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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇一
电子技术基础是中等职业学校电工电子专业的一门专业基础课，其理论性、实践性强，内容多，课时紧。而中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，对专业课学习缺乏兴趣与动力。如何让学生学好本课程，为以后的专业知识学习打下良好的基础呢？笔者在此与同行分享一些经验和体会。
一、运用直观教学，降低学习难度
教学设计要针对学生的心理特点，面向学生日常生活环境和已有的生活经验。
采用“课堂演示—现象观察—学生研讨—归纳结论”的教学方式。注重通过实验引导使学生自己得出有关结论，如在学习三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识时，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出知识。运用演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养学生的科学态度，训练学生使用科学的方法。
充分利用多媒体技术。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，更是教学观念、教学模式的历史性变革。目前，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体的辅助，可将抽象的内容形象化、静止的内容动态化、理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生了巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生的信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件ewb开展教学，其直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可激发学生的学习兴趣。
二、确立“学以致用”的教学理念
电子技术基础课程的教学目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，还要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。教师教学时应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来，改革只重视学科体系、理论偏多，而涉及工程应用少、对实际工作针对性差的旧模式。
三、理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容
在理论教学方面，坚持以“应用”为主旨，以必需、够用为度。笔者对原有课程内容进行适当的删、并、增、改，增加了新知识、新技能，重点知识精讲、细讲，非重点知识一带而过。当然，这需要花很大精力对教材进行加工，否则会有偏离教学目标的危险。
四、加强技能训练，突出动手能力的培养
中等职业教育的特色关键在于对学生实践能力的培养。从学生的反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，多数只凭乐趣学习。很多已毕业的学生回忆说，理论早已忘得一干二净，而对动手知识的记忆却很深刻。所以，教材必须经过教师的`适当处理，才能适应学生的实际。且电子技术基础本身就是实践性很强的课程，更应将培养学生的动手实践能力作为教改的重点。
五、注重实践，培养创新能力
中职学校学生具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂、枯燥的理论推导以及难记的公式，他们往往缺乏学习热情。所以笔者采用了重实践、轻理论的策略，这样既能激发学生的学习热情，又能让学生通过实践更好地掌握理论、在实践中巩固理论，并用理论指导实践，从而达到掌握知识、提高实践能力和创新能力的目的。如在模拟电子技术基础的教学中，笔者安排了一个串联稳压电源实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路等，还在电路中设置了一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用、了解全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符、稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。
总之，电子专业教师要使学生顺利学好电子技术基础课，就应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践，勇于改革，追求最佳的教学效果，培养学生掌握正确的学习方法。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇二
新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动硬是学生自己构建知识的活动。因此，教师要从“以学论教的理念出发，精心设计教学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。提高小学数学教学效果有以下几种方法：
手和脑、脑和口之间有密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维，有利动手。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为为中心”。在小学数学教学中注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。如在教学乘除法应用题时，事先准备一些小商品，在课堂上让一部分学生当售货员，另一部分当顾客，学生在买卖实践中掌握应用题的解题方法，大大降低了解答应用题的难度，而且培养了学生文明待客，礼貌待人的好习惯。
二、注意数学思想与方法
习，进而增强自觉提炼数学思想方法的角度加以考虑，尽量安排一些能使各种学习水平的学生深入浅出地作出解答的习题，它既有具体的方法和步骤，又能从一类问题的解题去思考后从思想观点是去把握，形成解题方法，进而深化为数学思想。
三、多运用数学语言在平时学生小组交流，同桌交流生时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思想、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。数学语言的培养是教学过程中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，为学生的数学学习打下良好的基础，所以在教学中要常抓不懈。
做好整堂课的设计。注重通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程、注重为学生创设探索的空间，学生通过“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、画一画”的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角，倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种学习方式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
四、构建数学模型是进行有效教学的关键
理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。因此，教师应处理好数学模型的假设与验证及其确立，促使二知识的形成。
五、开展分层授课
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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇三
实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种重要渠道和有效手段，它能化抽象为具体、化枯燥为生动，把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，使学生学起来变得较为容易，在物理教学中有举足轻重的作用。所以在教学中应重视实验教学。然而目前物理实验课的开展情况并不理想，在物理课堂中涌现出诸多不正常的现象：能演示的不分组，能用多媒体替代的绝不演示，有的教师甚至认为“做实验不如讲实验，讲实验不如直接告诉学生实验结论，考试成绩不比做实验的学生差”，这种不正常的、错误的教学理念、教学行为，也就导致了学生的动手实验过程逐渐被教师但“辛勤付出”所代替。
长此以往，本应学生亲身体验探究的的过程被老师的讲、学生被动的记忆所代替，失去了实验本身应该有的功能，导致目前实验教学效率低下。结合教学实际，总结有以下几种原因：
1、教师观念存在偏差，对实验教学认识不够；
2、实验时学生不知观察什么、该怎么观察，演示效果不佳；
3、演示实验器材受限或不利于学生观察，学生失去兴趣，不能起到良好的效果；
5、教师没有创新，照搬教材，禁锢了学生的思维，思维发展受限，兴趣逐渐被抹杀。
二、提高实验教学效率策略
