编制教学工作计划应注重统筹兼顾，合理安排各个教学要素，确保教学按计划有序进行。通过研究这些范文，教师们可以更好地提高自己的教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。
荷叶伞教案范文（22篇）篇一
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。
知识与能力 ：
1 .能认识“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。
2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法 ：
指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。
情感态度与价值观：
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。
1 .正确、流利、有感情地朗读课文。
2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
1. 生字卡片。
课件。
3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
2 课时
1. 老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的`、绿绿的荷叶。）
老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。
2. 引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。
3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。
出示本课词语，指名读，“小老师”领读。
（一）初步感知：
1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。
2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。
3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。”
（二）朗读感悟：
1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。
2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。
3. 指名回答。（以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排）
a .小水珠：
（1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。
（2 ）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。
（3 ）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。
谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服）
（4 ）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。
（5 ）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（ ）”。
b .小蜻蜓：
（1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。
（2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。
（3 ）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。
指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈）
（4 ）练习说话：透明的（ ）
（5 ）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。
c. 小青蛙：
（1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。
（2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。
（3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。
（4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。
（5 ）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。
（6 ）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。
d .小鱼儿：
（1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。
（2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。
（3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。
（4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。
（5 ）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。
（三）练习背诵：
1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。
2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。
3. 练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。
（设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）
学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。
2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。）
（设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
1. 出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。
2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。
4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。
（设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。）
美美地朗读课文，背诵课文。
14. 荷叶圆圆
小水珠 摇篮躺
小蜻蜓 停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
（朵 机）
荷叶伞教案范文（22篇）篇二
谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)
1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?
2、放课件(范读)
3、学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片)
4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?
小水珠：摇篮躺亮晶晶
小蜻蜓：停机坪立透明
小青蛙：歌台蹲放声
小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻
5、分角色朗读课文
6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。
1、思考：荷叶到底美在哪里?
2、进行环保教育
板书设计(略)
荷叶伞教案范文（22篇）篇三
1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2熟读背诵这首诗歌。
3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4学习借助具体形象抒发情感的写法。
在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
情感态度价值观目标
激发关爱母亲、回报母亲的情感。
1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2背诵。
体会诗句蕴含的思想感情。
朗读法，讨论法。
教学过程
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱。（板书课题）
1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。
2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽
3、朗读诗歌
（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）
（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。
（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）
（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）
（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）
（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。
1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。
2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。
用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。
板书设计
荷叶 母亲
冰心
三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲
三种情绪： 烦闷、 不适意、 不宁心绪散尽
荷叶伞教案范文（22篇）篇四
一、认识十二个生字，会写两个生字。
二、正确流利地朗读课文。
三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。
多媒体头饰
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。
2．看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。
3.板书课题
1．还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。
2．认读生词。（出示课件二）
1．出示课件三，读短语
躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱
蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去
（指导的地读法和词组不读散）
2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。
1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习）
2．合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。
3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）
小水珠说：荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。
小青蛙说：荷叶是我的歌台。
小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。
4．理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。
5．你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。
1.读生字（出示课件六）
2.读句子（出示课件七）
（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。
（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。
、作业：
想想荷叶是小朋友的什么？
荷叶伞教案范文（22篇）篇五
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
讲授法、小组合作学习、自主学习
几个合体字构字部件的卡片，挂图。
1课时
图片、课件
一、激情导入
同学们，上课前老师请大家欣赏几张图片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶?今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1．在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。
2．这个故事你喜欢吗？喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。
3．杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。
4.字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读）
5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读）
6.摆卡片游戏。
（1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。
（2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。
（3）同桌抽牌游戏。
7.交流识字方法。
老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇）
指名做动作，咱们一起猜。（蹲）
猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）
同学们你们还有识字的好办法吗？
三、课间写字操。
四、指导书写朵、机。
1．观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。
2.师范写。
3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。
五、品读课文
2.指名分段读。相机指导第一自然段。
3.老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴图）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。
3.那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。
4.刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。
随机指导朗读。
第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。
第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜欢小青蛙的一起读读。
第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。
六、知识拓展
荷叶多美呀!小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶伞教案范文（22篇）篇六
