教案模板的编写需要严密的逻辑思维和清晰的表达能力，以保证教学的合理性和连贯性。下列是一些教育研究机构提供的研究成果，包含了先进的教案模板理念。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇一
教学目标：
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：
学生：了解契柯夫的作品及本文的.写作背景。
教师：课文录音、卡片若干。
板书设计：
现实：悲惨。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇二
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。学写“心、风”是本课的难点。本课安排2课时，我上的是第一课时。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该一年级学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，我在第一课时教学时，设计了以下教学目标：
1、知识和能力：认识14个生字，会写“卜”、“又”两个生字。
2、过程与方法：通过看、摸、认等方法来认识十四个生字。通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，正确、流利地朗读儿歌。通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，了解它们的一些特点。引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到生活中学语文、用语文。
3、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱祖国语言文字和大自然的美好感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课时的重点。识记14个生字为难点。根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、课件、蔬菜实物等教学工具来辅助教学。
美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。通过看图、实物，帮助学生认识一些蔬菜及表示蔬菜的名称。对于一些学生不易看到的蔬菜，老师引导学生从生活中去认识，课前让学生到菜市场看一看，努力让学生在生活中学语文、用语文，培养观察能力。
“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为疑，提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。
新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议”的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。
依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。
1、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此，上课一开始，我就设计了“神秘嘉宾来到教室”这一环节以激起学生的好奇心，紧接着为学生创设了一个“参观菜园”的情景——让学生把自己从家里带来的蔬菜放在桌子上并标上标签（蔬菜的名称），让学生置身于“菜园”中学习，学生身临其境，下座位去看看或动手摸摸，通过亲身体验——看看、摸摸、闻闻实物，自主地认识蔬菜名称和初步感知了这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示、合作学习，了解蔬菜特点，理解儿歌，体会儿歌意境。学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力只了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
2、在反复中识字。
一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到游戏中识字，再到课文中找字——圈出生字宝宝，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
3、在生活中识字。
“生活处处皆语文”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活。我在教学中力图体现这一点。课前，布置作业，要求学生跟随爸爸妈妈去菜市场认识各种蔬菜，上课一开始，让学生大声地同认识的蔬菜打招呼，学习儿歌时，让学生夸一夸喜爱的蔬菜，最后，作了小结引导：生活是个大课堂，只要大家多留心周围的东西，就会在生活中认识更多的字。从而使识字从生活中来到生活中去。
4、依托语言，促进识字。
要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如当学生学习了生字“园”，我就让他们说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）当学生掌握了“菜园”这个词以后，我又让学生进行四个句式的语言训练，层层递进——菜园里有（）。菜园里有（）和（）。菜园里有（）、（）和（）。菜园里有（），有（），还有（）。当学生在教室这个“菜园”里认识了9中蔬菜的名称后，我又设计了这样一个环节：小朋友们真厉害，这么快就把9种蔬菜的名称记住了。那你对这9种蔬菜了解多少呢？“我发现黄瓜的身上有好多小刺。”、“我调查到萝卜有维生素。”、“我看到辣椒的颜色有绿色的，也有红色的。”、“我发现茄子的颜色是紫的。”、“我看见南瓜有青的，也有黄的`，它越长皮越黄。”……在一个个小小的发现，一次次精彩的回答中，小朋友不但巩固了生字，而且也培养了他们的口头表达能力。口语表达在识字教学中实在是一件“功夫在诗外”的大好事。
5、尊重学生的选择。
在本课教学中，我尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，在识字环节中创设情境，让学生尝试自主学习生字。比如：在学生置身于教室这个“菜园里”要观察9种蔬菜时，我让他们用自己喜欢的方式去自己喜欢的“菜地”去观察各种蔬菜；当他们观察完毕以后，我又让他们用自己喜欢的方式，同桌合作识记9种蔬菜的名称；学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学习儿歌环节，我让他们把自己最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给大家听听，充分尊重学生的选择；在齐读课文时，让学生选择自己喜欢的方式读课文，可以坐着，可以站着，可以做动作等等，都充分体现了学生的主体地位，给学生一份尊重，给他们自由选择的权利，学生在“自由的舞台”上舞出了自己的精彩。
