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最新历史课的感受（案例14篇）篇一
没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。
二、以思维训练为核心。
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。
三、以学生参与为形式。
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣;才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
四、以史料运用为条件。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
五、以周密设计为准备。
任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。在进行教学设计时，需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。
六、以教师引导为助动。
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
最新历史课的感受（案例14篇）篇二
20xx年4月20日到22日，本人有幸去枣庄市薛城区溪仲中学聆听了部分省历史优质课参赛老师的精彩讲授，受益匪浅，切收获和感悟颇多。
本次山东省优质课共有七课参赛课节，包括七年级、八年级、九年级的下册的内容，但由于我一时脱不开身去的太晚，只听了三个教案的课，共听课11课时，三个教案分别是：八年级下的《改革开放》，九年级下的《二战后的美国》和《二战后的欧盟和日本》共11位老师讲授，我感觉每节课都各有特色，都有值得我学习的地方，真的是不虚此行。
首先是参赛教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是可敬畏又值得学习的。如青岛的一位女教师所讲的《二战后的欧盟和日本》集影视欣赏、历史还原、情景模拟于一堂，再加上声情并茂的语言表达，等等多角度多触角的历史素养感知，频繁呈现。听完这节课真的会让你惊呼，课上的实在太精彩了!把各种能反映这节课的资料都准备的非常完备，如反映欧洲风情的图片联播并配以欧盟的盟歌贝多芬的第九交响曲《欢乐颂》;再有欧盟的盟旗;欧盟的货币欧元，并找到了真实的欧元呈现在学生面前;还有欧盟如何用英文表达，缩写是什么;欧洲国家走向联合的成果展示等等。这节课真的是典范。
再就是无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。
例如讲授《改革开放》的老师，能够把小岗村的改革前的情况和改革后的情况用历史资料的形式再现。并且讲国有企业改革时，以海尔公司为例，出示改革前的海尔的状况，让学生参与其中，替海尔出谋划策，不仅使学生有身临其境的感觉，且能真的感觉改革是每个中国人的责任。而不仅仅是小岗人和海尔人的责任。记得有位哲学家曾这样说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”历史教育最重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听老师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教育观念，而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中，不仅仅关注学生学习状况，更关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。特别是德育目标的完成和实现非常明显。
还有就是每个老师都能注意到课堂与现实的结合，以及课堂和地方史的结合，如讲改革开放的老师几乎都提到了，上海世博会就是我国改革开放走向世界的结果，也是我国大国和强国地位确立的表现。再有就是与所在学校历史的结合。如有个老师讲《二战后美国经济》导入新课的时候，用了一组美国汽车公司的车标如福特、通用、悍马，让学生辨认，结果学生都很顺利的辨认出来了，接着老师总结不愧是造车鼻祖的后代，因为溪仲中学名称的来历就是造车鼻祖溪仲，这样巧妙的结合，能让学生感知自己学校的历史，更重要的是能迅速把学生的注意力抓住。
文档为doc格式。
最新历史课的感受（案例14篇）篇三
尊敬的各位领导、老师们：
今天我说课的题目是《义和团运动》，它选自人教版中国近代现代史上册第二章第八节，是该节的第一节课内容。
一、说教材。
1、教材地位：
从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农民运动的终结。它上承本章的民族危机而出现，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从结构上，它又起着承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）、知识与能力。
学生能了解和掌握反洋教斗争的发展；义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。
通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力；初步学会分析图片、史料，培养“论出史出”的能力；通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。
（2）、过程与方法。
采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。
（3）、情感、态度与价值观。
通过对“义和团运动的兴起”的教学，培养学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感；对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次认识“农民阶级无力救中国”的道理。
3、教学重点与难点：
教学重点：“扶清灭洋”口号的提出。
确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。
教学难点：清政府对义和团策略的变化。
确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。
二、说教法。
1、教法选择：
本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动，教师为“导演”,学生为“演员”.
