最新怎样打造高效课堂（热门20篇）

通过学习范文，我们可以了解到不同类型作文的结构和表达方式。9.以下是小编为大家收集的一些范文范本，这些范文不仅在表达和思路方面值得借鉴，还能让我们在写作中掌握一些技巧和规律。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇一

当前，课堂教学低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，虽然大多数教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也能够沉着、自信的去面对学生，但很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能精心设计教学目标与方法，没能超越教材，因而，要做到高效，课前准备工作必须做好。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，还有体育老师还要准备充足的时间在下节课前处理上节遗留的问题。因此，教材的选择很重要，在教材的选择上首先要结合校情来安排教学内容，比如学生多而场地小就不宜选择占用太多场地的教学内容；其次选择学生容易接受的内容，如在上田径课时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，不让学生进行枯燥、单调的训练，例如在进行长跑练习的时候，不能一味的让它们进行单一的跑圈，完全可以采用游戏的方式进行活动(大鱼网、丛林追捕或者定向运动)，这样可以调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，因为相对而言，游戏更具吸引力。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，不符合就必须修改，因为这是关系到我们所学的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。在体育教学中，要让学生体验到成功，兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学生积极学习，因此，体育课要有明确、集中、恰当的教学目标，过高或者过低的教学目标都会影响学生的积极性，课堂教学的组织还应把握好信息差原则，信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新知识技能的目的来上体育课的，师生之间的学习兴趣，但一定要注意把握好“度”，要留给学生一定自主学习的时空，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。

体育课中要极力营造一种和谐、活跃的体育课堂气氛。体育教学主要在室外进行，而且相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，这样的环境有利于学生的学习。

从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式，每个人的智慧类型不一样，他们的思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的，这意味着我们在体育与健康教学中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下线，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每个学生创造一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一个内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同，所以教师要灵活运用不同的教学方法。

习惯是养成的，我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成，这些部分我们每次上体育课都是必不可少的，同时时间为5-10分钟，在这里最少可以节省2-3分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队，避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员，从这些细节中教育我们的学生养成节省时间的习惯，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

在体育课中，加入学生的团体一起运动，学生会更加有成就，同时，与学生一起运动时，要掌握一定的原则，与基础较差的学生一起运动，一定要学会让步，让学生最大限度地体验到成功与喜悦；与技术很好的学生一起运动时，要额外再教他一些体育技术，这样他提高得更快，体验到的成功越高，上体育课的积极性就越大。

总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切实感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇二

高效课堂充分体现了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自己，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼吸！”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音也非常小。我就会经常鼓励他们让他们胆地讲，胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很的进步，也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的！

在课堂上以表扬的.形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情；有了热情，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并不轻松。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参与其中，我会尽自己最的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师生过一种幸福的教育生活！

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇三

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。因此，提高语文课堂教学的效率，应充分做好课前准备。

1.1正确把握教学目标。

《语文课程标准》从全面提高学生的语文素养的理念出发，将整个目标体系分为总目标(十条)和阶段目标(四段)两部分，但是有些课堂教学设计中，有时却忽视了每节课、每单元、每学期的具体要求，所以备课时要吃透大纲精神，避免目标设定大而不当，空洞无物，力求做到“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”。例如《都市精灵》教学目标设计：

(1)能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度;。

(2)能对文章中的抒情和议论句发表自己的看法;。

(3)能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。这三个教学目标做到了具体化、能达成、可检测，切实加强了教学的针对性。

1.2认真钻研教学内容。

有些教师在课堂教学中缺乏对课文的独特的体验和见解，不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。所以在教学内容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去钻研教材的基本概念、基本原理、知识结构和前后联系。“透”就是融会贯通，运用自如，应对一节课的教材的编排体系、知识结构、重点难点摸透摸熟把握准确，注意突出重点，排解难点。“化”就是在精通教材的基础上要内化教材，将教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起，真正做到心中有数。如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

1.3精心设计教法。

新课程呼唤以人为本的`教育理念，目前还存在凭经验照本宣科的现象，有些教师只重教材范文的讲解，却忽视了学生的独立思考、感情表达，导致学生缺乏分析问题和解决问题的能力，所以在备课时，应注重贴近学生的生活实际，引导学生探究学习、体验学习，结合教材内容、语文教学特点等，设计合适的教学方法。比如，初中学生正处于成长期，都有美好梦想，都有“远行”的梦和冲动，因此，在《在山的那边》课程教法设计中，跳出传统的教学，在进行基本内容的教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文，从而使教学产生事半功倍的效果。

