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光的直线传播教学设计篇一
1、知识与技能
(1)了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直线传播及其应用;
(3)知道光在真空和空气中的传播速度3×108m/s.
2、过程与方法
(1)、观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法;
(2)通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。
3、情感态度与价值观
(1)、观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;
(2)、通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。
教学重难点
重点:光的直线传播及其应用。
难点:用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学过程
一、导入新课
清晨明媚的阳光照进教室,老师看到了同学们一张张的笑脸。试想,如果在伸手不见五指的夜晚,我还能看到吗?这是为什么呢?(夜晚没有光)即使在白天如果我们紧闭双眼,仍然什么也看不见,有是为什么?(光没有进入眼睛)对,其实我们的周围就是一个光的世界,同学们一定想知道光的奥秘,从本章开始,老师将带大家一起走入光的世界。
二、新课教学
1、讨论光源
那么,生活中的光都来自哪里呢?(太阳、电灯、蜡烛、手电筒、萤火虫……)它们有什么共同特征?(能发光)
光源:能发光的物体叫光源
生活中你还知道哪些光源?多媒体展示几种光源,你能把它们作以简单的分类?(人造光源和天然光源)
讨论:月亮、自行车的尾灯是光源么?为什么?
2、研究光的直线传播
(出示激光手电)老师手中也是一个光源,它发出的光在远处有一个亮点,请大家猜测一下,光源发出的光是怎样传播的?(可能是直线传播的)他的猜想正确吗?生活中你见过光沿直线传播的例子么?同学们回答的很好,要想确切的了解光的传播规律,还得同学们自己用实验来研究,实验时候应该注意以下几个问题(多媒体展示):
(1)光可以在哪些物质传播?这些物质有什么特点?
(2)光在这些物质中传播有什么特点?
(3)光总是这样传播么?有没有条件限制?
下面请同学们分好小组,利用手边的器材自己设计实验进行探究。
光可以在哪些物质里传播?能否上来给大家演示一下?(学生分别用水、果冻、玻璃等物质上台演示)
这些物质有什么共性?(透明的)这些透明的物质我们也给它叫做光的传播介质。
光的传播有什么规律?(沿直线传播)这说明刚刚我们的猜测是正确的。
光线:为了形象表示光的传播,我们通常用一个带有箭头的直线表示光的径迹和方向,这样的直线我们叫光线。
光的直线传播教学设计篇二
1、积极参与影子游戏,在游戏中思考阴影的成因;能通过探究归纳得出光的传播规律,进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。
2、了解光的传播需要一定的时间,知道真空中、空气中的光速,理解测光距的原理。
3、了解我国古代在光现象研究上的成就,知道中华文明对科学发展作出的贡献。
[重点难点]
1、光的直线传播的探索过程,光速的大小及理解有关的生活、自然现象
2、日食、月食的成因,光速的应用
[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时,先通过游戏体验有关的现象,提出问题,进行猜想和检验,得出结论,让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密,以及用激光制成的测距仪,让学生到科学的巨大作用。
[教学用具]
学生自带:手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器(没有可不带);
教师备有:豆浆、方水槽、水。
[教学过程]
一、新课引入
师:大家请看,阳光从窗口照到了我们的教室,大家有没有想过,光是如何传过来的?
二、新课教学
师:“同学们,这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒,在桌子上竖一支铅笔,谁能用手把影子压在下面?”
生:实验
师:“能否压住?为什么会产生影子?”
生:(可能的答案)“光沿直线传播”
(说明:由于学生小学自然常识已学过,马上会想到这个答案,但未必知其所以然。)
师:“为什么光沿直线传播会产生影子?”
生:回答
(说明:如果教室离操场较近,在太阳下游戏效果更佳,趣味性更强。)
(说明:因为小学已学过,所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。)
生:分组试验,再派代表交流发言。(对于光线显现不清晰的问题,可让同学们再讨论。)
师:“通过试验,可得到什么结论?”
生:回答
师:打开投影仪,光投向银幕。“同学们,我们再做一个游戏,利用手影做出一些动物的形状,哪个同学来试试?”
