花生五年级大全（20篇）

优秀作文能够体现学生的独特思维和个人观点，给读者以启迪和思考。为了帮助大家更好地掌握优秀作文的要领，小编为大家整理了一些经典范文，一起来学习吧。

花生五年级大全（20篇）

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花生五年级大全（20篇）篇一

二、体会落花生的“可贵”

1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。

2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?

评价：你真会读书一下子就出示：点红

(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)

炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。

看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。

3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。

想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?

出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?

3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。

a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?

出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。

毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。

谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。

4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。

1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)

如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)

2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。

交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

齐读，这句话怎么理解?

(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用

对谁有用，对自己吗?

(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?

有名的人(名气很大，名声在外)

相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)

(2)结合实际，举例说明。

父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)

像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人?

他们就是落花生那样的人。

小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。

收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。

表现好的同学请吃花生。

花生五年级大全（20篇）篇二

周一，天气阴沉沉的，好像太阳公公也在放长假似的，几天都不出来上班，弄得天气特别特别的冷。妈妈给我们找来了棉袄棉裤，我们穿上了个个都像胖雪人一样，所有的东西都准备好了，我们就出发了。到了田里我看见了白白的花生我就想吃，我的'口水都流出来了，妈妈说我是小馋猫，我不光吃我还捡到了好多好多的花生，妈妈还夸我很能干，妈妈说我真是他的好女儿。我也特别开心。

东师附小二年级：张馨瑶。

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花生五年级大全（20篇）篇三

1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

花生五年级大全（20篇）篇四

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知。

2、指名说板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务。

（小中见大平中见奇重点突出）。

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文。

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略。

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读。

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

12、学生默读课文。

13、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。

14、一边吃一边干什么？板书：谈花生。

16、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的.地方来。

17、指名说好几样吩咐很难得（重视）。

18、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

20、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

22、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点。

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

23、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

24、重点分析3、4赞花生，学花生。

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）。

（5）小结。

四、总结全文，深化主题。

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

花生五年级大全（20篇）篇五

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

花生五年级大全（20篇）篇六

国庆节那天，阳光明媚，秋高气爽，我来到乡下姨妈家。今天，我将有一次收集花生的劳动经历。

平时经常吃花生做的小食品，一日三餐离不开醇厚的花生油。但还是觉得很新奇，期待参加收花生的工作。午饭后，我和阿姨来到山上的花生田。田里的花生是我舅舅早上用手扶拖拉机犁出来的。我们下午的工作是收集花生。先把花生从土里拉出来，然后抖抖上面的土，把果实和藤蔓分开，用小推车运到路边的空地上。这些工作说起来简单，做起来就没那么容易了。我先去拔花生，拔了几手，又烫又疼。我又去摘花生，但很快我的胳膊就酸痛了。我以为推车一定很轻松有趣，但是在松软的泥土上推满花生的推车，要把握好平衡，又难又难。当时我觉得精疲力尽，又饿又渴。我拿出准备好的水，一口气喝了一大半。虽然不时吹来一点点凉爽的秋风，但我还是又累又热。然后我回头看了看我叔叔，他们边工作边谈笑风生。我忍不住向他们致敬。

太阳快落山了，我们满脑子都是劳动的果实。叔叔，他们还在忙，我累得站在床上。虽然今天的工作很累，但我心里很开心。这种快乐不是玩tag的快乐，不是享受美食的快乐，也不是在网上玩游戏的快乐，而是获得知识的快乐。我知道食物的珍贵，我真的明白“一粥一餐来之不易”这句话的真谛。

花生五年级大全（20篇）篇七

上周星期一，幺爸从沙湾赶了过来。他说：“子凯，我给你带什么东西啦？我看了一眼，心里高兴急了，想：“哇，是三株花生苗，不愧是i我的幺爸，我喜欢的东西他都知道的一清二楚。”我立刻说：“谢谢你，幺爸！”于是我立刻把花生苗种在了爷爷家后院的一块地上。小花生苗的跟细细的，如同电线丝，叶子嫩嫩的，我怕它那么久没有水分要枯萎了，就立刻找了水浇在了小苗的身体上。

过了三天，我又去了爷爷家看我的小花生苗。这次每根小花生苗都长出一根小枝了，而且叶子由嫩白变得更多更多，更大更大了。我仔细观察，发现叶子是椭圆形的，非常漂亮。

又过了三天，我再去爷爷家看我的小花生苗。不知道怎么回事，就像妈妈生孩子一样，莫名其妙地从地下钻出了一株小花生苗。我想：“这真是不可思议啊！”我还看见了老叶子由嫩绿变成了青绿色了，我再也不用担心小花生被风吹走，被大雨打死了，因为小花生变得非常强壮结实了。