通过师生之间的积极互动，让学生自然地走入文本，理解文本，由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使语文课成为真正生动有效的课堂。

2.1巧导新课。

在语文课堂教学中，新课导入如同戏剧的序幕，令学生心驰向往;又好比一把金钥匙，开启着学生的心扉。新课导入好坏直接影响着课堂教学效果，导入好，可以吸引学生，让学生对本节课堂教学的重点有所了解，从而有目的的去听课，更好地掌握知识。反之，则会一上课就让学生摸不着头脑，概念不清、主次不明，重难点不分。如教学《故乡》后再教学《我的叔叔于勒》，我们可以从前面学习《故乡》的方法导入：“小说的三要素是什么?小说通过什么手法来塑造人物形象?塑造了哪几个人物形象?小说的主题是什么?”这样的导语可以引起学生对问题的高度注意，激发学生主动获取知识的兴趣，使学生从已知领域较容易地进入未知领域，全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去。

2.2巧用探究。

“探究型”课堂模式就是在实际教学中，打破书本知识观点的束缚，通过问题的提出，新材料、新现象的引入和补充，学生的主动参与，让学生主动参与分析研究，参与获得知识的过程。例如在学习《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》和《七子之歌》后，布置这样一道题：大家知道，香港、澳门、台湾自古以来就是我国的领土，你能根据所学的历史知识来证明这个观点吗?(提示：请同学从我国历史上每一个朝代对港澳台三个地区的管辖方面着手去查找有关资料)这种作业是让学生从现有资源中主动搜集现成信息，使学生的理念和实践有效结合，提高了教学效率。

2.3巧激兴趣。

中学阶段学生对课本知识大多感觉过于抽象、空洞、难以理解，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在课堂上利用各种教学手段，培养学生的兴趣。例如在教学《陈涉世家》时，预先设置一连串疑问，“你们知道强大的秦国完成统一六国大业后又是怎么很快灭亡的吗?”“你们知道中国历史上第一次大规模农民起义是什么吗?”“这次起义的发起人是谁?”“他们为什么会发动这次起义?”“他们是怎么分析形势，又是怎么发动起义的?”然后步步深入，激发了学生探求的兴趣，注意力马上集中到了所要学习的内容上来，进入新课教学也就自然而然、水到渠成了。

2.4巧点小结。

好的小结可使课堂教学结构严谨、浑然一体，使知识得以概括和深化，可以诱发学生思维积极，探究深入，可为下课教学埋下伏笔。在学习《爸爸的花儿落了》之后，以“爸爸，我想对您说”开头写一小段话。学生在情感被调动的基础上，情真意切的表达，震撼力学生自己的心灵世界，也震撼了其他听者，这样，课文的情感价值也充分的发挥出来了。

课后练习是语文教学活动的一个重要过程，在课堂教学中，借助课后练习，不仅提高课堂效率，而且还能训练学生多种能力。新课程改革要求教师改变传统观念，不要总认为课后练习天经地义就是学生在课后的书面作业。在教学中，应将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理。

3.1利用课后练习，设计导语。

将课后练习在上课前逐一念给学生，让学生明白课后练习是概括课文内容和课堂所要解决的主要问题，让学生总是带着问题走进课堂，知道这节课重点要掌握什么内容。例如在讲《陈涉世家》这篇课文时，课后练习题1要学生熟读课文，回答问题;练习题2在理解句意基础上辨析词义。这两个练习题基本上涵盖了本文所学重要内容。再次，课前导入能节省时间，提高课堂效率。学生带着问题听课就能做到有的放矢，把握住学习重点。

3.2借助课后练习，拓展课文。

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。鲁迅《孔乙己》一文最后设计了一道练习题，即“孔乙己离开咸亨酒店以后”，让学生发挥想象、设计孔乙己之死的各种方案。《失街亭》一文最后设计了“失街亭，谁之过?”学生有发表自己见解的空间，只要言之成理，自圆其说，都是好答案。

