总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园教研年度工作总结篇一
结合上级教育部门教科研工作要求，本学期我园教研工作的重点是在抓好一日常规管理的基础上，以园本培训为依托，以课题研究为载体，积极推进素质教育，加强教育教学研究，促进幼儿全面发展，提高教师的专业水平和整体素质，提升我园保教工作的质量。
（一）认真学习教育法规和理论，建立完善的学习制度。
1、教育法规和理论学习内容：《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》等。
2、学习形式：全员集中学习，年级组学习，个人自学有机结合的方式，并要求写好个人心得或读书笔记，相互交流、理论问卷。
（二）注重教育教学研究，提高教育教学实效。
1、开展一系列的园本教研活动，针对日常教育教学中的问题和困惑，（如：教师怎样与幼儿做好师幼互动），以年级组为单位进行教研研讨，这对一些共同点、难点问题，通过园内集体学习、研讨。鼓励教师大胆阐述自己的观点，提高教师理论与经验的结合并锻炼教师的口才与胆量。
2、日常教研。包括先周备课和解决日常教学中的问题，要坚持一周一次。备好课是上好课的前提条件，要认真研究教材，认真分析幼儿，科学合理的设计周计划、日安排。
同时按照“问题即课题”的研训模式，解决教育教学中存在的突出问题。积极开展有效教学研究。要求教师带着新观念实施课程，不流于形式，能根据幼儿兴趣和需要实施课程，大家围绕同一主题出谋划策，做到：重视各领域内容的整合，强调环境与主体的密切结合，注重家园社区资源的利用，在主题的实施过程中，教师要注重积累，注重观察和总结，见证幼儿成长。
3、加强管理，使有效教学落到实处。
（2）抓好上课，要求目标要明确，内容要丰富，重点难点要突出；
（3）继续改进幼小衔接工作，学习专家方式，递进工作高度。
（三）加强教师队伍建设，促进教师专业成长
1、针对本园教师的现状，利用业务学习及日常交流的时间，对教师进行师德教育。加强对教师爱岗敬业的教育，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。
2、鼓励教师利用业余时间参加进修，给自己充电，提高自己的专业水平，强化自己，建议教师经常翻阅各类早期教育类杂志，多读书加强对园本课程的研究。利用课余时间经常上教育网，不断吸收新信息。
3、通过园本培训、课例分析、教学反思等形式，组织教师广泛开展教改实验研究，提高教师业务水平；通过开展案列分析、活动设计与讲课、幼儿园教育指导纲要理论问答、绘画和手工制作、声乐与自弹自唱等活动，全面提高教师专业技能。
4、继续深化“幼小衔接”工作，制定出计划，向专家学习把这项工作做实。
（四）夯实常规，保证教研工作扎实开展
1、完善班级管理检查制度，开展“优秀班集体”评比规范幼儿园保教常规，首先让教师熟知幼儿园一日活动组织规范，每日对教师保教工作进行检查督导，加强一日活动各环节质量管理，并提出反馈意见和建议，让各班的常规工作越来越完善。
2、同题异构、一课三研、教学沙龙活动
本学期我园继续开展以年级组为单位，全园参与的形式开展同题异构、一课三研、教学沙龙的活动，让年级组的老师充分发挥主人翁的态度，围绕课堂观察积极筹备、设计、实施活动。通过这种同伴式的研究方式让我们的老师知道自己的劣势与优势，然后找准自己的发展方向，努力前进。有计划地进行教学观摩研讨、评比说课活动等，积极营造科研氛围，推进科研活动的开展。
3、扎实开展幼儿发展评价工作，促进幼儿和谐且富有个性的发展。首先教研组成员共同研究制定出评价不同年龄阶段幼儿的评价标准，园长每学期两次班随机评价各班幼儿发展情况，写好评价分析与小结，对每个班的评价工作作出指导，学期末对全园各年龄段幼儿进行综合评价，包括幼儿礼仪习惯与自理能力、认知发展、身体发展等。班级教师根据现场测评和平时观察相结合，对每位幼儿进行全面测评，形成班级幼儿发展评估小结。教师严格要求根据每个孩子的发展如实找出存在的问题以及写出下一步的整改策略。让教师、家长、园长的评价为每一个孩子保驾护航。
4、深化“幼小衔接”工作，制定出计划，向专家学习把这项工作做实。
幼儿园教研年度工作总结篇二
上学期我园根据幼儿园教育教学存在的问题（团体教学活动成份过多），进行深入学习新“纲要”，树立新理念，教育再创新，提高教学活动的多样性，将单一的团体活动教学，改变成为团体活动、小组活动、区域活动、家长助教、家园互动等各种途径展开多方位、重视个体现个别差异和不一样层次幼儿的需求，重视对幼儿语言本事培养，让幼儿更多的学习合作、交往、交流、分享。
教师们注重环境教育的因素，开展了主题墙评比活动。经过教师间相互的观摩、学习与反思，促进自我在教育理念上的转变与提高，不再让墙面的创设成为一种装饰，成为教师的一种负担，而要经过师生间的共同创设来真正让墙壁会说话。
