父亲和鸟教案范文（16篇）

教学工作计划包括了教学内容、教学方法、教学资源和评估方式等方面的安排。以下是经过多位教育专家审核的教学工作计划范文，值得教师深入研究和借鉴。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇一

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，小学语文：《父亲和鸟》教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标。

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点。

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料。

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）。

2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）。

对话平台。

一自读。

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况，小学五年级语文教案《小学语文：《父亲和鸟》教学设计》。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）。

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）。

二识字。

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）。

三朗读。

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）。

四写字。

1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）。

第二课时。

对话平台。

一导入。

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）。

提问。

在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）。

二读议。

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇二

一、激发兴趣，导入新课：

1、展示鸟儿的图片：它们可爱吗？你喜欢它们吗？

2、板书课题：《父亲和鸟》，质疑：

a、“父亲”和鸟有什么关系？

b、“父亲”和鸟之间发生了什么事？

二、初读课文，自主识字：

1、听老师范读课文，默记字音。

2、自由读课文，标出自然段，画出生字和生词。

3、出示生字卡片，认读生字。

4、再读课文，巩固字的读音。

三、合作交流，朗读感悟：

1、指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事。

2、从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟？你能读读这句话吗？

3、“父亲最喜欢鸟，对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解？小组合作学习交流。

4、小组汇报：

a、读课文。

b、说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟？

c、自选方式，再读这一部分。

d、汇报内容：

主备课。

个人备课。

a、父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有鸟。

父亲看到了什么？闻到了什么？

b、父亲知道鸟儿什么时候唱歌。

c、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

5、听了大家的汇报，你认为“父亲“是个怎样的人？

6、为什么说“我真高兴，父亲不是个猎人”？

如果“父亲”是猎人，又会怎样？

7、“我”在大家心目中是个怎样的人？

8、读全文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。（看图读文）。

四、拓展延伸：

1、你喜欢哪些有益的小动物？

2、我们怎样保护这些有意的小动物？

父亲和鸟教案范文（16篇）篇三

父亲和鸟教案范文（16篇）篇四

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇五

课前透视。

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标。

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点。

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料。

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）。

2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）。

对话平台。

自读。

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）。

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）。

识字。

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）。

朗读。

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）。

写字。

1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）。

提问。

在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）。

读议。

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）。

汇报。

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）。

扩展。

1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。

（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇六

1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。

教学重难点。

识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具。

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学课时两课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。

读课题，想知道些什么？

二、初读课文，学习生字。

1、自由轻声读课文，读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。

2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。

3、说说自己用什么方法识字的。

三、检查学习生字情况。

1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。（带音节——去音节）。

2、学生说说识字的方法。

3、扩词练习。

4、出示小黑板  （即“我会读”上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。

四、再读课文。

1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。

2、指名分段读课文，看谁读得最流利。

3、学生质疑，解决提出的问题。

4、指导长句练读。

五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。

或者让学生带着问题去读书。

（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”

（3）如果父亲是猎人，会怎样？

2、大组集体交流。

（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？

（体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。）。

（2）自己再读一读父亲的话感受一下。

（3）指名读父亲说的话，学生评议。

（4）练习用“快活”说说句子。

例：我们生活得非常快活。

3、分角色朗读课文。

自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。

4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？

六、有感情朗读课文。

七、作业。

回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些益处等）。

画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。

第二课时。

一、复习巩固。

1、出示生字词卡片，认读生字词。

2、有感情朗读课文。

二、指导写字。

1、学生认读田字格里的生字。

2、用田字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。

4、老师重点指导示范“重、群”。

注意：“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓展练习。

1、说说自己知道的鸟类知识。

（学生说后，老师介绍有关的知识）。

2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？

四、课外延伸：学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

五、总结。

鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇七

父亲和鸟教案范文（16篇）篇八

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一篇树林边走过。

父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。

父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。”

我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。

“鸟也有气味？”

我知道父亲这时也最快活。

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

我奇怪地问：“为什么？”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

我真高兴，父亲不是猎人。

1、认识7个生字，会写8个字。

2、体会重点词语的意思，

3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？

2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？

（一）自读课文，认识生字。

1、请大家自由读课文，

要求是：读准字音，读通课文；遇到难读的词多读几遍。

2、检查字词学习情况。

1)先请同学们自由读一读，待会儿老师请他当当小老师。

2）现在向老师请两个小朋友读一读，请他当当小老师，。如果读对了，我们跟就着读一遍好吗？（真不错）。

3）齐读，现在我们一起来读读，看看是不是每个人都记住了。

(二)导课谈话，感受树林的美丽与宁静。

1、师：大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，现在让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗？。我们一起来欣赏一下。（欣赏课件）。

