清平乐·村居（通用14篇）

优秀作文是作者通过文字向读者传递自己的情感和思想的一种艺术表达形式。一起来看看一些优秀作文的实例，希望能够启发我们的写作思路。

清平乐·村居（通用14篇）篇一

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

一教时。

一、原型启发,感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.谁来来唱给大家听一听。

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

清平乐·村居（通用14篇）篇二

我慢慢地走进了乡村。映入眼帘的是一些低矮的屋檐、宽阔的土地、蓝蓝的天空、清新的空气，像一个纯净的少女一样，没有污染，使人心旷神怡。

走着走着，我看见了一所屋檐低矮的茅草屋，紧靠着一条潺潺流淌的小溪。溪边是一些好奇心很强的小草，急着看外面的世界。

屋里，一对幸福恩爱的的白发老夫妻很亲热的坐在一起，一边喝酒、一边聊天：你看我们一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我们老了，孩子们就帮我们干活！对了，老伴，我们的大儿子也老大不小了，是不是该找个媳妇了！虽然他们说的是吴地口音，但从语气来听，肯定是很幸福。

我从他们的对话中，听到了他们是五口人，那么，除了他们两个人，他们应该还有三个儿子。我的目光再次开始寻找起来。

不一会儿，他们的三个儿子就被我找到了：大儿子在溪的东边给豆子除草；二儿子坐在家门口编织鸡笼；小儿子最可爱，正趴在地上，脚一动一动的剥莲蓬呢！大儿子的一锄头，就是为了让人们吃上更好的豆子；二儿子的每一步做的都很精细，旁边的老母鸡静静的看着二儿子，生怕打扰了二儿子；小儿子虽然很小，但他那可爱天真的模样，谁看了，都会喜欢的。

这清新的乡土气息，浓郁的生活情趣、天真烂漫的孩童，我永远也不会忘记。

清平乐·村居（通用14篇）篇三

教学过程：

一、激趣导入，理解课题。

1.这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)。

国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。

3.这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)。

4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?

(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)。

5.题目的意思能理解吗?(乡村人家)。

6、过渡：辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。

（设计意图：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。）。

二、初读课文，读通课文。

2.自读课文。

3.指名读，师生评。

（设计意图：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。）。

三、二读课文，读出节奏。

1.古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐/低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。

2.下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“/”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。

3.指名读，师生评。

（设计意图：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。）。

四、三读课文，熟读成诵。

2.指名背诵。

点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。

五、学生质疑，理解词意。

2.质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)。

3.老师点拨。(吴音；无赖的古今义；卧剥莲蓬；)。

(设计意图：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的“无赖”。教学节奏张弛结合，不仅提高了教学效率，而且陶冶了学生的身心。)。

六、四读课文，读出画面。

2.学生试着边低声吟诵，边想象画面。

3.指名学生说说好像看到了什么。

4.配乐朗诵。

点评：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。

七、五读课文，读出情趣。

1.读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)。

2.老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)。

3.各自练习。(可设计动作)。

4.指名读。

5.这么有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?

6.对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾).

7.谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?联系写作背景想想为什么“喜”？

8.刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话?

9.小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

（设计意图：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。）。

八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子。

古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。

（设计意图：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言。）。

教材简析：

《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

教学目标：1.读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。

2.能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3.激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。

重点难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。

设计理念：一、阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。因此，本节课我始终以读为主，通过反复朗读，要求步步深入，引导学生读中感悟、赏析，解读这首词。二、注意从文本出发，从学情出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起，充分发挥语文教学的综合效应。三、正确处理课堂的张弛虚实，图文有机结合，不求面面俱到，给学生的自主发展留下广阔的空间。

设计思路：图文结合，感受田园生活的美好。本课自然之景与和谐生活有机交融，相得益彰。引导学生通过朗读吟咏、观察插图、想象画面等方法，步入这首词所创设的美好境界中去，从而受到美的熏陶，提升美的情感。同时帮助学生走进作者的内心世界，体会作者特殊的心理状态。

