制定教学计划可以提高教学效果,使教学工作有针对性和计划性。在下面的范文中,你可以看到不同学段和学科的教学计划,帮助你更好地理解教学计划的编写和执行。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇一
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习课文,体会酸枣树叶的可爱,对家乡的热爱,酸枣树默默奉献的品质。
3、通过品读重点词句,体会文中语句的优美,积累词句。
重点:感知文章大意,体会酸枣树叶的可爱,对故乡对童年生活的怀念。
难点:体会酸枣树默默奉献的精神。
教具准备。
课件。
课时:2。
第二课时。
一、谈话导入。
1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?
指名分段读课文。
3、交流。
4、让我们再次走近故乡,走近酸枣树。出示课题。
二、学习课文,认识故乡,体会酸枣树的可爱。
1、感受叶的可爱。
师:春天来了,酸枣树长出了嫩嫩的叶子,它的叶子是什么样的?
(1)自由读第二自然段,把写叶子样子的句子勾出来。
(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会:小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。
交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。
(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。
2、提纲导读,体会酸枣树花、果的可爱,感受孩子们打枣、吃枣的快乐。
1、教师出示导读提纲,学生自读课文三、四两段。
(1)认真读课文三、四自然段。
(2)想想:作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的.句子画上“——”,找出描写果的句子画上“~~~”。
(3)读一读找到的句子,与同组同学说说,从这些句子中你体会到了什么?
(4)练习有感情地朗读句子。
2、逐项指名反馈,评议。
3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。
(1)酸枣花:“黄黄的、米粒般,像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状,体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。
(2)酸枣:“小酸枣、由清变绿、由小变大,红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程,了解酸枣的颜色、味道,体会酸枣的诱人与鲜美。
4、引导体会作者观察的细致与描写的生动:刚才大家读了这么多优美的句子,想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。
(1)学生自由发言,交流、介绍。
(2)教师适时点评,引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。
(3)学生再次深入地有感情朗读句子。
6、教师小结导读:如此诱人的酸枣渐渐长大,看着这诱人的酸枣,你最想去摘吗?
(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)。
(2)你能看出孩子们的快乐吗?
自由读第四自然段,你从哪儿能感受到孩子们的快乐?
(3)小结:这么多年过去了,酸枣树还是让作者记忆犹新,作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)。
三、总结全文,背诵说话。
2、学生反馈。
3、齐读课文最后一段。
4、说说:读了这段话,你想说什么?
5、学生自由发言,后写下来。
板书设计:我爱故乡的酸枣树。
果树王国。
叶
酸枣花花怀念家乡、热爱家乡。
果
默默奉献。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇二
2.准确地把握歌曲的情绪,声情并茂地歌唱。
准确把握歌曲的情绪,大胆、自信地歌唱。
准确把握三拍子的节奏。
体验、模仿、探究、欣赏、演示、练习、游戏。
录音机、磁带、风琴、打击乐器。
一、谈话导入:
同学们,你们亲眼见大海吗?你们亲身体验过海中冲浪吗?今天,让我们一同走进《大海啊,故乡》,一起去体验大海的宽广雄伟、波澜壮阔!
二、初步感受:
1.初听录音,感受其速度、情绪及反复记号该怎么反复;
2.读词并正音;
3.跟录音哼唱,思考:在你的头脑里浮现出一个什么样的'大海?
学生:安静的、沉睡的、雄伟的......(答案不要求统一,只要是真情实感)。
4.歌曲简介:《大海啊,故乡》作于1983年,王立平词曲,是电影片《大海的呼唤》。
的主题歌,歌曲旋律平缓,优美动听,歌词质朴深情,如叙家常,结构简练,富有叙事性,特别是最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。
三、新歌学习:
1.教师弹琴,学生哼唱,找出难点;
2.突破难点:旋律121.76反复记号3/4拍转换到4/4拍。
3.齐唱。
四、拓展:
1.配乐朗诵歌词或赞美大海的文章;
2.慢三舞步感受三拍子的特点;
3.打击乐器为歌曲伴奏;
4.跟着伴奏旋律独唱或者齐唱。
五、小结:
总结优点,指出不足,提出希望。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇三
通过学习歌曲《念故乡》,感受词曲作者浓郁的思乡之情,激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感,培养学生对美好未来的向往和追求。了解词曲作者,引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》,抒发热爱家乡的情感、欣赏小提琴独奏《思乡曲》,感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题,领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。
学习不同形式的作品,感受和体验思乡的情感。
用圆润统一的声音,有感情地演唱歌曲《念故乡》。
一、导入。
1、组织教学。
2、导入新课,课件出示课题——《念故乡》。
二、学习歌曲《念故乡》。
1、聆听歌曲,谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?