针对以上诸多原因，要提高实验教学效果，教师要改变教学策略，从兴趣培养入手，通过演示实验、学生分组探究实验，逐步锻炼、培养学生的观察能力、动脑及动手能力，提高每一名学生的实验技能。怎样才能提高实验课的教学效率，使实验教学真正有效呢？我从以下几方面进行了尝试。
1、明确实验目的，增强观察的针对性
么，所以教师在实验前要设臵相关问题，让学生明确实验的目的和要观察什么，这样学生有目的性的去观察、去思考就会收到较好的效果。
1.1设臵问题，引导学生观察演示实验
例如，演示“做功可以改变物体内能”实验时，教师出示器材：平底烧瓶和抽气筒。实验前提出问题：“烧瓶中有什么物质？如果向烧瓶中打气，会发生什么现象？”学生思考并做出猜想。教师演示实验并提示学生注意观察烧瓶中的变化。实验后继续提出问题：“烧瓶中有什么现象发生？”学生发现“有白雾出现”，很自然地就在想“这是为什么呢？”教师通过引导学生分析得出气体膨胀做功，本身温度降低，内能减少。
1.2设臵导学案，引导学生自主探究分组实验
否可行等，并设计出完善的实验方案。这样的思维过程才是完整的，有效的，真正达到锻炼的目的，提高实验教学的效果。
2、开发资源，提高实验器具的实用性
课堂实验活动不应该太复杂，实验的目的是给学生提供感性材料或是为了辅助理解和掌握概念，或是为了渗透一种重要的物理学研究方法，过于复杂和器材要求过高，会分散学生对重点内容的注意力。实际教学中，在科学、准确的基础上，优化我们的实验，让实验操作更简便，让学生在观察实验的过程中思维得到锻炼。
2.1利用身边简单的器具作为物理实验的器材进行探究。如在讲解“压力作用效果的决定因素”实验，完全可以放手让学生利用身边的器材去体验，如用两只手指捏住其中一端削好的铅笔，体会两只手指的区别，也可以让学生举生活中简单的例子，加深对“受力面积对压力作用效果的影响”的认识。
2.2利用自制教具演示实验，增强演示效果。如讲解导体与绝缘体的相对性时，我把一个白炽灯的废灯芯与小灯泡串联接在电路中，用酒精灯加热废灯芯到红热状态时，会看到小灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。明显的实验现象，学生很容易明白导体和绝缘体可以发生相互的转化，既没有绝对的界限。
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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇四
从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。 近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想， 我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：
一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。 兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：
1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。
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2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的`结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。
二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。 良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。
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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇五
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，会让学生全身心的投入到学习中去，发挥他们的创新精神。因此，我们每位教育工作者都应重视课堂教学，让课堂真正成为学生学习和各方面发展的主阵地。作为一名语文教师，在几年的教学工作中，我摸索了一些经验。
一.注重培养学生的自学能力，过好预习关
学生是否有预习好课文内容，是提高学生课堂学习效率，进行有效教学的基础。教师要教给学生预习各种体裁课文的方法，尤其要精心布置好预习作业，做到难以适当，这样让学生能够经过自己的努力，享受到掌握知识的乐趣。教师每次布置预习任务吗，在下一次上新课前就要严格检查，表彰先进，树立榜样，给学生以正面的刺激、鼓励，同时培养两好的预习习惯。在教学《晏子使楚 》之前，我布置学生在熟悉课文内容的基础上，分小组准备一些简单的道具，排演课本剧，在课堂进行比赛。同时，鼓励学生为了演活剧中的人物，课前要查阅文章的时代背景，揣摩人物的内心世界，琢磨每句话所蕴含的思想感情及朗读时的语气、语调、语速的处理。学生的排练过程其实就是一个自学课文的过程。这道预习题充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，同时课堂的学习效率也大大提高了。
二 .善于激发学生的学习兴趣，重视能力的培养
首先，教师在课堂上提出的问题，不必过于细碎，因为细碎的问题，学生不用动脑筋便可以回答出来。这样不仅不利于培养学生的分析、解决问题的能力，而且还会使学生丧失学习兴趣。教师应该多设计一些值得探讨，争论的问题，鼓励学生参与讨论，开拓学生的思维。例如，我在教学《我的伯父鲁迅先生》第二教时时，提出了以下问题：我是怎样读《水浒传》的？伯父听了‘我’谈《水浒传》后是怎么说的？“我听了伯父的话为什么会又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受了，这个小故事说明了鲁迅先生是怎样的一个人？在教学中，把主动权交给学生，让学生自己思考、探讨。教师适当加以点拨，课文的重难点就迎刃而解了。这样学生既掌握了学法，又养成认真阅读，积极思考的好习惯。
三 .采用多媒体教学来传达课文的情境，提高教学效果
多媒体计算机教学能以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐。如教学《草船借箭》时，首先用优美的歌曲《三国演义》主题曲把学生带入到三国那风起云涌、斗智斗勇、英雄辈出的时代，学生学习课文的兴致一下子就调动起来了。当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我利用网络多媒体播放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……通过这段录像“草船借箭”的经过形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解了。
又如在教学《火烧圆明园》时，当教学圆明园布局的时候，利用多媒体课件出示圆明园布局图，直观、形象，学生一目了然。当教学八国联军如何火烧圆明园时，我播放了一段电影短片，让学生身临其境，唤起了他们的愤怒和惋惜，激发了他们的爱国情怀。
在我们的课堂教学中运用多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性；使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来；增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率；活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
四．创设和谐宽松的学习氛围
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。课堂气氛是影响学生主体角色形成，影响教学效果的一个重要因素。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。
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记得看过一段教学视频，里面的老师就做得很不错。老师在教学《从现在开始》一课时，一开始就创设一种童话情景，她以孔雀姐姐的身份,和学生们共同进入童话故事之中，一起走进文本,也体现了教师的合作者身份，学生戴上哪个动物头饰就是哪个小动物了，让学生体验角色,真真实实地感受童话故事中角色，这样一下拉近师生之间的距离，和谐的师生关系，让学生倍感亲切，学生在轻松愉快心境氛围中获取知识。
正如孟子曰：“教亦多术矣。”教有法而无定，希望我们每一位教师都不断地深入研究课堂教学的方式方法，不断提高教艺，进而优化课堂教学，提高课堂教学效果。
显而易见，传统的只注重技能的传授的体育教学模式，已经不能满足现今学生的需求，也不符合新课程标准的要求。随着新课程标准的出台和完善，以及自己几年的体育教学工作的经验，我发现和合理巧妙地运用教学方法，能够更好的实现教学目标，完成教学任务，使学生不仅仅是学到技能，而是多方面的全面发展。
新课程标准的提出，对体育教师思想的改变和知识的更新有一定的促进作用，他让我深深地认识到了自己以往传统的思想的落后。所以，做为体育教师的我们要更好的学习和掌握新课标准的思想和精髓，改变过去的传授技能的模式，把教学方法灵活的运用到体育教学的各个环节中去，让我们的体育课堂更加丰富、鲜活。