5、遗憾之处。
教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。平时每当我教完生字巩固训练时，总要进行大面积的认读，给学困生一次锻炼的机会，但在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了，而且学生写字时，虽然两个四会字：“又、卜”比较容易书写，但用的时间也很短，只是匆匆而过。
确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我将不断反思，一路反思，一路教学，一路前进！
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇三
一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利。
地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的'相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇四
一、教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
二、学情分析：
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：
目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
四、说教学程序创设情境：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏花钟，悄然入情。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！
（二）学习生词，欣赏词句。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。
（三）品位词句，当堂积累。
将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。
（四）反复练习，熟读成诵。
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。
五、说预期效果：
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇五
《探索两条直线平行的条件》是北师大版七年级下册第二章第二节第一课时，学生在直观认识了角，平行线与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本节将进一步探索平行线的有关事实，教材通过设置观察，操作，总结等探索活动过程，探索判断的条件，在直观认识的基础上，训练学生进行简单地说理，以加深对平行线的理解，进一步发展学生的空间观念，本节在知识方面、数学思想方法，学生的能力培养都是非常重要的。
二、说教学目标。
根据教材内容安排思路，结合初一学生的认知特点，我拟定了以下的教育教学目标：
知识目标：
1)经历探索两条直线平行的条件的过程，经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。
2)会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。
能力目标：
经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。
情感目标：
使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。
三、说教学重点、难点。
根据新课标，在研究教材的基础上我确定了：
重点：掌握两条直线平行的条件，能够正确认识同位角、内错角、同旁内角在图中的位置。
难点：判别两条直线平行的过程。
其依据有：（1）从知识体系来看，它是学习了角、平行线与垂线后的数学活动，在探索的基础上，初步了解推理论证的方法，逐步培养学生的思维能力和发展学生的空间观念。
（2）从学生的认知过程来看，主要是动手实践，自主探索，合作交流。
四、说教法、学法。
针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，本节课我以“动手操作―自主探索―合作学习―归纳总结―应用实践”的方法进行，让学生始终处于主动学习的学习状态，让学生有充分的思考机会，借助教具、多媒体演示，让学生在实践中思考，在思考着归纳总结的过程中培养其空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
教法：操作法、观察法、讨论法、多媒体教学。
学法:动手操作、观察猜想、自主探究、合作交流、归纳总结。
教师准备：三角板，量角器、三根均匀的木条，图钉，多媒体课件。
学生准备：三角板、量角器、三根均匀的木条、图钉。
五、说教学过程:。
(一)复习回顾、情景导入。
首先复习了上学期学过的平行线的定义及判定两直线平行的条件（平行线的传递性）。并且让学生说说日常生活中平行线的认识，通过学生自己回忆可避免传统教学一问一答的方式，同时也可以活跃学生的思维，为新课的学习做准备。
我还充分利用书上的实例请两位同学亲自做小木匠进行演示，提出问题导入新课。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，同时也让学生体会到数学与现实生活有着密切的联系。
(二)动手实践、合作探究：
第一个环节：突破难点、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本节课的难点，也是本章的难点，为了突破难点，我又设置以下几个问题：
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇六
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
第２—６自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标。
1、认识本课6个字,会写“贝、虾”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、研读第2自然段，感受大海的美。
（1）认识本课6个字，写好两个生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）研读第2自然段，感受大海的美。
4、教学难点：通过朗读感受大海的美。
1．说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去游览。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.
