小学数学钝角与锐角的说课稿(模板8篇)

决议是我们迈向成功和实现梦想的重要一步。制定决议时需要明确目标、确定优先级、制定行动计划和时间表。下面是一些成功企业家在重要抉择中所做出的决议，让我们一起来学习。

小学数学钝角与锐角的说课稿(模板8篇)

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小学数学钝角与锐角的说课稿篇一

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37―40页。

教材分析：

《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：

三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等。

教学目标：

1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：

创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学过程：

一、创设情境启发导入

1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、学生汇报引入“角”。

师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）

4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

5、谈话引题。

从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

二、主动探究获得新知

(一)小组讨论合作交流

1、就地取材。

师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上）

2、合作交流。

师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

4、引导学生展开讨论。

(二)分类验证渗透方法

1、验证直角。

师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

3、验证其它两类角。

师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

4、给角取名。

设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。

5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。

在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。

三、实践运用深化发展

1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！

3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。

4、找角。（展示五角星）

老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）

师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）

6、小小设计。（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）

这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。

四、课堂小结

这节课你学得愉快吗？有哪些收获？

对知识的梳理和情感的体会。

教学片段实录：（“小组讨论、合作交流”片段实录）

师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上）

师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的.？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小组汇报结果。

师：你们是根据什么来分的？

小组1：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。

小组2：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。

其余小组：对，我们也分三类。

师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）

稍一会儿。

生1：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。

生2：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。

师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。

教学反思：

本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。

一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学

教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。

二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

小学数学钝角与锐角的说课稿篇二

《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学流程

设计意图

1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、学生汇报引入“角”。

师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）

4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

5、谈话引题。

从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

小组讨论合作交流

1、就地取材

师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

2、合作交流

师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

4、引导学生展开讨论。

验证直角

师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

3、验证其它两类角

师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

4、给角取名

设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。

5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。

在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。

1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！

3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。

4、找角（展示五角星）

老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）

师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）

6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）

这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。

这节课你学得愉快吗？有哪些收获？

对知识的梳理和情感的体会

教学片段实录：（“小组讨论合作交流”片段实录）

师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一

说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小组汇报结果。

师：你们是根据什么来分的？

小组1：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。

小组2：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。

其余小组：对，我们也分三类。

师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）

稍一会儿。

生1：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。

生2：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。

师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。

反思：

本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。

教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

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小学数学钝角与锐角的说课稿篇三

今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。

教学难点：能辨认锐角、钝角。

这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

1.教具准备：ppt课件，展台。

2.学具准备：活动角若干

通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。本课在此基础上让学生认识锐角和钝角，是对角的知识补充和完善。根据本课特点，我精心设计备课，在网上查阅了大量有关锐角和钝角的教案及课件，然后结合自己的教学思路及方法准备了这节课。

本节课的重点是认识锐角和钝角，由于学生没学过这两个字，对它的字面意思理解也困难，更不用说把它用在数学中记住什么样的角是锐角，什么样的`角是钝角了。下面我就说说这节课的主要优点：

1.课前准备充分，思路清晰，课件实用，能充分帮助学生认识角。

2.教学环节设计合理，各环节紧凑，重难点突出。

3.口齿清晰，讲解明了，语言亲切，过渡自然。

4.师生双边活动较好，充分体现了学生的主体地位。

5.充分利用多媒体，加强直观性，易于学生理解。

6.练习有层次性、趣味性。

当然，我也知道自己经验不足，存在许多缺点：如时间把握不好，总是前松后紧，导致后面练习不够充分，这也是我在课堂上常犯的一个毛病，以后应好好注意。

课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路，这方面是我所欠缺的。

心理素质方面的问题也是我教学路上的一大障碍，要服此困难，就得多练多讲，并常请老教师听课评课，这样我才能有所进步。

小学数学钝角与锐角的说课稿篇四

这堂课的重点是使学生能结合生活情景辩认锐角和钝角，能用简洁的语言描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来判断锐角、直角和钝角。在二年年级上册中学生已经学会了如何辩认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法。在此基础上学生学习判断了一个角是锐角还是直角。在整个教学过程中，我觉得以下几点做得比较好：

1、关于锐角和钝角的教学属于概念教学。雷老师老虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，她就从学生已有的知识经验——直角出发，通过复习旧知识来为新知识做好铺垫。