过了五天，我又再次来到爷爷家的后院里，那块地上，我发现了一个规律，每个小枝上，都左右排列着对称的四片椭圆形的叶子，一阵风拂来，那些花生苗们便漾起波纹，好看得很。

我对妈妈说：“我希望我的花生苗长得比树还高。”妈妈对我说：“花生不可能比大树长得高，它至多几十厘米。”但我仍有个强烈的愿望，就是希望我的花生苗长成熟，而且结出美味的果实。

名位馋猫们，秋天就等着吃我们的花生吧！

花生五年级大全（20篇）篇八

我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是"生活中的启示".《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕"落花生"展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。

语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，三、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

1、学会本课6个生字，联系上下文理解"居然"、"爱慕"、"体面"、等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。

《课文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。"因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取"以读为主，读中感悟"的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

一、设疑导入，激发兴趣。

1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、读中感悟、突破难点

（一）找重点。

1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容？

（我们谈、父亲谈）

3.指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？

（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。

（二）读重点。

采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

（三）品重点。

1、读父亲的话，然后体会："花生的好处很多".都有什么？

引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。

2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？

（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。

4、"我"在父亲的启发教育下说"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。

（做不求虚名，默默奉献的人。）齐读这句话

5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。

三、总结全文，深化主题

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？

（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以"落花生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

四、总结写法、课外拓展

1、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明2、课文运用"借物喻理"的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的"小练笔",写一写设计意图： 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。

"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

结合课文内容，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：

种收吃

落花生 我们谈

议花生 赞花生

父亲谈 默默奉献、不求虚名

学花生

通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作对比恰当吗？教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。

花生五年级大全（20篇）篇九

《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。

重点难点有两方面：

1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

2、体会做人的道理。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的：

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历，“作者是从生活中怎么得到这个启示的?”从而导入文章的前半部分，也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分，抓住文中的关键词语如：居然，让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里，教师要善于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程，作者只用了短短的一个自然节，却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论，揭示生活的启示，作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里，层层深入的揭示花生可贵品质的写法，另一方面，也懂得了详略分明的好处，受益匪浅。

四、回顾全文，拓展延伸。再结合课文最后一句话，质疑：“父亲的话为什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真正目的是什么?”让学生再次通读全文，体会出作者借物喻人的写法。最后，让学生结合生活实际，动手练一练，可以借生活中的事物，如：蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。

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花生五年级大全（20篇）篇十

1、学会本课7个生字。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

第一课时

齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

初读课文，整体感知’

a．轻声读课文，画出生字新词。

b．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

c．拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。）

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。）

读通顺课文，感知文本内容。

a．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）

b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

本文是按什么顺序写的？（讨论并明确分段。）

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。

充分读书，抓住吃花生、议花生。

a．自由读，指名读，读出花生的好处。

b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处。

（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。

（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到了什么？

（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？它（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

花生五年级大全（20篇）篇十一

4月12日，龙沙区永安小学四、五年级的学生，在学校领导的带领下，来到龙沙区红星小区，与小区内的志愿者共同参与了清理白色污染、保护环境的活动。在活动中，小学生们人手拿个塑料袋，每当看到小区内草坪、花坛中存在的不可降解的垃圾时，总会争先恐后地将垃圾捡到塑料袋中，大有一种互相竞争看谁清理得多的意思。

永安小学副校长韩文娇告诉记者：“我们永安小学非常重视对学生进行爱家乡、爱祖国的教育，通过这次活动，我们主要是想教育孩子们从小要懂得保护环境，爱护环境，同时也希望通过孩子们带动周围的大人们一起来保护我们的社区环境，来保护家乡的环境，让孩子们真正的成为保护环境的小卫士，成为家乡的小主人。我们也希望通过这样的活动，让孩子们从小懂得把别人的爱心转化成自己的爱，然后回馈到社会当中，将来成为对社会有贡献的人。”

为培养青少年科学文明的生活方式，7月19日上午，武汉市中华路街组织社区青少年科普志愿者，带领社区小学生开展“清洁家园、小小少年”活动。

小学生们自己动手，清理花坛，维护并美化社区环境。他们一点不怕脏，拿着的筷子，把社区内的花坛与草丛里的垃圾废物一一捡出，装进塑料袋中，随后将装满垃圾的塑料袋集中放入垃圾箱。

小学生的环保意识需从小培养，该活动获得学生家长的一致支持，都表示增强了孩子们动手能力和责任心。

阳春三月，草长莺飞，东市街小学大队部组织五年级的同学来到旌孝街社区帮忙清理白色污染、保护环境活动。

同学们人手拎一个垃圾袋，在老师和社区工作人员的'带领下，来到公园、江堤、花坛等处捡垃圾，清理白色污染。你看，同学们专注地盯着地面搜寻垃圾，一会儿弯腰，一会儿又钻进树丛清理，不到半小时，每个人手中的垃圾袋都已满满的。社区的居民看到了这么多孩子在义务为社区捡垃圾，纷纷被孩子们的行为所感动，向孩子们伸出了大拇指。活动结束后，看着干净整洁的社区，孩子们露出了满意的笑容。

