一个好的教案模板应综合考虑教学内容、教学方法和教学反思等方面的要素。通过阅读这些教案模板范例，你可以了解到不同类型教学活动的组织方式和流程，提高自己的教学能力。
手指说课稿（热门13篇）篇一
我有一双灵活的小手，不仅能帮我弹钢琴、吃饭……还能帮我印出美丽的手指画，好看极了。
我伸出我的左手，只听“啪”的一声张开贴在白板上，用记号笔描出手的轮廓，我先竖着画手指，接着横着画手指，再画倒着的手指，然后在手指的一个空隙比较大的地方画一条茎，最后在茎的两边画出两片叶子。真漂亮啊！我给它取名叫《小花》。
我又用左手的食指和中指张开，其余手指弯曲贴在白板上，用记号笔勾出轮廓，在下面划出一个小一点的“o”，在下面再画一个大一点的“o”，在小“o”里面画上两个大大的眼睛，和一个小小的鼻子，再画一个弯弯的嘴巴，大功告成了，一个带小兔子耳朵发箍的雪人画好了。我最后在它的两边画了两个小朋友，在开心地笑着。真好看啊！我给它取名叫《雪人》。
我们把各自画的手指画拿出来看了看，有一只美丽的蝴蝶，有鲜艳的山菊，还有游来游去的小鱼，真有趣啊。
手指说课稿（热门13篇）篇二
手指画是采用压印、联想、添画的方法来创作的。在欣赏感受手指和手形变化的基础上，尝试用手蘸色，通过沾、按、添等方法创作出更多造型。
１：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。
２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。
重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。
美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。
俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示手影表演导入新课，然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将印画的步骤展示出来。
比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。
有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法，并把印画步骤通过课件展示出来。
第一步：沾颜料这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。
第二步：按图形告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。
第三步：添画这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。
欣赏手指画出示课件欣赏优秀的美术作品，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生创作的欲望，给学生提供创作的灵感。这时，我会引导学生边看、边思考、边议论，通过多种感官扩大知识面，以获得最佳效果。
针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。
评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。
在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！
这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。
一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。
手指说课稿（热门13篇）篇三
活动目标：
1、了解手的作用及五个手指各自的名称和用途。
2、愿意大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。
3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。
活动重点：
愿意大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。
能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。
活动准备：
1、大手教具一个、教师范例画(单个的手指印画和手指组合印画)。
2、幼儿用纸、颜料、抹布、铅笔。
活动过程：
一、开始部分。
1、以猜谜游戏，导入活动。
教师：喜欢猜谜语吗?今天老师也带来了一个谜语，想不想猜一猜?
教师：两棵小树十个叉，不长叶来不开花，能写会算还会画，天天劳动人人夸。(手)。
2、师幼共同讨论：“我的小手真能干”
(教师出示一只大手的图片)。
教师：这是手妈妈，看一看她有几个手指宝宝?
教师：你知道这几个手指宝宝的名字吗?(大拇指、食指、中指、无名指、小拇指)。
教师：你最喜欢那个手指宝宝?你能用它做什么?
