请示应该注意时机和方式，选择合适的时间向上级提出问题，并且表达清晰明了，简洁扼要。在请示他人时，我们应该主动提供关于问题的背景和具体情况，以便对方更好地理解和回答。随后，我们为大家提供几篇经典的请示文稿，希望能为大家提供一些灵感。
高考英语短句篇一
短文改错题是高考写作中的一个重要组成部分.近年来,由于英语教学淡薄语法基础知识的指导而导致学生在这方面的严重缺漏.本文针对这一现状从理论和实践两方面做了深刻的`分析,并提出了建设性改进意见,以促进英语教学中的语法基础教学.
作者：李谟军作者单位：南宁职业技术学院,广西南宁,530022刊名：科技风英文刊名：technologywind年，卷(期)：“”(3)分类号：h3关键词：英语高考改错语法教学地位高考英语短句篇二
一、化学高考命题范围及主要依据
化学科高考命题的范围是根据1990年国家教委颁发的《全日制中学教学大纲（修订本）》和1994年国家教委颁发的《全日制中学教学大纲（修订本）》的调整意见确定的。命题的主要依据是中学化学教学大纲和国家教委考试中心颁发的《化学科考试说明》。教学大纲以纲要的形式规定了化学学科知识和技能的范围、深度、体系和结构，考试说明则规定了化学科高考的性质、内容、形式等，二者相辅相成。目前，新的教学大纲对旧大纲的部分内容作了增删和调整，新的考试说明颁发在即。但就1995年考试说明对化学科内容的要求看，有八点内容删去，有八点内容调整，有两点内容的要求降低。因此，组织高中学生复习，首先应当钻研教学大纲，吃透教材内容，同时要及时掌握考试说明所给予的信息，准确把握命题范围及依据，从而有效地指导教学实践。
二、化学高考命题原则及指导思想
近年来，化学科高考命题的特征表现为：出活题、考基储考能力。试题有较好的信度和效度，以及适当的难度和区分度。这种常模参照性考试，其主要功能在于选拔优秀学生，并指导中学化学教学。因而在命题原则上体现出既有利于为高校选拔优秀学生，又有利于对中学教学起到良好的`导向作用。这样，命题的目标和立足点可概括为“稳”、“变”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化学高考试题就体现了这一特点。因此，研究和分析近年来的高考试卷，对于今年乃至今后的教学走向和高考复习指导具有十分重要的作用。
三、95’化学高考命题分析及96’命题趋势
总的来说，1995年化学高考试题无偏怪现象，重视基础考查，联系实际，不超纲。从试题的变化来看，着重突出能力的考查。这也是今后命题的趋势。归纳起来有如下特点：
1、稳中有变
（1）重视双基考查能力
1995年
[1][2][3]
高考英语短句篇三
一、化学高考命题范围及主要依据
化学科高考命题的范围是根据1990年国家教委颁发的《全日制中学教学大纲（修订本）》和1994年国家教委颁发的《全日制中学教学大纲（修订本）》的调整意见确定的。命题的主要依据是中学化学教学大纲和国家教委考试中心颁发的《化学科考试说明》。教学大纲以纲要的形式规定了化学学科知识和技能的范围、深度、体系和结构，考试说明则规定了化学科高考的性质、内容、形式等，二者相辅相成。目前，新的教学大纲对旧大纲的部分内容作了增删和调整，新的考试说明颁发在即。但就1995年考试说明对化学科内容的要求看，有八点内容删去，有八点内容调整，有两点内容的要求降低。因此，组织高中学生复习，首先应当钻研教学大纲，吃透教材内容，同时要及时掌握考试说明所给予的.信息，准确把握命题范围及依据，从而有效地指导教学实践。
二、化学高考命题原则及指导思想