依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。
2、具体做法：
（1）、采用问题教学法。
从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。
（2）、谈话教学法。
教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。
三、学法。
1、学生情况分析。
高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。
2、学法指导。
（1）、自主探究学习法。
在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。
（2）、比较学习法。
对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。
（3）、归结法。
由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的.方法。
最新历史课的感受（案例14篇）篇四
喏，期中考试成绩下来了，我们班的历史拿了第一。他们不会告诉你们班拿到了第几，但你只要将你们班的平均分和其他班一比较就明白了。
我对历史的到第一感到快乐又失望，因为这表示我得持续了。
说到历史，我务必得好好介绍一下老师，因为没有她，我们能上个名次都难。
这老师是初三级长，教了三十多年书，桃李满门，来了七中二十二年无疑是七中最好的老师。她的姓十分奇怪，姓苗。
这就是我们的苗老师。
这老师上课时十分的凶，但是效果好了，我也就忍忍。
这天她突然给我们了一些奖励，突然对我们那么好，我真的.不适应。她给我们每个人都发个糖，包括班主任，而且允许我们上课时吃。
毕竟是最后一节课，大家都饿了，所以全都把糖吃了，除了我，出于对老师的尊重，我放到了下课才吃。
我们的垃圾桶放在教室外面，并且隔了一些距离，所以同学们全都跑出去扔垃圾，就我留在教室。能够想象得出，当时所有人都不在的那个瞬间，我和苗老师对视着是有多尴尬。
我真期望我也把那个糖吃了，免得尴尬，但来不及了。
最新历史课的感受（案例14篇）篇五
教学目标：
知识与能力：
三省六部制的确立，宋元时期三省六部制的变化；秦汉选官制度的内容，科举制；秦汉、隋唐、明清监察制度的内容。
如何理解三省六部制的标志着古代政治制度的成熟；科举制作用的变化；正确评价古代的监察制度。
过程与方法：
问题导入，激发学生的求知欲和探究精神；设置问题情境，引导学生进行探究，充分调动其积极性；通过认识古代政治制度的演变，培养学生一分为二看待历史问题的方法。
情感态度与价值观：
通过三省六部制的学习，借鉴其长处，做到古为今用；通过学习，了解当前我国不断深化政治改革的必要性；通过学习，使学生认识到科举制度是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
教学重点：三省六部制的确立及演变，科举制。
教学难点：监察与谏议制度。
【教学过程】。
一、三省六部制的确立及其演变。
1、秦汉的中枢权力机构（秦——三公九卿，西汉——中朝）。
在这一体系中，一直存在着皇权与相权的矛盾，这矛盾处理得好，就能使国家安定，百姓安乐，处理不好政局就容易出现动荡。在秦朝以后，中枢权力体系随着皇权的不断加强而不断变化。
汉承秦制，西汉时一开始继续沿用三公九卿制度，但到了汉武帝时，为了提高皇帝的权威，于是起用一些级别比较低的官员作为他身边的办事人员，这些官员直接对皇帝负责，形成宫内的决策班子，号称“中朝”,这样就使得以丞相为首的中央政府机构“外朝”,沦为了执行一般政务的行政机构。（展示图片）。
东汉的尚书台取代了三公，魏晋南北朝时期，尚书台改称尚书省，另外设立了中书省和门下省，但还没有规定各自具体的权力和职务，因此它还不是正式的中枢权力机构的组成部分。在这一时期，是三省六部制的萌芽阶段。（展示图片）。
2、隋唐三省六部制的确立。
师：到了隋朝时，三省六部制得以正式确立。
隋朝和秦朝都是结束分裂、建立统一的王朝，结果也同样相似，都是二世而亡。但这两个朝代在历史上所起做的贡献都同样不可磨灭，汉承秦制，唐承隋制，都是明证。隋朝的创制是围绕着中央集权的统一帝国的重建而展开的，三省六部制就是一个伟大的创举。唐承隋制，到了唐时，三省六部制得到进一步的完善。（展示图片）。
内容：中书省、门下省、尚书省；尚书省下设六部——吏、户、礼、兵、刑、工。中书省的中书令、门下省的侍中，尚书省的左右仆侍都是宰相，他们的办公地点就在政事堂，在政事堂工作的人，除了这些宰相外，还有其他官员也会参加政事堂会议，如参知政事、参知机务等，他们也是宰相。
三省六部的职权及运行程序：
中书省是决策机构，就军国大事，重要官员的任免等事项替皇帝起草拟旨（这就相当于我国现在的全国人民代表大会及其常务委员会）；门下省负责审核中书省起草的诏旨，有认为不当者可以驳回，甚至将其封还，因此一道诏书的颁发或执行，需由中书省和门下省在政事堂上达成协议才成；尚书省就是接受决议的最高执行机关，其下六部的职能大致与我国现今政治制度中的国务院类似。
（举例）假设唐朝时，黄河出现了水患，皇帝认为有必要兴修水利以绝后患，于是令中书省的官员在政事堂会议上对此进行讨论，决定出来后，通过中书令的审核裁定，送给皇帝画敕，皇帝都同意了，那就可以开始动工了吗？当然不是，还要送到门下省去复审，同意了，这时才能交由尚书省去贯彻实行；假如不同意，那就得退回重拟了。
作用：
1）三省之间既相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率；
2）（更重要的是，此时皇帝不能独裁，宰相同样不能独裁）完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权，专制主义中央集权制度得到完善；对后世影响深远。
3、宋的“二府三司”和元的一省制。
师：经过唐末五代的激烈社会变动，贵族政治彻底崩溃，到了宋朝时，新的的官僚政治体制取而代之。
在唐朝时，相权虽然受到了牵制，但仍然“事无不统”,拥有行政、军事和经济权，这样一来，容易动摇或威胁皇帝的地位，因此到了宋太祖赵匡胤时，采取一系列措施来分割相权。（展示图片）。
在军事权力上，宋太祖一手策划了“杯酒释兵权”的喜剧，用高官厚禄作为交换条件，让石守信等将领交出兵权；另外，设置了枢密院，剥夺了宰相的军事权。宰相的政事堂和枢密使的枢密院合称“二府”.