首先，教学方法在准备部分的合理运用。
准备部分是体育课堂教学中不可缺少的'部分，它对学生行为习惯的养成，上课状态的调整有着至关重要的作用，所以在准备部分和离得运用教学方法是很必要的。下面以启发式教学法在准备部分的运用为例进行说明。
以往的体育教学中，体育教师可能就是简简单单的几句话就完成了准备部分的内容，剩下的时间就是体委带队热身了。这样的教学方法可以很好的提高学生的自主学习的能力，但仅仅这样是不够的。我们不但要让学生知道学习的内容，培养自主学习能力，更要引起他们的思考和兴趣。我们通过启发式教学法引导学生，然学生有一个思考的过程，让我们所要学的内容蒙上神秘的面纱。这样即可以对学生自主学习有促进作用，更可以激发学生学习的兴趣，从而对下面的教打下良好的开端。
其次，教学方法在基本部分的合理运用。
在基本部分我主要介绍一下游戏比赛法的合理运用。游戏比赛法，可以有效地提高学生学习的兴趣，培养学生团结协作、勇于拼搏等精神品质，更对教学内容的掌握、锻炼意识的养成有很好的促进作用。但要合理的运用，运用不好很容易出现偏差。以往的体育教学中，教师教了一种技能，之后进行教学比赛，学生们只沉浸在了游戏的乐趣中，只为游戏而游戏，只为胜利而努力，忘记了这个游戏到底为了什么，忽略了游戏本事要达到的目的。从而失去了游戏比赛在教学中的真正意义。所以在运用游戏比赛法进行教学的过程中，教师一定要认真选择，正确引导，只有这样才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教学方法在结束部分的合理运用。
说道结束部分，肯定不能忘记课堂小结。他在整堂课中起到了总结归纳的作用。可以说好的课堂总结强过你多讲十遍。这里我介绍一下评价法在课堂小结中的合理运用。
自己对自己的评价，相互之间的评价，和教师对每个学生的评价组成了我们结束部分的总结环节。自我评价可以使学生更好的认识自身的不足，指明自己需要改进和提高的部分。生生评价可以让学生发现别人的优点和不足，学习他人的优点，帮助他人的不足，从而共同进步，共同提高。教师总评，是对课上出现的问题、学生的总体表现、以及对所学内容的掌握进行总体评价，它课以引起学生的思考和共鸣，从而更深刻的认识到自身的问题。为以后的学习和体育锻炼打下良好的基础。所以在体育教学的结束部分和合理正确的运用评价法是有必要的。
总之，在体育教学中合理的运用教学发放对教学任务的完成，教学目标的实现，乃至于学生终身体育锻炼意识的养成都由很积极的促进作用。以上我只针对启发式教学法、游戏比赛发法和评价法这三种教学方法对应三个教学过程进行分析。还有很多的教学方法可以运用到体育教学中，只要我们选择合理、正确引导、巧妙运用，就可以达到提高教学效果的作用。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇六
设置悬念，即创设问题的情境，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座座桥梁，把学生引入到与问题有关的情景之 中，教师设置悬念，能激发学生的兴趣。学生一旦有了求知欲望， 就能勤于动脑。比如，教师在教“乘法的简便方法”时，可举行一 次师生比赛活动。学生兴趣大增，教师挑选一个优秀生到黑板上 演板，继而出题。学生屡战屡败之后就会急切地向教师寻求诀 窍，教师便可抓住这个有利的时机，引导出新课，告诉学生们今 天就把这个窍门传授给他们，继而板书出课题：“乘法的简便方 法。”
总之，联系生活实际学数学，可以增强学生对数学来源于生
二、动手操作，诱发学生求知欲望活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐 趣。
四、组织游戏，激发学生兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”学生是学习的主体，只有诱发了主体的内部动机，使之感到学习是一种需要，他们才能 以最佳状态去完成学习任务，取得良好的效果。因而，在课堂上 教师应尽可能让学生多动手，如摆一摆、画一画、量一量等，以满 足他们的好动、好奇心理需求，促使他们在一定时间内把注意力 集中到学习过程中。如在教学“圆柱体的认识”新授课时，为了让 每个学生都有动手机会，教师给每个同学发一个学具“圆柱体” 后，让学生动手、动脑。第一步：让学生感知圆柱体整体特征。引 导学生把事先贴在两底的'圆撕下，重叠，比较大小。再从上到下 摸一摸侧面，并在桌面上滚一滚。学生很快说出圆柱体的特征： 有两个上下底面完全相等的圆，侧面是曲面，从上到下粗细相 等，有无数条相等的高。第二步：引导学生观察，展开想象。让学 生沿着一条高撕开表面一层，展开看看是什么图形。学生通过自 己演示，一眼就看出是长方形。并让学生进一步想：这个长方形 长、宽分别是圆柱的什么？第三步：加深印象。要求学生拿出一张 长方形纸折出一个圆柱体，让同学判断是不是圆柱体，并列举生 活中的圆柱体状物体。在教学过程中，多让学生动手，能激发他 们的求知欲望，使他们愉快地接受新知识。
游戏是儿童的天性，游戏对少年儿童有着巨大吸引力和教 育意义。在教学中，组织学生通过多种形式的游戏活动来学习数 学知识，他们便会对学习产生深厚兴趣，注意力持久稳定在学习 对象上，取得较好的教学效果。如笔者在教“识字和计算”时，采 用了“玩扑克”的游戏，学会比较数的大小，能正确回答一个数比 另一个数多几或少几的问题。如学生手里分别拿着同类 1— 10 的扑克牌，对照扑克牌的图案，让学生回答，谁比谁多，多多 少？谁比谁少，少多少？随后，笔者任意抽出一张“7”字牌，要求同 学们抽出比 7 多 2（或少 2）的扑克牌，这样反复地进行抽玩扑克 牌，学生们对谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少的问题有较清 楚的认识。
又如，在讲完“一位数乘整十、整百、整千数”的口算后，为了 巩固练习，教师可设计一个“和动物交朋友”的游戏。教师把一块 贴有题目和小动物的黑板挂上，既可以吸引学生注意力，也可活 跃课堂上气氛。学生都积极思考，争先恐后地回答问题。
三、联系生活实际，促使学生积极参与
总之，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情 景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机 会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解 数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到 数学的魅力，从而使数学课的教学得到满意的效果。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇七
课堂教学是教师与学生共同参与，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教学任务，促进学生全面发展的主要场所，是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系，是提高课堂教学效果的关键。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提，优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心，改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。
一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系
师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学质量的重要因素之一，主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪和学习效率，影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益，影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用，没有教师的发展，很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活，就很难有学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务，有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。构建和谐的师生关系，教师应该从以下几个方面努力。
(一)关心自己，关爱学生
首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体，在现代竞争非常激烈的时代，尤其是石河子大学进入211工程建设以来，教师的工作压力倍增，教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力，才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业，这种热爱将会化作教师的一种责任和义务，是一种无形的动力，激发其去为社会服务，培养更多的高质量的人才。
其次教师要关爱学生。教学的对象是学生，教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识，想方设法促进学生综合素质提高。如果教师不是从内心深处去关爱学生，那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任，最终将加剧师生关系这对矛盾的激化，和谐的师生关系将难以形成。
