春日偶成教案范文（18篇）

教学工作计划是教师在教学过程中制定的一份计划，它包括了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容，对于教师来说是组织教学活动的重要依据。以下是一份经验丰富的教师为大家提供的教学工作计划，大家可以借鉴其中的一些思路和方法。

春日偶成教案范文（18篇）篇一

春日偶成教案范文（18篇）篇二

傍花/随柳/过/前川。

时人/不识/余心/乐，

将谓/偷闲/学/少年。

【注释】。

1.云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。

2.午天：指中午。

3.傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，一作“望”。傍，靠近，依靠。随，沿着。

3.川：平原或河畔。

4.时人：一作“旁人”。

5.余心：我的心。余：一作“予”，我。

6.将谓：就要说。将：乃，于是，就。

7.偷闲：忙中抽出空闲的时间。

【诵读提示】。

带着愉悦的心情读出春的美吧！第一句节奏轻快，跳跃“近”略重；第二句轻快嬉戏“傍花”略微上扬“随柳”较前上扬，“过”重音“前川”平调；第三句“余心乐”欢快上扬；第四句“偷闲”低声，“学少年——”一字一顿，最后延长上扬。

春日偶成教案范文（18篇）篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点：

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入、揭题。

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)。

生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)。

二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)。

开火车分行读，正音。

师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

三、理解诗意。

师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)。

给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意引导和纠正。

指导：

“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师：谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢!)。

师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)。

四、指导朗读、引导想象。

理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)。

师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?

生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示图片。

师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?

出示图片，帮助学生想象。

出示句式：

金黄的迎春花在枝头绽放，像_________________。

山坡上，那大片大片的桃花像_________________。

油菜花开了，_________。

鸟儿在枝头__________。

湖面上，几只野鸭_______。

五彩斑斓的蝴蝶________。

学生描绘春景，教师予以引导和评价。

师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?

生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

…………。

出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

在河边洗衣的姑娘会说：“”

________会说：“”

学生想象说话。自由说，同桌互相说。

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)。

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

五、背诵古诗。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

指名有感情地背诵，齐背。

六、改写古诗。

师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。(板书：读写)。

出示练笔提示：

春景(诗中写到的、想象到的)。

诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。

路人的议论。

诗人内心所想。

七、学生练写、当堂交流、总结学法。

板书设计：

春日偶成教案范文（18篇）篇四

教学目标：

1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

教学准备：插图、投影。

教学过程：

一、自读古诗，借助字典读准字音。

二、指名朗读，正音。

三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。

指名交流：

2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟，再在小组进行交流。

指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论，指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

八、作业：

春日偶成教案范文（18篇）篇五

1、竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。

2、（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

3、（）满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、谁言寸草心，报得三（）。

5、不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀。

问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）。

师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？

生1：郊游去。

生2：放风筝。

师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。

（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，写成诗歌。）。

过渡：诗人究竟看到些什么？

1、听录音。

2、自由朗读读这首诗。

3、品读一、二句。

师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。

a、你什么时候出门的，当时天气怎样？

（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）。

b、一路上，你看到了什么？听到了什么？

生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

解词：傍：靠近。随：沿着。过：到。

师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？

生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……。

师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？

（生纷纷描绘。）。

师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

生1：春光明媚、姹紫嫣红。

生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。

师：真美，把诗句读一读，能读美吗？

（生各自练读后当众朗读）。

c、看图，说句意。

（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。）。

师：欣赏到这么美的.景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。

（生再读一、二句）。

4、品读三、四句。

师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

生1：说我返老还童了。

生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。

诗人介意别人对他的议论吗？

所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”

师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。

引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。

偷闲：忙里抽空。

启发同学们用自己的话表述诗句的意思。

（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。）。

2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。

春日偶成教案范文（18篇）篇六

1、竹外桃花三两枝，()水暖鸭先知。

2、()带雨晚来急，野渡无人舟自横。

3、()满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、谁言寸草心，报得三()。

5、不知细叶谁裁出，二月()似剪刀。

问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。

师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么?

生1：郊游去。

生2：放风筝。

师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。

(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，写成诗歌。)。

过渡：诗人究竟看到些什么?

1、听录音。

2、自由朗读读这首诗。

3、品读一、二句。

师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。

a、你什么时候出门的，当时天气怎样?

(生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。)。

b、一路上，你看到了什么?听到了什么?

生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

解词：傍：靠近。随：沿着。过：到。

师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗?

生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……。

师：一定很美吧?给大家描绘一下好吗?

(生纷纷描绘。)。

师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗?