2．说学法：根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生自主学习，培养学生的自学能力。创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一）谈话导入。
（二）初读课文，学习生字。
（三）再读课文，整体感知。
（四）研读第2自然段，感悟大海的美。
（五）学生自学其他段落。
（六）指导写字。
下面我将从这五个方面进行说明。
上课一开始，我以谈话的形式导入：小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么？请几位学生说。有几位小朋友画下了自己美丽的家乡，这时出示课题，生齐读。
出示第1自然段，学生读后质疑，让学生带着问题再读课文，整体感知课文内容。读完后进行交流。
用“——的家乡在——”的句式进行说话训练，随着学生的.回答相应做出板书。
涛涛海边。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
1、涛涛的家乡美在哪里？请学生找找有关的句子。根据学生的回答，随机学习这三句话。
指导朗读。
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽。
用“那么......那么......”练习说话。（那么……那么……”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材。）。
（２）一艘艘船上装满了鱼和虾。
指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”，要读出船多、鱼虾多。
让学生读后，说说自己体会到了什么。
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。
出示贝壳图片，让学生夸夸这些贝壳，再齐读句子。
（说明:通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。）。
学生按照老师刚刚的学习方法，自己学学其他的段落。找找其他小朋友画家乡画了什么，他们的家乡美在哪里。
（从扶到放，让学生按照老师刚刚的学习方法，自己学学其他的段落，培养学生的自学能力。）。
认读生字“贝、虾”，组词。再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么?教师范生字，学生在书空，学生练写时提醒学生正确的写字姿势。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇七
一、教材分析：
《草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰，行文流畅，可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。
二、学情分析：
小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两课时，在此我向大家汇报的是第一课时的教学。
三、教学目标：
基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。
过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。
情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。
教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光；
教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。
四、教学策略：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒体教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。
五、学习策略：采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
六、教学过程及教学资源应用：
我从以下五个环节进行阐述。
（一）创设情境―孕育美。
（播放情景导入教学视频）。
这一环节的设计，是让学生通过美仑美幻的试听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：（1、草原）。
（二）整体感知―发现美。
这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的？学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美人情美（板书：风光美、人情美）。
（三）合作探究―赏析美。
课文的第一自然段可谓是描绘草原美景的经典之作。(边播放品读词句的教学视频，边进行说课)在学生品读重点词句时，我借助多媒体课件出示草原图片，让学生图文结合的品味词句，从而使学生在品味优美语言的同时，领会作者的表达方法，最终达到突破教学重难点的目的。（播放重点词句教学视频）这样化抽象为具体，不仅在一定程度上弥补了学生阅历上的不足，而且成功地激发了学生对草原美景的认同与倾心。结合学生汇报我板书：一碧千里并不茫茫（板书：一碧千里并不茫茫）。
（四）感情朗读―升华美。
在多种形式的品读之后，我借助多媒体课件，让学生在优美的旋律中齐背第一自然段。（播放配乐背诵教学视频）这一配乐背诵，不仅使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊成群骏马齐的美丽画卷，更是激发他们对草原的热爱之情。
（五）回顾拓展―期待美。
在学生汇报学习收获之后，我设计如下结束语：“同学们，老舍笔下的草原风光如此美丽，那么他笔下的草原人又是怎样的呢？下节课我们继续学习。”这一设计不仅总结了本节课的学习，更促进了学生对体会草原人情美的期待之情，为下节课的学习做好情感的铺垫。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇八
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
3、感情朗读课文。
1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：
（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：
情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心。
整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的`天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手，引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考，讨论交流加以解决，使析疑，解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑，解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读，思，勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释，比较，联系上下文等方法；又如指导读，有默读，齐读，自由读，有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇九
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材。
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情。
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标。
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的.心境。
四、说教学重难点。
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：
教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法。
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。
六、说教学过程。
七、说板书。
板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇十
《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
二、设计理念。
《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。
三、学习目标。
1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。