3.3借助课后练习，激发写作欲望。

中学校园里流传着一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。而在鲁迅代表作中，孔乙己、闰土、阿q、祥林嫂……这些人物给我们留下深刻的印象，就是因为鲁迅塑造这些典型人物时善用、巧用了白描手法。初中《药》这一单元教学重点是结构分析、主题把握，除此之外，在对课后第三题的语言认真揣摩的基础上，还应重视人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义。要求学生对身边人物的留心观察，结合对名家作品的用心鉴赏，渐渐感到作文不再无语可说了。

新课程的实施为语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，同时也提出了更高的要求，作为一名语文教师，要进一步转变教育教学观念，不断研究和掌握教学中的新思想、新手段，积极推进高效课堂建设，真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学效率，全面提升教学质量。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇四

英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、showtime、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。

课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。我有过切身体会。今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。授课内容是9bunit2robots的integratedskills部分。导入新授等教学环节进行的都非常顺利，学生的学习情绪饱满高昂，但我突然发现我自己弄错了时间，那就意味着接下来的教学环节必须有所删除，或者我加快节奏，压缩学生的辩论时间。如果删除预设的教学环节，不仅使设计好的教学情境不够完整，补充的知识链得不到延伸，总是有些挫败感。但我又深知，惟有根据学生真实的学习状态，进行理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。教师在课堂上因势利导的调整是非常致关重要的，绝对不能照搬预定的教学设计，要有灵活的调控能力。于是，我立刻调整好心态，进入到有关拥有机器人利弊的辩论中，学生的参与热情被再次点燃，他们自主分成正反两方，开始进行唇枪舌战，生成了许多我在备课中“无法预约的精彩。”我很庆幸自己没有让“辩论”纯粹走个形式，而是转换心态，尊重学生的学习实际，“意外”让课堂焕发出别样的光彩。

面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以ppp教学法为例，在pretaskpreparation这个过程中，我一般以复习旧的知识，引出新的知识为主要教学目的，因此我经常设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如quickresponse背单词，互相出题回答等。whiletaskprocedure部分的机动性很大，一般情况下，我把它分成两个部分：新授部分，多设计pairs活动，操练新学的句型或对话;提高部分，设计以3～5人为单位的小组活动，比如对话讨论，设计对话内容，造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动(这个活动比较多用)，请若干同学上讲台与下面的同学对话(比如猜单词，猜课文内容)。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，我相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。

此外面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物，远离实际的空洞讲课。但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后果却也让我大吃一惊，学生视力的疲劳，课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)，人与人沟通方式的单一，对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我深刻地认识到，任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体还要看课型，并非每堂都要用。过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助，具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文，考前的'语法集中训练可使用媒体，从而减少板书的时间浪费。其他课型，则未必时时刻刻都需要多媒体的辅助。

在英语课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。其次，教师也应该根据学生认知能力的不断提高，在教学实践中有意识的，适时适量地进行文化导入，向学生展现英语国家独特的社会风貌，风俗人情，语言习惯等，揭示与之相关的思维方式和价值观念，使学生能在对该异域文明的把握中，加深对其语言现象的理解和领悟。

此外，我个人认为在课堂活动时的座位分配可以帮助学生更好地互动。互动合作是英语课堂教学的主要方法。因此，我经常根据不同的教学活动进行分配，比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，而小组表演时就可以成“蜂窝”式，小组比赛时，可以按小组坐成同一排，或同一列。虽然座位的安排看似小事，但起到的效果却能带来意外之喜。课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术，作为英语老师，要不断改进教学方法，在教学中通过趣味性和多样性的教学活动，促使学生提高学习的兴趣和积极性，最终达到知识与能力的全面提高。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇五

：在新课改背景下，小学高效课堂变得尤为重要，现在小学生几乎都没有了自己的自由时间，除去课堂的学习以外，学生还要上很多辅导课，所以小学高效课堂建设对教育工作者提出了更高的要求，我们都知道小学生对于数学的学习主要还是在课上听老师讲解，这就意味着高效的数学课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高课堂教学效率，让数学课堂焕发出生命的活力。本文分析了打造小学数学高效课堂的特点，不断优化课堂教学方法来提高小学数学的小学效果。