2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)。
(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。
(3)填词唱高声部。(品一品歌词,感受歌词的特点,简要介绍李叔同。)。
(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)。
a演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地。
b演唱方式:断音唱法、连声唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。
三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。
1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。
2、简介曲作者马思聪。
3、对比欣赏作品中的民主题。
试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》。
四、音乐沙龙。
根据音乐片段,说出歌曲名。
五、总结。
六、教学反思:
本节课我讲授了20分钟,我最感自豪的是基本上完成了教学目标,巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小,有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿,所以感觉我的亲和力不够,学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点,我是非常的尊重他的观点并加以引导。
因为设计的环节不是非常紧凑,本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑,导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会,以上的说提到的不足之处都可以弥补。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇四
分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。
三课时
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我
1、描写
少年闰土中年闰土
外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨
动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言
对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚
对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵
2、变化原因
社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的.高度呢!
结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
外貌:西施圆规”
职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私
结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。
(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情
(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望
(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注
结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。
20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
景
悲(对比)变——农村破败人际隔膜
人
欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇五
1、回忆旧知识,导入新课:
问题1:我所认识的鲁迅。(幻灯展示)
问题2:什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)
2、点明学习目标和重点,进入新课。
3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)
重复:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。
对比:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。(看前四个自然段)
问题3:前三个自然段分别讲什么?
问题4:"我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分,重复、对比的例子各一,剩下部分由学生独立完成。)
问题5:试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)
4、检查、实际操作:问题7:请根据自己的
体会,自选内容,运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)
5、小结:通过上面的讲解分析和操作,我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果,关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵,选择好要运用的`材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用,并在运用中仔细揣摩、体会。
6、作业布置:(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇六
教学目的:
1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法,语文第五课《故乡》。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化,突出中心意思的写法。
3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点:
学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点:认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法:讲析、讨论、朗读。
教学用具:计算机。
教学过程:
第一课时。
由回忆所学的鲁迅作品导入,并简介作者鲁迅(原名周树人,是我国著名的文学家、思想家、革命家,主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
1、请问鲁迅的故乡在哪?
(浙江绍兴)。
明确:不仅景美,而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?
(留恋、喜爱、思念之情。)。
4、在这一篇《故乡》中,作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?
(不是,因为故乡发生了很大的变化,变得很糟糕。)。
5、随着时代的进步,社会应不断发展变化进步,可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。
时代背景:1921年,辛亥革命,赶跑了一个皇帝,却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质,中国人民尤其是农民,境况日益恶化,过着饥寒交迫的生活,1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说,初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。
6、提问:课文中的“我”是不是鲁迅呢?
(当然不是,小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活,又高于生活。)。
速读全文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:依据时间的顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排,全文可分三部分。
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。
2、再次阅读课文,了解小说中的人物,试说说自己对这些人物的印象分别是什么。
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。
给下列画线的字注音。
1.装弶()2.脚踝()。
3.恣睢()4.偶然()。
5.嗤笑()6.阴晦()。
7.愕然()8.颧骨()。
《二》描写一段你的故乡的景色。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇七
3、了解小说的特点并理解文章主题。
分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。
一、导入新课
在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。
二、整体感知
1、情节把握————小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分:
(1)交代了时间、地点、回家原因及心情。
(2)“我”在故乡期间的见闻和感受,
(3)“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由。
3、故乡的景色怎样?