生1：春光明媚、姹紫嫣红。

生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。

师：真美，把诗句读一读，能读美吗?

(生各自练读后当众朗读)。

c、看图，说句意。

(将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。)。

师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。

(生再读一、二句)。

4、品读三、四句。

师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不?都做了些什么?

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

生1：说我返老还童了。

生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。

诗人介意别人对他的议论吗?

所以诗人说什么了?引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

追问：“他怎么笑的?他为什么笑呢?”

师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的'。

引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。

偷闲：忙里抽空。

启发同学们用自己的话表述诗句的意思。

(人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。

1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。

2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。

春日偶成教案范文（18篇）篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗，四下教案古诗两首江南春春日偶成。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学过程：第一课时。

一、调动积累，揭示课题。

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知。

1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果。

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！

一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。

三、反复诵读，体会意境。

（一）前两行——写今。

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬，教案《四下教案古诗两首江南春春日偶成》。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）。

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古。

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）。

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业。

1、背诵课文。默写《江南春》。

2、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

第二课时。

一、复习回顾，诗题导入。

1、背诵《江南春》。

二、自读古诗，疏通文字。

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）。

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗。

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸。

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）。

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）。

五、布置作业。

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）。

春日偶成教案范文（18篇）篇八

一个春天的早晨，我起床读书，一直看中午，我有点累，来到门口推开大门。我看到这一天阳光明媚，天气晴朗。春风吹柳梢绿，草绿，河水皱，杏树花蕾。一千万只柔软的柳树展开了鹅黄色的荷叶。绿草、青芽、各式鲜艳的花朵都像浆果一样聚集在一起，形成了杂乱的春天。燕子从南方跑来，给春光增添了许多乐趣。

我来到花的旁边，在柳树下面，小溪边，看着河，几条小鱼在这里游了一会儿，在那里游了一会儿。好像有人在飞快地游泳。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)几只小螃蟹比任何人的力量都大。几条泥鳅一会儿钻进这里，一会儿钻进那里就像捉迷藏，玩起来也不开心。

往旁边看，你能看到像诗一样像画一样的景色。有刚刚探出头来的草，有盛开的花，还有高大强壮的柳树。我一看就迷上了，感觉像处于仙境一样。在《仙境》中，我看到草地们在谈论什么。花也在化妆柳树小姐在河边梳理自己的“头发”。树上的鸟儿也在叽叽喳喳地唱歌，可能是在为春天姑娘的到来排练。

我走着到了集市，看到街上人流滚滚，在卖食物，我才想起没有吃饭。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，食物)这时有人对我指手画脚。“不是正浩老师吗？为什么不在家读书写字，反而不能在这里学年轻人偷懒呢？”

我不在乎他们对我说什么。反正他们不会知道我现在心情有多好。

我的诗兴大发，立刻口无遮拦。“云淡风近五千，花朵沿着柳树经过前川。当人们不知道余心恶的时候，会说懒惰，学少年。“学习谚语。”读完之后，我把它写在我的记录本上。

春日偶成教案范文（18篇）篇九

接近中午，太阳温和地挂在天上，把温暖的阳光洒到大地上。天空一碧如洗，像是被画上去的。几朵洁白无瑕的云朵在天上慢悠悠地飘着，有的像凶残的老鹰，有的像雄伟的宫殿，还有的像一只可爱的小白兔。

微风轻轻地吹拂着我的脸，像蒲公英拂过脸庞般舒适。几朵野花在草地上绚烂地绽放着，这些花红的似火，白的如雪，黄的像金，粉的似霞。一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它们有的在嬉戏着，有的正忙着传播花粉，还有的正在比谁飞得快。那边有一棵不知名的树，枝头上才冒出只有黄豆般大小的嫩芽，鼓鼓囊囊的，煞是可爱。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，在微风中轻轻摆动。我拨开柳枝，映入眼帘的是一条曲折蜿蜒的小路。沿着小路走到了前面清澈见底的小河边。河边的桃花开放了，桃花和白云倒映在河上，构成了一幅五彩缤纷的画。

“咦，这不是程先生吗？他不去读书，在这学少年玩耍呢！”对面走过来的路人悄悄地说着。他们拿着锄头，准备去春耕。听到这里，“我”呵呵呵地笑了：他们哪里知道我此时的快乐啊！

春日偶成教案范文（18篇）篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

多媒体课件

一、导入、揭题。

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)

生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)

二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)

开火车分行读，正音。

师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

三、理解诗意。

师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)

给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意引导和纠正。

指导

“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师：谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢!)

师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)

四、指导朗读、引导想象。

理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)

师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?

生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示图片。

师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?