为进一步弘扬中华民族传统美德，推动学雷锋活动的深入持续开展，3月2日上午，江村社区团支部组织社区小学生开展“学雷锋义务捡垃圾环保公益活动”。

在社区青年志愿者的带领下，小朋友们组成一个个小组，纷纷手拎垃圾袋，在江村社区朝东村和胡家村沿途弯腰拾捡草坪和小道上的废弃物、生活垃圾、纸巾、果皮、食品袋等各种垃圾。大伙的眼睛专注地盯着地面，搜寻着可以捡拾的垃圾。不到十分钟，每个人手中都已“战果累累”小朋友们的热情也感染了社区居民，好多人也纷纷加入了捡拾垃圾的行列，大家热情高涨，形成人人争为绿色环保做贡献的积极氛围，得到了社区居民的一致好评。

通过开展学习雷锋活动，不仅保护了社区环境，推进了文明出行的道德风尚，更是引导社区小学生们保护环境，关爱自然，一起为江村社区的精神文明建设奉献自己的力量。

花生五年级大全（20篇）篇十二

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

花生五年级大全（20篇）篇十三

我是一个土生土长的城里孩子，去野外农田是一件新鲜的事，更别提干农活儿了。所以，当小姑姑告诉我今天在八卦田有一个摘种花生的活动，我非常高兴。

下午烈日当空，让我想起“锄禾日当午，汗滴禾下土”的场景。一路上，我顾不得外边的风景，盼着快点儿到八卦田。下车后，我跟着学农小队的人流走向一片茂密的小树林，组织活动的老师在那里等我们，向我们分发工具和种子。我领到了一个绿色的小铁桶、一把葫芦水瓢、一袋花生种子、一副白手套和一顶草帽。

我戴上草帽和手套，撸起袖子卷起裤管，开始在自留地里大显身手。我先数了数，一共有九颗花生种子。我要给小胖种子们建好“安乐窝”。首先在地里比划了一个圈，再使出全力往地里砸，一大块黑黝黝的泥土拔地而起，我差点儿没站稳，一屁股坐地上。旁边的小朋友见状哈哈大笑，妈妈说这才接地气呀。我摸出一颗种子，小心翼翼地把它摆进坑里，让它躺得舒舒服服的。我把刚才挖出的土填回去，手捧泥土轻轻地盖在小胖种子身上，还一边对它说：“快快睡个好觉吧!”接着，就到了我最爱的浇水环节了。我抓起小水瓢和小水桶，冲在打水队伍的最前面，装了满满一桶深一步浅一脚地走回来。我先用瓢接了点水洒在土里，一眨眼就没了。我又舀了一满勺的水洒上去，还是没什么反应，水钻进土里一下子就不见了。于是，我把整桶水灌了下去，被太阳烤了一天的大地终于喝饱水啦!

种完花生，我们在老师的带领下接着摘花生。花生们被我们从深深的土壤里叫醒，破土而出，露出了白胖的身体。我抓起一大串花生，一颗一颗拔下来。花生壳又粗又硬，肉质饱满，捧在手里圆滚滚、沉甸甸的，真想现在就咬一口。我拔了又拔，装了又装，手上脚上全是泥巴，终于满载而归了。

干完活，我才发现自己腰都直不起来了，脸上身上全是泥，变成了一只大花猫，但我的心里乐开了花。

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花生五年级大全（20篇）篇十四

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）。

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）。

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）。

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（这是它们各自的生长特点）。

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）。

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）。

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）。

5．背诵课文最后四个自然段。

花生五年级大全（20篇）篇十五

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。

二、指导学生自学课文。

1、读课文划出文中的生字词。

2、找出文中不理解的地方。

三、检查自学情况，整体感知课文内容。

1、认识生字新词。

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容。

1、讲读父亲的话。

（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话。

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文。

九、小结。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

板书设计：

谈花生——论花生（要……不要……）。

花生五年级大全（20篇）篇十六

一、教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：

1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：

3课时。

第二课时。

教学目标：

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解体面、可贵、爱慕。

教学重点：

找出重点段，理解课文的意思。

教学过程：

一、导入。

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。

这节课重点来学这一段。

二、学习重点段。

（一）学习第一部分。

1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。

简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。

2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。

3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

完成比较表。（见课件）。

通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？

（二）学习第二部分。

意在比喻做人。

朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）。

我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。

联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。（见课件）。

（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

三、总结全文。

是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。

四、作业。

（见课件）。

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

花生五年级大全（20篇）篇十七

花生五年级大全（20篇）篇十八

运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。

著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中，指导学生用“对照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。

《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中，为了让学生认识文章的重点，他根据课文的不同情况，采用了三种比较的方法。

1、比较详略抓重点。

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

2、比较内容抓重点。

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

3、比较目的抓重点。

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。

花生五年级大全（20篇）篇十九

（先写种花生，再写收花生）。

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）。

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）。

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

花生五年级大全（20篇）篇二十

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。