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的氛围，让他们知道学习也是一件很快乐的事情。学生是学习的主人，他们对学习有一种潜在的能力，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写叶、机、朵三个字。
生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板。
一、激趣导入：
1、今天，老师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请仔细看老师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认识荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。
2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样？课件出示荷叶图。
3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧，别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。
4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）。
5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。
二、初读课文：
1、小朋友听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。
2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。
3、看到我们的小朋友学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）。
三、课中操。
这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了，你们愿意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包出发吧。
迈开步子走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒服呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。
四、整体感知：
1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，老师真为你们感到高兴，那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜欢的小伙伴，介绍给同伴。
2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗？朗读指导。
3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗读水平。那好，请喜欢小水珠的小朋友站到第一排；喜欢小蜻蜓的站到第二排；喜欢小青蛙的站到第三排；喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。
五、巩固生字：
游戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。
这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。
六、指导写字：
2、学生说这两个字的异同，说一说写时应该注意的地方。
3、教师范写，学生临摹。
板书设计：
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼。
摇篮停机坪歌台凉伞。
荷叶伞教案范文（22篇）篇七
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
1．能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和（第一课时）。
一、情境导入，揭示课题。
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。
3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文从识生字。
1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）。
3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4．师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。
5．齐读课文。
四、细读课文，感悟体会。
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）。
2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。
（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）。
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）。
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知。
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2．学生自由说。
荷叶伞教案范文（22篇）篇八
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
两课时
一、导入
启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
二、自学课文
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。
五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
一、背诵
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。
二、拓展
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价
荷叶伞教案范文（22篇）篇九
知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
1、认识“躺、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。
一、视频欣赏，导入课文
2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。
3、这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。
4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题――《荷叶圆圆》。
二、初读课文、整体感知
1、这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。
2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。
3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、学习第二自然段1、这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。
1、喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？3。小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读）
四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓）
1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。
2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。
3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。
五、学习第四自然段
1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。
2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。
六、学习第五自然段
1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。
2、其实在这一片美丽的荷叶下，还有很多很多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？4。这美丽的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。
3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十
1、认识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型：新授课
课时：2课时
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、师：你来告诉老师，小客人们在？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的游戏。（出示幻灯片：是）（是）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个我分别指的是谁？同座位相互说说。
生：荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。
生：荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。
生：荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。
生：荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。
三、朗读理解
a..第二段
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上小蜻蜓的头饰，披上透明塑料袋做成的翅膀）
5、全班表演读。
c、第四段
2、指名读
3、（教师带上小青蛙的头饰）现在我就是一只小青蛙了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
d.第五段
1、（师出示小金鱼的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是。
3、进行评比、表扬。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十一
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿快乐的心情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。
教学流程：
一、激趣导入
1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶()的
2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。
出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。
3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。)
4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
二、学习生字
1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。
2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好，肯定也写得特别好，请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写一个。
3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗?
(评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易)
三、走近课文
1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。
2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮)
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪)
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台)
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞)
3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。
4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。
5、师：小水珠在哪儿?
小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段
(2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)
出示：小水珠()在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。
(3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服)
(4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服)
(5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。
师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图)
(2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机)
(3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)
(5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十二
是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时：两课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
对话平台
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十三
1．能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品。
2．感受编讲图片故事的乐趣。
1．经验准备：请家长结合亲子手册《荷》的内容，用通俗的语言引导幼儿认识荷花、荷叶、藕和莲子。
2．物质准备：荷叶或荷叶图片。
3．材料配套：幼儿活动操作材料《语言·一张荷叶》，亲子手册《领域活动·荷》。
一、出示荷叶或荷叶图片，引发联想。
提问：这是一张又大又软的荷叶。这张荷叶可以做什么呢?
二、组织幼儿打开操作材料《一张荷叶》，引导幼儿观察、讨论图片内容。
（一）请幼儿看看、说说：小鸡把荷叶当作什么?可以做什么用?
（二）小结：小鸡把荷叶当成阳伞、雨伞、小船和花篮。荷叶可以在太阳下遮阳光，在下雨时遮雨，过河时当船用，还可以编成花篮插上五颜六色的鲜花。荷叶的用处很多。
三、引导幼儿分组讲述图片内容。
提问：你最喜欢哪幅图?图上小鸡把荷叶当作了什么?你为什么喜欢这种用法?