“教学”的顾名思义就是老师教、学生学，是师生之间的互动，缺少任何一方都无法完成，课堂教学对于小学生这种数学基础较差的学生来说很重要。所以打造高效的数学课堂成为每一位小学数学教师的目标。小学数学的学习对于学生今后数学的学习和其他科目的学习都十分重要，现在小学生的学习压力很大，需要学习的科目很多，就连放学后和节假日的时间里，都被各种各样的兴趣班占用了。所以提高小学数学课堂上的高效学习对于学生的学习和生活都有很重要的意义。在课堂的教学过程中，教师要把握好每一节课的重点和难点，根据每个学生的特点，有针对性的教学。除此之外，课堂教学要充满活力与激情，课堂上要尽可能地把复杂、抽象的数学知识进行直观化、形象化、简单化，有利于学生理解和掌握。

小学生活泼好动，他们的思维以直观形象思维为主，但是自我的约束能力和控制力也很差，再加上小学生的思维开发程度不同，导致学生个体间的差异很大，对于数学这门比较抽象性的学科的学习效果不同学生的效果有很大的不同，同时数学的学习理论性较强，对于学生的记忆能力和理解能力以及思维的逻辑能力都有较高的要求，这就使得很多学生认为数学的学习乏味难懂，这就决定了教师在教学中要结合学生特点与教材特征，采用一些诸如讲故事、做游戏等方式来实现灵活的小学方式。针对不同的内容使用不同的教学方式。例如，在人民币面值的认识和换算的学习中，老师可以引入生活中去超市买东西的情景，对学生进行情境教学，可以让学生分成若干组，每组中有人扮演收银员，有人扮演顾客等，每个商品的价格不同，比如本子２元一个，铅笔０．５元一个，橡皮０．５元一个，尺子３元一套，一共有１０元钱，都需要买那些东西，最后找多少零钱等方式，让学生在游戏中学习数学知识。在学习长度单位的时候，老师可以让学生先量一量自己手指的长度和桌子的高度，这样就能够让学生对厘米、分米和米有直观的认识了。老师只有清楚了学生学习中的困难处，然后有针对性的进行教学，每节课确保有新的知识点和新的内容反馈，使用灵活多变的教学方式，这样才能让学生每节课都能学到新的知识，达到预定的教学效果。

所谓兴趣是最好的老师，对于小学生这种贪玩、好动的小朋友更是如此，很多老师感觉小学生太顽皮，生怕课堂氛围太活跃的话会导致课堂失控，但这样并不利于学生的学习，老师应该充分抓住小学生的这一特点。其实小学生对于自己感兴趣的东西可以比成人更加专注。老师可以用讲故事或课前导入等方式，例如，在讲长度换算的时候，老师可以先问大家都多高呀，有的会说一米几，有的则会说一百几十厘米，然后老师就可以问问你俩看起来差不多，数字上却差这么多呢，然后再开始下面关于长度单位换算的讲解，这样就让学生对接下来的课程充满期待。除此之外，还可以利用多媒体教学已成为现代化教学的重要组成部分，多媒体中图片、声音以及动画效果对于小学生有很大的吸引力，尤其是对于一些比较晦涩的东西，仅仅依靠老师语言和板书很难吸引小学生的注意力，而使用多媒体中的动画、视频等就可以很好的解决这一问题了。总之，想要提高小学数学的教学效率，激发学生兴趣十分重要，老师不要只顾在教学的.内容上下功夫，对于如何激发学生学习兴趣也要用心思考。

小学生爱表现自己，总希望得到老师的表扬和奖励，教师的表扬和奖励，这一环节对于高效课堂的建立举足轻重。老师的表扬不仅能够调动学生学习的积极性，还能够建立学生学习的自信心，这对整个的教学活动有很大的帮助，它是打造高效课堂的有效策略之一。对每一个小学生来讲，每个学生有每个学生的个性虽然不同，但是对大部分的学生都希望得到老师的表扬，所以老师要鼓励学生积极参加一些活动，并对表现突出的学生给予表扬，让学生在愉快的氛围中共同进步。很多老师都觉得小孩子没什么心思，骂几句说几句都不会放在心上，过两天就忘了，觉得小孩贪玩、自控能力差，简单的批评以及讲道理才是不管用的方法，这种观念十分错误，小学生的心理尚未健全，性格也没有完全定型，有的学生很敏感，老师过重的批评会给学生的内心留下阴影。

