最新雨中有什么作文(优秀9篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

雨中有篇一

淅沥沥，淅沥沥，春雨连绵不断地下着。雨天，所有的景物都笼罩在朦胧的雨雾中。我穿着心爱的雨衣，走进那朦胧的雨雾中。

每次穿上这漂亮的雨衣，我的眼前又不禁浮现出我的好朋友黄亮的身影。

那天，太阳火辣辣地烤着。因为我嘴馋，想吃果子，但是妈妈又不愿给我买，我心里便想出了个歪的点子：偷。于是，我便叫上几个好伙伴，悄悄地来到果园，我们刚想翻过围墙进去偷果子，没想到黄亮正好路过，并且发现了我们，我想：黄亮一定不会吿诉我们的父母的，因为我和黄亮可是好朋友呀。于是，我们边偷边吃，吃完果子才心满意足的回到了家。可是，我回家却被父母臭骂了一顿。我心想：这是谁告诉的?是黄亮吗?不!我和他可是好朋友呀。可是刚才，不是他吿诉还会是谁呢?我越想越气愤，自言自语地说：“还是什么好朋友呀。吃几个果子也要吿诉父母。”于是，我便开始疏远他，每次他要与我说话我都冷冷的拒绝了。

“嗯。”黄亮点了点头。

“你把雨衣给我，你用什么呀?我更加疑感。

他却满不在乎地说：“没关系，我身体好得很，淋点雨没关系。“

“前些日子发生的那件事你说我不够朋友情面，你错了，其实我在帮助你，如果在父母面前说谎，那才不叫友情呢。“他认真地说。我被深深地打动了。”这衣服就送你吧。

雨中有篇二

坐在窗边感受着黏腻的风轻拂过脸颊，闷热的空气，窒息般的难受，云厚重的压力仿佛就在我的肩上。“刷～”千万颗雨珠倾盆而下，解了大地干裂燥热的口，同时洗去了灰黑的阴霾，为褪色的景致漆上了缤纷的色彩，校园中的花园顿时生机盎然，如诗如画的美妙。

唇上是甜的，耳中还有笑声和雨声交错的余音。雨变小了，不过依然轻轻的下着，雨点落入心湖，泛起涟漪。就要毕业了，即将结束三年的初中生活，这是一件多么令人不舍的事啊！只要想起那些美好的曾经……眼眶湿了，是雨吗？回忆如雨滴般一一落在我的心田，懵懂稚气的种子已经发芽，精力茂盛的小芽已经成长了不少，多了分成熟，多了分稳重，经历友谊的雨水滋润后，我们都成了一棵坚韧的小树，在未知的风雨里用地下的根紧紧相扣，羁绊不会消失，回忆跟着雨水，从根深入。

欣赏雨景会有很多感受，惆怅、失落、难过；欢喜、知足、振奋。思考着未来，我惆怅；面对着未知，我失落；等待着别离，我难过；回忆着过去，我欢喜；感受着友谊，我知足；惦记着鼓励，我振奋。一场雨，洗涤了我的心灵，清澈了我的思绪，带给我更多力量，让我得到更多想法。一场雨，不只是一场雨，更是感情汇聚与抒发的一个过程。

滴答滴答，雨像诗人一样诉说着我们的感情，滴答滴答，太阳已经露脸，我们跟着雨蒸发，回到云上，手勾手，肩并肩，等待下一次再来趟精彩的旅行。再见了，我丰富的初中三年，随着时间随着雨，滴答滴答。

雨中有篇三

雨中有篇四

在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的雨中有诗作文600字，希望对大家有所帮助。

雨，落在杜甫的窗台上。春姑娘手持一把江南油纸伞悄然而至，她呼唤来了春雨妹妹——为人间降下细雨。这时，唐朝的杜工部正在自己的屋子里反复踱步，看见窗外雨丝，他灵光一现，拿出笔墨纸砚，大笔一挥：《春夜喜雨》由此诞生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜工部带着满意的'微笑，伴着美妙的雨声以及对明天的美好祈盼，沉沉睡去……于是，在细雨蒙蒙的春天，这首诗也随雨飘进每个人的心灵。