请幼儿选出自己最喜欢的图，将图片内容介绍给本组伙伴听。
四、完整讲述图片内容，引导幼儿完整欣赏。
将四幅图片的内容联系起来，完整地讲述给幼儿听，然后请幼儿给图片取名。
五、启发幼儿扩展想象。
引导幼儿发挥想象，谈一谈：荷叶还能做什么用?你想用荷叶做什么?
根据幼儿的回答简要小结，结束活动。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十四
知识与技能：
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。
情感、态度与价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。
教学重点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
教学难点：正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师把这12个新的生字朋友放到了苹果里。看看谁还认识它，并用这个字组个词，如果你认对了，其他同学就一起跟读。（出示：生字）。
师：你来读，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。
好，你先读到这，读的真好，谁再继续读？谁再接着读？谁来读读最后一段？（分段读课文）。
师：同学们读的都很好。
1、学习第一、二段。
师：有谁仔细观察过雨中的荷叶？下雨的时候，荷叶是什么样子的？
生：下雨的时候，荷叶很绿;很精神；圆圆的荷叶像把大伞。
师：回答的真好，你在哪儿见过这样的荷叶？
生：我在森林公园见过；我也在在森林公园见过。
师：谁来读一读？（指名读一二段）（出示：第一、二段）齐读。
师：真好，请同学们把书放好。看这，你觉得这段话里那个词用得好？
生：翠绿。
师：那你能不能说一说什么是“翠绿”？
生：翠绿是特别绿。
生：翠绿是嫩绿嫩绿的。
生：翠绿是绿油油的，绿得发亮。
师：说的真好，翠绿是绿油油的。嫩绿嫩绿的，是一种颜色。
师：那你能不能读出荷叶姐姐这种翠绿、生机勃勃的样子？
谁来读一读？（指名读一二段）齐读。
师：作者把荷叶当成什么了呀？
生：伞。
师：荷叶像把大伞，说明荷叶怎么样？
生：又大又圆。
师：对了，作者把荷叶姐姐比喻写成翠绿的伞，生动形象地写出了荷叶又大又圆又绿的特点，同学们请看，池塘里有许许多多的大荷叶，一片连着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。多像一把把大伞啊！（出示：大伞般的荷叶……）。
师：你们觉得这些荷叶怎么样啊？
生：美！
师：那你能不能用你的朗读读出荷叶的美？
师指名读。（2~3名）谁想给大家读一读？
齐读。
2、学习第三段。
师：下雨了，荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。都谁把荷叶姐姐当伞了呀？
生：小鱼、蜻蜓、青蛙。
师：你们是怎么知道的？
生：从课文中知道的。
师：谁能为大家读一读？指名读、（出示：第三段）齐读。
师：荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓还有青蛙他们遮雨了，是它们的伞。（板书）（小鱼、蜻蜓、青蛙）。
师：请同学们把书放好。看这，小鱼是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？。
生：小鱼是游过来的；
师：随学生回答在黑板上以简笔画画出小鱼，并注明它来的动作，
师：蜻蜓是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
生：蜻蜓是飞过来的；
师：随学生回答在黑板上以简笔画画出蜻蜓，并注明它来的动作，蜻蜓有意画了一只。
生：（马上站起来）老师，您画错了。您应该多画几只蜻蜓。
师：能告诉老师为什么吗？
生：因为课文中说有“一群蜻蜓飞过来”
生：青蛙是跳过来的。
师：让我们看看它们是不是这样来到荷叶姐姐的伞下的？（出示）。
生：(笑并抢着说)不行，小鱼不会飞，蜻蜓也不会游呀。
师：说的非常好，从文中我们就知道了我们在说话或者写作时一定要注意用词要恰当，不能乱用。
师：同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、蜻蜓、青蛙他们来这避雨吗？
生：不是的。
师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？
生：还会有小蝌蚪、小乌龟、小蜜蜂、小鸭子、蝴蝶、
师：它们来到荷叶姐姐的伞下可能会做些什么？
生：玩耍、打水仗、做游戏、说悄悄话。
师：它们会说些什么？
师：同学们想得真好，小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心情会怎样呀？
生：小动物们会很高兴……。
师：就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读这一段吧。
生自由读，可以边读边想像它的动作；师指名读。谁来试一试？齐读。
3、学习第四段。
师：当雨下起来的时候，小动物们都躲到了荷叶姐姐的伞下面，“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎么样了”。
生齐：淋湿了。（出示：第四段）齐读。
师：从这段话中你知道了什么？
生：我知道了荷叶姐姐爱帮助别人、关心别人、很善良。
师：对，同学们说的真好，说明荷叶姐姐一心想着别人，不顾自己。
师：“别人”指的是谁？
生：小鱼、蜻蜓、青蛙，还有许许多多的小动物。
4、学习第五段。
师：请大家再读读课文，感受一下，雨中的荷叶姐姐是怎样关心帮助别人的？（出示：第一至四段）自由读。
师：雨中的荷叶姐姐多美呀，雨后的荷叶姐姐又是怎样的呢？（出示：第五段）自由读。
师：同学们，雨中的荷叶姐姐美，雨后的荷叶姐姐更美呀，那个词写出了它的美？
生：亮闪闪的。
师：荷叶姐姐被淋湿了，她为什么还高兴地眨着眼笑呢？
生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。
生：因为她被雨洗过了，她很舒服，所以她笑了。
生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
师：对，荷叶姐姐为别人遮了雨，身上有水珠，在阳光的照射下一闪一闪的，很美，好像在眨着眼笑呢，它在帮助别人之后是那样的幸福、快乐。下面就让我们带着荷叶姐姐的那种幸福、快乐、高兴地心情来读一读这一段吧。
自由读。齐读、师指名读。谁读的比他还高兴？
五、感悟课文，进行美读。
师：同学们，这么美的课文，这么善良的荷叶姐姐，确实吸引我们啊，想再美美地读一读这篇课文吗？(配乐)。
自由读、全班一起读。
六、总结升华，课外延伸。
师：同学们，学到这里，你们喜欢荷叶姐姐吗？
生：喜欢。
师：为什么？请同学们用＂我喜欢荷叶姐姐，因为……＂这样的句式说一说你的理由,同桌互相说一说。