(二)丰富知识储备，塑造个人魅力
“要想给学生一桶水的知识，教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，丰富知识储备是教师们每天必须做的事情;做一名学习型教师，提升教学素质和科研素质是学校快速发展对教师们的迫切要求。也只有这样，教师在课堂教学过程中才会感觉到自信，才能用自己丰富的知识去上杯每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。如此以往，在学生心目中就会形成对教师良好的印象甚至崇详这位老师，教师在学生心目中的地位会越来越高，教师的个人魅力就会逐渐形成。教师丰富的知识储备和别具一格的个人魅力为构建和谐的师生关系打下了良好的基础。
(三)树立以学生为本的教学理念
处于被动状态，而是积极主动地跟随教师的思绪去畅游知识的海洋。其次，让学生更多地参与，形成良好的互动。课堂上教师虽然起主导作用，但不是“满堂灌”、“一言堂”。所以合理分配课堂教学时间，采取不同形式让更多的学生参与进来，将激发学生的学习兴趣，增强学生对课堂教学的承诺，最终会认可任课教师及其教学方式。最后，换位思考。如果教师经常站在学生的角度去思考学生的问题，那么在课堂教学管理上就不会出现僵化、死板现象，产生师生冲突，影响和谐师生关系的建立。
二、提高课堂教学效果的核心是优化课堂教学内容
教学内容是教学目标形成的载体，是教学目标的具体体现。教师把课堂教学内容很好地传授给学生是课堂教学的核心，也是提高课堂教学效果的核心。当今，经济社会的巨大变化，新鲜事物的层出不穷，参考教材的快速更替，学生发展的个性化，学校专业的多样性等因素要求教师必须按照为学生服务、为专业服务、为地方经济发展服务，培养高质量人才的要求优化课堂教学内容，提高课堂教学效果。
(一)潜心钻研教材，添加辅助教学内容，捕捉教学内容闪光点，激发学生学习兴趣
潜心钻研教材内容是优化课堂教学的基础。由于教材是研究者在前期研究的基础上，总结规律和经验的结果，具有一定的固化性和滞后性。教师应根据学生实际，增添相关的内容，设计课堂教学，做到课堂教学内容源于书本，但高于书本。如在《企业战略管理》课程中讲到企业愿景时，由于环境的变化企业家越来越关注企业的长远发展和可持续发展，所以有必要对企业愿景这一章节的内容在原教材的基础上进行详细补充，以使适应教学发展的需要。还要善于把抽象的内容具体化，找到闪光点进一步激发学生学习兴趣。如在《管理学》课程中讲到计划的组织实施方法目标管理时，由于管理学比较抽象深奥不好理解，我们巧妙地运用了生活中的霓虹灯现象来说明。通过幻灯演示“双汇牌火腿肠”到“双江牌人腿肠”再到“又一片人腿”，这本是某广告牌上宣传双汇牌火腿肠的几个字，结果变成吓人的“又一片人腿”几个字，失去了达到原有目标的意义。通过讲解学生对这章的内容记忆深刻，学生们的学习积极性得到了极大的提高。
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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇八
众所周知，课堂教学是教学的基本形式，在传统教学中，教师的讲台就是教学的主阵地。新课标要求在课堂教学中要把以往的“填鸭式”变成“自主式”，“鸦雀无声”的课堂变成“小组讨论”，新课标对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面就阐述一下提高小学数学教学效果的几种主要的方法。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分。由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。再次，教师要做好备课工作。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到胸有成竹的话，如何能上出一节高效的课呢？数学老师不但要备课，而且要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“四个吃透”，即吃透教材、吃透学生、吃透设计、吃透自己。
数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分地发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的`。
另外，教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。我们要先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如在教学“分数的初步认识”前可安排这样的情境“小刚、小强两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中要让学生充分思考，要充分发挥学生的创造性，更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果，把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣，主动性不强；学习能力相对较弱等。后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇九
在长期的教学实践中我们深刻的体会到：快乐、愉快、自信等积极情绪会使学生思路开阔，思维敏捷，记忆力增强，创造性提高；而不良学习情绪如紧张、焦虑等易使学生智力活动受到抑制，不利于学生的课堂学习。因此，调节学生课堂情绪、优化课堂学习心理，是教师提高教学效果的重要保证。
一、创设良好的课堂情绪环境。
1、教师要与学生建立民主、信任、和谐的师生关系。
学习过程是师生在理性和情绪两方面的动态交际过程。学生课堂情绪是师生关系的折射。融洽、友好、和谐的师生关系，是学生对教师产生信赖感、亲切感的前提。师生关系融洽，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂心理气氛。师生之间只有不断保持心灵上的沟通、情感上的交流，才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，情绪振奋的心理状态。
2、教师要注意调节自己的不良情绪。
课堂。
3、教师要注意调节学生的课堂情绪。
在课堂教学中，教师要善于观察了解学生，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态，然后采取有效的方式，如通过教师的体态、动作、语言、眼神来传递情感，随机给予指导和帮助，使其心态恢复到优良状态。其次，要关注学生个人情感，及时表扬、鼓励，要用激励的方法评价学生，强调评价的内在激励作用，多用鼓励性语言，如“你的想法很有创意”、“你的观察真细致”等。要让学生感受到教师对他们的情和爱，从而营造和谐情感气氛，最大限度调动学生的积极性。
二、培养学生积极的学科情感。
学生对某一课程不感兴趣，是因为他们在学习动机、学习方法或习惯上有不合理的地方。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，激发学习的动机，掌握适合自己的学习方法，从而改善学生被动无助的学习状态，增强学生对本学科的兴趣。
1、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
生学习兴趣。
3、要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。
教学中，教师应运用学科本身的魅力激发学生求知欲，同时，教师以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学的情趣，带领学生去探索世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。正如陶行知所说“要想学生好学，必须先生好学”，在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，广泛收集本学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对本学科学习产生浓厚的兴趣；也可以借助电脑、网络等现代教学手段和工具，实现教学效果的优化。
4、让学生体验成功，激发学习的情感。
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是刚开始时，更应压低教学要求，降低考题难度。 课堂情绪是影响课堂教学的重要因素，当课堂情绪运用和教学内容及要求高度融合时，课堂教学就有了强烈的艺术感染力，学习的过程就会令学生身心愉悦。因此，只有不断优化课堂学习情绪，才能极大地增强学生的学习兴趣，使他们满怀热情地投身到学习中去。
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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学间题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引人新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的.勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人激励一大片的目的。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。