2、师：它让你感觉到了什么？

生1：它让我感觉到有很多雾。

生2：它让我感觉到清晨有很多雾。

生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。

生5：它让我感觉到是很绿的。

生6：它让我感觉到是有很多树的地方。

3、学习课文3-8自然段。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

谁来读这个词。（生：望了又望）（师板书望了又望），他还……（生：闻了又闻）（师板书闻了又闻）。一起来……（生齐读两个词）。

2读通句子。

师：让我们把这两个词放到句子中去，再读一读。

a生齐读。读得很流利。

b指名读：（师：你读得非常正确）（你望了又望读得特别好）（你很有父亲那种非常专注的表情）。

c生再次朗读。我们再来读一读，要像他那样把句子读正确，看看你是不是也能读好它。

3、领会句意。

a生自由读。

b交流。

师：父亲发现了什么？

生：父亲望见了树枝上的小鸟。

师：你怎么知道的？找出父亲说了什么呢？

生：读句子。

出示：

他喃喃的说：“林子里有不少鸟。”

“看那里，没有风，叶子问什么在动？恩，还有鸟味。”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

师：哦，原来父亲望了又望，闻了又闻，他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟非常的——（熟悉），难怪课文开头就说：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（生齐读）。

师：鸟儿也会唱歌吗？课文哪里提到了？谁来说说？

父亲又说：“听，鸟儿要唱歌了。”

我们刚坐下，鸟就唱了起来。

师：分角色读。请男同学读蓝色的部分，女同学读后面红字字体部分。

师：鸟儿果真会唱歌呀，我们来听一听。课件展示鸟叫。

师;会唱歌的鸟儿心情怎样呢？板书：快活。

师：喜欢小鸟的父亲心情又怎样呢？（快活）。

父亲那么喜欢小鸟，看到小鸟容易被猎人打中，还会有怎样的心情呢？（担忧，担心，）。

4、学习课文9-12自然段。

你是从哪儿看出来的呢？你能读给大家听吗？（个别读）。

品读句子：

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”

生齐：担忧。

师：带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。（生读）。

师：父亲为什么这样说？

“黎明时候的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。“。

2、理解句子：

师：他在想什么？

生：他在担心小鸟的安全。

师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？

生读。

师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）。

生读：

师：有点儿伤心。（现在我们一起来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字，三四组读蓝色字体的字）。

师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上读一读。

5、学习课文第13自然段。

生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。

生1：亲热的朋友一样。

生2：亲朋好友一样。

生3：亲生父子一样。

生4：一家人一样。（师：血浓于水呀！）。

生5：兄弟一样。（师：手足之情呀！）。

生6：像自己的宝宝一样。

生7：自己一生中最喜欢的孩子。

师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？所以：

（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”

生齐读。

师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？

生1：小鸟全都没有了。

生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。

（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）。

生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。

等

师（及时点评）。

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？小作者心理还有更大的愿望，你知道吗？

生1：让其他的猎人不打小鸟。

师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？

生2：我希望世界上不要有猎人。

生3：我要让大家都来保护动物。

生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。

生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。

师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇九

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。

1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题。

3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?

(播放课件鸟叫声)。

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。

(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;。

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

四、完成课堂作业本上作业。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

一、导入  ：

小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字。

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

一、导入  ：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟。

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语 出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动。

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十一

1.板题，看老师写课题，读题。

2.读了课题，你想知道什么？（指明说）。

3.小朋友们很爱动脑筋，让我们带着这些疑问共同走进课文！

二、初读。

1.请同学门打开书135页，自由的读读课文，注意读准字音，读通句子。

2.课件出示词语，（雾蒙蒙，黎明，猎人，喃喃地说，热腾腾，浓浓的草木气味）指明读。请同学门注意第一个词雾蒙蒙，跟老师读，课文中还有一个这样的词语，找一找，热腾腾（正音）腾在这读第一声。刚才这个小朋友读"喃喃地说"是怎样地说？（指明答，自言自语地说）。