生讨论后回答：我喜欢荷叶姐姐，因为她爱帮助别人。
我喜欢荷叶姐姐，因为她很善良。
我喜欢荷叶姐姐，因为她为别人遮了雨。
师：你们这样喜欢荷叶姐姐，一定有很多话想对荷叶姐姐说吧？
生：是。
师：谁想说？
生：荷叶姐姐，你真好！你为了给别人遮雨，自己都淋湿了。
生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
生：荷叶姐姐，你被雨淋湿了，多冷啊！可你还在高兴的笑。我想你一定很快乐吧？我也想像你一样去帮助别人。
生：（齐答）好！
师：其实生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就拍摄到了许多我们身边的“荷叶伞”，看到这些照片，就好像看到了那位善良、美丽的荷叶姐姐。（出示）（解释照片：这是…这种精神和荷叶姐姐是一样的）。
（总结：图上这些同学们都和荷叶姐姐一样，在帮助别人的同时自己也得到了快乐，我们也应该向他们一样，当别人有困难时，也应该主动去帮助他们）。
师：那荷叶姐姐最后也有一些悄悄话对我们说！（出示）（展示荷叶姐姐的悄悄话：同学们，这节课你们的收获可真大呀！荷叶姐姐告诉你们：在以后的学习、生活中多主动关心别人，帮助别人，那么你们一定会变得更加快乐！）。
师：荷叶姐姐嘱咐我们了，我相信同学们一定会像荷叶姐姐说的一样主动去关心爱护别人，成为一个人人都喜爱的好孩子。
师：好，下面让我们拿起书来，再读课文，再次感受一下荷叶姐姐的美好品质。
《荷叶伞》一课是冀教版一年级下册的一篇课文，通过理解课文内容让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。本次教学过程，可使对低年级的教学过程有了更全面的了解，而且包含了许多执教经验。我将其整理归纳了一下，具体有以下几个方面。
无论是识字教学还是阅读教学我在教学过程注意到了循序渐进地引导学生学习。首先要求学生通顺流利地读课文。最后是在理解句子的基础上有感情的朗读课文。
1、上课一开始，我就给学生出示了一幅优美的苹果树调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一下子达到了极点，发言积极踊跃，接着带着激情自然地导入了本课。之后，在讲述课文的过程中，我又播入了精心制作的动画，活泼可爱的小动物们把学生一起带入了雨中，带入了课文。让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。
2、抓住重点词语，引导学生体会词句。
课文中，有一段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了两组“演员”到台前进行了表演，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来，使我们的语文课生机勃勃。
3、尊重学生，提倡创新精神。
在讲课中，我设计了“还有哪些小动物可能躲到荷叶姐姐的伞下？”“你想对荷叶姐姐说什么？”等开放生问题，让学生充分发挥想象畅所欲言，丰富了课文内容，拓展了学生思维。
回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。另外，在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼，避免重复和啰嗦。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十五
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的
热爱的写法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体
会人间至爱亲情。
宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
解释下列词语：
听 读 感 知
这篇课文抒发了作者怎样的情感？
哪一自然段最能体现这种情感？
我心中深深的受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？
2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十六
一、能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品。
二、学习量词：一张、一把、一只。
三、感受编讲故事的乐趣。
挂图、自制荷叶、字卡（一张、荷叶、一把、一只）、故事录音、过程：
一、以"摘果子"音乐入场，教师把"果子"装进荷叶里，"摘果子"完毕把"果子"分给幼儿，然后出示荷叶，让幼儿观察荷叶像什么。
1."小朋友知道这是什么吗？"（荷叶）并出示卡片"一张荷叶"。
2."小朋友感觉荷叶像什么呢？你知道荷叶有什么作用吗？如果你有一张荷叶，你要用它来干什么呢？"（幼儿各抒己见）3."这张荷叶在河面上漂啊漂，你们猜猜接下来会发生什么事情呢？"（幼儿各抒己见）
二、打开第一幅图1."瞧，你们看到了什么？荷叶在谁手上？（在青蛙手上）青蛙在说些什么呢？（小鸡，荷叶送给你）2."荷叶怎么会在青蛙的手上了呢？"（鼓励幼儿大胆想象：青蛙到河里游泳，看到了这张又大又软的荷叶漂在河面上）3."小朋友看看，小鸡收到礼物有没有开心呀？哪里看出来的呢？"（开心，它笑笑的）小结：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂着一张又大又软的荷叶，就捡起了荷叶，在回去的路上，小青蛙遇见了好朋友小鸡，它就把这张又大又圆的荷叶送给了小鸡，小鸡高兴地说："谢谢。"
三、"小鸡拿着荷叶高兴地和青蛙说了再见。接下来会发生什么事情呢？"打开第二幅图1．"发生什么事情啦？"（下雨了）2."它有没有很着急呢？哪里看出来的？"（不着急，眉毛弯弯的，笑笑的）3."它为什么不着急呀？（它有青蛙的荷叶，把青蛙的荷叶当做一把伞）出示字卡"一把"并请幼儿说说"一把**"。
4."小鸡为什么可以用荷叶来当伞呢？"（荷叶不漏水）5."小鸡撑着小青蛙送的荷叶，心里会想些什么呢？（还好有这张荷叶要不然就要淋雨啦。）小结：
突然下雨了，小鸡赶紧撑起小青蛙送的荷叶，把荷叶当做一把雨伞。小鸡心里想，还好有这张荷叶，要不然我就要淋雨啦。
四、"过了一会儿，雨停了。接下来会发生什么事情呢？"先不出示第三幅图。
1.出示事先画好的小鸡站在河边邹眉头的图，"小鸡遇到了什么困难啦？换了你们会怎么办？"（幼儿想办法）2.出示第三幅图"荷叶变成了什么啦？"（船）3."荷叶为什么可以当船呢？"幼儿思考回答4．"坐在荷叶里的小鸡会想些什么呢?"（幸亏小青蛙送给我的这张荷叶，要不然就过不了河了。）小结：
走着走着，一条河挡住了小鸡的去路，小鸡就用荷叶当做小船，高兴地过了河。小鸡笑着想，幸亏小青蛙送给我的这张荷叶，要不然就过不了河了。
五、"小鸡过河后是去哪里呢？"出示第四幅图。