没有那种教学方法是百分百完美的，所以只有及时的反思自己教学中的问题，才能不断的改善教学，这一环节对于高效课堂的建立举足轻重。这能够帮助老师认识到教学的不足，并及时地改正。课后的总结与反馈是对教学活动的一个完善和改进，它是整个课堂教学的有效组成部分，课后的总结有利于老师对知识进行进一步的梳理，可以将知识系统化和条理化地展示给学生。总而言之，老师要根据小学生的年龄特点和学习特点，有针对性地去打造高效的小学数学课堂，不断地反思以往教学中的不足，深入课堂实际，积极探索出促进课堂高效教学的方法，真正实现高效的课堂教学，让学生喜欢上数学这门课程。在教学的过程中要以学生的自主学习为目的，充分发挥学生学习数学的能力。高效课堂不仅在教师成功的讲解，而且在于教师有艺术教学手段来管理教学。所以，想要提高小学数学课堂教学的效果，就需要让数学课堂教学焕发出激情与生命力，这样才能调动学生学习数学的积极性，让每个学生都全身心地投入到数学的学习中，这样才能不浪费课堂的每一分钟，才能让学生在数学课堂的学习中收获知识与能力。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇六

了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，要充分考虑到三维目标的统一，缺一不可。再次，教学目标的制定也要因人而异，要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的'练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，就是一节高效的课，成功的课。让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，这就需要我们做教师的在设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。作为教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”实现这一方式的难度很大，需要教师走近学生，了解学生所需，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。

为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇七

（山东省济南市历城区董家镇中心中学）。

摘要：初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。

关键词：初中生物；课堂教学；高效。

一、初中生物高效课堂的具体含义。

初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

二、高效课堂应该具备的条件。

首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略。

1.活跃学生思维，使其融入课堂中去。

想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

2.建立兴趣课堂，提升学生的学习自主性。

要想提升初中生物课堂的教学效率，首先要提升学生的学习兴趣，只有激发学生对生物的学习兴趣，学生才能够自主地进行生物学习，真正地接受生物这一门学科，接受教师的讲课方式以及教学目标，进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以，教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述，或带领学生进行生物实验，这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点，还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，实现构建高效生物初中课堂的最终目的。

3.利用预习以及自学经验加强生物学习。

教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的`方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。

4.创设情境，提升课堂教学效率。

在生物课堂教学中，教师要充分做好创设问题情境的工作，要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设，进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设，联系知识点的特点以及创设相应的问题情境，这样不仅可以启发学生的学习思路，还能够提升学生参与课堂的积极性，以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。

初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中，由于这些特点，教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是这些特点教师也可以利用，使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。

参考文献：

［1］张连喜。构建初中生物高效课堂的思路及策略［j］。新课程学习：中，2012（12）。

［2］郭翠英。浅谈初中生物营造高效课堂的策略［j］。课堂内外：教师版，2012（12）。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇八

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的'成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇九

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。首先创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。激发学生学习积极性和思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。除此之外课堂上要保证每个学生都高效参与，还必须有约束机制。每个学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。凡是新授课，每课必反思。在长期的教学实践中，就会积累丰富的教学经验，长期总结教学得失，能帮助自己在今后的教学中少走弯路，也能探索出最优化的教学途径。教学反思是教师教学的“前车之鉴”，在下次备课时，便于发扬优点，根据存在问题作出合理的补充修正，并能进一步完善教育教学方法，提高我们驾驭教材的能力，减少失误，收到良好的教学效果，从而打造高效课堂。

总之，只有构建起高效的课堂，才能让课堂充满快乐，自由的学习氛围。才能真正让学生体会到学习的乐趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十一

良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。在教学中教师也可以根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲。积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。例如品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。

让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。作为受过高等教育的年轻教师，我们要打破传统的课堂教学模式，沟通所教学科与音乐，美术学科的联系，把学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让课堂"动"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的学习努力，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.