清平乐·村居（通用14篇）篇四

夏天里，幽深的竹林透着勃勃的生机，茂密的青草像地毯铺盖大地。远处的山峦隐约可见，一条清亮的小溪静静地流淌。

这是一个偏僻而又清新秀丽的江南山村，村边的小溪旁，有个又低又小的茅草屋，屋里坐着两个刚刚饮罢酒的老年夫妻，他们略带醉意，用吴地的方言谈论着，说笑着。只听那老翁说：如今的生活多美好啊，我们丰衣足食，颐养天年。那老妪笑了笑说：是啊，我们有三个儿子。老大和老二孝顺，老三乖巧！说罢，望了望在屋外的`三个儿子。

他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。

这是一个多么和睦，美满的家庭啊老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！！

五年级:haowu。

清平乐·村居（通用14篇）篇五

在一个和谐的小村庄里，有一户幸福的人家。瞧！在一条清澈见底的小溪边，有一座矮小的茅屋。那条小溪里有许多圆圆的鹅卵石，许多荷花盛开在水上，许多莲蓬就像一个个绿色的小精灵在荷叶中跃动。还有许许多多的小鱼、小虾、小螃蟹在水中游来游去，好像在做游戏呢！在茅屋边，长满了青青的嫩草，几只鸡正悠然自得地在草丛中散步，在草丛中发现了一只小虫，就连忙用尖尖的小嘴把它吞到肚子里去。

“明天我们吃什么啊！”从矮小的茅屋中传来一个苍老的声音。仔细一看，原来是一位老翁、老妇在互相说话、逗趣、取乐。“笨蛋，当然是吃饭了！”

“等会儿，我叫老二给老大带个信，说叫他弄几窝白菜过来，明天我们吃火锅。”

“你这糟老头子，净会吃！”

老大正在溪东的田里锄草呢！放眼望去，田里几乎每一窝菜旁边都有一窝杂草。老大便卖力地锄起来。不一会儿，便汗流浃背。他擦了擦头上的汗，心想：“我可不能就这么放弃，等我锄完了，今年一定有个好收成。”嘴里不停地喊：“嘿！嘿！嘿……”

“哦，对了，再过几天就是老三的生日了，要不要杀一只鸡？”

“当然要，不庆祝一下，咱对得起老三吗？”

“说的也是，有着三个孩子，我们整天在家享福，以后也好有人给我们养老送终了！”

老二正在编织鸡笼，瞧他心灵手巧，编了一个又一个，每个鸡笼都那么精美、结实。每个至少值三块大洋呢！

“净说瞎话，还不是我给你生了这三个孩子，你还要感谢我呢！”

“是是是，咱过几天叫他们去一趟集市，把这几天的收成给卖了，再让老大去叫城里的师傅给做个蛋糕，为老三过生日好好庆祝庆祝！”

“哎呀，这时候也不早了，该吃饭了，（说着把饭蒸好），得赶快叫老大回来吃饭。”

老三正顽皮地趴在溪头玩儿莲蓬呢！他不时还吃几颗。

“老二！叫老大回来吃饭！”

“好的，大哥，吃饭啦！”

“我再把这里的草锄完就回来！”

看着一满桌子的菜，真丰富啊！有小炒白菜，西红柿炒鸡蛋、糖醋鱼？？？？？？真是应有尽有，让哥三大饱口福。“老三，快尝尝我的手艺，这鱼是我刚从河里抓的两条，可新鲜了！（说着夹了一块给老三）。”老妇说：“别光顾着他呀，也给老二弄点。（说着夹了一块给老二）。”“别吃完了，老大等会儿还要回来吃饭呢！”突然，老大回来了。“哟，说曹操曹操就到啊！来，快坐下吃饭。”大家都给劳累了一天的老大又是夹菜、又是倒酒，老大都有点不好意思了呢！饭后，老大便洗碗，老二开始编织鸡笼，老三呢？就顽皮地卧在地上剥莲蓬玩儿。