在园的特色活动中，教师改变单一的教学活动，抓住活动中的多种教育元素，鼓励幼儿大胆求异的表现，在发展幼儿动手动脑操作的技能同时，也打开幼儿的心扉，启迪幼儿的智慧，将多种教育活动溶入在做做玩玩之中，让幼儿体验成功的愉悦，引导每个幼儿在特色创作的过程中学会生活学会创造。使孩子们在做中学，玩中乐。
虽然我园开展了多种教育活动，但还是停留在形式上，在如何强化“学习、游戏、学习”等相整合的教育意识不强，整合意识不够，不能很好发挥多种教育作用。
以新《纲要》精神为指导，深入贯彻执行区教育局和教研室工作计划，以“促进师幼共同成长”的教育理念为根本，坚持幼儿园教育研、训、教一体化，进一步解放思想，更新观念，进一步推进课程改革和教师专业素质的提高，提升教师专业化水平，促进幼儿园教研水平的提高。
以做做玩玩为载体，经过多途径来学习，进一步关注“儿童成长”这一基本元素，强化“生活、游戏、学习”相整合的教育思想，让儿童多元发展、欢乐成长。
1、以“改变学习方式，提升学习水平”为幼儿园教学活动改革的突破口，以做做玩玩为载体，倡导让儿童按自我的经验和方式开展学习，抓住儿童发展的关键点，突出儿童在活动中的体验，给予充分尝试、探究的机会，在动手动脑、做做玩玩的活动中促成师幼自主、合作、探究的学习过程，提高教师教育指导的水平和师幼互动质量，促进儿童原有水平的提升。
九月份：
稳定幼儿情绪，与部分家长交流，迎国庆。
十月份：
准备运动会
十一月份：
1、组织教师部分外出听课（店埠学区教研课）。
2、组织全体教师观摩（片内教研课）。
3、召开家长会
4、园内教研课。
幼儿园教研年度工作总结篇三
今天的体育活动，为了提高孩子们的活动兴趣，我带幼儿模仿奥运会上的运动项目，对模仿比较好的幼儿，进行了模拟颁奖活动。义淳小朋友模仿的是游泳项目，虽然模仿得很好但动作不够协调，我把“金牌”挂在了动作比较协调的薄姝宇脖子上，没想到义淳回到座位上哭了起来。义淳是一个自尊心比较强的孩子，平时做事都比较认真有条理，这次因动作不够协调没有得到“金牌”而哭了起来。我赶紧走过去对她说:“不要哭，你是一个勇敢的孩子，这次没有拿到“金牌”我们以后多练习等下一次比赛，你肯定拿到‘金牌’”。听了我的话，义淳停止了哭泣。过了几天，义淳的妈妈见了我说：“孩子这几天，天天在家里练习游泳姿势，还缠着他爸爸带他到游泳池里去游泳，我们没办法只好每天晚上趴在床上纠正她的动作，义淳现在到了入迷的阶段。”听了义淳妈妈的话，我的心受到了很大的触动，没想到“一块金牌”会给孩子这么大的影响，为了圆义淳的“金牌”梦，我班又开展了一次模拟运动会，这次义淳表现特棒，不但动作好，而且还把动作教给同伴，小朋友们为她喝彩，我也把“金牌”挂在了她的脖子上。
孩子的兴趣都是靠正确的引导和启发才能提高，教师在日常活动中，只要认真对待孩子的每一个表现，从中可以找到孩子的兴趣，只要正确的去引导和培养，也许会给孩子带来一生的成就和快乐。
关于幼儿园区域活动的教育随笔【第二篇】：区域活动的想法
所谓区域活动，是指“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。”为了让幼儿自由选择、自发探索、自主活动，在实际工作中，我有这样几点想法：
教师角色的定位要准确把握。在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。
教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。当孩子用橡皮泥在捏一个苹果时，不要去问：你在干什么呀？捏的是什么呀？这些问题的提出不仅不能推动幼儿的活动，反而会影响孩子。
教师材料提供的层次性。每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。
在同一活动区里，提供的材料，千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平和年龄阶段的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。如：在“计算角”中，为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”，我们第一阶段为幼儿提供了不同颜色的塑料珠子，让他们学习按颜色特征分类；第二阶段提供了不同大小、颜色的花片，学习按颜色、大小特征分类；第三阶段则提供大小、颜色、形状不一的几何图形、积木等材料，进一步学习按各种不同特征分类，并在此基础上引导幼儿学习排序。这样，材料不同，难易不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求.