让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。受客观条件的限制，教材总是以静态的'形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。针对学生接受知识的特点，我们努力使课堂教学成为活动的教学，将抽象的知识转化为丰富有趣的活动，让学生感到学习实际上是一种愉快的探究实践活动。《课程标准》要求很多内容必须经过学生的“亲历”行为，如果学生没有动或情境没有动，那么“亲历”的效果将大打折扣。为此，教学时，应尽可能将课本中所提供的情境变成活动的，尽可能为学生提供合作操作和实践的机会。如在教学《圆锥体积》时，为学生准备了许多套等底等高圆柱、圆锥，沙等实验器材，让学生动手实验操作找到圆锥体积与圆柱体积的关系，并总结出圆锥体积的计算公式。学生从实验操作中亲历了圆锥体积公式的推导过程。这样，学生经过亲历活动构建起了数学知识，印象很深。

我这里说的所谓教师学会“偷懒”，并不是说教师可以在教学上敷衍了事，而是要教师对课堂上的细枝末节不要插手过多，大胆地放开学生的手脚，解放他们的时空，想方设法地充分调动他们的积极性，让他们自主建构知识，解决问题，我们要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生，该收手时就收手，千万不可越俎代疱。当有些知识在学生中有人理解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让知道的人讲给不知道人的听。教师要认识到：给予学生过多的依赖，会导致学生能力的萎缩。只有充分信赖学生，创造条件给予学生最大限度的锻炼，才能帮助学生摆脱依赖，使学生真正成长起来，从而培养他们数学问题解决的能力。因此，老师在课堂上不要太“勤快”，不要把所有的问题都告诉学生，要学会“偷懒”，尽可能做到少而精，让学生自己多动脑筋去思考，该让学生完成的就一定要让学生自主完成。陶行知先生说过，“教”就是为了“不教”。可见，“不教”是“教”的最高境界。所以在教学上，教师一定要学会科学地“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，往往会培养一班“懒”学生。在某种意义上来讲，一个好教师应是一名聪明的“懒教师”。

学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。学生当遇到困难时，会把全部的希望寄托在教师身上，等教师帮助其解决，久而久之，学生极易产生依赖心理，所以教师要学会把皮球踢回给学生，让学生学会自己解决问题，断绝其依赖别人的念头。当然，教师的“踢球”要有分寸，不能撒手不管，让学生放任自流。在以下的时候可以考虑用“踢球”战术：(1).当问题有一定难度时，此时，如果有学生把球踢给你，你一定要毫不犹豫地踢回去，让学生自行挖空心思地去想，促使其学会自救，哪怕到最后才进行点拨。久而久之，让他们在挫折中不断吸取经验和教训，从而慢慢成长起来。(2).问题有多种解法时。如果问题有多种解法，那一定要把球踢给学生，只要学生肯动脑，定会有多种办法来解决，这时的教师一定不要为了显示自已的能力而主动包办，那就弄巧成拙，远离我们“踢球”的初衷了。不管教师是如何地会“踢球”，但有一点必须要做到，那就是，你的心中必须时刻有正确的解决问题的方案，到学生都无法解决时，你要做到信手拈来，毫不含糊，否则，学生会以为你因为不会做而把“球”踢给他们，这样你就会威信扫地，永世不得翻身。所以，会“踢球”并不是甩包袱，而是一种有效的教学策略。只要科学地应用，定能使学生受益匪浅。

打造高效课堂的既是客观要求，也是广大教师的主观愿望。打造高效课堂的关键在老师。只要教师心中时刻把握住“一切以学生为中心”、“兴趣是最好的老师”、“愉快学习是成功的保证”，再加上努力践行，不打无把握之仗，打造高效课堂是完全可以实现的。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十二

具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。

在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的`品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，相信在以后的教学中借助于这些好的经验，本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十三

管建刚老师的讲座《习课堂——高效的秘密》我看了两遍，他站在一线老师的角度，用幽默诙谐的语言带领我们去寻找课堂中存在的问题，仔细分析了“为什么后进生总是那么后进？为什么总有那么多学生开小差？为什么作业不少成绩却不好？”这几个问题，听完后让人有醍醐灌顶茅塞顿开之感。比如在谈到后进生的表现时，管老师列举了后进生的三种表现：1。课文读不熟，2。背不出3。默不对。对照自己的课堂还真是这样。再比如谈到“为什么总有那么多学生开小差”时，管老师告诉我们，老师习惯用的开火车读、指名读、一问一答及小组讨论恰恰是造成学生开小差的根本原因。而要解决这些问题，根本上就是要提高课堂效率。