数学课堂教学一般有复习、引人、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
课堂结构大致归纳为三种形式:一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深人并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用，它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用。
实际教学中，以上几种形式是互相结合使用的，在安排课堂结构时，是基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还有赖于教师的讲授能力。
三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率。
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深人浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。采用讲授法为主，应让同学有一定的思考或练习时间，也可提高问题，使讲授内容步步深人，切忌完全由教师包办代替，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。对于一些较难例题，切忌蜻蜒点水，不深不透。采取练习法为主，以练代讲，应在必要时启发思路，以免同学陷入束手无策的困境，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。教学方法上，要求教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深人浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
四、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率。
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。
启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。
渗透教学思想与数学方法，是数学教学机智的重要发挥。中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法，例如，解方程中的降次与消元思想，换元的方法，三角代换中的参数思想与参数方法，立几中求锥体体积的化归思想与分割求积方法，还有求反函数法中隐含着的方程思想，由此可得出分子、分母最高为二次的分式型函数值域的一种方法即判别式法等等，课堂教学中在传授内容的同时，努力挖掘并向同学渗透数学思想与数学方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性。使一些问题迎刃而解。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十一
从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。
当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。
因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十二
复习课是中学化学课堂中一类重要的课型，如何提高复习的有效性，教会学生学习，在复习课中培养学生创新学习能力，通过对单元复习课和总复习课的理论研究与实践探索，积累经验，探讨出初中化学复习课的课堂教学方法，即：激发兴趣、归纳总结、分析类比、构建网络、一题多变，突出了学生在学习上的主体地位，形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络，从而转变学生的学习方式方面，提高教师专业水平和理论水平，促进教育质量的进一步提高，凸现了新课程改革理念。
一、 问题的提出
新课改正在高歌猛进，已深入到课堂教学第一线。学生的学习方式和教师的教授模式正进行着改变，基础教育由传统的知识教育模式向现代的活动教育模式转变。但是目前在初中化学复习中还存在的问题，如：复习内容上过分依赖教师或完全抛弃教师忙于做题，忽视复习的反思和小结，复习状况被动，没有针对性；学生产生学习障碍，学习兴趣下降，在考试压力下，学生心理素质变得脆弱，意志薄弱。因此如何上好复习课也就成为教师教学的“盲点”，老师们普遍感到复习课难上。要解决这一矛盾，关键之处在于教师要设计科学有效的复习方法，进一步深化学知识的目的对已学过内容进行归纳、类比、转化，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确；进一步的理解、记忆，总结，融会贯通，建构起较为完整的知识体系，完善学生的认知结构。总之，以学习者为中心，教会学生学习，教会学生创造，使学生具有终身学习的能力，并潜移默化地养成积极的情感和态度，培养具有现代科学素质、具有开拓意识和创造能力的人才。
化学复习课是中学化学课堂教学中一类重要的课型，是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。复习课分为单元复习课和学期总复习课。从功能上讲，单元复习课是围绕单元内容，对知识清晰化、结构化、系统化的过程，是不断提升知识水平的过程，也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。学期总复习课立足与整学期的教学内容，对知识立体化的过程，使学生分析问题，灵活应用知识的能力进一步加强。 本课题的研究内容是教师在实施新课改中遇到的实际问题，是初中化学课改实践中带有一定普遍意义的操作性问题。目前，区内还未见有教师对初中化学复习课作专门的立项和研究。为此，本课题的研究具有较强的理论价值和实践意义，学术上丰富化学教育教学理论，实践上可以提高初中化学的教学效益，指导初中化学教师们的课堂教学，具有较强的理论价值和实践意义。本课题从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，探讨初中化学复习课的课堂教学方法，通过实践，积累经验，并通过反思解决教育教学之中的实际问题，从而转变学生的学习方式方面，提高教师专业水平和理论水平，促进教育质量的进一步提高。
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二、 研究的目标
1、在单元复习课和学期总复习课中，通过科学设计和有效实施课堂教学，总结出有效课堂的课堂复习方法，进一步深化所学的化学知识。
2、提高学生各方面综合能力，使他们学会复习，把化学知识系统化和内化，形成自己具有个性的知识结构。
3、提高教师自身的科研素质和教学业务能力。
4、落实“新课改”理念，能积累一批具有实践、操作意义的相关复习课的课堂教学方法的研究，为课堂教学提供一定的教学案例。
三 、研究的过程
1、理论研究：收集与课题直接相关的文献资料，在总结、分析相关经验的基础上，确定了课题研究的框架和方向。
2、实证研究：制定了相应的教学内容的教学设计，并通过课堂教学的实施，研究具体的教学方法。
3、案例研究：在课堂教学的实践基础上，对部分指导方法在课堂教学中的实施效果予以分析，在对课例进行具体的分析和理论探讨过程中，归纳和完善分析和理论探讨，进行适当的修正和完善。
4、调查研究：通过对我校一个教学班学生的.学习体会调查，利用课后问卷，调查了解实施情况，为每一个课堂教学设计提供评价意见。
5、行动反思研究：利用课堂中对教学的直观反思和记录，归纳和分析能进行理科课堂教学设计。
四、 研究的内容
选择九年级化学教材中的两个单元《化学用语的复习》和《空气 氧气的复习》以及学期总复习的三个专题《碳的复习》、《气体制取装置的复习》和《常见物质的鉴别》为课程载体，通过查阅相关资料，开展对教学内容的深入分析，进行理论和方法上的思考。
1、单元复习课的实践与研究
在单元复习课的研究中以《化学用语的复习》和《空气 氧气的复习》为课程载体，对2017届九（1）班、九（5）班分别采用不同的复习方法进行对比。对九（1）班采用的复习方法是对本章内容知识进行梳理，呈现给学生的是复习提纲。
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提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十三
评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课，开课教师和听课教师可以通过言语的探讨，思维的碰撞，形成关于合格教师或优秀教师的标准，为今后的教学实践指明努力的方向。
一、评课前的准备。
要想真正把一节课听好评好，必须经过课前准备，课堂聆听和记录以及课后反思三个阶段。听课前要把授课内容预习一下，找出重难点，并且思考一下如果自己去上这堂课会怎么上，这样在听课的过程中可以做一下对比。在听课的过程中要注意在观察授课者的同时要观察学生的课堂表现和学习状态，因为学生是课堂的主角。听课中要积极思考，认真记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。听课结束后及时写好听课反思。
二、评课。
首先授课者要对自己的课进行自评，谈一下自己的设计思路，上课过程中的得与失，课后的反思与启示以及教学再设计环节。