3、讨论“手指王国”
教师：今天一群生活在手指王国的人要举行盛大的聚会了，看看都有谁来参加了?(教师引导幼儿仔细观察画面，说说画面上的内容。)。
教师：你想参加吗?那你会代表谁来参加?(教师鼓励幼儿大胆想象，为下一步的创作打下基础。)。
4、示范与讲解。
教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。
步骤：
(1)用任意一指蘸颜料，在合适的位置用力按。
(注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。若颜料太稀，注意在颜料盒旁边刮一下;若颜料太干，注意尽量让颜料覆盖整个指肚;可以尝试分别用五个手指进行印画，注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。)。
(2)待颜料干后，用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。
(鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。)。
二、基本部分。
幼儿操作，教师巡回指导。
(鼓励幼儿尝试将手印添画出印各种各样的形象，提醒幼儿将手印进行大胆组合。教师根据幼儿的个体差异进行个别指导，对能力强的幼儿还可以进一步引导他们对作品进行大胆创意。)。
三、结束部分。
幼儿作品展示，让幼儿自由讲述自己的作品，启发幼儿相互评价作品。
文档为doc格式。
手指说课稿（热门13篇）篇四
你们画过手指画吗？如果你没画过还等什么？快跟我们去画吧！对了，对于我这个未来的画家，画手指画可算不了什么！
老师选了郭睿萱的手，她的手肥嘟嘟的，接着老师在她的手上吹了“仙气”，小手就紧紧地粘在黑板上，然后老师把她手掌的轮廓描在黑板上，同学们都觉得这样画太单调了，根本算不上一幅画，老师就请朱诺言上台把这幅画加工一下，于是朱诺言在手掌的边缘画上竖线，我觉得这幅画的名字叫做《手掌太阳》。
接着我上台开始画起来了，我在左边画一个手掌，右边也画了一个手掌，有人说我画的像抹布，我当时快晕了，我接着把头和尾画出来，这时大家才发现我画的是一只尾巴很长的蝴蝶，所以我画的叫《长尾蝶》。
我们开始了手指画大赛，有人画的是《春天里的大树》、《五头怪物》、《可爱的小鸡》和《美丽的热带鱼》，最终车之行的《美丽的热带鱼》得了第一名，因为他画的丰富多彩，如果涂上色彩就更美了！
看来想画手指画要动脑筋，才能让手指画变得更有趣！
手指说课稿（热门13篇）篇五
《手指印画》是浙教版美术第二册教材，是通过用手掌或手指沾上各色颜料印在纸上，然后添画完成作业。唐老师用童话的形式，多媒体的方式引入课题，更加符合低年级小学生的思维特点，好的开头、是课程连贯成功的一半。
陈维仕老师运用了“开发式”的教学方法，充分提高学生的学习主动性，学生能从创新的角度去观察、去体验、去表现事物独特的美！在教学过程中，师生共同参与、欣赏、讨论、研究，并以故事的引导形式，谈感受，加上老师的简单示范，让学生用自己的理解、兴趣和爱好完成自己喜爱的艺术作品。给一年级的学生上课，对话比老师长篇大论的讲演有效。课堂上唐教师的提问并不很深奥，学生在回答问题时非常踊跃，他们思维活跃、跳动性强，这恰好说明了学生想象力丰富。在《手指印画》一课中，孩子们能从欣赏作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添画的……就是孩子的.思维,能在欣赏的过程中激发他们的相象力。在这课上陈老师提出思维要求，让学生思考用自己的小手印什么内容时，孩子们的思维也是非常活跃的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小鸡、大树等．陈老师能适当的给予及时的肯定和表扬，并积极引导和启发，让学生在大的主题下调动发散思维，展开想象的翅膀，在创造的天空里翱翔。
孩子们的想象力是天真浪漫的，孩子们的语言是天真浪漫的，孩子们眼中的世界、孩子们心中的感受，也应该是天真浪漫的，在美术教学中如何更加充分的发挥孩子的想象力，怎样引导和鼓励他们自主观察、自主构思，各展所长、大胆创新，这就需要我们教师在课程设计上有所侧重，在这课中，陈唐老师设计了大量的参与与体验环节，在讲授新课时，运用了参与的方法，参与式教学，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程。参与式教学基本主张包括：全体学生主动参与教学全程；积极参与小组交往合作活动；自主承担个人责任并独立开展学习活动；在参与教学的过程中获得差异发展；强化参与教学中的探究与创新意识；在实践与活动基础上通过参与式教学交往活动，实现每一个学生实实在在的发展；在这种思想的引导下，陈老师就能充分调动全班的气氛，引导学生的思维，使其能更加的活跃，起到了非常好的效果。
在学生制作阶段，让学生自己去体验，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
尤其值得一提的是，陈老师在辅导中充分重视了差异，对于不同层次的学生采取了差异教学的方法，使得每个学生在课上都能充分发挥自己的想像，都能在课后向别人自豪的展示自己的作品，我觉得，这才是我们教学的目的。
手指说课稿（热门13篇）篇六
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的.表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？
课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
课时安排：