近年来，化学科高考命题的特征表现为：出活题、考基储考能力。试题有较好的信度和效度，以及适当的难度和区分度。这种常模参照性考试，其主要功能在于选拔优秀学生，并指导中学化学教学。因而在命题原则上体现出既有利于为高校选拔优秀学生，又有利于对中学教学起到良好的导向作用。这样，命题的目标和立足点可概括为“稳”、“变”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化学高考试题就体现了这一特点。因此，研究和分析近年来的高考试卷，对于今年乃至今后的教学走向和高考复习指导具有十分重要的作用。
三、95’化学高考命题分析及96’命题趋势
总的来说，1995年化学高考试题无偏怪现象，重视基础考查，联系实际，不超纲。从试题的变化来看，着重突出能力的考查。这也是今后命题的趋势。归纳起来有如下特点：
1、稳中有变
（1）重视双基考查能力
1995年高考化学命题在重视双基考查的基础上更突出了能力的测试。试题1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35题均取材于教材，注意了源于教材知识及这些知识的迁移和拓宽。
（2）经典试题仍予以高度重视
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高考英语短句篇四
从小学到初中，数学知识本身对学生的抽象思维要求提高了,学生在学习数学知识的过程中,难免会出现种种错误．为提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展，需要我们教师对学生在学习数学知识的过程中常出现的错误进行分析，采取相应的措施，提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展。就此谈谈我个人在教学中的做法。
（一）、培养学生良好的数学学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。培养良好的数学学习习惯，首先得帮他们树立学好数学的信心。平时的教学过程中，由于学生的个体差异，出现的一些问题或错误是很正常的，学生如果一有解题错误，我们的老师就严厉批评和指责，这对于我们的学生很不利的，特别是学习上有困难的学生，使得他们原本自卑的心灵再次受到挫伤，丧失了学习的积极性和努力的愿望。反过来，如果教师及时给予耐心的讲解与引导；当学生通过自己的努力做正确后，教师同样要给予肯定性的评价，并因势利导，让学生自己明白，通过自己的努力是可以学好的，他们就会慢慢地形成一种学习的能力。这样既让学生感受到成功的快乐，又增强了学习数学的兴趣和信心强化衔接，自己的教学也会事半功倍，这样也定会预防或减少一些解题错误的发生。其次是培养学生专心听讲的习惯。学生是否专心听讲直接影响课堂教学的效果，也直接影响到学生解题是否会发生错误。培养学生专心听讲的习惯，除了进行课堂学习常规的教育与训练外，还要注重学习兴趣的培养。再次是培养学生自学的习惯，培养学生合作学习的习惯。
（二）注重小学与初中知识之间的联系，强化概念的衔接。
数学学习是一个不断循序渐进的过程，升入初中后，我充分考虑学生的特点与教学内容之间的关系，使学生感到初中的学习就像小学升级那样自然。如：代数式特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则就比小学抽象多了。字母是代表数的，但它不代表某个确定的数，这对刚进入初中的孩子来说理解是有困难的，需教师从小学学过的用字母表示数的知识入手，通过实例自然地引出代数式的概念。又如：初中出现的正数、负数、相反数以及绝对值等概念，如果学生对这些概念仍采用机械记忆的方法是远远行不通的`。对概念一定要通过变式与比较、肯定例证与否定例证等方式，让学生弄清概念的含义、实质，并通过所掌握的概念解决实际问题。教师要及时注意把有关的数学知识进行概括、抽象，以此逐步引导学生加深对知识的理解，这样才能减少学生解题错误的发生。
（三）注重减少知识的干扰中国。