3.你们的声音多好听啊！瞧！把谁都引来了？出示小黄莺卡片，这只小黄莺说话了，小朋友们，你们好！谁能读课文中的生字宝宝呀？（出示课件，蒙，黎，猎，喃，腾，浓，味）指明读，齐读。如果谁能在去掉拼音宝宝后还能读好，我就会高兴的唱着歌飞到你那去的。（去拼音读，开火车读，小组赛读）小黄莺你再问问他们，这么快就记住了这些字，有什么好办法呀？（指明说）大家看，这些小黄莺多开心呀，它边飞边说，你们记字的方法可真不少，不过，我更想看看你们的字写的漂亮吗？（师范写，学生指明要注意的地方）。

三、再读课文，整体感知。

1.把这些生字宝宝送回课文，你能读得更流利，更通顺吗？文中这么多对话，我门可以用什么方式来读？(分角色朗读）。

2.读了这么多遍课文，你不想说点什么吗？（学生谈感受）。

四、品文字，悟感情。

1.父亲和鸟是留在我记忆深处美好的回忆。（课件图片）记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林，它让你感觉到了什么？(指明说）这是一个美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下的（望了又望），用鼻子（闻了又闻）。它喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（贴字条）。

2.让我们把这两个词放回句子中去，谁愿意读？（指明读，齐读）大家发现这两个词都有一个“又”字，这个又字让你感觉到什么呢？（指明说）你面对什么样的东西会望了又望，闻了又闻？（生说：从没见过的东西）难道父亲是第一次去树林吗？（不是）从文中的哪句话可以感受到？（课件。第一自然段父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）（指导朗读）是啊，父亲非常熟悉这片树林和这里爱唱歌的鸟，他才会望了又望，闻了又闻。带着感受再读这句话。（齐读）。

3.那父亲望到了什么？又闻到了什么？请同学们读3--8自然段，用“　”画出有关的句子。（生自由读）谁找到了？指明说。你从哪里找到的？课件出示第5自然段。评价，指导朗读。

5.生读：是的，在林子里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗？不，这是一种感觉，这种感觉只有谁能感受？（父亲）鸟的气味只有谁能闻到？（父亲）他从树枝摇动就能看出林中又不少鸟，只有谁能做到？(父亲）这让我深深的感觉到父亲对鸟很——（了解，熟悉）是啊，父亲很清楚的知道鸟的一切，板书：知。

6.是的，父亲对鸟的了解真是缘于——（课件，第一段）父亲每次来到这片树林，都会情不自禁得朝这片树林望了又望，闻了又闻，你们没听，父亲说鸟要唱歌了，用心感受，这鸟自由自在的站在枝头，迟迟不肯离去，你感受到了什么？（生：小鸟很快快活）。

7.难过父亲也说——（课件：这是树林和小鸟最快活的时刻！）谁愿意读一读？（指导朗读，评价）当然我指导——（课件：父亲这时也最快活）谁能读出父亲的快活。

8.父亲和鸟在一起是最快活的时刻，什么时刻是你们最快活的时刻？（生说：下课玩耍时，被老师表扬时，考了100分时）板书：最快活。

9.父亲在最快活的时刻还是又一丝的担忧，读（课件：第14自然段），此刻的父亲内心的感受一定很多，让我们带着体会再来读读这三句话。

10.聆听鸟儿的歌声，感受鸟儿的气味儿，是父亲最快活的时刻，这样的父亲会成为猎人吗？（不会）板书：不是猎人。是啊！生读——（课件：第16段）。父亲和鸟就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父亲不是猎人，他和小鸟就如同家人一般，那是因为——读（课件：第一段），板书：爱。

五、拓展说话。

1.这时，一个猎人扛这猎枪来打鸟,父亲会说：“            。”（生说）一群小孩来掏鸟蛋，我会说：：“            。”（生说）。

这是父亲和我的心愿，我们希望：：“            。”（生说）。

2.孩子们，我和父亲的心愿也是我们共同的心愿，希望我我们身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类才能友好相处，和谐相处，赶快行动起来吧！