财权由“三司”（度支、盐度、户部）掌握，三司号称计相，意思是主管财政的宰相。
这样我们就不难得到这样的结论：宋朝时进一步削弱相权，形成了君主独裁体制。政事堂管政治，枢密院管军事，三司管财政，三权分离，互不相知，一切都要通过皇帝，这就意味着皇权这次在与相权的博弈中，又取得了胜利。
师：从课本的材料可以看到元世祖采纳了高鸣的建议，在中央实行一省制。（展示结构图）根据材料总结出：
原因：这跟元朝的统治疆域十分辽阔有关，统治地区一广，自然政务也就繁杂，为了提高行政效率，加强对国土的管辖，因此缩减三省为一省，保留了中书省，六部也归入了中书省。
设问：元朝的一省制加强了皇权吗？
生：没有。通过一省制，相权得到加强，皇权和相权的这次博弈中，相权取得了胜利。
设问：在中央集权体系中，哪一体制下的宰相权力最大？
生：元朝。
师：影响：到了中后期，相权过重，不时卷入统治内部的斗争，甚至左右皇位的继承，引起政局动荡。
设问：不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么？
生：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为中枢权力体系的核心。
师总结：四个时期中央集权制度的变化，其实质是：皇权与相权的争夺；
总的趋势是：皇权逐步加强。
二、选官制度。
西周：世卿世禄。
战国：军功爵。
秦、汉初：沿袭军功授爵的制度。
汉武帝：举荐模式——察举、征辟。
魏晋南北朝：九品中正制。
隋唐：科举制度。
1.西周——魏晋南北朝的选官制度。
师：现在我们就从西周开始，回顾官员是如何产生的？（演示图片）。
生：就是与宗法制、分封制相应产生的“世卿世禄”制度，到了礼崩乐坏的时期，宗法分封制逐渐崩溃，世卿世禄制度也逐渐被破坏了。
师：在战国的变法和混战之中，产生了新的选官制度，秦国的商鞅变法中就有一个奖励军功的措施（演示图片）。秦始皇建立统一的帝国以后，主要还是沿用传统的军功选任制。但是，“马上夺天下”,能“马上治天下”吗？很明显，战场上骁勇善战的军人未必是治国的良才，在《亮剑》里边的李云龙显然就是这么一个人物。秦朝就是吃了这个亏，从军人中选官，甚至发展到强烈排斥知识分子的地步，发生了历史上骇人听闻的“焚书坑儒”事件。
师：西汉初也还是沿用军功授爵的方式，经过“文景之治”,到了汉武帝时期，更是出现了我国古代的第一个盛世，在选官制度上汉武帝采用了适应和平年代的选官制度——察举、征辟。这是一种举荐模式的选官制度。课本上有解释。大家可以画起来。
师：但是察举容易造成用人权的下移，随着时间的推移，举荐人和被举人容易结成小集团，出现“门生故吏遍天下”的局面，严重冲击中央集权统治。到了魏晋南北朝时期，形成了“九品中正制”,这样就更容易形成私人势力集团。（演示图片）。
2.隋唐的科举制。
过渡：隋朝统一以后，为了改变长期以来士族控制地方政权的局面，隋文帝废除了按照门第高低选用官员的九品中正制，改创科举制，()开创了通过文化水平考试选拨人才的制度，后为唐朝所继承和进一步完善。
（1）科举制的产生、完善和发展。
师：1）隋文帝时，废除了九品中正制，开始采用分科考试的方法选拨官员；到了隋炀帝时，设立了进士科。科举制正式形成。
2）贞观年间，以明经和进士为主；开元年间，开始任用高官主持考试，以后成为定制。
3）宋朝时，科举制进一步发展，分为三级（乡试、省试、殿试），大大增加了录取名额，为更多读书人进入仕途开辟道路，既进一步扩大了宋朝的政权基础，又使得选官过冗过滥。
4）明清的科举制，实行八股取士，严重束缚了读书人的思想。
（2）科举制的影响：
2.科举制具有发掘、培养人才的作用，为官僚队伍提高了素质较高的人才；
因此，科举制度是中国古代国家长期繁荣稳定的制度保障之一。
三、监察与谏议。
（一）监察：针对官僚而言。包括监督和弹劾。
1.监察制度的必要性（这是由于君主专制集权的需要，君主一方面大权独揽，另一方面又必须依赖百官进行控制）：一是提高行政效率；二是防范官员胡作非为、贪赃枉法的劣行。
2.监察制度的形成过程：源于西周，初步形成于战国，秦汉时期基本定型。
西周—在诸侯国设“监国”,代表周天子监视各诸侯国，三监之乱。
战国—国君的秘书御史逐渐兼有监察的职能。
秦汉—三公中的御史大夫。
东汉—设置御史台，成为相对独立的监察机关；在地方的13分设12名刺史和一名司隶校尉（管理王畿地方）。