对学习来说，前面已经学过的内容可能会对后面的学习内容造成干扰。如何解决这个问题呢？首先，我们教师不但要研究教材,还要研究学生，要根据以往教学经验预见学生学习本课内容可能产生的错误；从而有效地减少学生解题错误的发生。其次，课内讲解要有针对性。
（3）通过课堂练习发现学生的解题错误，对出现的问题，教师要及时解决。再次，注重课后辅导，讲评要有典型性，总结性。要认真分析学生作业中出现的解题错误，总结出典型错误，加以评述。通过讲评或知识的对比，延伸，进行适当的复习与总结。而对于个别错误，可个别对待，当面批改，讲解指正。
（4）要求每个学生都准备一个数学错题集。把平时解题中出现错误的题目以及错解正解都记载下来，经常温习，以防再犯。争取做到：会找错、会析错、能改错、防犯错。能在自己或别人的错误中学习。这样就会进一步减少错误的发生。总之，要使学生学会识别错误，改正错误强化衔接，学会学习。
（四）注重专业学习，有效改进教学模式。
俗话说：为师者，要想给学生半桶水，自己先得有一桶水。因此，我们不但要有过硬的专业知识，还要有新的教学理论，有效的教学模式。可以尝试以下几种方法：
1、“目标激励法”：上课伊始就要学生明确本课学习目标，激发学生的学习动机；
5、“实践创新法”：让学生打破书本的局限，走向生活实际，培养学生求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
学生的学习过程中充满正确与错误交织，通过对错误的成因进行分析，又采取了一些有效的措施，我所带的班级学生学习数学的兴趣有了一定的提高，学生在观察问题、分析问题和解决问题的能力也有了较大程度的提高。但是，培养初中学生的良好的学习习惯，光靠学校或老师是不够的，还需要家长的支持和学生自身的严格要求。只有这样，我们才能更好地提高全体学生的数学素养，促进全体学生的发展。
高考英语短句篇五
从习得与学得的差异看英语语法教学的重要性辽宁省大洼县第三高级中学张艳
二十世纪70、80年代西方国家的第二语言教学理论发生重大变革。自然法派认为，学习语言与语言教学应该折射出母语学习的过程。如果为外语学习者提供像母语那样的环境，学习者就会顺利地掌握第二语言的语法，错误纠正也会自然进行。与此同时，在改革初期中国的外语学习需求猛烈增长，某些专家观察到即使学生学习了几年的外语，仍然无法流利地用所学语言与其国家的人交流，这就是所谓的“哑巴英语”，他们将这种现象归咎于当时课堂上主推的以语法教学为主的英语教学法，根据国外自然法派的理论，他们认为这种传统的方法应该摒弃。他们认为只要在教材中大量出现情景对话、课堂上大量用英语进行教学和交流，以学生为中心、多说多练，为学生创造语言环境，学生凭借模仿便可以掌握并使用英语交流。
多年来的实践表明，这样不考虑实际情况、急功近利的做法所引发的结果并不尽如人意。这几年许多国内外许多学者都已经关注这个问题，他们纷纷发表文章指出这种轻视语法教学的弊端。但由于公众的错误导向和多年来固定模式的养成，语法教学在我国英语教育界并没引发人们足够的关注。
克拉申认为，只有习得才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们使用语言时的生产机制；而有意的对语言结构的了解是学得的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能看做语言能力自身的一部分。克拉申在他的另一个与习得―学得区别假说密切相关的输入假说中简化了外语学习的过程，将它等同于儿童母语习得，片面地夸大了输入的作用。他的监检假设认为语言习得能引导我们讲第二语言，并直接关系到我们说话的.流利程度；而语言学习只起监检或编辑的作用。