板书设计：        。

望了又望                 闻了又闻 。

知     。

最快活                  不是猎人。

爱

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。

父亲突然站定，朝蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

我们刚坐下，鸟就唱了起来。

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

我奇怪地问：“为什么？”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

我真高兴，父亲不是猎人。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十二

教材分析：《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题，教材新颖别致，贴近儿童生活，通过阅读故事，体会人和动物是朋友，要保护环境，关爱自然。

设计思路：

通过阅读本文，让孩子们透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点难点：

1、会认生字，会写生字。

2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？

2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？

二、学习课文3-8自然段，体会“父亲知鸟”

（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。

（1）引出两词。

师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？（又）。

师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）。

说说这样的词语。（2-3人）。

（2）读通句子。

师：让我们把这两个词放到句子中去。

（自由读、指名1人读（正确）、同桌互读）。

（3）领会句意。

师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。

a生自由读。

b交流。

师：父亲望见了什么？

师：你从哪里读到的？（你真会读书）。

看见叶子在动，他知道了什么？我知道吗？

师：那父亲闻到了什么呢？

父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？（热腾腾）贴、读、找、说abb的词。

师：我闻到鸟味了吗？为什么只有父亲闻到鸟味？

再读这一句话。（指名3人、师评、齐读）。

（4）、朗读指导。

师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（这是一个怎样的早晨？）。

师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（分角色读）。

师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。（出示课件。）。

师：小鸟的叫声让你感受到了什么？（指名3人）。

（二）指导读课文，

（4）父亲还知道什么？朗读课文，找出句子读一读，感受“鸟儿们快活”。

（5）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。

父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）。

千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

(三)、小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、小组交流讨论。

三、用拓展延伸。

1、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

四、作业练习：

1、用“快活”写句子。

2、抄写课后的词语。

课后反思：

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟的热爱。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十三

生：我最喜欢课文中的最后一句话。

师：非常好，有自己的看法。（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人。”让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。）。

生：我能读懂这句话。

师：你读懂了什么？

生：我读懂“高兴”表示“快乐”、“愉快”的意思。

师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）。

生：我“高兴”父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。

生：我“高兴”在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。

生：我“高兴”的是明白了观察事物的方法有很多，有“看、闻、听、摸……”。

生：我“高兴”的是人人都明白了要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。

生：我“高兴”的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做“鸟”的知音……。

师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。

在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十四

我的父亲是一个不苟言笑的人。他经常一整天一整天的不说几句话。而我也从没见过他对什么事物流露出太多的情感，所以我认为他是一个不热爱生活的人。直到最近发生的一件事，我才改变了我的看法。

那是一个下午，太阳顽强的斜挂在天边，占据着那一片的天空，不落下去。我家准备搬家。我站在一块空地上，被阳光紧紧的包裹着，火辣辣的炙热感遍及了我的全身。我实在忍不住了，先从整理出来的书堆里抽出一本之前没见过的黑色的表面积着一层薄薄的灰尘的笔记本，然后飞也似的逃了等我一找到一个阴凉的地方，就迫不及待的翻开笔记本，因为我想知道这个笔记本是什么来历。过了一会，我才意识到这是一个。

日记。

本。我合上书本，装作若无其事的样子看似不经意的瞟了四周几眼，确认没人之后才埋下头仔细的读这些日记。

“1983年，5月。我像往常一样起的很早，因为住的地方离学校很远，为了不迟到，我必须起的这么早。等我弄完家里的事后，天已经亮了。

我像往常一样一步一步的下楼梯，我的步子不敢迈大，因为我怕摔倒然后又去医院看病，这得花钱。我知道，家里没有这笔钱，而且我也不想花这笔钱。如果我有这笔钱的话，我一定会买几本书，可惜我没钱。刚下楼梯，我就遇见了我的邻居——一个老婆婆。没有人知道她叫什么名字，她一直是一个人住。我住在这也有一段时间了，但是我从来就没见过有人来探望过她。她先前养过一条狗，但很快就死了，是被车撞死的，没有人承认，之后我就再也没见过她养狗了。此时她正从她的房间里出来，佝偻着身子，步伐很轻很慢，仿佛吹一阵风就可以把她吹倒。她不知道听谁说每天看日出可以延年益寿，可她就是信了，每天比太阳还准时的起床。她此时站在我的前方面对着太阳，我站在她的后方面对着她。我觉得她其他方面没多大变化，只是眼睛越来越看不见了。走到大街上，看见的人很少，商店也很少，车辆就更少了。只有冒着黑烟的工厂随处可见。走了一个多小时，我终于到了学校。学校的生活是我最喜欢的。可是快乐的时光总是短暂的，一眨眼一天过去了。太阳还没有下山，我沿着早上来的道路回家去，阳光照到我脸上，有一种痒痒的感觉，我不去动它，不仅仅是我感觉很舒服，更因为我感觉这才是生活啊！”看完第一篇，我有又马不停蹄的翻开了第二篇。