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：手指。
二、初读课文，理解大意。
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理。
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。
1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点。
大拇指。
食指。
中指。
无名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解。
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维。
六、作业设计：
1、照样子，写词语。
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
手指说课稿（热门13篇）篇七
今天我们要来做手指画，我左手按住纸，右手拿着笔，用笔沿着手勾了一掌轮廓，我画好后，看见我画的手指胖嘟嘟的，有些单调，下面要给它装饰装饰了。
我先在大拇指上画上了嘴和眼睛，接着在其他指头上画了花纹，再把掌心的下面用一条线连起来，然后在下面画上脚，最后在手指上画上波浪线，一幅孔雀开屏的画就做成了。我给它取名叫《小孔雀》。
下面我要变换手势，进行了手指画的创作，我握紧拳头，用笔描了一圈，就在纸上画好了一个拳头，我先在拳头的上方画上了一个半圆形来当盖底，再把一个圆圈画到盖子的顶上，然后把一个大的圆形画到茶壶的右边，一个茶壶就完成了。为了丰富我的画面，我在旁边画了一个喝茶的人，他正端着茶杯喝茶呢！这幅手指画就做好了。
我们在纸上作的画，都给大家拿来展览了，有翩翩起舞的蝴蝶，有争奇斗艳的花儿，有可爱的雪兔，还有在水里游的小鱼，各式各样的手指画，真是栩栩如生，美丽极了。
手指说课稿（热门13篇）篇八
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？
课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
课时安排：
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
二、初读课文，理解大意。
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理。
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。
1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点。
大拇指。
食指。
中指。
无名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解。
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维。
六、作业设计：
1、照样子，写词语。
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填写合适的字。
（）算盘（）螺丝（）药末（）脂粉（）钢琴。
手指说课稿（热门13篇）篇九
各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是《手指》第一课时，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明、。
先生一篇有趣而意味深长的散文，编排在部编版小学语文五年级下册第八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。这篇课文就是用生动而又风趣的语言，通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学目标：
2、学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后具体的写作方法，进行简单的仿写。
3、通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者语言的风趣幽默。
重点。
根据本课的教学目标，我将本课的教学重点确定为：
理解大拇指的姿态特点和性格特点。
难点。
根据五年级学生实际情况，我将本课的教学难点确定为：
品悟文章语言的风趣幽默。
（一）说教法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法：
1、品词品读法。引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。
2、想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。
（二）说学法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的能力，体味作品的语言幽默风趣。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
第一步：导入新课。
1、从作者“丰子恺”入手，让学生谈谈对他的了解。
孩子们自然会提到已经学过丰子恺的《白鹅》，接着追问：为什么对这篇课文印象深刻？自然地提到作者的语言风格——幽默风趣。“让我们再一次领略大师的风采。”从而引入本课的学习。
（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。）。