对于这一点，笔者认为恰恰相反，我认为检验功能在外语学习中，具有不可替代的作用。就像在繁忙的十字路口没有红绿灯或没有监督的交通将成为一个烂摊子。习得派为主的教学法忽视了意识性在学习者认知能力中的作用。学习者在学习外语的潜意识或无意识状态，努力地投入到交际使用的语言，对语言输出监控缺乏认识，虽然在某些情况下，可能会促进语言流畅输出，但在相同的弱化语法的准确性，学习者可能犯同样的错误而自己却不知道，导致这种错误达到是难以纠正的地步。
一、学会区分本地和外国语言学习差异
我们知道，母语是一个人的本民族语言，是我们在婴儿期和幼儿学习的语言。母语能力是“习得”，因为儿童是在天生的交际作用的客观语境下，通过同化和适应来学习语言，他们的语言习得过程和智力成长的过程是一样的。他不需要掌握完整的语言形式，用它来表达自己的想法。“外语”，一般是指本国以外的国家使用的语言，它是不可能与母语一样具有相同或更重要的地位。习得是很难把握的。在非目标语言国家学习另一种语言，大多数的外语学习者是在母语习得后进行外语学习的，他们的目标语言输入后是有限的。他们学到母语的同时，而对周围的事物、社会、生活有了独特的理性思维，形成了思维定势。其情感，认知因素将对学习者产生重大影响。母语负迁移对外语学习的影响不容忽视。要有意识地比较和归纳，以帮助学习者掌握目标语言的系统特定的语法规则，以达到事半功倍的效果。
二、我们必须弄清楚外语和第二语言之间的差异
戴炜栋先生说：“英语作为外语的教学与英语作为第二语言的教学在许多方面存在质与量的区别。”改革开放以来国内国外语言教学理论对于第二语言习得研究借用大多来自西方国家。事实上，我们的学生学习英语的环境是完全不同的。第二语言习得是指移民到一个新的国家，在当地的语言环境，学习当地的语言。在大量的语言输入的刺激下，通过模仿基本掌握听说一般的交际语言。在中国，学习者在非目的语国家学习母语外的另一种语言，英语是我们的一门外语，多数学习者接触到的只有少量的课堂或课后阅读和听力训练材料，大部分都是经过精心挑选。离开课堂后学生缺少反复刺激的英语学习环境，很难通过听更多的方式来掌握语言的法律。在这种情况下，外语的能力，主要依赖于“学习”。
在我国，即使是在英语教学极大范围普及的今天，由于条件限制，全国各地开设英语课程的情况不一样。即使从小学开始学英语，也已接近语言发展的最佳期的末端。在超过这个年龄段以外，再强调模仿、背诵为主的听说领先的原则，显然已经不适合学生的年龄特点。人到了青春期已无法自动习得某一新的语言。随着年龄的增长，模仿、记忆能力减弱，逻辑思维能力却在增强。而青少年和成年人的特点是他们的智力和抽象思维能力已相当发达，习惯于对新知识进行理性思维，对任何语言现象都想进行精确、细致的分析，具有探索和归纳各种语法现象的能力。因此我们应该充分利用这种逻辑思维能力，更多地引导学习者对目的语的语言知识进行系统的学习和归纳，找出规律性的东西，以提高语言的准确性。
受西方某些第二语言教学流派，尤其是以克拉申为代表的习得派的影响，我国英语教学从二十世纪80年代以来一直有轻视语法教学的错误。实践已经证明的是，在采集环境条件的情况下，必须有意识地学习，把语言作为一个主题的形式被规则约束系统学习。这种有意识地注意语法规则的理解记忆的大脑潜意识操作提供可理解的语言输入。然后在实践的基础上，理解和强化，使他们能够快速，准确地掌握语言技能。为了引导学习者自觉地运用语言知识，正确地使用一种外国文字。当然，我们应该学习英语作为第二语言教学理论适用的内容。处理学得与习得的关系上，坚持“外语是学会的”，坚持“学得为主，习得为辅。”正像ellis和rathbone所认为的那样，语法教学应成为语言教学内容的一部分。无论理论界、教材编写者以及从事大中小学各个年龄层次英语教学的教师和所有英语学习者都应该重新认识它的重要性。
【参考文献】
[1]戴炜栋。构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[j].外语教学与研究
[2]何自然。外语是学会的[j].