通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。
在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。
“你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。
在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。
文档为doc格式。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇十一
3、通过学习对一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究过程，体会类比数学思想方法。
4、培养学生理论联系实际的思维能力及。
总结。
概括能。
基于对学情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2课时的教学内容。在此之前，学生们已经学习了一元一次方程这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
综上所述，我将本节课的教学重点确定：会解一元一次不等式。
数学新课程标准指出，数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学知识相对比较抽象，学生在学习是觉得很枯燥，接受新知识会比较困难。为了激发学生学习的主动性、积极性我采用了复习导入法、演示法、讲解法、类比法。
根据七年级学生注意力不太集中，又好动的心理特点我采用了合作讨论法和自主探究法、练习法以提高学生自觉学习的习惯。
在本节课的教学过程中，我能够根据学生的认知结构和心理特点选择合适的教学方法，激发学生学习的主动性、积极性，将新知识化难为易，提高本节课的教学效果。我主要从以下五个环节进行教学的。
1、回顾旧知，提出目标。
首先通过不等式的基本性质和一元一次方程的复习引入课题，体现了数学中常用的类比数学思想，既能激发学生学习的兴趣，同时这种类比思想有利于提高学生的创造性。再让学生通过解1道含有分母的一元一次方程，进而回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤达到温故知新的目的。
2、探究新知。
在教学新课的`过程中根据教材的重、难点；学生已有知识的实际现状选择合适的教法和学法并运用多媒体辅助教学以最大限度的提高教学效率。首先我设计了4道很简单的一元一次不等式让学生观察其共同特点从而很顺利的概括出一元一次不等式的概念；再让学生举几个一元一次不等式，从而加深对一元一次不等式概念的理解；再启发学生类比解一元一次方程的步骤探究一元一次不等式的解法和步骤，进一步比较知其联系与区别，有利于提高学生的概括总结能力。
3、巩固练习。
通过学生自主合作解2个一元一次不等式，一个不含分母、不含等号，一个含有分母、含有等号。这样由浅入深的设计让学生更容易注意到在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画实心点。
4、归纳小结达标检测。
设计一个问题（议一议）：解不等式移项时应注意什么？系数化为1时应注意什么？在数轴上表示解集时应注意什么？是本节课的知识系统化。
注意：解不等式移项时要变号但不改变不等号的方向；系数化为1时不等式两边同除以或乘负数时不等号的方向要改变；在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画空心点。
5、作业布置。
让学生把教材。
第1。
26页必做第1题和选做第2题写在课堂作业本上以进一步巩固本节课的知识。
总之，本节课在教学时我采用的是复习导入法、类比数学思想方法。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。让学生体会类比的数学思想方法的重要性和创新性。从而让他们通过回顾和练习解一元一次方程的过程，借助类比思想探索一元一次不等式的解法，深刻体会温故知新的成就感，进而轻松愉快的获得新知，帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。
最新蜜蜂引路第一课时说课稿（实用12篇）篇十二
《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知资料大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品味课文语言，经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。
本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思考，可是部分学生素质不错，所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自我揣摩语言，并分享他们的观点。
根据以上分析，我确定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章资料，体味济南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
3、研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
根据以上教学目标，我确定以上教学重难点：
教学重点：理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言十分优美，所以将经过朗读感知课文资料，为了强化这种美感，我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时使用幻灯片供给必须的背景资料。而其他重要的知识点，将用板书的形式展开。
2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思考，教师只作引导。
3、教学课时：1课时。
本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。
第一环节：导入。冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南：山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。老舍先生的赞美更加慷慨：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南，于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。
第二环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将经过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。
第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先由同学自我解决，教师作引导。重要问题没有提到的，教师作补充。
可能性问题：
明确：赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。
明确：小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱，赋予这一圈小山以慈母之情。
3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。
4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
明确：拟人手法，画出雪景的色，并且绘出了雪景中的情与内在美。
5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
明确：一个太字，赞美之情全出。用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。
6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！
明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃生机，帮它焕发，经过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调配合，似乎有了灵性，而更加热爱它们。
7、这就是冬天的济南。
明确：点题，又和标题在结构上有所变化，显示了作者的匠心，用冬天修饰济南，抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。
第四环节：课堂小结。根据开始建立的框架结构，简单的复述课文，也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。
第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比喻拟人等修辞手法，六百字左右。
总的特点：无风声北平。
响晴伦敦。
温晴热带。
山：阳光下的小山可爱。
小雪后的小山秀气。
城外的远山水墨画。
水：澄清、清亮、空灵。