出示图片，帮助学生想象。

出示句式

金黄的迎春花在枝头绽放，像______

山坡上，那大片大片的桃花像______

油菜花开了，_________

鸟儿在枝头__________

湖面上，几只野鸭_______

五彩斑斓的蝴蝶________

学生描绘春景，教师予以引导和评价。

师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?

生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

在河边洗衣的姑娘会说：“”

________会说：“”

学生想象说话。自由说，同桌互相说。

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

五、背诵古诗。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

指名有感情地背诵，齐背。

春日偶成教案范文（18篇）篇十一

晴朗的天空中飘着淡淡的云，微风轻轻地吹拂着，这时已快接近中午的天空了，我沿着繁花翠柳的小径漫步，这些花可美了，有的粉中透红，有的橙中透黄、白中透粉……，正走到前面的河边，溪水清澈见底，鱼儿摆着尾巴游来游去，欢乐地嬉戏着，看着这些正在嬉戏的鱼儿，我想：如果我是这些鱼儿该多好呀!

这时，有些人从我的身边走过，他们都用疑惑不解的眼神看着我，有些人还自言自语道：“这个人真奇怪，就出来走走，用得着这么开心吗?我们都天天出来，也没这么开心过呀!?他真是……，唉!”我笑着摇了摇头，心想：唉!我今天好不容易有时间出来走走，散散心，但你们呀，都不知道我现在有多么的高兴!还有些人也自言自语道：“我看那个人就象少年一样天天学习，这不，刚写完功课，出来玩，你看，这多开心呀!”我听了忍不住哈哈大笑，心想：你们的想象力真丰富，等我玩够了，回家写篇作文去!我想着想着便吟出《春日偶成》诗来：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”

春日偶成教案范文（18篇）篇十二

美丽的春天迈开轻快的脚步，向我们走来。我忍不住走出家门，来感受春天的美好。

在不知不觉中，临近中午了，我还陶醉在这宜人的春色当中。一位洗衣服的大妈与我擦肩而过，奇怪地问：“这位老先生怎么不在家里，却在外面呢？”“春天到了，工作之余，出来欣赏一下，”我笑了笑说。

说完，我又走到碧水河边，看着孩子们还打水漂玩耍呢！小石子落到水面上，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去，真是好美啊！我情不自禁地拿起小石子，学着孩子们的样子也玩了起来。孩子们一蹦一跳地来到我身边，用“异样”的眼光看着我，“这位老先生，您怎么跟我们一样疯呢？”我没有生气，因为他们不知道我内心有多么愉悦！

此情此景，我偶有所感，不禁低头吟诵起来：

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将为偷闲学少年。

春日偶成教案范文（18篇）篇十三

最近几天，天上的雨下个不停，我坐在家里闷闷不乐，一点写诗的灵感都没了。

第二天，雨终于停了，我看着外面，想发发诗兴，就立刻兴冲冲地跑了出去。

一到郊游区，就像进入了人间仙境。阳光明媚，风和日丽，鸟语花香，碧水蓝天，天空一片湛蓝，宛如一块用清水洗过的蓝宝石，阳光俯照着生机盎然的大地，我身上也被正午温暖的阳光照得暖洋洋的，一阵柔和的春风吹来，我感到心旷神怡。几只燕子像离弦的箭一样，飞快地在天空中飞翔，在空中留下了完美的弧线。

大地生机勃勃，我发现了一片柳林，我心想：让我去观察观察吧。一走进柳林，就像走进了绿色画廊，一棵棵柳树伸展出了鹅黄色的嫩叶；有的把长长的枝叶垂进小河里，把头发洗的干干净净；有的枝叶长长的，随风飘荡，拂过我的脸颊，我情不自禁地赞叹：“这真是‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’啊！”野花争奇斗艳，有的才刚刚伸出一丝花瓣，泛出淡淡的粉红；有的含苞待放；有的完全盛开了。我继续向前走，来到小溪前，这里就像世外桃源，小溪清澈见底，水里的鱼在快乐地嬉闹着。

我看着鱼儿，忽然传来一阵桃花的清香，我深吸了几口，想起了童年的乐事。我发现了几块扁平的鹅卵石，便兴致勃勃地抓了起来，平稳地扔了出去。“一、二、三……，”石头有节奏地弹了几下，然后沉入了水中。扔了一会儿，我有些累了，就轻轻地拨了几条柳枝，边想边编，我入神地编着花环，忽然，身后传来了人们谈论我的声音：“他怎么出来玩耍嬉戏了呢？”我想：他们根本不知道我心里的快乐。