2、在活动探索中，雷老师设计了与学生共同画一个小房子，让学生数角、画角，还让学生用一张纸尝试折出锐角、直角和钝角，通过游戏活动既帮助学生认识了锐角和钝角，又培养了学生的观察能力。

3、本堂课板书较精简，可以加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。

4、在讲授角的大小与边的长短没有关系、与两条边叉开的大小有关时，雷老师让学生用手来比划，既激发了学生的兴趣，又强化了概念。

在该课的.教学过程中，我也感觉到有几点如果改变可以锦上添花：

1、在导入过程中，可以先出示一幅游乐场的情景图，让学生观察、发现角，这样既可吸引学生的兴趣，又可以为学习新的知识创造良好的情景，同时还可以让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在身边。

2、雷老师在授课过程中主要以讲为主，而忽视了学生的自主、合作与探究，在小房子中找角以及用纸折直角、锐角、钝角，都可以让学生先自己动手折，再汇报，最后老师再进行。

3、本课毕竟是节概念教学课，雷老师在新课中对锐角和钝角的概念未加过多讲解，整堂课在时间上讲多练少，还需要调整一下。

4、雷老师是名从教多年的老教师，所以上课比较严肃，在今后的教学中如果多加入一些激励性语言与动作、并对学生的表现能够做到及时评价的话会更好。

总体来说，本节课讲得很好，能紧紧围绕教学要求来进行授课,教学目标也基本实现。评课水平有限，敬请指正。

小学数学钝角与锐角的说课稿篇五

小学数学钝角与锐角的说课稿篇六

一、课本阐发：

圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。

二、教学目标：

凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：

1、知识与技能。

通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。

2、历程与要领。

学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。

3、情绪态度与代价观

让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。

三、教学重点与难点：

圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。以是本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。

由于圆柱体的侧面积盘算较为抽象，加之学生的空间想象力不敷富厚，以是本课的难点是：明白圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部门接洽起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的盘算公式。而办理这一难点的关键是：把圆柱体的侧面睁开后所得到的长方形各部门同圆柱体各部门间的干系。

四、教学要领：

为了更好的突出重点突破难点并遵照“学生为主体，老师为主导”的教学原则，要根据学生从感性了解到理性了解、从特别到一样通常的了解纪律，遵照开导式引导学生睁开头脑、探究证明思绪、循规蹈矩的教学要领，最大限度进步学生的到场率。如许的教学要领重要是让学生自动、自发地学习，让他们在学习中学会学习，这现实上交给了学生自由飞行的党羽，交给了他们点石成金的金指头。

五、学习要领：

在本课的学习运动中注意造就学生的空间看法、想象力、动手操纵本领、探索本领和推理归纳综合本领。以是学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、铰剪等学具为载体，在老师的引导下举行学习运动。学习运动以小组配合探索、交换讨论、互助学习为重要情势，老师适时举行点拨，建立同等、自主、调和的教学情况，通过学生的动手操纵、视察、比力、推理、归纳综合等充实变更学生多种感官的到场，让学生全面到场新知的产生、生长和形成历程，并学会操纵、视察、比力、阐发和归纳综合，学会想象，学会与人来往。在运动中得到乐成的体验，从而造就学生学习数学的兴趣，得到“大家学有代价的数学”这个目标。

六、教学历程：

讲堂教学中我们应以学生的生长为本，以学生的运动为主线，让学生充实的到场到讲堂运动中来，为了落实这几点，我按以下四个阶段完本钱课。

(一)温故引新，奇妙入境。

(1)我知道圆柱的特性是……l这个历程我展示3个方面的温习内容：

(2)圆的周长怎样盘算?圆的面积又是怎样盘算的呢?说一说，并用字母表示出来。

(3)你知道长方形的面积怎样盘算吗?

以上计划让学生逐题完成，通过小我私家报告请示——团体评价的情势来举行。让学生在温习中进一步掌握圆柱的特性，回首圆的周长和面积的盘算要领及长方形的面积的盘算要领。这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积的盘算有关，为下一步探索圆柱的侧面积和表面积盘算要领作好铺垫，同时也让学生领会到新旧知识之间的接洽，充实表现数学知识的前后连贯性。在此我用富有鼓励性的语言来引导学生。

(二)设置牵挂，建立探究情境，引发学生的探究欲望，引出本课的探究主题。

“同学们，你想当计划师吗?”