1."图上出了小鸡还有谁呢？"（小鸡外婆）2."荷叶跑哪去啦？"（做成了一只花篮子）出示字卡"一只"3."小鸡在和外婆说些什么呢？"引导幼儿大胆想象，例："外婆，这张荷叶送给你。"："外婆，这张荷叶的用处可大啦。"小结：
小鸡过了河，来到了外婆家，它把荷叶做成一只花篮送给了外婆，小鸡告诉外婆："这荷叶的用处可大啦"并和外婆讲起了这一路上发生的趣事。
六、幼儿听完整故事录音。
七、小鸡一路上发生了很多好玩的事，它高兴地把故事告诉了外婆，现在我们小朋友都变成这只可爱的小鸡，请小鸡们把这一路上发生的好玩的事告诉自己的爸爸或妈妈吧。
八、请各别幼儿和爸爸或妈妈配合上台讲故事。
总结：小鸡用荷叶变出了那么多好玩的东西，小朋友们有没有新想法呢？如果你有一张荷叶，你会把它变成什么呢？回家把你们的想法分享给爸爸妈妈听。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十七
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的'课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。
知识与能力：
1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法：
指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。
情感态度与价值观：
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
1.生字卡片。
课件。
3.荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
2课时。
1.老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。）。
老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。
2.引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。
3.认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。
出示本课词语，指名读，“小老师”领读。
（一）初步感知：
1.出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。
2.指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。
3.练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（）把荷叶当作（）。”
（二）朗读感悟：
1.你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。
2.请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。
3.指名回答。（以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排）。
a.小水珠：
（1）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。
（2）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。
（3）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。
谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服）。
（4）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。
（5）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（）”。
b.小蜻蜓：
（1）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。
（2）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。
（3）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。
指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈）。
（4）练习说话：透明的（）。
（5）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。
c.小青蛙：
（1）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。
（2）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。
（3）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。
（4）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。
（5）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。
（6）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。
d.小鱼儿：
（1）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。
（2）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。
（3）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。
（4）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。
（5）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。
（三）练习背诵：
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。
2.请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。
3.练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。
（设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）。
学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。