第二步：检查预习，学习生字词。
（五年级学生已经具备一定的预习自学能力，所以这一环节，我力图从学生自身需求出发，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给学生）。
1、读音。
2、词意。
让学生提出自己比较陌生的词，其他孩子帮助理解。
3、字形。
再出示要求会写的生字，同样让孩子自己观察，提出难写的字，老师范写，学生再练写。
第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的`朗读和概括能力。
1、让孩子快速浏览课文，说说主要内容。
2、课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句。
3、根据中心句推测作者在写五根手指时会从那几个方面进行描写（引导学生抓中心句中的重点词——姿态、性格）。
第四步：品读“大拇指”，感受语言的风趣幽默（重难点）。
1、抛出一个开放性的问题：自读第二段，说说你从这段中发现了什么？让学生大胆地去动手，动脑，去发现。
2、根据学生的汇报，重点交流以下几方面的内容。
（1）姿态。
从那几个方面写大拇指的姿态？他在你脑海中是个什么形象？能读一读吗？
（2）性格特点。
吃苦耐劳：
a、引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的感悟。
b、联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写。
c、指导学生有感情地读一读。
默默无闻：你又是从哪些地方感受到他的这一特点的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生敬佩之情，鼓励孩子从小养成吃苦耐劳的品格。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
姿态：其貌不扬。
大拇指吃苦耐劳。
性格。
默默无闻。
结束语：本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体完成了教学，教师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学生自主探索的学习，使他们主动的参与到知识形成的整个思维过程中，再积极愉快的课堂氛围中，提高自己的认识，并最终达到预期的教学效果，我的说课完毕，谢谢！
手指说课稿（热门13篇）篇十
我的小手很灵巧，很可爱，也很能干。所以今天我们要用小手画“手指画”。
我先把我两只手张开印在纸上，再拿铅笔把小手的轮廓描了一遍，可是等我松手时发现这手指倒了过来，我在大拇指上画了一个锤子，又画了两个圆圆的脑袋，在剩下四只手指上画了四只小鞋子，这样就变成了“手指锤子兄弟”啦！我相信有了锤子兄弟，铁匠工人再也不用愁钉钉了！
我又把手势变成枪的样子印在了纸上，又画了一些子弹，再画了子弹夹和15倍镜。不过一把强大的枪这样还远远不够，所以我加了很多炫酷的图案，这把枪就成了一把炫酷的“ak47”！
我们班的手指画多姿多彩，各式各样。经过老师的评选，龚琪骏的作品《飞鱼》被老师选中了！这只飞鱼有着非常有力的翅膀，好像真的能带我们遨游世界！老师奖励了龚琪骏了一块橡皮。
看来只要有丰富的想象力，就能画出最好的手指画。
手指说课稿（热门13篇）篇十一
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。
一课时。
1、猜谜语。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天劳动不说话。（手）。
3、学生回忆生活，想一想，说一说。
4、过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的文章——《手指》，今天就让我们一起来分享这篇文章吧！
1、简介作者。
2、默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。
3、自由读课文，读准字音，读通句子。
4、指名朗读课文，纠正字音。
5、快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？
6、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
7、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、根据课文内容完成表格，汇报交流。
手指名称优点缺点。
大拇指最肯吃苦。姿态不美。
无名指风光无限能力薄弱。
小指小巧玲珑能力薄弱。
4、感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。
1、准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。
（团结就是力量）。
2、做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。
3、指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。
小练笔：你愿意做哪根手指呢？为什么？试着写一写。
手指说课稿（热门13篇）篇十二
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标:。
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重、难点:体会作者写出了五根手指的什么特点?用了什么表达方式?