最近，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，不可否认，国家的出发点是好的，在家长一段时间的焦虑过后，必然会意识到，“双减”政策的出台，要求家长角色回归，社会及家长对学校老师的期望值也会更高。作为一名教育者，怎样去配合国家的“双减”政策，进一步提高课堂效率，激发学生的学习积极性呢？结合管老师的讲座及自己的教学，我觉得要从以下方面做起。

我曾经和以前的学生聊天时谈到“上学时给你留下印象最深的是什么”，学生很少谈到学到了哪些知识，记住了哪篇课文，相反，他们说自己记住更多的是老师尤其是班主任对自己的教导，各科老师教给的学习方法。“双减”政策真正落实后，如果每个学生都不上课外辅导班，那什么样的孩子才能脱颖而出，步入理想中学甚至大学呢？一定是那些学习自觉性强，有良好学习能力及习惯的孩子。作为老师，除了教给学生知识，我认为更重要的是培养学生的各项能力，并引导学生将这些能力逐步内化为习惯：听课习惯、阅读习惯、预习及复习习惯、订正习惯、积累习惯……当学生拥有了这些良好习惯，那么不管是上到初中高中还是大学，相信他们都会轻松获得知识的。

当然，最重要的是在这样的过程中培养学生的自主意识及自律性，提高配合度，低年级可能更多的是要依靠老师及家长的“扶”，到了中年级就可以“半扶半放”，而到了高年级大部分学生基本上就可以放手了。

“双减”政策的出台，意味着学生的课业负担要减，培训负担要减，而我们老师不但不能减，我们对工作的态度要“加”，业务水平也要“加”，让我们一起努力吧！

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十四

随着新课改的发展，打造高效课堂已成为共识，课堂教学是最原始、最传统的一种基本教学形式，无论何时，学校都是教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，这也是每位教师每天都在思考的问题。

初中数学教学实践应该建立在学生的认知水平上，在他们已有知识基础上进行教学的设计活动。教学是教和学的双边活动，因此应设法让学生充分地参与到教学中来，做学习的主人。帮助和引导学生在自主探究的过程中，形成自己的学习能力和习惯，掌握基本的解题技能。在整个教学过程中，充分体现“学生是学习的主人”这一新理念，教师作为学习活动的组织者、引导者，为学生的学习活动服务，提供必要的措施和手段而成为学生学习的首席合作者。恰当运用现代信息技术的发展，为教学活动做适当的辅助。

看得见的课堂教学即为课堂教学的显性目标。首先让学生经历教学过程，亲身体会知识的建构过程，实现新的同化，形成新的知识建构。同时教师要考虑，教学活动要培养学生的能力，为终身学习打下坚实基础。对数学知识的理解和运用，对某项知识技能的掌握和应用等，都应该是教学设计的主要内容。教学活动过程应该依据学生的心理特点，注重趣味性，力争使课堂教学丰富多彩。教学过程应是从“经历—了解”，到“体验—理解”，最后到“探索—运用”。在这一系列的过程中，教师应该注重过程也应该重视学习结果，也就是要保证教学活动的连贯性。

习惯是一个人发展能力的体现，培养学生拥有良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高具有极其重要的作用。教师应把学生学习习惯的培养作为教学的基本内容。数学老师要在改进教学方法的实践中，把学生学习习惯的培养作为一项重要内容进行设计，使学生养成良好的学习习惯，形成较强的解决问题的能力。

把数学问题放在具体的环境中进行教学，让学生清楚生活中处处有数学，这样可提高学生的学习兴趣，同时也增强学生解决实际问题的能力。教师要做个有心人，留心生活中的数学问题，这样以贴近学生生活的角度进行教学设计，会收到事半功倍的教学效果。

数学学习是一种基础学习，对于学生未来的发展具有很重要的意义。教师必须认真研究教学方法，关注学生能力的形成，关注学生的自主发展，采取合作探究的方式，使学生扎实掌握初中数学知识。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十五

本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：

精心备课，分四步。

第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。

出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重。

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最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十六

根据镇中心校《教育教育管理年》的活动安排和《“打造高效课堂”活动的指导意见》精神，结合我校教学工作实际，特制定本计划如下。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，以教学管理为重点，进一步提升教学质量；以理论培训为基点，大力提高教师理论素养；以主题教研活动为载体，全面提高教师课堂教学水平；以质量检测为手段，强化目标教学；以校本教参编写为创新点，强化教师深入研读教材。