2.练习说话，出示句子：（）说：“荷叶是我的（），（）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。）。
（设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）。
1.出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。
2.教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
3.学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。
4.挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。
（设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。）。
美美地朗读课文，背诵课文。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
（朵机）。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读录音。
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）教师板书课题：10、荷叶伞。
（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐朗读录音）。
2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班齐读课文）。
问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你读懂了什么？
（下雨了，青蛙们都躲到荷叶下）。
（雨点打在荷叶上，像欢乐的鼓点）。
（青蛙们随着鼓点的节奏，跳起了欢乐的舞）。
还有什么不懂的内容？
2、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）。
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？会唱歌吗？有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、通过比较，感知课文。
1、学习课文第三——六自然段。
（1）课文哪几个自然段是写借伞给小狐狸的？哪几个自然段是写借伞给小白兔的？学生自由读课文三——六自然段后回答。
（第三自然段是写借伞给小狐狸。第五自然段是写借伞给小白兔的。）。
（2）出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。
3、小组合作学习，读一读，演一演，看看哪几句与第二自然段的写法相似。
（分小组讨论，由小组长带领看看哪几句在句式上相似。）。
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。
（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“，这把伞借给（）！”
（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。
四、学习第七自然段。
教师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)。
齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）。
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
小青蛙。
小狐狸小白兔许多小动物。
荷叶伞教案范文（22篇）篇十九
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、导入。
启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
二、自学课文。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。
1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）。
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。
五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时。
一、背诵。
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。
二、拓展。
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价。
荷叶伞教案范文（22篇）篇二十
本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂伟大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。
2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。
3、情感目标：激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养健康的审美情趣。
重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容
难点： 体会本诗的写作特色
荷叶伞教案范文（22篇）篇二十一
教学目标：
1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受美好的夏天，激发对大自然、对美的向往。
课前准备：课件、字词卡片、荷叶模型。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.（出示荷叶实物）小朋友们，你们瞧！这是什么？板书：荷叶。（出示字卡“荷”）“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝，你有什么好办法记住它吗？（生回答）你说的真好，草字头说明它跟植物有关，那我们一起来念念它们好吗？（齐读）。
多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（出示课文第一小节）。
二、初读课文，感知内容。
（一）听录音，初步感知。
1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁，它们跟荷叶发生了什么故事吧！
2.放录音，生听。
3.听完了故事，你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情？（生答一个课件出示一个图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。