走到大街上，随处可见上了年纪的老人，站在屋前或倚在门上或坐在一张破烂的凳子，双眼呆滞无神，好像在怀恋着什么又好像在思考着什么。他们大都闲着没事，却又没有人真正的听他们说说话，他们也只能这样打发时间了。人多的地方是没有树的，树多的地方是没有多少人的。这是我多次出走总结出来的经验。很快就到傍晚了，我沿着耒水回去。耒水早已不像原先一样清澈，鱼虾也少了许多，整个河面就像是蒙上一层灰色的面纱。我暗自祈祷，祈祷耒水回复原先的清澈，希望能有人听见吧。”看完这两篇，后面的就是一团黑了，都看不清了。我想跑回去，把这个笔记本神不知鬼不觉的放回去，不想却被父亲发现了。

我们都没说话，我看着他。他终于说话了：“耒阳的改变很多啊！”“所以，才更应该往前看啊！”我说。“对啊，是应该往前看。”父亲说完这句话就走了。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十五

认识生字，正确书写生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识、了解小鸟生活习性。培养学生对小动物，尤其对小鸟产生感情。

教学重难点。

认识生字，正确书写。

能用“快活”说一句话，并受到环保的教育。

教具准备。

字音、生字、新词卡、田字格小黑板。

鸟儿的叫声的录音磁带。

教学时间两课时。

第一课时。

课时要求。

借助拼音初读课文。认读生字，正确书写生字。

再读课文、能正确、流利地朗读。从中巩固生字的字音与形。

教学过程。

一、激趣导入，营造气氛。

同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！今天，我们来学习一篇美丽的课文。

二、教师范读，学生感悟。

教师范读，学生初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？

说说本课讲了哪些人物。讲的是什么时候？

借助拼音，熟读课文。

抽读生字卡片。

字音与字形相结合，学生认读。

自己借助拼音，熟练朗读，要求读流利。

指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。

全班朗读。

识记字形，书写生字。

小组合作，分析字形。

小组汇报识字方法，师生共同评价，订正。

采取开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认字。

指导写字，学生观察书写笔顺与结构。

学生临写。

朗读课文，巩固字音。

第二课时。

课时要求。

1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

2、能用“快活”说一句话。

教学过程。

一、复习巩固。

出示生字卡片，学生认读。

分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通顺。

二、感悟内容。

学生自由朗读。标出各自然段的序号。

几位同学朗读课文，大家评一评，读得准不准。

说说父亲最喜爱什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。

找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？（用叙述、平缓的语气朗读第二段话）。

自渎第三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。

为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”

教师总结：

是因为无风，叶子在动，还有鸟味。

读读第六自然段，说说“我”有什么发现？

分角色朗读七至九自然段。

学生自渎十二至十六自然段，从中又学到什么知识？

讨论：为什么在鸟儿最快乐的时候，最容易被猎人打中？

感情升华。

作业设计。

把这个小知识讲给你的家人听。

找一个好朋友和你一起朗读课文。

学会让自己做一个处处都能感受到“快乐”的孩子。

父亲和鸟教案范文（16篇）篇十六

师：在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关《父亲和鸟》的美好回忆。

记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这就是清晨的树林。现在，我们一起走进这片树林，走进《父亲和鸟》这篇课文，一起再现父亲和我在这片树林里的美好时光。

师：那你们想不想把这篇课文读懂读好呢？那我们在读课文时一定要认真地去读。现在请同学们打开课本认真地读一读3—8自然段。一会老师要请你来展示一下你的朗读。听清老师的要求了吗？同学们认真地读一读吧。