清平乐·村居（通用14篇）篇六

设计理念：《清平乐村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬淡的环境的描写，以及对翁媪、三个儿子的刻画，抒发了作者喜爱农村的安宁平静生活的思想感情。我首先让学生在充分自学的基础上，通过小组合作讨论交流，谈谈自己读懂了哪些诗句。然后试说词中描绘的景象，整体感知全词。在朗读指导中，通过各种形式的读，让学生感受词的韵律美、节奏美。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

3、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。

教学时间：一课时。

一、图片导入,揭示课文。

1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。同学们看看这幅图画，如果请你给它起个名字，你打算起什么？（课件出示书上插图）。

2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的诗词，我们今天学的这首词就是那段时间完成的。

二、初读诗词，整体感知。

1、师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

4、师：刚才同学们在读词的过程中，有没有发现自己不懂的地方，不理解的字眼？先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

5、组内交流。

6、师：出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以直接向老师请教。）。

7、请同学们连起来说说整首词大概意思？

三、品读文字，感悟词情。

1、结合图片，逐“片”讨论：

a、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

茅檐：茅屋。吴音：吴地的方言。醉里：酒后微醉。

相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。

这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

此时你仿佛看到什么，听到什么？老两口此时可能在说什么呢？

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们的生活是清贫的，可为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

b、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

无赖：顽皮。

大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边趴着剥莲蓬取莲子吃。

师小结：作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻划了他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状态，最有趣了！

2、配乐朗读。

3、练习背诵。

四、展开想象，拓展词境。

师过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家彼此亲昵，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学再看看图，读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3、指名学生表演，再现农家生活的情景。

4、小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾对此充满了向往，我们在自己的朗读再次感受他的恬静美吧！

五、总结提升。

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。

六、作业：　。

1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，先画下来，再写一写词意。　。

清平乐·村居（通用14篇）篇七

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：一教时。

教学步骤 ：

一、原型启发,感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.谁来来唱给大家听一听。

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

清平乐·村居（通用14篇）篇八

清平乐·村居（通用14篇）篇九

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的身影，那是谁呢？原来是溪前的一棵大柏树呀！柏树旁，一座低小的茅屋，藤条爬上了房顶，结了许多个大南瓜。

屋里，满头银发的老爷爷和老奶奶正借着酒意说着悄悄话。老爷爷笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮了哟！”老奶奶一听，可乐了，说：“你也一样啊！”

这时，太阳已经在当空高照。

大儿子十分勤快，在溪边的田地里锄草。望着田里的未成熟的豆子，甩了把汗，高兴地说：“今年一定是个大丰收。”

二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边编织一边想：等到鸡笼编好后，小鸡们便可以住进来了。！

小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还自言自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”

太阳已经偏西，路过此地的辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

清平乐·村居（通用14篇）篇十

有一天，诗人辛弃疾在城市里工作的时候想起了家，便推开一切工作去家里面看看。

到了乡村后，辛弃疾看见了邻居的家和谐的情景，便想做一首诗。情景是这样的：邻居茅房的屋檐非常小、矮。屋子正好挨着小溪边，溪边有许许多多的绿绿的青草，小溪里也有许多荷花和小鱼，景色非常美丽。

这时候，他刚好看见老翁和老太太在喝酒，喝着喝着老两口就有了便有了醉意。只听见他们在用家乡话来互相逗乐。这时候，辛弃疾也微微一笑。

他看见了老翁、老太太的大儿子拿着锄头穿着衬衫在溪边锄豆，二儿子拿着木条忙着织鸡笼，他最喜欢的小儿子正在趴着把刚采摘回来的莲蓬的莲子剥开呢。

辛弃疾便把眼前看到的景色写成了一首诗：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

辛弃疾作完这首诗后，便回到了家里。

清平乐·村居（通用14篇）篇十一

在一个风和日丽的下午，辛弃疾来到了竹林，日落较晓，阳光像千万支剑从叶中隙间穿过来。这时他远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河，一河的荷花荷叶在阳光的照耀下格外动人，在风的鼓舞下，像‘天鹅湖’似的，半遮半掩，又像一个害羞的小姑娘似的。