漫步在美景中，我被陶醉了，即时诗兴大发，口占一绝：“云淡风情近午天，傍花随柳过前川。时人不时余心乐，将谓偷闲学少年。”

春日偶成教案范文（18篇）篇十四

“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川，时人不时余心乐，将谓偷闲学少年。”这是程颢写的。早上起来，春暖花开，万物复苏，我慢慢的来到小河边，欣赏着这千姿百态的景物，让我不由得想到：要是一年都像这个景像的话就好了。我慢慢的欣赏这旁边的景物，让我不由得想到了“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川，时人不时余心乐，将谓偷闲学少年。”

看那花儿，多么像排着整齐的的队伍的小姑娘啊!她们在一起舞蹈，一起玩耍，并且交成了朋友。

你看那路边的草儿，像铺在地上的地毯一样，看着它平平的，让你不忍心去踩它。

看着这迷人的景色，我已经深入在其中，可是，这里只有我一个人，像对别人说说我心里是怎么想的，可是谁能知道我内心的快乐那?甚至有人还以为我，学年轻人偷闲玩了那!

春日偶成教案范文（18篇）篇十五

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要从三方面入手：

1.从诗的题目入手。在上课开始，引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，如李白的《望庐山瀑布》，就是因李白的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。这也正是“偶”字的妙用。

2.抓住诗的“眼睛”。作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思，这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我试着从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的，“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。

3.课外扩展。由于这两首古诗都是有关“春天”，所以布置学生在课外搜集有关“春天”的诗，于是在课上，我也把朱熹的《春日》拿出来和大家一起分享，让学生能够更多的了解祖国的文字魅力，特别是古诗文的学习。

总结了这节课的大概思路，觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手，同时要从多方角度去引导学生诵读这首诗，比如是想象诗歌诵，比如是想象写话，同时还可以插入有关春天的视频介绍，要多方感官去沉浸和体会作者的“乐”。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。

在教学这首诗时，我主要“乐”字入手：

我因何而乐?这个问题的抛出学生一下子就找到了诗的第一二句，接着我又让学生发挥自己的想象力说说这里的景是怎样的美，作者是怎样游玩的?几个动词的提出让学生找到了作者与大自然亲密接触的愉悦心情。

我又让学生说说我“乐”到了什么程度?学生充分挖掘诗句所要表达的感情，谈到了：因为乐，我忘记了时间(近午天)，忘记了自己的年龄(学少年)，忘记了别人的闲言闲语(将谓偷闲)，乐到了别人都不知道他自己有多快乐。这样两个问题让学生理解了诗句的意思，也了解了诗人所要表达的思想感情，更重要的是调动了学生的积极性，学会了全面分析诗句。

这一节课效果较好!昨天，利用一点时间和学生的谈心，学生上课的积极性明显提高，举手回答的人明显增多，特别是马佳瑞，石昌弘，高雅婷都举起了手，学生一参与回答问题，上课的气氛就明显不一样了。

一)师：转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么?

生：我喜欢去春游

生：我喜欢在软软的草地上晒暖暖的太阳

生：我喜欢看看美丽的风景

生：我喜欢听听小鸟的叫声

(有生插嘴：我讨厌小鸟的叫声，有一次睡觉都被他们吵醒了。师可以这样引导：如果当你在游玩时，听到清脆的鸟叫声，你会讨厌他们吗?)

生：我喜欢在草地上放风筝

学生仿佛真的来到春天在快乐地玩耍!

二)师：一路上，你看到了什么?听到了什么?

生：我看到了诗人看到美丽的红花，禁不住走到跟前闻了闻花香，抚一抚花瓣，又来到垂柳下，风吹拂柳树，柳枝也翩翩起舞，诗人也在树下跳起舞来， 不知不觉来到小河边，看见了蝌蚪在游来游去，仿佛在找妈妈!

三)师：除了这些之外，你还看到了什么作者没写到的景致?

生：我看到了天空中飞翔的小燕子。

生：我看到了鸭子在河里游泳。

生：我看到了冬眠的动物都醒来了。

生：我看到了农民伯伯在田里播种。小朋友们在草地上放风筝。

生：他们可能会批评他：年纪这么大了，还这么贪玩，也不回家好好呆着。

生：他们可能会说：虽然年纪这么大，但还像个小孩喜欢游玩，真是个老顽童啊!