4.小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。）认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？读准“小鱼儿”的儿化音。
齐读小动物的名字。
（二）生自读课文，认读生字。
你们喜欢故事中的这些小伙伴吗？（喜欢）那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文，找一找课文一共有几小节标上小节号，找出课文中的生字宝宝，多读几遍，用你的小脑袋来记一记。
1. 生自读课文，出示要求：1）自由读课文，读准课文中的生字宝宝，并记一记。 2）找一找课文共有几小节，标上小节号。
2. 检查生字情况。
（1）带拼音读生字。
大家刚才读得可认真，现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了，你瞧！它们来了！（课件出示有拼音的生字）我们开开小火车来试试行吗？呜……火车火车马上开。（火车火车几点开）火车火车---点开。
（2）去拼音读生字。
大家可真行，小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了，那你还能读准这些生字宝宝吗？我们大家一起来试试怎样？（齐读）。
（3）去拼音读词语。
读可真好，瞧！生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语，你还认识它们吗？我们四大组来场接力赛吧！（四大组轮流读词语）。
你们可真了不起认识了这么多生字宝宝，让我们一起来夸夸自己吧，你瞧我多棒！
三、再读课文，理解课文。
（一）再次自读课文。
小朋友和这些小动物一起学习，认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴，那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗？请你再仔细地读读课文，找一找答案并把它圈出来。
检查朗读结果：
读了课文，你会回答老师这几个问题了吗？（点击课件生回答）。
（生2答完后）恩，你也找得不错，小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢？（生3.4答）。
（二）分节理解，朗读课文。
（指名说自己喜欢的段落）这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，它们又怎么在玩呢？请你读读你最喜欢的一小节。
1.小水珠。
你喜欢这一段，那你知道小水珠把荷叶当成了？（摇篮）。
（齐读）听了小朋友们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
2.小蜻蜓。
（生读第三段）哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢，你也能给大家来美美地读一读吗？
你读可真不错，那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了？（停机坪）。
荷叶圆圆的，平平的，宽宽的，真像飞机场。小蜻蜓飞累了，就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！
（跟读）我们一起跟老师当当小蜻蜓吧！
（同桌读）下面请你们同桌互相读一读赛一赛。
（齐读）刚才小朋友可读的真起劲，现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。
3.小青蛙。
（生读完这一段后）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？（能）。
（齐读）那我们一起来试试吧！
（男女生赛读）大家一起读的这么起劲，现在男女生来赛赛好吗？
4小鱼儿。
（师范读）刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段。
小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）。
（指名读）谁来读读小鱼儿高兴的样子？
（师生表演读）这条小鱼儿可真开心，我们一起来做做小鱼儿。
四、分角色朗读课文。
大家学得可真认真，老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴，让我们四组分开来演。准备好了吗？（准备好了）好自信的声音啊，老师知道大家肯定能演好它们的。
五、课外拓展。
好棒的小伙伴哦，荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢？
六、书写指导。
1.课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？
2.课件田字格里出示：是、朵。
仔细观察，你有什么发现吗？
（都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。是：横要长，撇和捺要舒展。朵：横折弯书空三次。）。
板书设计：
小水珠 摇篮。
小蜻蜓 机场。
小青蛙 歌台。
小鱼儿 凉伞。
荷叶伞教案范文（22篇）篇二十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
课件、配乐朗读录音。
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）。
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！
2、整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）。
答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、指名读1、2自然段。
（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）。
（2）在座的同学谁来帮助解决？
4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）。
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。
（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”
（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）。
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
小青蛙。
小狐狸小白兔许多小动物。