听课者根据自己的听课以及授课者的自评展开评论，评课有很多种方式，也没有一个唯一的标准，我根据自己的学科特性和一般的课堂评价标准来谈一下。
1、评教师的教。
（1）评教学目标，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。教学目标应该是行为目标，也就是说学习者通过45分钟一堂课后将能做什么。因此一堂课的目标不应该能设定的非常的大，应该是具体的，可操作的。教学目标同时要包括知识，能力，情感等多个方面的目标。在评价教学目标的时候应当要向课堂情况辐射，与课堂情况对照，因为教学目标是否达成主要是看课堂上学生的表现。
（2）评教材处理。
授课者对教材的组织和处理可以体现授课者的教学基本功，同时对于学生的学也起着至关重要的作用。因此在评价教材处理的时候要注意授课者对教材的处理是否精心，教材的重点是否把握，难点是否突破。好的教师应当能够根据教学目标、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
（3）评教学过程。
教学目标要通过教学过程完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。教学过程主要包括教学思路设计和课堂结构安排。我们评教学思路，一是要看教学思路设计,是否符合教学内容实际和学生实际；二是要看教学思路的设计，是否具有独创性，能否给学生新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是否清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们评课堂结构安排要计算授课者的教学时间设计，这样能较好地了解授课者的授课重点。教学时间设计是指教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（4）评教学方法和学法指导。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目标而采取的活动方式的总称。它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，“教”的方法与“学”的方法的统一。因此评教学方法的时候要注意评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等方面。评学法指导时要关注教师在课堂教学中对学生学法指导的情况和教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等方面。
（5）评教师的教学基本功。
教师的教学基本功应该包含板书，教态，语言，操作等方面。一个好的教师板书设计科学，条理清晰，字迹工整。教态和蔼自然，仪表端庄，态度热情，与学生感情融洽。语言表述清晰，具有感染力，语音语调自然。课堂操作能力强，能够灵活使用各种教具，利用多媒体授课。当然对于教师个性化的东西也要予以关注。
（6）评教学效果。
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成。最后是课堂上解决大部分问题，减轻学生课后负担。
2、评学生的学。
我们在关注老师教的同时，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主人。学生的学从侧面也反映了教师的教，两者相辅相成。只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创造力。
关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注这些能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。
关注学生的各种差异。学生的知识水平、学习能力和态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并兼顾到学生的个体差异也是我们应该大力关注的。
三、评课注意事项。
1、评课是要掌握一些技巧。评课时应根据授课教师探讨的目的和课型，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。比如研讨课就要围绕研讨，关注未来。
示范课要关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主。交流课在提自己的看法时，多一些商量，少一些武断。
2、评课时要掌握一些原则。一评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。二评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。三评课要坚持评教与评学相结合。最后评课要提倡创新，鼓励个性化教学。
总之要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
评课是为了交流学习，为了发现问题、探讨问题，共同寻求解决问题的途径方法。我们评课的价值追求不是为了去评判一堂课的好中差，而是通过评课帮助教师改进教学实践。因为评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十四
平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树比较容易，育好一片林却要花功夫。复习课是教学过程中非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。以下是我个人的实践体会，特拿来和同仁们交流。
首先，复习课应遵循以下原则：
一、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。在复习过程中，必须对知识加以系统整理，梳理归类，分块整理，重新组织，使学生所学的分散知识系统化----让知识点连成线，继而形成知识网络。其次，复习课可以按以下步骤进行：
一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录标题回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的'思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。通过对比练习，帮助沟通与辩析；通过综合发展练习，提高学生的解题能力。
五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好复习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
最后，要优化复习方法。
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主：
1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。总复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与习题有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。
4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养，必须以相应的知识积累和运用训练来培养及提升。
总之，复习不仅仅是对原有知识的重复记忆，还应该达到知识之间的融会贯通以及运用能力的提高。优化复习方法，提高复习课的学习效果会促进学生整体知识和能力的提升，想方设法上好复习课是我们助力学生培养学习能力的保证。
王资。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十五
作业是课堂教学的延续,可以帮助学生复习,巩固知识,而且可以培养学生的各种能力和创新精神,开发学生的学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯。在地理教学中,布置课后作业是地理教学过程中一个很重要的环节。重点是否突出,难点能否突破,教学目标能否实现,除了通过学生课堂反馈体现外,通过课后作业完成的情况能让老师了解一堂课学生的学情,了解教学效果,了解学生的个性差异,为今后在教学中因材施教、有针对性的调动每一个学生的积极性、主动性提供依据。
关键词:新课改;地理教学;地理作业布置;作业设计;提高效果;作业的有效性。
新课标指出:“地理课程的目标是从知识与技能,过程与方法和情感态度与价值观三个方面综合提高学生的素养。”“教师要精心设计作业,作业的设计要有启发性,作业的分量要适当,不要让学生机械重复,以利于减轻学生的负担。”在地理教学中,布置课后作业是地理教学过程中一个很重要的环节。一堂课,重点是否突出,难点能否突破,教学目标能否实现,除了通过学生课堂反馈体现外,课后作业完成的情况更能让老师了解学情,了解教学效果,了解学生的个性差异,为今后在教学中因材施教、有针对性的调动每一个学生的积极性、主动性提供依据,另外,通过作业可以培养学生独立思考、积极探究的能力和创新精神,开发学生的学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯。
因此,一个好的地理老师在备课时应把布置作业放在很重要的位置去思考,在设计作业时,一定要把握好重点,突破好难点,做好以下几个重点:。