就这样，和学生轻轻松松的谈话中感悟诗的内涵，较好的完成了教学目标。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写下的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

在教学这首诗时，我首先通过各种方法让学生反复诵读诗文，引导学生正音、断句，在学生初步了解诗意的基础上，再让学生猜测：诗人是在什么时间做了什么事?当时的天气情况怎样?诗人看到了什么?心情怎么样?学生兴致高昂，争相发言，都说得有根有据。在诗句中找到了根据，再让学生结合诗句说说古诗的意思，体会诗人的思想情感，最后要求学生有感情诵读并达到会背诵、能默写。因为学生学习主动，问题迎刃而解，老师自然而然就轻松完成了教学任务。

学语文，如果能想办法把学习变成类似于猜谜语、讲故事的游戏形式，学生学习的积极性自然就高，老师教起来也事半功倍。

春日偶成教案范文（18篇）篇十六

执教：金坛市洮西中心小学吕伟忠213233。

评点：金坛市教研室周怡和213200。

一、谈“春”，导诗。

生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

……。

二、说“春”，学诗。

生：自由轻声读这两首诗。（反复读上几遍后）。

生：分小组合作学习。教师走入各小组，倾听学生的讨论。

生：纷纷地开始勾画画面。

三、议“春”，悟诗。

……。

生：我也认为杜牧当时的心情是愉悦的。

生：不同意见的学生开始相互争辩。

四、颂“春”，背诗。

生：用各种不同的形式表现对春天的赞美。

生：背诵这两首古诗。

总评：新课程的理念下的古诗教学该如何教？近年来，一直是每个语文教师孜孜以求的。传统的古诗教学，大都采用“点—线—面”的方式组织教学，使古诗教学缺少了学生的积极的参与，缺少了生趣。这节课设计者从学生的学法入手，着力设计各种形式的学习，或小组合作，或想象绘画，或大胆揣摩，调动了学生参与古诗学习积极性，体验了古诗学习的无究乐趣。此外，设计者始终注重把握住古诗教学的整体性，从谈“春”、说“春”、议“春”到颂“春”各个环节层层深入，互为一体，将两首诗的学习连成一个整体，从而使学生获得了整体感受。

转载自仪征漫网站。

春日偶成教案范文（18篇）篇十七

鸟语花香，草长莺飞，春光明媚，春姑娘跃过高山，渡过河流，手持着她为春天而编织的衣服，给大地穿上。我心想：今天正好闲暇，无事可做，不如去一睹春天的芳容。

你看，天上的那几片淡淡的白云在蓝蓝的天空中漂浮着，多么像一只只在大海上航行的小船呀！顽皮的春风到处乱窜，给每个人带来温暖。不知不觉已到了中午，太阳公公慢慢走到天空的中间。我低下头，只见地上开满了各种鲜花：有杜鹃花；有牡丹花；还有牵牛花……有的红似火，有的白如雪，有的黄赛金，有的粉若霞……美丽极了。小草从大地妈妈怀抱中醒来，迫不及待得探出了小脑袋，好奇地张望着这个美丽的世界。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。柳树姑娘在河边梳洗着她那美丽的长发，还特意为春天画了一个“黄绿色的妆”。我行走在花丛柳林中，来到小河边。湖水清澈见底，白云，蓝天，太阳，花儿，小草，柔柳都倒映其中。湖中还不时游来几条小鱼，它们时而跃起，时而落下，玩得不亦乐乎。看着这无拘无束的鱼儿，我的手早就痒痒了。于是我挽起衣袖，卷起裤腿，来到湖中。“哇，这水好凉呀！”我享受地说道。突然，游来了一大群的鱼，其中，有一条鱼落队了，我慢慢靠近它，正想抓它时，它却用尾巴甩起了水花，溅到了我脸上。我把水擦干，正想再抓鱼时，它却早已逃得无影无踪了。我只好在水中乱摸，可没想到被大虾夹到了手，疼得我“哇哇”大叫。这时，我听到旁边的人在谈论我，一个人说：“你看，都那么大年纪了，还在玩小孩的东西。”

另一个人说：“对呀，对呀！”

我心想：他们哪里知道我心里的快乐呢？让他们说去吧。

看着这迷人的景色，我诗兴大发，口占一绝，情不自禁地吟诵道：

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

春日偶成教案范文（18篇）篇十八

又到了春光明媚的季节，我到郊外去散散心。

天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞，又像一位位健壮的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手，又像是在向我点头致意。不知不觉中，我登上林中的石桥。站在桥上，放眼望去，白云、微风、阳光、鲜花、柳树，组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊！

此时，我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色，我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅！我好像听到他们几个在议论我说：“瞧他，都这么大岁数了，还像个小孩子一样忙中偷闲，到处游玩呢！”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢！

过了很多年，我对这次春日郊游仍然记忆犹新。每当回想起这件事，我心中便涌起对故乡的深深怀念！