对区域活动的评价方式要灵活多样。区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。但在他们自由选择，自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。因此，教师要给他们创设相应的宽松、自主的氛围。例如对一幅粘贴图，我先请作者逐一介绍：小草是用绿色的橡皮泥贴成的；小鸭的身体是用棉花来贴成的；小女孩的辫子是用绒线做成的等等。然后请小朋友自由提问，通过这一创作的展示，树立了小朋友也想尝试的信心。成果展示法也可以让幼儿相互提出疑问，并不断使自己的作品完美化。
幼儿认同的、愿意遵守的区域活动规则。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。这就需要幼儿有自觉遵守和维护区域活动各项规则的意识。区域活动中的取放材料、维护环境、安全操作等规则应当是活动开展的过程中，在出现问题的时候引导幼儿讨论得出的，是所有幼儿认可和理解的规则。活动中教师要不断地赞赏幼儿遵守规则的各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
遵循《幼儿园工作规程》提出的“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育工作原则，区域活动为幼儿搭建了一个可展现的舞台，在这个舞台上教师和幼儿是平等的乐手，共同演奏着一首首交相辉映、高潮迭起的“区域活动协奏曲”。让我们共同祈愿：给幼儿一个支点，让他们撑起一片蓝天；给幼儿一个亮点，让他们照亮一片星空！
关于幼儿园区域活动的教育随笔【第三篇】：让幼儿在区域活动中放飞理想
为了促进每个幼儿全面和谐的发展，营里镇中心幼儿园的老师为幼儿创设了具有教育性、兴趣性、探索性、创造性和自由、宽松的区域活动。每个区域都对幼儿进行开放，不管是课间活动还是早晨入园和傍晚离园时间，孩子们都可以进入区域自由活动，不用老师过多的指导，孩子可以自由的选择老师为他们提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动。区域活动的开放，为那些表现能力差的幼儿也提供了自由发挥的空间，就连小班开展的超级市场，不用老师提示，幼儿结合自己同家人逛超市的经验，加入一些平时在幼儿园学到的礼貌用语，既分工又合作，把超级市场开的红红火火。
我园的每个孩子在自由的区域空间里实践着社会生活中的每个角色、每项活动，使幼儿从小为自己走向未来筑就了坚实的基础。
关于幼儿园区域活动的教育随笔【第四篇】：合理利用幼儿园的活动区域
为了促进幼儿的身心健康发展，根据孩子的年龄特点和个别差异，我们田马小学幼儿园共分了五个幼儿活动区域，分别是攀爬区域、投掷区域、钻爬区域、沙地区、自由活动区。
攀爬区：主要目的培养孩子攀爬能力及挑战自己的胆量，提高孩子的心理素质。
投掷区：培养孩子手臂的力量以及锻炼了孩子的瞄准能力。
钻爬区：锻炼孩子的下肢跨跳能力，及手膝着地爬的协调能力。
沙地区：培养孩子的动手动脑能力，发展孩子的想象力及动手操作能力。
自由活动区：针对孩子的性格特点和不同爱好，在自由活动区中设有：跳绳、呼啦圈、皮球、大沙包、轮胎、高跷等。这些活动也能锻炼孩子身体各部位协调能力，增强孩子的体质，发展孩子的运动能力。
区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用各种域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。
关于幼儿园区域活动的教育随笔【第五篇】：区域活动随想
区域活动开始了，超市人数已经满了，可薄沁怡还是很想进去，不到别的区去，我走过来，说：“你看，这儿的人已经满了，看看，哪个区还有空，这个区下次再来玩。”幼儿还是不肯走，教师半推半拉地将他拖到旁边的建构区，边走边许诺下次区域活动时一定让他到娃娃家来玩。
大家可能会觉得，这个镜头很正常，我们平时也基本上都是这么做的，那让我们再看下去：他坐在建构区中，一脸地索然无味，手中拿着积木，眼睛不时地往超市里瞟。