“请你拿出自己准备的圆柱形纸盒，这是我给大家准备的.一个模子，如今我请大家资助我计同等个你手中的模子一样的圆柱形纸盒，你能报告我你必要多大面积的纸吗?”(让学生覃思一下子后请学生起来报告请示，颁发自己的意见，凭据学生的答复，逐步引导学生明白这现实上是求圆柱的表面积，然后引导学生分别说一说自己对圆柱表面积的了解。)

“你知道圆柱的表面积指的是什么吗?”(如许通过说一说让学生明白圆柱的表面积的寄义，进而引出新课，展现课题。)

“这便是我们本日研究的主题《圆柱的表面积》。”

如许计划让学生明白探究的必要性，让学生明白探究目标和探究偏向，同时又具有挑衅性，能引发学生的探究兴趣。

(三)动手操纵，互助研究，报告请示交换，发明接洽，总结要领。

“你知道圆柱的侧面是个什么面吗?你能想措施让它成为我们了解的图形吗?请你用手中的长方形纸、铰剪动手做一做，尝尝看。”

让学生自己动手举行实验，老师举行巡视、引导和点拨，通过学生动手将圆柱的侧面睁开成平面图形的历程(好比让学生想措施把圆柱的侧面睁开，大概用长方形纸卷成一个圆柱的侧面，或用大卷的塑料胶带做演示)，来感觉化曲为直的头脑，得到直观的感觉。

1、动手操纵。

2、互助研究。

“要是沿着圆柱的一条高把圆柱的侧面睁开，会得到什么图形呢?请你和你的搭档说说看。”

3、报告请示交换。

4、举行推理，总结要领。让学生把自己的睁开效果展示给大家看。

引导学生通过丈量圆柱底面周长和侧面睁开后得到的长方形的长或用彩色笔做暗号的要领，让学生自己阐发出圆柱的底面周长和侧面睁开成的长方形的长之间的干系。然后引导学生举行归纳综合总结：“你知道长方形的面积怎样盘算吗?那么圆柱的侧面积又是怎样盘算的呢?”

由于有了上述的探究历程，学生很自然而然的就会归纳综合出圆柱的侧面积的盘算

要领：底面周长乘高，也便是圆的周长乘高。学生归纳综合出公式以后让学生写下来，并读一读，用黑板展示出来。然后让学生思索：“要求圆柱的侧面积必要知道哪些条件呢?”

引出例4：“已知一个圆柱的厨帽顶直径是20cm，高是28cm，求它的侧面积。(得数保存两位小数)”

5、归纳新知。

“你如今知道怎样求圆柱的表面积了吗?先自己写出你的研究效果，再和搭档交换交换，然后向大家展示你的结果，让大家分享你的乐成”

6、接洽生存，牢固训练，造就本领。

这一关键是牢固内化空间基础知识，造就拓展空间头脑，形成学生对空间的感受本领，学习关于空间多少一些简朴知识点的重要关键。因而我计划的训练题在注意知识运用的条件下，注意接洽学生的生存现实，使学生可以大概把所学的知识运用于办理生存中的现实题目中。让他们感觉到数学与生存的精密接洽——数学泉源于生存又作用于生存。这一历程我摆设了讲义上做一做，让学生学会用数学知识办理生存中的现实题目，同时让学生明白在现实生存中盘算圆柱的表面积时要详细题目详细阐发，要联合现实举行盘算，解说“进一法”的意义和利用范畴。

(四)全课总结，促进构建。

这是作为新课必要的一个关键，通过学生自己总结和评价，既加深了学生对新知识的明白和消化，又让学生体验到学习数学的代价和兴趣。联合板书，让学生说说本课学到的知识，并说出是怎样学到的。

以上是我对这节课的构想与明白，若有不敷之处请列位老师品评指正，在此我l这一关键的目标是让学生对本课所学的知识有体系的了解，造就学生整理知识的本领，引导学生总结学习要领，到达学会学习的目标。

深表谢意!我的说课完了，谢谢大家!