二、指导朗读。

（一）指导第三自然段。

1、学生自读3—8自然段。

2、师：谁想读一读第三自然段？

3、指生读。

4、师：你读得很流利，读能超过他？同学们自己再认真地读一读第三自然段，一会老师请你读。

5、指生读师：谁能把这段读好？

6、师：谁还能比他读得更好？指生读。

7、师：你为什么要这样读？指导“喃喃”，喃喃地说是怎样说？（小声说）你知道父亲为什么要小声说呢？（他怕惊动鸟）。

8、师：是啊，父亲生怕惊动林中的鸟，可见是父亲是多么地爱鸟呀？

9、师：那谁能学着父亲喃喃地说？指生读。

10、师：那父亲是怎么知道林子里有不少鸟呢？读一读第三自然段，看看你从这一自然段中哪些词语知道的。

11、学生汇报，点击“望了又望，闻了又闻”。

13、现在老师把“又”字去掉，同学们分别地读一读，这两个句子，你认为哪个句子更准确？你从“望了又望，闻了又闻”这两个词，你又知道了什么？（父亲观察认真，时间长）。

师：是啊，这足以看出父亲是多么地了解鸟，爱鸟。

14、你们想不想带着对父亲的体会再读一读第三自然段？

15、生自由读。　师：谁来展示一下你的朗读。

16、指生读　（二）指导第五自然段。

1、师：父亲说林子里有不少鸟，真像父亲说的那样吗？（出示第5自然段）同学们自己读一读第五自然段。

2、师：谁能把这段话读好？指生读（要求：在他读时，其他同学要认真听）。

4、指生读。

5、师：同学们你们想象一下，在雾蒙蒙的树林里，静悄悄地，只有我和父亲，父亲对我说话时是轻轻地。

6、师：谁想来读一读？

7、师范读。

8、学着老师读一读。

9、指生读。

（三）指导八自然段。

1、师：鸟也有气味？

2、出示第八自然段，学生练读。

3、指生读。

4、理解“热腾腾”

师：热腾腾是一种气味吗？那它是一种什么？（感觉）。

5、师：这种感觉谁感受的到？（父亲）。父亲竟然能感觉到鸟味，可见父亲是多么地了解鸟，多么地爱鸟，让我们带着父亲的这种感觉齐读。

6、齐读。

（四）小结。

1、师：多么了不起的父亲呀，从他的话语中，我们知道父亲是那样地爱鸟，那样地了解鸟。因此，父亲说林子里有不少鸟。可我呢？（出示课件：第四自然段）生读：我并没有看见一鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

2、师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？（出示课件：第八自然）生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

三、学习9—16自然段。

2、生读9—16自然段。

3、提问题：你真会提问题呀，会提问题是一种很好的学习方法。

（学生提问题，找生解答）。

为什么说我真高兴，父亲不是猎人？

生：如果父亲是猎人，小鸟会被打死？为什么呢？

因为父亲了解鸟，我高兴地恰恰是父亲不是猎人。可见我也像父亲那样深深地爱着鸟。

4、师：同学们不但会质疑还能通过读书找到答案，你们太了不起了，现在同桌互相合作读一读9—16自然段。

同桌合作读。

5、师：通过我们读课文，我们已经深深地体会到了父亲不仅了解鸟，还爱鸟，堪称鸟的知音，难怪课文第一自然段这样说（出示）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

四、总结提升。

1、师：（出示课件）看，这就是文中的父亲和我，你瞧：父亲津津有味地给我讲述关于鸟的知识，我在全神贯注地听着，鸟儿在林间快乐地唱歌，跳舞，人与自然是多么美丽的一幅画卷呀。我想，此时此刻你一定有许多话要说，或许对父亲说，或许对我说，对小鸟说，对树林说等等。现在请你把想说的话说一说吧！（同学们自己先说说）。

2、学生说话。

3、师：听了同学们的话，老师很感动，此时老师也有许多话要对同学们说，老师把它写成了一首童谣送给大家，同学们想不想读。用自己喜欢的方式来读一读。

4、出示童谣。

5、师：通过我们这节课的学习，虽然题目是《父亲和鸟》但我们却深深地体会到人类与自然是那样地和谐，让我们伴着优美的音乐再次走进大自然，再次走进父亲和鸟这篇课文，同学们自己美美地读一读课文。

六、写字。

师：课文我们学完了，现在我们读一读我会写里的字，上节课我们还有“刻、群”两个字没写，同学们先观察一下这两个字。教师指导学生写字。

板书：

人 与　   自然。

知鸟。

爱鸟。