溪边，一碧千里的草地，绿油油的使人心旷神怡，流连忘返，在绿油油的草地旁有一颗高大粗壮的槐树爷爷，头上长满了绿色的头发，词人又看到了一个十分简陋的茅草房，我想：如果有人告诉我，我住在这，我先大吃一惊，然后用掩耳不及盗铃之速逃走。

诗人又往里走，看见了老爷爷，老奶奶，你瞧！他们正用吴地的方言说笑话呢！

你看！他们一家人多么其乐融融呀！大儿子帮助父母锄豆，风儿给他擦擦汗。

二儿子在织鸡笼，老公鸡，老母鸡们排着队，耐心的等候，哦！当然，槐树的叶子做了大伞为他遮住太阳。

三儿子最调皮，居然光着小脚，趴在地上，吃刚刚剥下的莲蓬。

这时，词人想到了自己的家人，长叹一声，便低头离去……。

辽宁大连甘井子区金二小学五年级:梁杰。

清平乐·村居（通用14篇）篇十二

在一个万里无云、骄阳似火的夏日里，一个被大山与世隔绝的地方，有一大片油菜花。蜜蜂们好像闻了这油菜花花粉的香味，都从大山那边跋山涉水的过来，来采集这美味的花粉。蝴蝶们在蜜蜂的建议下，也来到了这里，看见这美丽的景象，开心地跳起了优美的舞蹈。风一吹，油菜花就像金黄色的浪花连绵起伏。

在这片美丽的油菜花旁，有一座茅草屋，里面的老人们正一边扇着扇子，一边饮着美酒。饮完美酒后，又用着吴国的方言，亲热地在一起聊起了天。“老伴呀!老天有眼呀，让我们有了这么几个好孩子”那老翁说，”是呀，咱们那几个孩子也太孝顺了，让我们都可以享清福了”那老妇答道。此时，从屋内传出了笑声。

在往屋外一看，就在不远方，在一片刚发了芽的草地上，有一个二十多岁的小伙子正在给这片地除锄草。锄着锄着，从头上、身上，都流下了豆大的汗珠，他用手一擦，又干了起来。这时，嘴里还嘀咕着，“豆儿啊，你们快点长吧，长好了，让我那年事已高的父母吃，让他们长寿吧。”

再往近一看，在小茅草屋的南面，有一个十几岁的少年正在用竹条去织鸡笼，织的时候，心想，“我赶快去把这些织好，去山那头去卖了，好换点钱，给父母和大哥、三弟买点东西。

再往近一看，在绿油油的草地上，有一个大约五、六岁的小男孩，正在打着滚玩耍着，玩累了，跑去溪边逗小鱼玩，玩着玩着，一不小心，被小鱼咬了一下，就生气地走到了小溪的一边，剥起莲蓬吃。

啊!这多么祥和的一家五口呀，让我对农家生活有了新的看法。

清平乐·村居（通用14篇）篇十三

诗人辛弃疾隐隐约约地听到茅草屋内有人操着柔媚的吴国口音，带着醉意在互相说话取笑。是谁呢？原来是一对白发苍苍的.老夫妻，坐在窗边，边聊天，边喝酒取乐。

老翁喝了一口酒，骄傲的说：“你看，我们这三个儿子真是长大了，越来越能干了。”