小学数学钝角与锐角的说课稿篇七

1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。

未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。

整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。

1、情境导入，复习铺垫

根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。

2、探究新知，认识锐角和钝

锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。

3、巩固强化

在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。

4、思维拓宽

电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。

在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。

小学数学钝角与锐角的说课稿篇八

（一）说教材地位

《认识锐角和钝角》是人教版二年级上册第二单元第三节的内容，本章的第一节《角的初步认识》，第二节《直角的初步认识》，为本节课的学习奠定看坚实的基础，同时本节的的学习又为后续《测量角的度数》以及《认识平角和周角》奠定了基础。因此，本节课起到了承前启后的过渡作用。

（二）说三维目标

新课改指导下，教学的目标为三维目标，分别为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，这三者是一个有机的整体，以知识与技能为主线，同时渗透情感态度与价值观。

1、知识与技能目标：结合生活的情景及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2、过程与方法目标：经历观察，操作和分类等数学活动，培养学生初步观察能力，实践能力和抽象能力，增强学生用数学思维认识事物的意识。

3、情感态度与价值观目标：在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

（三）说教学重难点

教学重点：认识钝角和锐角

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征。

学生通过学习本章前两节的内容，已经对不同大小的角有了初步的认识，并知道了什么是直角。但由于二年级的学生还没有学习度量的知识，这部分的内容有一个显著的特征，就是以三角尺上的直角作为标准。来判断直角、锐角和钝角，所以要强化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的类型的效率。

教学方式的改变是新课改的目标，结合本节课的教学内容及学生情况，我采用启发式的教学方法，倡导学生主动参与教学实践活动，以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点从真正意义上完成对知识的自我建构。

综合上述的教学方式，本节课采用动手操作和类比的学习方法，促进学生知识的.正迁移。

针对这样的教学方法和学习方法，我将接着说以下我的教学过程。

（一）激趣导入

1、通过出示一张长方形的纸帮助学生一起回顾了直角的相关知识。

2、设置疑问：告诉学生带来了直角的哥哥和弟弟，成功的引起了学生的好奇心。紧接着以小组为单位我给学生发放了含有十个大小不一的角的学具。

（二）探索新知

1、认识锐角和钝角

学生以小组为单位用三角尺确定学具中的角是直角的哥哥还是弟弟，同时学生根据生活经验很快的能区分哥哥就是比直角大的，弟弟就是比直角小的，并根据大小进行分类。

分完类以后让学生对与这两类角进行命名，在学生给出五花八门的角时，我提问学生知道别的同学说的是哪一类角吗？学生意识到统一命名的重要性，此时我再出示钝角和锐角这两个概念。（比直角大的是钝角，比直角小的是锐角）

学生认识完这两个概念之后我会在黑板上画上三类角并让学生说出分别是什么角，帮助学生对于锐角和钝角有一个直观的理解。

2、三类角的大小

学生初识完锐角和钝角以后，我让学生对这三类角进行排序，学生根据角的概念以及哥哥弟弟的理解很快的得出结论：钝角直角锐角。同时在学生汇报的过程中我进行板书。

接下来我通过多媒体的动态演示帮助学生理解并不是所有的钝角都相等，也不是所有的锐角都相等。

（三）巩固生华

学习知识就是为了应用，在巩固环节我设计了两类习题，一类是基础性习题，此类题的主要关注群体是学困生；另一类是拓展性习题，此类题的主要关注群体是学有余力的学生。通过这两类习题帮助学生将新知融汇到原有的知识体系当中。

（四）课堂小结

在这个环节我主要分为两部分第一部分是学生畅谈，让学生自由畅谈本节课自己的收获，可以是知识上的也可以是态度上的。同时也鼓励学生说说自己存在的问题。对于学生的发言我都会予以正面的回应。

第二部分就是我会对学生遗漏的知识点进行补充，同时对于本节课表现良好的同学进行贴小红星的奖励。

板书是本节课学习主要知识的一种体现，本节课我采取的是题纲式的板书设计，简单扼要的呈现了本节课的学习内容。

1、本节课在设计的时候我受到了《角的初步认识》的启发，当时我在引入角的时候，首先我抬起我的脚并对学生进行提问这是什么？学生回答是脚，接着我让学生抬起自己的脚，我和学生进行交流这是我们人的脚。紧接着我告诉学生我们的数学也是有角的，成功的引起了学生的好奇心，那节课的学习非常的成功。所以，在本节课设计时我就继续以学生的生活为主线，哥哥弟弟贯穿整节课堂，学生学习根据自己的经验很快的掌握了本节课的知识。

2、不足之处在于，在用三角尺进行测量角大小的时候，没有明确的用语言表述出什么情况才测量角比直角大，什么情况测量角比直角小。

以上就是我的说课内容，有不对之处希望提出更改意见。