（二）谏议：针对皇帝而言。监督皇权是否能做出正确的决策。
隋唐的三省六部制的门下省就负责谏议和封驳，对皇帝的做法可以提出不同的意见。
明清时，随着皇权高度加强，对官员的监察达到顶峰，可是对皇帝的谏议机构就已经消失了。
明朝的监察机构名目众多，在中央设有都察院，充当皇帝的耳目；都察院下设立监察御史，负责各方面官员的监察；另外还有六科给事中六科与六部相对应，对应吏部就叫吏部给事中，兵部就叫兵部给事中，等等。在地方上还有负责司法、监察的按察使司。
局限性和积极性（课本相关内容）。
造成谏议和监察制度局限性的根本原因在于专制制度和人治社会。
四、总结。
师：中枢行政体系、选官制度、监察制度一起构成了一个完整的政治制度体系，这个体系的形成和运行是中国古代政治制度高度成熟的体现。其积极意义在于：首先，这是对大一统的中央集权国家进行有效管理所必不可少的；其次，能够对古代历史上客观的社会变迁作出必要的反应和调整，不断地整合和吸纳新的统治力量，巩固统治基础，保证统治和社会的稳定。
最新历史课的感受（案例14篇）篇六
今天开课了，本以为已经给了学生充分的时间来预习，学生已经能够对《黄河大合唱》这部大型的音乐有个具体的了解，但是，情况并不想象中的那样，也许是学生对音乐的兴趣不足，或是内容远离学生的生活吧，一上课就没有进入正常的教学状态。有些遗憾。只好将自己对这部音乐的相关内容给学生做以简单地介绍。看来，还需要对学生的自我学习习惯加以引导与培养，对学生水平的高估，是上课失败的主要原因。
在第二课时的教学中，学生讨论对课文的了解时，有个学生提出了这篇课文的主题思想：课文要表达的是黄河大合唱的磅礴气势、。于是，以此为契机，引导学生理清了文章的层次，文中哪些内容表现得是黄河大合唱的磅礴气势、哪些内容表现抗日军民的昂扬斗志?由此引入教学。通过好大的合唱队、奇特的乐队、演出场景来体会黄河大合唱的气势磅礴，同时指导朗读背诵，效果很好。(抓住关键性的词语体会)。
体会抗日军民的昂扬斗志，运用的是同样的教学方法，效果也挺不错。
在课程即将结束的时候，突然想到，这是在描写《黄河大合唱》的磅礴气势的，为什么还要来描写抗日军民的昂扬斗志呢?由此引出这首乐曲对士气的鼓舞，这首乐曲的历史作用。进一步体会《黄河大合唱》的价值。这一点在文中的是通过作者的想象表现出来的，同时引导想象在文中所起的作用。至此，本课教学任务顺利完成。
总结本课教学的得失，令人满意的是课程的教学效果已经得以达成，不足的是学生的表现没有达到预期的效果，是对学生的情况把握不足?还是因为已经临近周末，学生的疲乏周期已经来临?还是自己的期望值太高?这都是在以后的教学中应该注意的问题。
还是做好上课的一切准备，以一颗平常心来上平常课，享受课堂的自然生成吧。
最新历史课的感受（案例14篇）篇七
历史课是我小时候最不喜欢的一门课程，因为我总是觉得历史学科太枯燥，没有生动的图片和趣味的故事。然而，最近我意外地喜欢上了历史课，这一切都始于我初中一年级上历史课的那一天。
第二段：老师的教学方法。
我上的历史课是由一位年轻的女老师授课，她用一种生动有趣的方式来教授历史知识，让我们感到历史不再枯燥无味。她喜欢用图表、影视资料和实物等多种教学手段，让我们在视觉、听觉和触觉上都得到了丰富的体验。因此，我对历史课的兴趣得到了增长，如今我甚至每天都会主动去查阅有关历史的资料。
历史不仅是了解过去，更是引领未来。历史教会我们怎样思考和面对一些问题，历史可以让我们知道自己的根和命运所在，了解自己的过去，更能更好地把握未来。历史教会我们感恩，珍惜现在的生活，努力为未来而努力奋斗。
第四段：学习方法。
学好历史需要具备一定的方法和技巧。首先要有兴趣，没有兴趣，就难以长期积极地去学习。其次，要及时总结，思考和总结可以使我们更好地强化知识点，加深印象。最后要不断练习，历史考试需要大量的练习，只有多做题，才能培养出良好的历史考试习惯。
第五段：结语。
通过上历史课，我认识到历史的重要性和意义，并且喜欢上了这门课程。历史给我带来了理解过去、认识未来、增长见识的机会。历史听上去很枯燥，但只要有了好的老师和方法，它依然是一门非常有意义和趣味的学科。
最新历史课的感受（案例14篇）篇八
历史课是学生们学习过程中重要的一环，也是培养学生思维和能力的重要途径之一。作为一名历史教师，我认为要让学生学到知识不仅仅是把历史的概念和事件灌输给他们，更重要的是激发学生对历史的兴趣和思考能力。通过多年的教学经验，我积累了一些关于讲授历史课的心得体会，下面将与大家分享。