(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。
十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年,令人神往,回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用——————突出变————变后心情(烘托铺垫)
第二课时
一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀、
1、描写
少年闰土中年闰土;外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨;动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言;对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚;对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。
2、变化原因
社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
三、杨二嫂:
外貌:西施圆规”。
职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。
结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。
四、“我”的形象及其意义
(1)叙述者线索人物——————小说真实便于抒情
(2)我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望
(3)怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注
结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
五、“我”母亲:
慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。
六、水生宏儿:
20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了,也便有了路。”
【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇八
教学重点:
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点:
最后三段文字的深刻含义。
第一课时。
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:。
1.导入新课:
请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:
“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄。
的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,
从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人。
神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的。
二十年前的故乡的图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要。
这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景,
认真地阅读课文,去寻找答案吧。
2.介绍写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶。
级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且。
操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的'广大人民,尤其。
是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于191月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情。
节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1912月初,鲁迅从北京。
回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,
思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画。
了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇。
的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精。
神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3.作家、作品介绍:
鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名,浙江绍兴人。
选自《呐喊》(小说集)。(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。)。
4.出示幻灯片,检查词语预习:
阴晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷。
鹁鸪(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索。
蜷(quan)缩寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)。
5.听课文录音,熟悉课文。
6.讨论课文段落:
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按。
“渐近故乡――在故乡――离开故乡”三个方面分为三个部分。
一(开头到“搬家到我在谋食的异地去”):“我”渐近故乡时见到的一片破败。
萧索的景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因及心情;
二(从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”):“我”在故乡期间的见闻和。
感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫。
困的社会根源,是小说的主干部分。
第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”)。
写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆――天真无畏、深厚。
[4][5]。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇九
1、查阅工具书,解决提示中给出的词语的意义。
2、课前质疑:如果你要写一篇反映故乡变化的文章,你将从哪些方面来写?(人、事、物的对比)。
3、导入新课:本文也是通过对比来写故乡在二十年前、后的巨大变化的,要求大家熟读课文,在整体把握课文内容的基础上,用一个字来概述本文的内容。(变)。
二、揣摩课文。
(探究变的内容及原因。)。
(学生自主发言,教师板书。)。
自然环境的变化。
变闰土。
人的变化杨二嫂。
我
二十年前:深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。
二十年后:苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。
2、跳读课文,在文中找出与闰土相关的句、段,并把它们分类整理用表格显示出来:
少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸,头戴小毡帽,项上套一个银项圈,红活圆实的手脸色灰黄,眼睛通红,头戴破毡帽,极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称我为老爷,断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去,干脆利落默默的吸烟对我的态度友好、热情恭敬对生活的态度无忧无虑悲哀,寄托于神灵。
3、透析人物性格,用少年闰土是一个什么的人。和中年闰土是一个什么的人。说两句话。
(学生自由说话。)。
4、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。
兴趣质疑:杨二嫂这个人物如果不写,对作品的内容会产生什么影响?
(杨二嫂代表了社会的一个阶层,是小私有生产者,她的变化更能说明农村经济的变化。)。
5、分角色朗读第46~52段我与杨二嫂的对话,体会杨二嫂的性格特征。
明确:
我是一个知识分子,对生活充满了希望。小说以我的见闻和感受来写故乡的变化。
我对闰土怀有深厚的感情,同情他的遭遇。
我对杨二嫂有些厌憎,但也流露出了同情。
我虽怀念故乡,但却有些失望,更希望故乡能美好起来。
明确:小说以我回到阔别二十余年的故乡为线索,描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民闰土的形象,同时也表达了对农民的同情,并把希望寄托在下一代身上,要走出一条人生新路的执着信念。
三、拓展练习。
以变为话题,写一篇表现人物和事物的文章。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇十
四川双流合江初中语文组高贞富。
email:gzf1972@。
课题:《社戏》――鲁迅课时:3课时。
设计思路:以小说情节,作品中写景的价值和作用,作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容,结合竞赛式教学模式,发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习,在竞争中成长。
第一课时。
教学目标:1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。教学方法:竞赛式。
教学媒体:幻灯教学重难点:课文情节的把握。
教学过程:
1、导入:
教师语:当今社会,主张自主合作探究的学习方法,主张个性的'张扬,主张自我发展,今天,教师就给大家一个展现自我,成就自我的平台――竞赛学习,展示学习成果。鹿死谁手,我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队(每5-8人)分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。
2.形音义知识必答竞赛:
2.1教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
[4][5][6]。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇十一
教学目标:
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习课文抓住特征写景的方法。
重点、难点:
找出夏天的特点,分析写景的方法,体会课文的思想感情。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、导入。
同学们,能告诉我你最喜欢哪一个季节吗?可以说说为什么喜欢吗?(学生回答)。
二、感知。
1.自由朗读课文,圈出易读错的字词。(读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的)。
2.有感情地齐读课文,并且思考:作者笔下的夏有何特点?