二、工作目标。

1、明确教学管理的任务，做到教学管理系统化。

2、从教师理论薄弱点出发安排理论培训，使教师能够学到急需的理论知识。

3、从课堂教学中的盲点出发开展教学研讨活动，提高教师课堂教学效果。

4、通过当堂检测、单项能力验收、期中期末测试等形式，强化教师的目标意识，提高学生学习成绩。

5、通过编写数学、语文校本教参，提高教师解读教材的能力，同时也为同学科教师提供更切实际的参考文本。

三、具体工作。

（一）明确教学管理任务，做到常规工作细而实。

1、根据镇中心校教学教研计划，修改我校的教学常规制度。

2、业务检查每月一次，有记录、有评分、有总结。

3、经常听课、评课，监督、检查、指导课堂教学。

（二）发挥校本培训的作用，从教师的实际需要出发，进行理论培训。

1、由业务领导组织教师进一步解读“面向全体”“目标达成”“精讲精练”“师生关系融洽”的具体要求。

2、由负责语、数学科的业务领导分别解读课标，进一步提高教师对课标的理解。

3、由各级骨干教师对数学、语文的新教材进行解读。数学以板块解读为主，使教师把握同一知识点在不同年级中是如何安排的，增强教师教材的整体意识；语文学科解读人教版教材的特点，加强教师对人教版教材的认识。

4、与创建“书香校园”活动相结合，教师自觉读书，提高理论素养。

（三）扎实开展主题教研活动，研究探讨学科教学中的盲点问题。

1、开展语文学科的“第一课时明标、达标”课活动。

2、开展数学科“用数学解决问题”研讨课活动。

3、开展专科教师“说课——讲课——反思”技能课活动。

4、召开“如何提高预习的效果”研讨会。

5、开展骨干教师示范课活动。

6、开展青年教师创新课活动。

（四）分期检测教学效果，提高教师的质量意识，增强学生主动学习的意识。

1、在教师汇报课活动中，教师在备课时根据教学目标设计相关试题，在讲课结束后进行测试，并进行成绩统计和分析，做为教学反思中的一项进行说明。

2、分阶段对语、数学科进行单项能力测试。

3、严密组织期中期末考试，认真分析成绩，查找不足，制定改进措施。

（五）组织语、数教师编写校本教参，提高教师的备课能力和处理教材的能力，为其他教师提供现成的备课资源，节省备课时间，达到资源共享的目的。

1、数学教师为每个例题设计相应的练习题，要求题型多样、数量适中、层次分明，可以用书中的练习题，也可添加课外的相关类型题，同时要对自己的设计进行说明。

2、语文教师对每课的内容进行积累、阅读、习作等方面的拓展，把拓展的内容写清，要求写细，并对此拓展进行相关的说明。

四、保证措施。

1、领导重视，把打造高效课堂活动作为学校的中心工作来抓，自上而下，形成合力。

入学习相关的学科理论知识，提高自己的自身水平，更好地完成本职工作。

3、深入调研，增强工作的针对性和实效性。

坚持深入教师中间，经常与教师交流，了解教师在工作中的困难与困惑，并在工作给予帮助和解决。

4、充分发挥骨干教师的先锋模范作用，使他们既能协助业务领导进行培训，又能带动其他教师进行课程改革。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十七

听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座。经过学习，让我认识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标。体会如下：

一、高效课堂中教师的作用。现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题，教师不加予引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。事实上高效课堂更加注重教师的主导作用，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。

二、高效课堂的特征。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、提高、进步。课堂上，学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的。

三、小组合作学习的作用。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，有提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习语文的积极性。

四、正确运用课堂评价。对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励，表扬用语要具体，有针对性。

五、让游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。学生参加比赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和善学，可以改课堂充满生机和活力，从而提高语文课堂效率。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必须提高教学教育效率。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对困难和问题，终会取得高效课堂教学改革的成功。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十八

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时的同时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂？什么样的课堂是低效甚至无效课堂？怎么来衡量？对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体，老师教育的'引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。

从教师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？如果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点：

让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比较差，时间利用的效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会提高很多。

其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担心我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。

俗话说：“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，同时也是一种生活态度。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇十九

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

最新怎样打造高效课堂（热门20篇）篇二十

20xx年5月23日。

在近来的理论学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的'导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学（习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

20xx年3月23日。

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。