课前准备:。
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
课时安排:。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
二、初读课文,理解大意。
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理。
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流。
1.自读课文,填表格。
手指名称优点缺点。
大拇指。
食指。
中指。
无名指。
小指。
2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。
四、检查自。
学,深化理解。
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维。
六、作业设计:。
1、照样子,写词语。
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填写合适的字。
()算盘()螺丝()药末()脂粉()钢琴。
手指说课稿（热门13篇）篇十三
《有趣的手指画》是赣美版小学美术二年级下册中的第5课，本课属于造型表现领域，目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物，通过对指印和手印的联想，启发学生的创新思维，培养想象力和审美能力。
（二）教学目标。
依据新课标精神，我把教学目标确定为：
1、让学生认识手指画，了解创作手指画的基本方法。
2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象，再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。
3、激发学生创作手指画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画，热爱生活。
教学重点：体验印制，联想和添画的乐趣。
教学难点：对指印、手印的联想及画面的合理布局。
教学中根据低年级儿童好奇好动的特点，我把学法与教法有机结合起来，采用欣赏法、比较法、观察法、发现法、联想法，启发学生联想，经历创作过程，体验成功乐趣。
（1）激发兴趣、导入新课。
上课伊始，为活跃气氛，我借助多媒体播放了一首儿童歌曲《我有一双勤劳的手》，孩子们在愉快的歌声中，跟着节奏做拍手游戏，课堂气氛一下子变得热烈起来，接着我借助多媒体播放课件，让学生通过课件认识指腹、指尖、掌心等部位，为后面的教学作了辅垫。
（2）欣赏作品、提示课题。
《课标》明确指出，教师可借助各种形象的教学手段，增加学生的直观感受，提高其审美能力。在这一环节中，我先借助儿化语言，激起学生思考，激发其探究欲望，“手不拿笔能画画吗？”接着我又借助多媒体，播放精美的手指画课件，把学生带入到一个美的情境中，这样就充分地调动了学生的各种感官，激发他们强烈的学习探究欲望，为后面的学习打开了情感目标的大门，并作了扎实的铺垫。这样，在不知不觉中就进入了新课。
（3）尝试压印、体验乐趣。
在带领学生进入新课后，我首先让学生在视觉上获得对指印的感受。于是，我一边在指腹上涂上颜色，压印在纸上，示范给学生看，一边告诉他们涂色，压印时需注意的问题。为了让学生了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形，我把问题抛给学生：“除了用指腹，还能用什么地方印？不同部位印出的形状是怎样的？用手指按一按会出现指印，那用手指来擦一擦，刮一刮又会是怎样的呢？”接着让学生主动探究，尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随意造型，让他们在五颜六色中体验用笔无法获得的乐趣。这其中学生也出现了一些问题，例如：调色时，水放多了，以致于印出来的造型不清晰，多种颜料混在一起导致画面色彩灰暗等。这时，我把这些问题摆在学生面前，让他们找出出现问题的原因，明白正确的方法，为后面的创作奠定基础。
（4）启发联想，小组创作。
为拓展学生的思路，让他们展开丰富的联想，我拿出一张学生已印好的各种图形问学生，看到这些不同的形状，你会想到什么？教师根据学生的联想进行添画，把它们变成各种有趣的形象，让学生眼前一亮，达到充分激发学生的想象力与创造力的目的。因这些形象彼此之间无联系，摆在一起又比较零乱，画面没有整体美感。此时，我再提出疑问：“它们就这样摆在一起，美不美？”学生回答：“不美！”于是我就让他们去找不美的原因，并出示了几张完整的示范画，通过比较，他们很快就得出了结论：画面的合理安排和色彩的有机搭配，才能组成美的画面。这正应验了《新课标》中的一句话：美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。接着在创作过程中，我让他们分小组进行合作，这种小组合作的方式，加强了他们之间的交流，增进了同学之间的友谊，并将集体的力量转化为智慧的结晶，他们创作出了各具特色的作品，这些作品都充分地展示了孩子的丰富的想象力与创造力。本环节这样设计既突破了本课的难点，又亮出了教学精彩的一面。
（5）展评作品，促进交流。
在《课标》中有这样一句话：没有评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此，在展评作品中，我采用了学生自评、互评和师评的方式，每小组选派一名学生对本组的作品进行介绍，观察他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法，并让学生相互评价，选择自己喜欢的作品，并讲出喜欢的原因。之后，教师再给予综合评价，在评价过程中达到发现并纠正问题的目的。最后，我和大家一起评出最佳合作奖，最佳创意奖，最佳色彩奖。
本课的教学活动，从听一听到评一评，从教师的步步引导到学生的主动探索，无不体现了教与学的相辅相成，学生从体验中获得快乐，收获了成功！
以上是我的说课设计，不足之处敬请专家评委指正！