(指名回答,并板书:热烈、紧张、急促)。
3.那么,从文中的哪些词句里能看出:夏的热烈、紧张、急促呢?
4.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面,给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗?请采用这样的形式:
“我仿佛听见了……;我仿佛看见了……;我感觉到了……。”
三、品味。
1.这样的'美,作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的?
(指名回答)。
2.其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗?让我们也一饱耳福吧。(读后请其他同学进行评价)。
四、拓展。
作者抓住夏天的特点,描绘了夏天的景象,字里行间流露出对夏的热爱之情,并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想,每个人对夏天理解是不一样的,我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话(几句话)。
五、作业。
查找资料,找出描写夏天的名篇名句。
板书:
热烈景美。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇十二
(一)情境导入:。
师:有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天?人的生命只有两万多天,而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间,我们不禁要深深叹息:人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中,我们可能面临许多选择,我们可能选择坚强、勇敢和快乐,也可能选择脆弱、逃避和悲伤,甚至是死亡。
(二)整体感知。
提示:可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示,预习提示里边告诉我们文中有三件事,是那三件?请用红笔把这句话勾下来。
板书:飞蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命,大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志,静听心脏的跳动感受自己的生命,说明作者具有强烈的生命意识,请看到文中的“这就是我的生命”,这说明什么,说明第三件事强调的主题是(板书)“生命”。
(三)研读赏析(选读)。
1、师:请从以上三个事例中,选出你感触最深的事例,说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言,可以是只谈课文的事例,也可以谈自己的感悟。
生:喜欢第一个事例,喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神;
喜欢第二个事例,生命的价值在于奋斗,如张海迪的经历;
喜欢第三个事例,联想到自己,我们应该对自己负责。
过渡:好,我们说这篇文章之所以如此震撼我们,是因为思想内容深刻,而深刻的思想,又靠准确生动的语言来表现。下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。
2、(寻读):师:我们以第二段为例,请同学们寻找课文中用得非常好的词语,用圆圈标出来,想一想为什么用得好?(四人一小组,讨论回答)好,各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了,我们大家一起来听一听:
“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;
“肃然起敬”是发自心底的敬佩;
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强;
“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下,体现出对生命的执着;
“擎天撼地”体现生命顽强;
“竟然”突出我的惊喜。
教师小结:这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的,也才使得文章显得更为生动,朗读时特别应注意把握朗读技巧,要注意语速、语调、停顿、重音,在理解内容的基础上,有感情地加以朗读。
(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。)。
过渡:我们说无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力,作者从小现象悟出大道理是很能启发人的,同时,她对生命的思考也由此展开。
3、研讨:下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考,加以归纳概括:
a、必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义;(板书)意义。
b、应该怎样对待生命的'短暂,对待生老病死;(板书)价值。
c、将目标、信念付诸于行动。珍惜生命,为生命努力奋斗。(板书)诊视与奋斗。
这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结。
(四)体验反思。
1、读完全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识或者说是感悟。
生:生命只有一次,应好好珍惜;
生命是宝贵的,应该活得精彩。
(同学的发言,没有与具体生活实际相联系,这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍,体会一定要具体,还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面)。
师:我帮帮你们例如这样,请用“我感受到,生命因为……而美丽”的格式说话,再联系到生活实际,我们日常生活中看到的或者是听到的。
示范:
我感受到生命因为自强不息而美丽,著名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不息与命运抗争,终于“扼住了命运的咽喉”。
我感受到生命因为顽强拼搏而美丽,张海迪阿姨下半身不遂,但她顽强与命运抗争,而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。
我感受到生命因为奋斗而美丽,我感受到生命因为有无限的价值而美丽,我感受到生命因为助人为乐而美丽,等等。
老师小结:不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成的》?里边有一小段非常经典的话:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文,我们更应该思考我们应当如何生活,应该怎样让我们的人生更有价值。
(五)比较阅读:
好,现在请同学们读课后美国作家克伦・沃森写的《生命生命》,比较。
故乡教学设计的板书大全(13篇)篇十三
1.知识与能力:
领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
2.过程与方法:
通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的`特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
3.情感、态度与价值观:
让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识,从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点:
象征手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
教学难点:
本文的象征意义。
教学课时安排:2课时。
第一课时。
一、导入。
方式:教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
[4][5]。