[3]张正东。外语立体化教学法的原理与模式[m].北京：科学出版社
高考英语短句篇六
各市州教育考试院(招生考试办公室)，湖南师范大学：
2017年全省普通高考非英语语种外语口试将于7月2日举行。为做好该项工作，现将有关事项通知如下：
一、根据我省普通高校招生有关要求，凡外语科考试语种为日语、俄语等小语种的考生，如报考外语专业或对外语口语有要求的相关专业，须参加全省统一组织的日、俄等小语种口试。
二、口试地点设在湖南师范大学外国语学院。考生凭《高考准考证》、《身份证》、《高考成绩通知单》于7月1日到湖南师范大学外国语学院办理报名手续，7月2日参加口试，考生参加口试所需费用自理。
三、各地招生考试机构要及时将文件要求传达到各中学，确保相关考生按时参加考试。考点要按照高考要求精心组织，严格管理;要选聘作风正派，责任心强，有较高业务水平，当年无直系亲属参加考试的同志担任考试有关工作;要严肃考试纪律，对徇私舞弊、弄虚作假者，严格按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)进行处理。
湖南省教育考试院
2017年5月22日
高考英语短句篇七
各市州教育考试院，湖南师范大学：
2019年全省普通高考非英语语种外语口试将于6月30日举行。为做好该项工作，现将有关事项通知如下：
一、根据我省普通高校招生有关要求，凡外语科考试语种为日语、俄语等小语种的考生，如报考外语专业或对外语口语有要求的相关专业 ，须参加全省统一组织的日、俄等小语种口试。
二、口试地点设在湖南师范大学外国语学院。考生凭《高考准考证》《身份证》于6月29日到湖南师范大学外国语学院办理报名手续，6月30 日参加口试，考生参加口试所需费用自理。
三 、各地招生考试机构要及时将文件要求传达到各中学 ，确保相关考生按时参加考试。考点要按照高考要求精心组织，严格管理;要选聘作风正派，责任心强，有较高业务水平，当年无直系亲属参加考试的同志担任考试有关工作;要严肃考试纪律，对徇私舞弊、弄虚作假者，严格按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33 号)进行处理。
湖南省教育考试院
2019年5月15日
高考英语短句篇八
［内容摘要］高考与素质教育并不矛盾。人们所说的应试教育的种种弊病其实不是高考本身的过错，而是不正确的教育思想和教学评估机制造成的严重后果。中学语文教学的出路在于认真钻研教学大纲，明确语文教学方向，进行开放式教学，重视形成性测验，全面发挥语文教学的育人功能。
［关键词］高考中学语文教学素质教育应试教育出路
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素质教育的障碍是应试教育，而应试教育的根子在高考指挥棒。这几乎是一个带有普遍性的观点。于是，因为有高考指挥棒的存在，素质教育似乎就很难摆脱目前的困境，中学基础教育似乎就难以改变目前急功近利的做法。其实，这是一种误解。
一
诚然，高考是一根诱惑力极大的指挥棒，因为它影响着千千万万考生的职业选择，关系到对数以万计的教育工作者劳动成果的评价。既然高考还将长期存在，那么，为了让学生在考试中更好显示自己的才华，接受祖国的挑选，当然要进行适当的应试教育。这里不存在搞不搞的问题，关键在怎样搞。在毕业年级注意对题型的研究和命题、解题规律的探讨，加强针对性训练，通过对各类题目的解析，使学生掌握各类题目的特点和解题的步骤、方法，培养学生的.应变能力和多向思维的习惯，进一步开发学生的智力因素，这些都是必要的，无可非议的。但是，升学并不是中学教学的唯一目的，重要的是使学生在中学阶段打好基础，具备良好的品德素质、智能素质和身心素质。从本质上说，学生应试能力的形成是素质教育的必然结果，临考前的应试教育只是把刀磨砺得更锋利一些而已。所以，必须从指导思想上把语文教育纳入全面提高学生素质的轨道，而不能把语文教学看成单纯的升学教育。
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