第二段：理清知识结构。
讲授历史课时，首先要对所教授的知识结构进行理清。历史课程广泛而复杂，涉及多个时期和各种事件，而且其中的关系错综复杂。因此，理清知识结构是非常重要的。我通常通过分析历史的时代特点、主要事件和人物等，将历史知识分门别类地进行整理。在课堂上，我会有针对性地引导学生理解不同时期的历史背景和发展脉络，从而有助于学生更好地理解历史事件和人物的发展和影响。
第三段：创设情境，激发学生思考。
在讲授历史课程时，我经常尝试创设情境，以激发学生的思考。历史教学不仅仅是告诉学生一个又一个事件的发生和结果，更重要的是让学生能够思考为什么是这样的结果，有哪些原因导致了这样的结果，以及学习历史对我们现在有什么启示。通过让学生参与到历史事件中，让他们模拟历史角色的思维和决策，可以让他们更好地从历史中汲取经验和教训，培养学生的批判思维和创造力。
第四段：运用多媒体工具，增加互动性。
在讲授历史课时，我也会运用多媒体工具来增加课堂的互动性。历史教学本身就是一个枯燥的过程，尤其是对于抽象概念和复杂事件的教学更是如此。为了增加学生的兴趣和参与度，我会利用图片、音频、视频等多媒体资料来展示历史事件，通过直观的展示方式来激发学生的兴趣。同时，还可以利用互动教学工具，如点击器、在线游戏等，让学生在课堂上积极互动，增强学习效果。
第五段：启发学生独立思考历史问题。
最后一个心得体会是要启发学生独立思考历史问题。历史并不仅仅是被书本记载的事实，还有很多是我们自己以独立思考的方式来探索和解释的。在课堂上，我鼓励学生对历史事件和人物提出自己的疑问和看法，并引导他们通过自主学习、独立思考来深入探究。通过这种方式，学生不仅能够更全面地理解历史，还能培养他们主动学习的能力和批判性思维能力。
总结：
讲授历史课的心得体会是一个不断积累和探索的过程。通过理清知识结构、创设情境、运用多媒体工具和启发学生独立思考，可以使历史课堂充满活力，激发学生学习历史的兴趣和能动性，从而提高历史教学的效果。同时，也要不断反思和改进自己的教学方法，以提升学生的历史素养和综合能力。历史教学应当注重培养学生的批判思维和创造力，帮助他们更好地理解历史，认识自我，为未来做好准备。
最新历史课的感受（案例14篇）篇九
历史课是我们学习中必不可少的一门学科，通过学习历史，我们能够了解和认识过去的人文环境、社会发展演变以及历史事件的发生与原因。在历史课的学习过程中，我收获颇多，也有一些独特的感受和体会。
首先，历史课让我对历史的重要性有了更深刻的认识。在老师的讲解中，我了解到历史是人类社会发展进程中的重要组成部分，它关系到一个国家乃至整个人类社会的命运。历史提供了我们认识自己、认识过去、认识未来的重要视角。只有了解历史，我们才能够更好地把握当下，给未来做出更合理的规划。因此，历史课的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了我们个人的修养和人类社会的发展。
其次，历史课让我对历史事件和历史人物的理解更加深入。历史课上，老师生动形象地讲述了一系列历史事件，令我对这些事件的背景、原因和后果有了更清晰的认识。通过学习历史事件，我清楚地感受到历史的连续性和未来的不确定性，也更加明白一个事件不是简单的因果关系，而是一个复杂的多维度问题。同样，历史人物的学习也让我对这些人物的人格特质和追求有了更加深入的了解。历史人物的伟大和可敬之处，是我们应该学习和效仿的。
再次，历史课构建了我对历史的整体认识和思维方式的培养。历史是一个庞大而复杂的学科体系，包括政治、经济、文化、军事等多个方面。通过历史课，我学会了系统性地分析问题、辩证思维的能力。我们可以通过历史解答很多的问题，比如为什么一些国家强大而一些国家衰落、为什么一些民族文明独特而一些民族文明衰退等。历史课培养了我从全局的高度去思考问题的习惯。这种思维方式对于我今后的学习和工作都有很大的帮助。
最后，历史课的学习过程中我更加体会到了历史的生动性和趣味性。历史课并不只是理论的背诵和堆积，而是通过多种形式的讲解和互动，引发我对历史的兴趣和思考。历史包含了趣味、情感和智慧，通过历史的故事，我能够更好地理解历史的真实含义。历史课带给我的不仅是知识的增加，更是对于历史的热爱和追求。