老妇忙为老翁斟上一杯酒，颔首点头，心中尽是欣慰。

他们的大儿子正在小溪东边的豆田里除草，只见他光着膀子，两只粗壮的手紧紧地握着锄头，弯着腰，一下一下的锄着，虽然他已经汗流浃背，可嘴角还是有一丝笑意。在离豆田不远处的一棵大树下，二儿子正在编织鸡笼。他专心致志，手法娴熟，手指灵活。很快，一个精致的鸡笼就完成了。老翁的三儿子呢？原来他正趴在小溪边，翘着两个小脚丫，摘下一个莲蓬，剥出一颗莲子，乐呵呵地送入口中。那憨稚之态格外让人喜欢。

茅草屋，小溪，青草，快乐的一家人，汇成了一幅美丽的风景画，多么和谐，多么美妙。诗人辛弃疾被深深地感动了，写下了一首千古名诗——《清平乐·村居》。

清平乐·村居（通用14篇）篇十四

作者：黄欣妍。

一座矮小的房屋，屋顶上稀稀落落铺着一些干草。屋边种着一些花草。有大雨菊，鸡冠花、野菊花。那些花五彩缤纷，红的似火，粉的似霞，黄似金子。屋前种着一架瓜。那绿的叶，青的茎，仿佛一面面小旗迎风招展。那些瓜藤愿意，也没有人问它们。

在屋里坐着一对白发苍苍的老夫妇。他们喝着洒，用方言说说笑笑。

在屋的旁边有一条迂回的明如玻璃的带子——小溪。阳光仿佛是一位化妆师。她把闪亮的金粉撒在小溪身上，让人觉得她美丽动人。在小溪边，有一片绿茵茵的草地。让人想在上面滚一滚再躺在上面仰望蓝天，听着鸟儿歌唱。

沿着小溪往东走，看见了一个健壮的年轻男子在除田里的草。只见他一手一把，把田里的草连根拔起，然后扔在一边。他拔了几十次也没停，如果参加耐力比赛，他准赢。过了一会儿，他停下来，抬起头，用手擦了把汗，然后走向溪边洗了把脸。

在树阴下，一个小一点的男孩坐在地上编着鸡笼。身边一只母鸡带着一些黄色的小鸡歪着脑袋看着这个男孩，仿佛等着搬入新家呢！

在溪头，一个小孩挠着脚在草地上滚来滚去，手里拿着一个莲蓬，在剥莲子吃呢！这样可爱的孩子真讨人喜爱。

这一家虽不富裕但生活得很温馨。

作者：吕佳丽。

吴地里有一座小村庄，这村庄中有着美丽的风景。首先当然是一条迂回绵延，清澈见底的小溪啦！小溪弯弯曲曲，围村子牛圈多，仿佛给这股美丽的风景画了个可爱的边框：然后是呆在溪中的小鲤鱼了！小鲤鱼有美红中透着白的身子，有着闪闪发亮的鳞片。美丽极了！还是那高高大大的白杨树了。粗壮的枝杆长满枝头，枝杆上长满了茂盛的叶子，一片两片，从深绿到浅绿，真是好壮大呀！还有那一栋栋小小的茅屋，草黄色的稻子铺满了屋顶屋檐小小的矮矮的，屋子虽小但也散发着浓浓的温馨的气息！小小的村子竟也有如此般美丽的风景，仿佛徘徊在天和地之间。

在这栋茅屋里：头发已经发白的老翁和老妇坐在椅子上用吴地的方语谈着话，互相取着乐呢！他们俩你一言，我一语的！你看他们的嘴角微微翘起，眼间眯成一条缝！他们在概在说“老头，你看对面的那座山，好像你哦！”“哪里，我看呀，池边的那只蝴蝶才像你呢！”“小嘴真甜，哈哈哈！”“哈哈哈哈……”老翁和老妇一起笑着，他们笑得多开心，多快乐！看见他们我的心情更加愉快乐！可回想起以前那繁忙的日子，要是哪日我可以隐居山林，那该有多好呀！说罢，我便走向前去。

