需要不断学习锻炼和重复来形成习惯。力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。
进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。
课前五分钟的演讲能够锻炼学生的语言表达能力。学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。
能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写800字左右的文章。
增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听。敏捷应对。注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际的效果。
校本研修教学随笔篇三
1、加强师德修养。
教书育人,师德为本,我能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。我们在学校的组织下,学习了《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育教学法规,还聆听了高志新先生的报告《论教师职业素养的提高》,进行了反思体会。
2、开展高效课堂教学研究,提高课堂教学质量。
对我们实施的高效课堂提出了自己的见解和认识,会与同组的老师共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解,这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。
3、自我反思及案例。
反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己的备课;反思上课时遇到的问题,自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。我坚持在备课、上课后进行教学反思,撰写教学后记、教后感。经过不断的反思与积累,确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
1、积极参与学校校本研修活动。
我积极参加学校组织的听课及培训学习,认真讨论我组教研中心课题,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。我们在校教研室的带领下积极地进行教学研究,撰写教学反思,教学笔记,在教研活动中,我们进行交流探讨,互相学习,互相切磋。
2、自主学习模式。
学习教学理论、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力。在此期间,我自觉学习,翻阅各种教育杂志,阅读教研论文和教研刊物,开阔视野,提高认识。在新课程理念研修方面,本学期我不但学习了新课标,还继续把学习、实践、验证的新课程理念,作为校本研修的重点任务来执行。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
3、公开课教学研讨。
在我校进行的新任教师公开课中,全校许多老师都听后进行了意见交流,使我受益匪浅。同时,还坚持组织、参加学校各组组织的公开课活动,进行评课交流,有一定的收获。
总之,在工作中,有收获的喜悦,也有困惑的苦恼。在以后的工作中,我将不断努力,继续坚持校本研修工作,全面贯彻教育方针,立足校本,务本求实,在实践中学习,在实践中摸索,在实践中提高。
校本研修教学随笔篇四
1、 能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2、 能够根据假设设计实验进行验证。
3、 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4、 能够测量在单位时间内摆动的次数。
5、 能够通过测量收集、记录数据并选择有效数据支持证据。
1、 知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得越慢,摆长越短,摆得越快。
2、 认识到“控制变量”是一种搜集证据的方法。
3、 知道可以用数据分析实验结果。
1、 体会到反复实验获得可靠试验结果的重要性。
2、 体会到对待科学研究要持严谨的态度。
3、 体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
线、钩码、铁架台、计时表、实验记录表、铁架台
一、出示摆,激发兴趣
1、师出示用棉线和钩码做的.摆,自然松手,让它运动起来,问:这种运动方式叫什么能画出示意图吗?(学生交流,动手)
2、师讲述:这种装置叫摆。它有两部分组成:上面这根线叫摆线,下面这个钩码(重物)叫摆锤。示范:自然松手,象这样来回一次叫摆动一次。(要求:摆线要直,手不能加力。)
3、学生猜测:15秒钟摆动多少次?(老师计时,学生数数:计为n)
4、 师改变一下摆幅的大小再实验,学生再猜15秒钟摆动多少次?(可能大于n次,可能小于n次,也可能等于n次)
5、 教师继续演示,学生数数,结果还是n次。
6、 师问:这种情况,你发现什么?想提什么问题?
7、 学生交流(他们可能发现:摆得快慢与摆幅无关。可能会提:摆得快慢与什么因素有关?)
二、研究摆,自主探索
1、交流学生的猜想:(摆得快慢可能与摆线长短有关或与摆锤轻重有关等等)
2、小组讨论,制定计划。(师指导:实验中哪些条件不能变?需要改变什么?怎样改变?需要做多少次才能说明问题?)
3、讨论完成后动手实验。(5人一组。2人做摆,1人计时,1人数数,1人记录)
4、师巡视指导。
5、汇报交流:有何发现?与你刚才想的一致吗?
6、师问:综合两个因素,你有什么发现?
7、学生述,师总结:摆得快慢与摆锤的轻重无关;与摆线的长短有关;摆线越长,摆得越慢;摆线越短,摆得越快。
三、设计摆,寻找规律
1、各小组分别做一个在15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆,做好记录。
2、小组合作制作。
3、把做好的摆挂在黑板相对应的钉子上。
4、学生观察摆,寻找规律(学生交流自己的发现)
5、师小结:摆的快慢只与摆线的长短有关。
四、总结:生活中摆的例子很多,希望大家留心观察。
1、 创设情境,激发兴趣。
课前,我就在黑板上用棉线与钩码做了一个摆。一上课,我就向学生示范什么是“摆动一次”,然后师生合作共同测试一下15秒可以摆动几次。然后我又改变摆角的大小,让学生猜测15秒可以摆动几次?同学们马上就进行大胆猜测,积极性一下子被调动起来了。通过师演示学生数数这种合作方式发现摆角大小不影响摆的快慢,疑问 “摆的快慢与什么有关”油然而生,而且急于想通过实验寻找答案,这样他们带着疑问和好奇很容易就进入本课的中心环节。
2、 引导学生自主探究。
无论是在学生的研究方案设计还是在实验过程中,我都注意加强指导,引导学生自主探究。帮助学生形成科学合理的探究方案。如在学生研究方案设计时,引导他们从以下几个问题展开讨论:①当我们遇到一个问题和多个变量时,可以怎么研究?②能否用两个不同摆长来研究摆锤的问题?③实验中保持不变与需要改变的因素分别是什么?④哪些细节要注意?在这过程中,我也适时点拨解疑使它们的方案具有可行性,为得出正确结论作好准备。在学生自主探究过程中,我深入每个小组对他们有效指导:比如如何计时和选择有效数据等等。我深深体会到:教师的作用就是学生过河的引路人:首先要让学生对河感兴趣,想过河、敢过河;其次,对河浅的地方,让其自己过,对河深的地方,教师心里有数,垫一块石头,让他正好够得着;对信心不足的甚至扶一把。总之人人都能过河,人人都有到达对岸的喜悦。
3、 注重培养他们的合作意识。
方案制定好以后,他们就要通过测量收集、记录数据并选择有效数据支持证据。这一环节必须要小组合作,否则无法完成。这样我强调了小组成员各尽其长,合理分工。(谁操作、谁计时、谁记录、谁数数),分工好了以后才能动手。分工使小组内所有学生人人有事做,事事有人做,自主探究起来也比较规范有序,收到了较好的效果。小组合作也逐步培养他们的合作意识、团队精神,更让他们感知和体验到了合作的乐趣。