总之，历史课的学习过程让我对历史的认识更加深刻，对历史事件和历史人物的理解更加全面，对历史的整体认识和思维方式的培养有了更深入的体会。同时，历史课也给予了我更多的趣味和智慧的启发，让我看到了历史的生动性和趣味性。通过历史课的学习，我相信我能够更好地理解和把握历史的变化，为未来的发展做出更合理的规划。历史课带给我的不仅仅是知识，更是开启了我对于历史的热爱和理解。
最新历史课的感受（案例14篇）篇十
《三国鼎立局面的形成》这一课是由南宁市二中覃源老师执教的一堂课改探讨课，这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。是一节比较成功的课改课。
首先教学目标制定的明确、具体、恰当。覃老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：
第一是知识能力目标；
第二是过程与方法目标；
第三是情感与价值观目标，
这三个目标从浅至深，不仅让学生了解了历史上著名的战役官渡之战和赤壁之战，三国鼎立局面的形成以及它对历史反之产生的影响，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。
第一、教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了三个有深度的问题：
1、官渡之战曹操获胜的条件；
2、赤壁之战曹操失败的原因；
3、在学习了有关曹操的史实后，你对曹操的认识。让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。在教学中，覃老师让学生用表格形式在三国鼎立局面形成的过程中起了重要作用的战役具体情况体现出来，在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固：探讨深层次的问题：官渡之战曹操获胜进而统一北方的条件，在讨论过程中，学生表现较为积极，接下来覃老师点评引导学生从曹操的胜利和袁绍的失败中认识虚心听取别人的意见，才能克服自身的弱点，在竞争中脱颖而出的道路，并且把这一知识运用到当今的人才竞争，让学生谈自己的感受，通过这种教学方法，覃老师不仅让学生融汇贯通掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移，让学生充分地认识到当今社会，人才的重要性。但我认为覃老师在攻破难点：“三国鼎立局面如何形成”，没有把这一难点点透，而是从侧面：“三国鼎立局面形成过程中的重要作用和曹操获胜统一北方的两个问题入手，虽然这两个问题就是三国鼎立局面形成的原因，但覃老师至始至终都没有点破，这样就不能让学生很好地把握难点的问题，始终给人的感觉好象是与难点问题隔着一层纱。
第二、教学过程设计合理，层次清楚。
覃老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问————学生讨论————教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人的地方。但我认为上课的趣味性欠佳了些，如果覃老师能够在学生讨论后，开展一些智力竞赛或在讲到曹操、诸葛亮时播放有关的影片，那么，我想学生上课的积极性会更加的高，这一堂课的形式也会更加丰富多彩。其次，就是在播放“东汉末年局势”课件之后，教师应让学生自己谈谈“东汉末年的形势如何？”，而覃老师在这里是自己事先归纳好，然后直接讲给学生听，虽然这一段文字覃老师写得非常优美，而且篇幅很长，但似乎有背书给别人听的感觉，没有很好地调动学生的思维积极性和自主性。
第三、教师的基本功扎实。
板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，覃老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，但覃老师在表情上稍显平淡了些，缺少些激情。
第四、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，在覃老师让学生把三国鼎立局面用图示表示出来，学生充分发挥自己的想象力：有的`学生画一棵树；有的学生画三个三角形，在覃老师引导下，学生能够重视自己的学习方法和良好习惯地培养，这也是这一堂课的优点。