一、备课中一定要备作业。首先,地理作业的'设计应符合新课标并体现新课改理念。符合课改理念的作业应是师生交互活动的理想平台,按照新课标的“三维目标”,新课标作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能,表现在过程和方法方面的深化和提高功能,表现在体验和实践方面的体验和发展功能。因此,地理作业不应全是课堂教学的附属,更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的生活需要和学习需要。
其次,在设计地理作业时应符合学生的年龄结构特征,按照一定梯度逐步推进设计作业,做到对不同层次学生的提高都能够有一定的帮助。七、八年级学生具有其特定的知识特点,以形象思维为主,兼有少量简单的抽象逻辑思维,在地理作业设计尤其需要注意这点,应该循序渐进,先以简单的识记型题引导学生进入特定情境思维中,而后再慢慢深入到较为复杂的分析归纳中,从而也有利于学生认识到自身的不足,知道如何加以改进,进而对提高学生个人成长产生帮助。
第三,作业题材的选择注意联系生活实际。设计作业的目的并不是简单为了理解某个现象或记住某个地名,这只是一个基础,我们的终极目标是学会运用地理知识解决现实生活相关的问题,达到新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的教学理念,如果教师布置的地理作业和现实生活有机地联系起来,不仅增加了地理作业的趣味性,而且可以使学生感受到地理知识的价值和活力,激发学习的热情。
二、布置作业要把握面对大部分学生、兼顾少数优等生的原则,且作业形式要多元化。针对不同内容的特点以及课堂教学的过程,选取不同的作业形式,作为对课堂教学的补充,思维能力的拔高。将课后作业设计成多种形式便于检测学生学习的过程,更利于锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。
三、课后作业的设计要紧紧围绕课堂的重点内容,并在此基础上有所拓展。围绕重点的目的是加强对重点内容的理解和巩固,保证学生每一节课都能学到一个新的知识点,日积月累最终达到对知识的升华。而适度“拓宽”能培养学生的探索精神和灵活运用知识的能力。
四、允许学生写“不会”为了让学生能更好的独立完成作业,是写作业的目的。老师在交作业的要求方面,应该采取灵活的方法,不能一刀切。因为学生有好有差,智商有高有低,学习水平更是层次不齐,为了能保证作业效果,应当允许学生在不会做的题后写“不会”.多年的实践证明,这种方法会产生较好效果:(1)很大程度上避免了抄袭现象,便于教师真实地了解学情;(2)培养和提高了学生独立思考的习惯和能力。老师对不会做的题并不马上讲解,而是给出足够的时间,鼓励学生继续思考,这期间学生即可自己钻研又可以和同学、老师共同讨论,从而使学生养成独立思考、刻苦钻研、勤奋好问的习惯;(3)爱护和培养了学生的自尊心。每个学生都有自尊心,然而在中学生中这种心理是脆弱和多变的。老师的“高压”很容易迫使学生走上抄袭之路,学生一旦开始抄作业就很容易丧失自尊,这对中学生的成长极其不利。因此,老师用正确的方法告诉学生可以写“不会”,打消学生的心理障碍,对于培养和爱护学生的自尊心有利无害,便于培养健康的人格;(4)有利于培养学生的自信性和好胜心。每个学生都有自尊心,老师允许学生写“不会”或多写“不会”反而激发了这种心理,相反,再碰到困难的时候反而更加投入、更愿钻研,从而培养好胜心和自信心,这对学生今后的成长非常有利。
五、搞好课后作业的点评。作业必须及时批改完发到学生手中,让学生及时了解自己的学习情况。对于普遍存在的问题应及时面批,订正。对个别学生出现的问题应进行个别交谈,及时补救,使学生及时发现问题及时改正,以提高不同层次学生的学习能力,不断改善自己的教学行为。
老师授课的最终目的,就是让学生能灵活运用所学知识解决实际问题。因此,老师应把课堂教学与课后作业看成一个紧密联系的整体,通过有目的有选择的布置作业来全面实现教学目标。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十六
摘要：提升建筑工程企业财会人员的素质是防止企业出现会计信息失真的重要要求。由于我国建筑工程企业财会人员的总体素质参差不齐，这和当前快速发展的社会经济并不符合，这就需要积极探索提高建筑工程财会人员的素质的有效方法。本文从树立终生学习的观念、提高财务分析能力、掌握会计信息化技术、提升职业道德素养等四个方面进行了探讨。
关键词：建筑工程；财会人员；素质。
由于中国特色社会主义市场经济的不断发展，各类经济关系在新环境中展现出多元化的趋势。建筑工程项目是否能够取得成功，一个重要因素是取决于经营管理，而强化建筑工程项目经营管理在相当大的程度上强化财务管理，而财务管理则取决于财会人员的素质。一名称职的财会人员能够为本企业的经营决策提出具有可行性的财务资料，而这些建议能够左右管理者们的决策，由此可见高素质的建筑工程财会人员的重要性。那么，怎样才能提升建筑工程财会人员的素质呢？笔者将就此进行探讨。
一、树立终生学习的观念。
鉴于全球经济一体化的不断发展，财务会计人员的知识也应当不断更新。每年均需针对新出现的经济问题实施新的会计法规。因此，建筑工程财务人员一定要将学习始终贯穿到工作的全过程之中。一是要强化专业能力学习。建筑工程主管部门应会同当地财政部门对目前的建筑工程企业财会人员采用分层次、分批的形式开展不脱产短期培训。运用各种不同类型的会计研讨会以及财务检查等开展业务交流，不断地总结与推广建筑工程领域的财会管理经验，并对工作当中所出现的疑难问题开展探讨，从而不断提升财会人员的专业水平与管理能力。二是积极鼓励财会人员参与到学历学习与职称资格考试之中。主管部门及其所在单位要制定出鼓励其参与学习的计划，积极支持财会人员攻读本科或者大专学历、参加全国会计职称考试等。/对于已经获得财会专业学历或者获得会计职称的建筑工程财会人员应当进行精神、物质层面上的奖励。三是开展财会继续教育。财务人员继续教育是建筑工程企业财会队伍建设中十分重要的内容。主管部门要依据财政部关于财务人员继续教育的有关规定，每年制定出学习的计划、内容和时间的安排，运用自学和辅导相互结合、分散学习和集中学习相互结合的方式开展继续教育，年终还应当对建筑工程企业财会人员继续教育的执行状况开展检查与考核。
二、提高财务分析能力。
财务分析能力在建筑工程企业经营管理中的地位正在变得愈来愈突出。在实施财务分析的过程中，应当从总体上动态地分析企业所具备的盈利能力、资产运行能力、市场拓展以及把握市场机会之能力。财务分析能力是以企业的财务报告和其他有关资料为其依据的，对于企业的财务情况与经营成果应实施评价与分析，从而反映出建筑工程企业在运营中的得失以及今后的发展趋势，这样一来就能为改进本企业的财会工作与实施经营管理决策提供十分重要的财会管理信息。实施财务分析应当以财务报告资料和其他的有关资料为主要依据，应用一系列的专门分析技术及其方法，对于建筑工程企业以前与如今的筹资、投资、经营、管理、分配等活动中的盈利、营行`、偿债以及增长能力等实施分析和评价的一种经济管理活动。财务分析能力可以为建筑工程企业的投资人、债权人、经营者以及其他关注企业发展的组织或者个人评价本企业以往的经营管理业绩，衡量目前企业的财务情况、预测本企业今后的发展趋势等实施正确决策提供全面而又准确的信息。
三、掌握会计信息化技术。
随着电子技术的广泛应用与网络技术的日趋发展，这就带了建筑工程财会工作的手段方式的一场变革。实际上，电子计算机目前已经部分代替了笔与算盘，在企业财会工作中几乎完全都要靠计算机来加以完成。建筑工程企业财会人员的当务之急是应当更为熟练掌握地财务管理软件之操作，并且能够面向本企业所需要解决的具体问题编制出相应的程序，存储有关信息，并且实施财务分析与编制报表。在各个不同的社会发展阶段下，对于会会人员在素质和能力上的要求也是各不相同的。每一个建筑工程企业的存亡与盛衰均与其财务会计人员的素质高低具有正相关的'关系。随着当前知识经济时代的到来，为现代建筑工程企业的财务会计工作增加了全新的管理观与核算观。各种新观念与新知识的不断涌现，也在挑战着各位财务会计人员的素质与能力。由此可见，知识经济时代对于建筑工程财务会计人员的素质和能力要求已经有了全新的内涵，唯有快速提升财会人员包括信息化技术在内的素质能力，才能真正地适应于知识经济的巨大挑战。
四、提升职业道德素养。
面对着越来越纷繁复杂的当前社会环境，建筑工程财务人员一定要树立起正确的人生观与价值观，而较高的职业道德正是一名建筑工程财务人员应当具备的重要素质之一。一旦缺乏职业道德素养，也就无从谈起建筑工程财务工作的质量以及会计信息，也就是财务管理工作的合法性以及信息的可靠性。因此，建筑工程企业财务人员一定要将诚信摆在首位，将其视为人生的一次重大追求，做到以诚信为本。一名素质较高的财务工作者不但要精通财务专业知识，而且还应当具有良好的职业道德水平。这是因为财务会计人员的行为都是受到其思想支配的，唯有树立起正确的思想，才会拥有正确的财务管理行为。在新的历史条件下，我们尤其需要在建筑工程财务人员当中开展实事求是、讲求原则等方面的教育，让其为了企业的发展目标而不懈奋斗。
五、结束语。
总之，随着我国经济和企业的不断发展，财会管理也愈来愈需要提高自身的水平。建筑工程企业财会人员必须跟上形势的变化，更加积极地提高自身的素质，更是企业保持可持续发展与时代持续进步之所需。为此，社会、企业以及财会人员自身均应进行共同努力，从而不断提升财会人员的素质，保障建筑工程项目的顺利实施。
参考文献：
[1]冯燕云.浅析提高财务人员素质的途径[j].经济技术协作信息，（30）.
[2]董微.提高财务人员素质的途径探析[j].中国新技术新产品，（11）.
[3]蒋素凤.刍议企业财务人员素质建设问题[j].商业经济，（09）.