我又瞧见，三个年龄不同的孩子，这应该就是老妇的儿子吧！那应该是大儿子吧！他正在小溪边锄着豆子呢！“pongpongpong”锄头不时地发出噪童，但这噪音繁杂而有序，可能对老妇来说，也是一曲优美的歌吧！二儿子还未长，但他已经知道了干活赚钱养家，他本应要和大歌去溪边锄地，但老妇怕他太过于劳累！就不让他去，可他不甘心偏偏要帮老妇干些事。

于是，他来到树阴底下，拿起老妇昨日还未编织完的鸡笼，仔仔细细，认认真真地编织了起来！小儿子更是有趣，他还很小，非常淘气，他跑来跑去，用一个词来形容活蹦乱跳！玩累了，他来到溪的另一头，一边看着大哥锄地，一边从溪中拔起一个莲蓬，从莲蓬中取莲子吃呢！那莲子微微发甜！看他洋意着灿烂的笑容，心中更应该是一种说不出的美味。他们一家好和谐呀！一家五口每个人都是不一样的风景！

我缓缓地离去，望着他们家，有种舍不得的感觉我又回头望了望他们，就向前走了！为了留念他们我写了一首诗《清平乐·村居》我默默地想，慢慢地写，他们那面孔，又重现于我的心头！

作者：缪夏汀。

深山里，有一个小村庄。那里的天空比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。村庄里，有一条小溪，它终年潺潺地环绕着这个小村庄，溪水是那样清澈见底，映着蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，仿佛是一面明亮的镜子。溪中，一条条小鱼快乐地嬉戏着，摆着鲜艳的大尾巴，吐出一串串晶莹的泡泡。

溪的两旁，一朵朵小花争先恐后地开放着，一丛丛，一簇簇，仿佛一片彩色的云霞。放眼望去，平地是绿的，小丘也是绿的，就像只用绿色渲染，不用黑线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一曲奇丽的小诗。我一边哼着小曲，一边漫步在溪边。

溪的另一边，有一座低小的茅草屋，屋前有一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。让那瓜藤攀上藤架，爬上屋檐。屋后，一只母鸡带领着一群小鸡觅食，还有一只大公鸡，它挺着红冠，大摇大摆地走着，不时还发出几声欢叫。我被这派生机勃勃的景象吸引了，径直向小茅屋边走去。

屋子里，一对白发苍苍的老翁、老妇，他们一边饮洒，一边用吴地的方言相互逗趣着：“老头子，溪上的荷花又开了呢！”“是呢，今年的荷花开得真漂亮，不过，年轻时的你，比这艳丽的荷花更美。”“瞧，你又取笑我了。”他们笑得多开心，多快乐！我的心情也被他们所感染，嘴角在不经意间漾起了一丝微笑。

老夫妇的大儿子，正在小溪东岸锄豆。锄头在他的手中挥动着，时上时下，过了一会儿，他停下了手中的动作，拿起围在脖子上的毛巾擦着头上缓缓流下的汗珠，休息了两三分钟左右，他又开始了锄豆的重任。

二儿子呢？瞧，他正坐在树下编织鸡笼呢！竹条在他手中飞快地飞舞着，他的动作是那样熟练，手艺可巧！

最讨人喜爱的是小儿子。看，他正卧躺在溪边，认真地剥着莲蓬，时不时把手伸进溪中，抓一把溪水，奋力往天上一洒，然后在草地上奔跑起来，大声嚷嚷着：“下雨啦！下雨啦！”玩累了，就往草地上一躺，不用枕头，不用被子，盖上草帽就睡了。小鸟在枝头欢乐地唱着歌儿，好像在唱着摇篮曲，微风轻轻拂过，好像在讲着一个来自远方的故事。

太阳已经偏西了，随着房顶飘出的缕缕浓烟，我走在回家的路上，心情格外愉快：“乡村生活真是美好啊！”