师:让一些举手的同学来表演
师:“手影为什么会随手形改变?”
生:回答
(说明:两个游戏分阶段做,可保持课堂的活跃气氛。)
师:“请同学们观看图3-29,林间的光柱说明了什么?
生:回答
师:“请大家再做一个实验,在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔,同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑,会看到什么?”
(说明:拉上窗帘,让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇,从而提高了学生的兴趣,增强了学生的思维。)
生:实验。
师:“请代表发言。”
生:回答。
师:“为什么会有长方形光斑?”
生:回答。
(说明:估计学生难于讲清。)
师:介绍《墨经》中关于小孔成的故事,并让学生阅读p79有关内容。
师:板画
“哪能个同学领会书上的内容,来黑板画图说明?”
“光线可以用带箭头线表示”
生:代表上黑板画
师:“小孔成像说明了什么?”
生:回答
师:“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑?”
生:回答
师:“同学们,日食,月食知道是怎么一回事吗?”
生:回答
师:讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事,并多媒体展示日食,月食的情景。
“日食,月食说明了什么?“
生:回答
师:“通过刚才的学习,我们来总结一下,光如何传播?哪些现象说明光沿直线传播?”(板书)
师:“光传播需要时间吗?”
“课本上两个卡通人谁说得对?”
生:讨论
师:讲解光速并板书,然后要求同学们阅读p79光速
师:要求同学们看课本“读一读”。
生:阅读
师:投影思考题
“向月球发射一束激光,过2.5秒钟接收到反射回来的光,计算月球离地球多远?”
生:练习
(通过练习,既熟悉了光速的应用,也进一步了解了测距仪的作用。)
三、课堂小结
1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过游戏发现问题,从而进一步实验探究,得出结论。
四、巩固练习
1、下列不属于光的直线传播的是( )
a、灯泡发光时温度很高 b、烈日下用伞挡阳光 c、挖隧道用激光准直
d、小孔成像
2、向月球发射一束光,过2、5秒钟接收到反射回来的光,计算月球离地球多远?
五、布置作业
课本p66 www
附1:板书设计
三、光的直线传播
影子的形成 小孔成像图
光的直线传播教学设计篇三
知识目标
1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的.
2、知道光的直线传播的一些典型事例(如小孔成像、日月蚀等).
3、记住光在真空中的传播速度.不要求知道光速的测量方法.
能力目标
1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影,能解决日月蚀问题.
2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如:影子的形成.
情感目标
3、利用几何知识解决光学问题,学会知识的迁移和变通.
教学建议
本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽.
重点掌握以下几部分知识点:
1、光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播.
讲解时能说明光沿直线传播的实例有:小孔成像,本影和半影等都能证明光沿直线传播.
2、光源:能够发光的物体.是把其它形式的能转化为光能的装置.
4、光束:有一定关系的一些光线的集合称为光束
5、介质(媒质)、光在其中传播的物质、但要注意:光传播时并不需要介质.
如图所示两个或几个光源,在不透明的物体后面能造成本影和半影区域.
9、光速:通常光在真空中的速度为c=3.00×108m/s.
注意:光在介质中的传播的速度都将小于该值.
教学设计示例
光的直线传播教学设计篇四
讨论:你又有什么发现?由此你可以得到什么结论?(光在同种均匀介质中沿直线传播)
3、用光的直线传播解释简单的光现象
(1)影子的形成
光在同种均匀透明介质中沿直线传播,如果遇到不透明的物质又出现什么情况?(影子)
多媒体展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒体展示)
(3)小孔成像
4、光速
生阅读p36,回答:
(1)光在真空和空气中的传播速度是多少?
(2)为什么雷雨天气的时候先看见闪电后听到雷声?
(3)光年是什么单位?一光年和多少?
光的直线传播教学设计篇五
附2教学建议
1、游戏人人参与,让学生体验学物理的快乐。踩影子的游戏如在太阳下更好。
2、光的直线传播因小学已学过,在空气和水中传播的实验择其一个做即可。
3、小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好。
4、日食、月食可用多媒体演示。