作者简介：何畏（1985-），女，重庆人，助教，重庆理工大学管理学学士，主要从事教学管理工作及建筑经济管理学研究。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十七
加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。
原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。
为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。
一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。
二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。
三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十八
阅读教学是语文教学的重中之重。在新课程改革的大潮下，展的广阔空间，必然会促进学生的全面发展。初中阅读教学随之发生了很大的变化，阅读教学内容广泛，并有较强的实践性、交际性。作为初中语文教师，如何推进课程改革，创造性地进行教学，从而提高课堂阅读教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、教师要转变阅读教学观，提升自身素质
初中阶段的语文阅读教学要在结合新课改基本要求的基础上，重点培养学生在语言运用方面的能力和听说读写能力，注意突出语文的工具性特点和人文性特点，让学生真正学会使用语文，将其作为生活中的一种工具，获取思想品质、审美观以及情感等多方面的教育，促进其自身的全面发展。
当然语文教师必须首先掌握丰富的语文知识，对我们民族文并且广泛涉猎各种书籍，对我们的时代文化以及种种社会现象进行关注，从而适应呈多元化发展的现代阅读教学的需求。进而，教师能够及时发现和引导解决学生在阅读中碰到的各种问题，承担起学生领路人的角色。
二、把主动权交给学生，促进学生全面发展
在每篇课文的学习中，教师要把课堂绝大多数的时间交给学在查找字典和前后联系的基础上理解和把握课文大意。同时，结合学生的自读自悟能力来安排时间，教师要做的是尽可能地减少干预学生的自读，即便是要讲，也要分清主次，只讲重点。学生的阅读有了时间的保证，语文的学习及发展才会有所保障。不仅如此，还要结合每篇课文的特点，利用综合性和整体性的问题来引导学生把握课文的前后联系以及产生感悟。只有思维达到一定的广度，才能使思维向深度方向发展，具备了思维的深度和广度发这无形中提高了这些学生的艺术欣赏能力，这种授课，也受到了学生的一致欢迎，同时也达到了预期的教学目的和满意的教学效果。
五、运用背景教学，捕捉音乐形象，激起感情涟漪
以音乐课本为基础，认真分析并挖掘教材中的思想教育内容，运用背景教学，选取恰当的教学手段，给心灵特困生在思想上曲的内容和旋律所塑造的音乐形象来陶冶学生的'个性及提高学生的审美情操。
三、联系生活实际，引导学生阅读
例阅读教学中，我们还可以利用生活中的实际进行教学引导。如在清明节的时候，面对蒙蒙的细雨，清新的空气，随风摇摆的柳芽，引导学生去思考历史上有哪些反映清明的诗歌？有的学生可能马上就会想到杜牧的《清明》，这时候教师可以鼓励他们整齐背诵出来，然后再解释这首诗相关的历史背景以及作者当时的内心情感，让学生体会如何去借景抒情，启发和引导他们养成善于观察，用语言文字表达内心感受的习惯。
四、有效利用多媒体辅助教学
对多媒体的运用首先做出是否需要使用多媒体这个最基本的即做出是使用图片效果好还选择，除此之外还要注意方式的选择。特点进行判断。比如，在教学《安塞腰鼓》时，自己截取了同名电视散文中安塞腰鼓表演片段，在课堂上播放时，动感十足的画面给学生以强烈的视觉冲击，铿锵有力的诵读给学生深沉的情感震荡，这样更好地创造了教学情境。让学生真正体验到教材内容，并在这种体验的基础上学会课文语言运用方面的技巧。再如在碰到一些对学生来说比较陌生的，现实生活中从未遇到过但又是理解课文所教学过程中，教师要鼓励学生结合阅读材料的语言描述展开自由想象，重新展现相关的图形画面。这种教学方式，学生既获得了直观形象的感官感受，又发展了自己的想象力，同时获得了美的熏陶。
总之，在初中语文阅读教学中，为了更好地实践新课标，提高初中语文阅读教学的效果，就要求我们在今后的教学中不断钻研新教法，采取有效措施，切实提高学生的语文阅读能力。
当然，这个选择还是要根据教材内容的化的深厚底蕴具备较强的鉴赏能力，形成自己独到的阅读习惯，是音视频的效果好的选择。
（作者单位贵州省遵义市湄潭县兴隆中学）
总而言之，音乐的魅力是无穷的，音乐的育人作用也是多方面的，音乐的潜移默化的育人方式也是其他学科可不替代的，音乐的教育更是学校实施美育教育，艺术教育的重要途径，积极发挥音乐教育的特殊功能，加强引导“心灵特困生”走出心灵误区，培养学生优良品性和高尚的道德情操，净化学生的心灵，提高青少年的综合素质，促进学生的全面发展，需要我们全体教育者的共同努力，需要全社会的关注，需要和谐的大家庭。
提高教学支持效果的方法（专业19篇）篇十九
在平时的教学中，常会发现部分学生新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了，单元考试的成绩也不理想，这是因为这些学生没有复习到位，复习课的效率不高。因此，如何提高物理复习课的效率？是我们每一位物理教师值得探讨的话题。由于学生已学完的了一章的知识，所以复习课更应体现自主学习。下面本人联系自己的教学实践谈谈自己的一些做法。
一、自我总结基本知识，形成本章的知识结构图。
在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织复习。通过复习能使一章的知识前后联系起来，形成一定的知识体系，所以复习课对物理教学非常重要。
课本上每一章后都有知识结构图，刚上课时，让学生对照书上的知识结构图整理好一章的知识，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。
二、比较概念、规律、实验的异同点，理清这些知识间的关系。
每一章都有一些容易混淆的概念、规律、实验，在学生整理好知识结构的基础上，教师把易混淆的概念、规律、实验等列出来让学生辨析。如复习《欧姆定律》这一章时，学生整理好知识后，请学生辨析：“研究电流与电压、电阻关系”实验中滑动变阻器的作用与“伏安法测电阻”实验中滑动变阻器的作用是不是相同？串联电路与并联电路电阻的规律有什么不同？当然也有一些实验用到了相同的实验方法，也让学生进行归纳。比如：哪些实验又用到了相同的实验方法？（研究影响导体电阻的大小因素与研究电流与电压、电阻的关系）。
三、选择典型例题，教给学生常见解题方法。
复习好基础知识后，教者必须选择典型的例题，题量不能过大，一到两题即可，但所选题目要有一定的代表性，最好是分几步做的综合题，解决该题要用到刚复习的大部分知识，解题的方法也要典型，能起到举一反三的作用。如：在复习《电功与电能》时可出这样一道题：有一盏标有“220v100w”的白炽灯，（1）正常工作时它的电阻是多少？某同学用伏安法测得它的电阻是50．5ω，这是为什么？（2）正常工作一昼夜要消耗多少电能？（3）如何将它接在380v的电路上？（4）将它与“220v40w”的灯并联在家庭电路中哪只灯亮些？（5）将它与“220v40w”的灯串联在220v的电路上，哪只灯亮些？相同时间内哪只灯产生的热量多？（6）两只灯串联时两端允许加的最大电压是多少？（7）如何测量它正常发光时的电功率？这道题把本章的基本公式、方法都用上了，由此也复习了本章的公式。
四、精选训练题，提高训练的针对性。
课堂训练题要根据教学目标，从发展学生的智能的需要出发，严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念、规律的，在内容和方法上都具有代表性的习题。同时注意到题目难度的渐进性，让学生由易到难，步步深入。
不同的学生接受能力是不同的，解题的速度也不同，如果所有学生做同样的题目，就会出现做得快的学生做完后无事可做，做得慢的学生总是做不完，享受不到成功的快乐。因此，教师布置的.训练题还要能分层要求，大多数的题目要求所有学生都做，最后一到两题让学有余力的学生做。
五、选择合适的反馈方式，及时矫正错误。
有些老师在学生做好后，就让学生报答案，正确的就直接过去，不正确的重请学生讲，直到答对为止。这是一种快捷的反馈方式，但不是高效的反馈方式，不能暴露大多数学生出现的问题。
训练题做完后，教师要选择合适的反馈方式，了解学生的练习情况。学生在做的时候，教师必须在教室内巡视，了解学生做的情况，有些个别的错误可以直接指出。如画电路时，交叉连接的地方没点点；计算时单位没注意统一；同一物理量多次出现没加下标等。对普遍的问题，教师可在全班点出。在讲评概念辨析类题目时，要让学生说出正确或错误的理由。需要写过程的题目，可以让学生到黑板上板演，让全体学生评价。问答题，可以让一名学生回答，其他学生再作补充。
讲评时还要注意变式训练，这道题目某个条件变了，那该怎么做？这样起到讲一道题，带出一类题的作用。
六、给学生提问的机会，解决个别的问题。
一堂课要结束时，留几分钟的时间让学生自由提问，学生可以根据自己的学习情况提出自己还不懂的问题，提出的问题有些可以请其他学生回答，有些则由教师解答。保证课堂上出现的问题不带到课后。
总之，复习课的模式必须体现课改精神，把时间交给学生，把主动权交给学生，让学生学会学习，学会复习。