以往历史教学中：课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，难以形成抽象逻辑思维和历史理性知识，学生对历史知识学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习是“背背而已”，覃老师这节课能够精心编制"自主学习指导”材料，做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。
最新历史课的感受（案例14篇）篇十一
历史是人类经验的总结，是人类智慧的结晶。作为一位历史老师，能够讲授历史课是一种使命感和责任感的体现。本文将分享我作为一名历史教师的心得体会，探讨在教学过程中的一些经验和启示。
第二段：选题与教材的选择。
在讲授历史课时，选择合适的教材和选题至关重要。教材需要准确反映历史事实，同时还要具备足够的深度和广度，激发学生的兴趣和思考。我喜欢选用案例式的教材，通过具体的历史事件和人物将抽象的历史概念具象化，让学生更加容易理解和接受。同时，我也会根据学生的学习需要和实际情况进行灵活调整，保持教学内容的新颖性和实用性。
第三段：互动与讨论。
历史课堂不应该是一个只有教师在传授知识的环境，而应该是一个学生能够积极参与的互动平台。我在课堂上鼓励学生提问，分享自己的观点和理解。通过开展讨论和辩论，学生们能够加深对历史事件的理解和思考，并培养批判性思维。在一些重要的历史课堂上，我还会设计小组活动，让学生们合作完成任务，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
第四段：多媒体与实物展示。
借助现代技术，将多媒体元素引入历史课堂，可以增加课堂趣味性和吸引力。通过展示历史图片、视频和音频资料，我可以让学生们更直观地感受历史事件的真实性和影响力。此外，我还鼓励学生们在展示自己研究的历史主题时，带上相关的实物。通过触摸和观察实物，学生们能够更加深刻地理解历史事件和时代。
第五段：评估和反思。
在讲授历史课的过程中，我意识到评估与反思是提高教学质量的重要环节。在每节课的结束时，我会给学生们布置相应的作业，以便检验他们对历史知识的掌握。同时，我也会采用问卷调查的方式，收集学生们对课堂教学的反馈和建议。通过对评估结果进行分析和总结，我能够及时调整教学策略，提升教学效果。
结尾段：总结与展望。
通过讲授历史课，我不仅能够传递历史知识给学生们，还能够培养他们的历史意识和历史思维能力。作为历史教师，我深知责任重大，但也感到无比幸福。在未来的教学中，我将继续改进教学方法，提升教学质量，为培养有责任感、有爱国心和坚持自己价值观的学生而努力。
最新历史课的感受（案例14篇）篇十二
历史课是我在学业生涯中的一门重要课程，通过学习历史，我对人类发展的各个阶段有了更为深入的了解。在历史课上，我得以回顾人类的辉煌过去，同时也看到了历史中的悲剧和教训。通过这门课程，我不仅学到了知识，更汲取到了许多宝贵的人生经验。
首先，历史课教会了我“历史的教训”。通过研究历史中的错误和事件，我明白了过去的错误往往会不断重复。比如，二战期间人类经历了巨大的痛苦，但是今天的世界上依然存在战争和冲突。历史告诉我们，如果我们不从错误中吸取教训，不尊重他人的权利和尊严，那么人类将会重蹈覆辙，不断陷入战争的深渊。
其次，历史课给予了我对于个人价值和尊严的思考。通过学习历史中的英雄人物和伟大事件，我深刻领悟到每个人都有自己的价值和使命。历史上的英雄们并不是像神一样的存在，而是普通人通过奋斗和坚持不懈的努力，创造出了伟大的事业。了解到这一点后，我对自己的未来充满了信心和动力。
第三，历史课的学习也培养了我的批判思维和分析能力。历史是由人类行为和决策构成的，通过研究历史事件的背后原因，我学会了用逻辑思维去分析问题，并深入思考他人行为的动机和背景。这样的思维方式，对我个人的发展和未来的职业生涯都有着重要意义。
第四，历史课还提高了我的沟通能力和人际交往技巧。在历史课上，我们常常要做小组讨论或者展示，这要求我充分准备和展示自己的观点。在与同学合作的过程中，我学会了倾听和尊重别人的意见，也通过与同学们的交流而拓宽了视野和思维。
最后，历史课让我对世界充满了好奇心和求知欲。通过了解历史，我对世界的各个角落和文化充满了兴趣。我开始研究不同国家和地区的历史和文化，通过比较和对照，我更好地理解了自己的国家和文化，也培养了跨文化沟通和理解他人的能力。