我们都知道，游戏活动在幼儿园中是必不可少的，是让幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择，愉快地自我表现的地方。二今天的游戏活动中薄沁怡就因为少了——自主两个字就失去了他的快乐。
是的，我们的孩子缺少真正的自主。区域活动，本意是让幼儿自主选择的，在镜头中的孩子由于人数的限制，他的自主选择落空了。在实际中，由于各区人数的限制，每次选择区域的人数不可能和限制的人数刚好一致，这样就会导致有幼儿不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。而在操作中，教师通常是分配任务及活动区或是担心幼儿偏区而采取轮换的办法，这样一来，幼儿连仅有的一点自主选择的机会也没有了。限制每区人数，目的是为了保证活动的质量，但我们不能因此就剥夺了幼儿自主选择活动的权利。
因此，以后我一定会多注意，在发现很多幼儿都喜欢玩的游戏后，可以适当扩大这些游戏，缩减其他游戏，过段时间再调整。
幼儿园教研年度工作总结篇四
现阶段在幼儿园语言教学活动中，大多语言教学着重于思想教育，字、词、句教育，知识教育这一表层现象，而缺乏让幼儿对文学作品的美的感受，这与素质教育的.思想落实是有差距的。
素质教育着眼于人的潜能开发，根本目的是完善和提高人的内在身心品质，因而非常重视陶冶人的性情，提升人的精神境界，这与幼儿语言教育功能主要在于“感情教育”，“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合，幼儿语言教育能够以其文学的特质，以生动形象的艺术魅力，为促进幼儿素质教育服务。
我班幼儿活泼可爱，性格外向，喜欢学习低幼儿童文学作品，对文学作品的理解能力较强，对作品中优美的语句比较喜欢，但是对美的感受不明显。
1、能听懂普通话，学习运用普通话回答问题和提出问题，朗读诗歌时发音正确。初步掌握方位词及人称戏词，学习正确运用动词。
2、在教师引导下，围绕某一实物，图片或情景进行谈话或讲述。
3、学习日常生活的交往语言和礼貌用语。
4、喜欢欣赏文学作品，对文学作品的语言感兴趣，能初步感受文字的语言美。
5、初步理解短文作品的情节，内容，或画面情景，能用语言，动作，表情等表达对文学作品的理解。
6、喜欢看书，对书面语言感兴趣，能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。
1、每周至少学习一个内容，进行随机教育。
2、游戏、表演、讲述、讨论等多种形式进行语言教育活动
3、作好每次科研记录、分析、评价
大量语言优美，立意新颖，思想健康的低幼儿童文学作品。
幼儿园教研年度工作总结篇五
现阶段在幼儿园语言教学活动中，大多语言教学着重于思想教育，字、词、句教育，知识教育这一表层现象，而缺乏让幼儿对文学作品的美的感受，这与素质教育的思想落实是有差距的。
素质教育着眼于人的'潜能开发，根本目的是完善和提高人的内在身心品质，因而非常重视陶冶人的性情，提升人的精神境界，这与幼儿语言教育功能主要在于“感情教育”，“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合，幼儿语言教育能够以其文学的特质，以生动形象的艺术魅力，为促进幼儿素质教育服务。
我班幼儿活泼可爱，性格外向，喜欢学习低幼儿童文学作品，对文学作品的理解能力较强，对作品中优美的语句比较喜欢，但是对美的感受不明显。
（一）能听懂普通话，学习运用普通话回答问题和提出问题，朗读诗歌时发音正确。初步掌握方位词及人称戏词，学习正确运用动词。
（二）在教师引导下，围绕某一实物，图片或情景进行谈话或讲述。
（三）学习日常生活的交往语言和礼貌用语。
（四）喜欢欣赏文学作品，对文学作品的语言感兴趣，能初步感受文字的语言美。
（五）初步理解短文作品的情节，内容，或画面情景，能用语言，动作，表情等表达对文学作品的理解。
（六）喜欢看书，对书面语言感兴趣，能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。
（一）每周至少学习一个内容，进行随机教育。
（二）游戏、表演、讲述、讨论等多种形式进行语言教育活动
（三）作好每次科研记录、分析、评价
大量语言优美，立意新颖，思想健康的低幼儿童文学作品。
（略）