总的来说，历史课是一门有启发性的课程，它不仅教会了我许多知识，还培养了我重要的生活技能。通过历史的镜头，我看到了人类的光辉和沉沦，也看到了未来的希望和方向。历史课给予了我智慧和力量，使我在成长的路上更加坚定和自信。我相信，在未来的人生道路中，历史的智慧将会一直陪伴着我。
最新历史课的感受（案例14篇）篇十三
历史是一门关于人类过去的学科，它记录了人类的文明进程、社会变革、战争和和平等事件，是我们了解历史发展的重要途径。在我的初一历史课程中，我通过学习历史故事和事件，深入了解到了一些曾经的历史事件的影响，并且也开始理解了历史对人类的重要性。
段落2：了解历史对人类的意义。
在历史课上，老师向我们介绍了许多有意义的历史事件，例如中国封建社会时期的科举制度、工业革命时期的机器制造、第二次世界大战的发生、以及20世纪中国的经济改革。通过这些故事，我明白了历史是一个可以启迪人类理性、促进人类发展的渠道，它让人类看到自己过去的成就和错误，从而避免再次犯错。
除了对个人的影响外，历史对整个社会的发展也有非常重要的影响。历史上的变革过程，例如新的技术和发明的引入、社会制度的变迁以及战争的爆发，都会导致某些经济或政治体系的瓦解，进而促成新的文化和社会形态的出现。而这些变化对社会发展有着深远的影响，改变着人们的生活方式、经济发展模式和社会秩序，使人们逐渐摆脱传统约束，追求更为精神层面的东西。
段落4：历史知识对我个人的影响。
历史课不仅让我了解历史，还对我个人的成长产生了很大的影响。通过学习历史故事，我体验到了许多人生的道理和智慧。例如我们可以从古人们在科学、文化、战争等方面的取得的成就中，提取出智慧，把这些知识应用到我们自己的生活中，提高我们的生活素质和自我修养。此外，我们还可以在历史故事中，了解人类社会的不足之处，以此来反思自己的优缺点，更好的调整自己的偏差，面对未来的挑战更为从容。
段落5：结语。
历史是可以让我们了解自己过去文明发展进程的学科，在老师和历史故事的启迪下，我逐渐了解到了历史对人类和社会发展的重要性。同时，历史还能对我们个人带来启迪和影响，帮助我们更好地理解生活、提升自我，共同迎接未来的挑战。因此，在接下来的学习中，我将会更加努力学习历史知识，掌握更多历史智慧，以成为一个有智慧的人并为社会做出自己的贡献。
最新历史课的感受（案例14篇）篇十四
历史课作为人文社科中的一门重要学科，是培养学生历史意识、培养学生爱国情怀和民族自豪感的重要途径。通过学习历史，我们可以了解过去的人物、事件和社会背景，感受历史的波澜壮阔，体味着各个时期的人民智慧和奋斗历程。同时，学习历史还可以帮助我们更好地认识世界，理解不同民族和文化的共通之处与差异。因此，历史课在学生的日常学习中占据着重要的地位。
第二段：讲述历史课中的教学内容与方式。
历史课堂上，老师通常会以历史事件和人物为主线，结合历史故事和图片，讲解相关的历史知识。老师会将知识点串联起来，以便学生更好地理解历史的发展脉络。在课堂上，老师还会引导学生进行讨论和分析，培养学生的思辨能力和批判思维。此外，老师还会通过观看历史纪录片、参观博物馆等方式，丰富学生的历史学习体验。
第三段：谈论历史课中给我带来的感受。
在历史课的学习过程中，我深深地感受到了历史的丰富性和多元性。历史不仅仅是一部部史书上的记载，更是展示着人类智慧、勇气和血泪的故事。通过学习历史，我了解到许多优秀的历史人物，他们的聪明才智和坚定意志深深地打动了我。我也看到了人们在历史的长河中不断追求真理、尊严和自由的奋斗，这让我对现实生活产生了更加积极的态度。
第四段：谈论历史课给我带来的启发和收获。
通过历史课的学习，我不仅仅获得了丰富的历史知识，更重要的是培养了正确的价值观和生活态度。历史课中的伟人和英雄们用他们的行动告诉我，人生的价值不仅仅在于追求功利和成功，更在于用自己的智慧和力量为社会和人民做出贡献。历史课也让我深刻认识到了团结合作的重要性，只有团结才能实现人类的崇高目标。这些历史教训让我在日常生活中更加珍惜人与人之间的关系，并且努力将自己的一份力量贡献给社会。
第五段：总结历史课的重要性与意义。
历史课是我们了解和认识自己的过去的重要途径，也是我们认识和了解世界的重要窗口。通过历史课，我们可以汲取先人们的智慧和经验，避免重复历史的错误，同时也可以提高自己的人文素养和审美能力。历史课不仅仅是让我们了解过去，更是为我们塑造未来的重要教材。因此，我们应该珍惜历史课的学习机会，用心感受历史的故事，培养自己的历史意识，为社会发展和人类进步做出贡献。