雨，飘在了送别的路上。这位号称“诗佛”的诗人——王维的心情是惆怅的！看，这旅社旁的杨柳，在雨的滋润下越发翠绿，扭头看着自己的好友，他思绪万千，端起酒杯，嘱咐道：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”友人渐行渐远，只留下这雨独自飘零。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”离别路上，留下的人才更伤感。

细细品味，孟浩然“夜来风雨声，花落知多少”的无奈；王维“空山新雨后，天气晚来秋”的坦然；杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的伤感……无不在雨中抒发自己的情怀。

雨中有诗，诗中亦有雨。

雨中有篇五

炎热的夏季，我如同往常一样搭上开往学校的公交车，坐在窗前，可以清晰地看到窗外的雨，雨点轻轻打在透明玻璃上，像绽放的冰花，然后慢慢聚集，柔和地滑落，以优雅的姿态报告着第一场夏雨的到来。

雨，细小而密集，悄无声息地落下。它没有暴雨的粗犷，没有台风的凶猛，只有属于自己的细腻。细腻的雨，很温柔，点缀着刚睡醒的城市，触摸着困乏的面庞，提醒他开始新的一天。

人行道上，有一把把雨伞张开，或拥挤，或稀疏。每把伞都有它属于自己的颜色，纵横交错的伞交织成了一束硕大的花朵，而花朵伴随着城市的苏醒而绽放。伞下的人们，脚步忽快忽慢、忽沉忽重。忽地，我的目光被一对父子吸引了，父亲右手牵着孩子，左手擎着一把蓝色的伞，向学校走去。孩子边走边仰脸望着雨，一旁的父亲把雨伞向孩子倾斜，自己的左肩被雨淋湿了。我觉得心中有一股暖流涌出，我们每个人，都是这样被父母呵护着长大的吧？可是长大之后，却像是翅膀长硬的雏鹰，一心想要飞去广阔的天地，渐渐疏远了对我们尽心呵护的父母。我抬头望着天际，大概雨也是被这抹亲情感动了吧，渐渐下的小了，似乎要褪去了。

“这样的雨最烦人了，没完没了，不如痛痛快快地下一场接着放晴。”避雨亭传来的唠叨声。

我也喜欢酣畅淋漓的雨，可是小雨不也别有一番味道吗？况且，这样的雨更能滋润每一寸土地，带给人们丰收的喜悦。那些“力尽不知热，但惜夏日长”的农民们是那样的欣喜啊，雨给他们带来了短暂的休息，也让他们得以静静体会庄稼生长的乐趣。

又一阵大风刮来，雨停了，夏天的雨总是来得快，也去的快，阴沉的天色像是被奇妙的画笔点亮，又渐渐明晰了起来。太阳出来，阳光照耀着洁净的大地，到处都是清新的气息。

“连雨不知春去，一晴方觉夏深”，一场看似平凡无奇的雨，却在无形中滋润了生命的厚度，它将人们的感情一一放飞，组成了一道色彩斑斓的心之彩虹。

雨中有篇六

在生活、工作和学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的春雨中有感900字-中考作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黑沉沉的云彩密密麻麻地依靠，她们仿佛被压得很低很低，她们偷偷地飘落到大路面上，隔三差五将那菁菁的嫩芽涂来到浓浓的泪水。可天上依然是那麼的广阔，大地面上也還是那麼的光亮，隔三差五吹来一阵阵暖暖而厚重的轻风，产生了一段段和睦的音律，它在低声地奏响着，静静地唤起大地面上全部沉睡着的性命，它更是初春的序曲，想象即兴的序曲，听，多美啊！

厚重的`云朵轻快地洒下他们不辞辛劳的汗液，慢慢地飘落出来，产生了绵绵的细雨，细雨缓缓的敲击着路面，滴答滴，好似是手指头缓缓的敲在钢琴键上，传出幽美的响声，产生了一支动听的乐曲。

我挎着雨伞，享有着这首动听的乐曲所产生的感情，踏着淡淡的水塘，穿行踏入一座小峰顶，在峰顶上向下望，看到大地面上的一切花草树木在这里动听的乐曲的沉醉下都披着了一层薄薄绿纱。花草树木初春出芽，它是大家都知道的事儿，可我好像是第一次发觉，便而为吃惊，在才以往寒风刺骨的冬季，这种花草树木都基本上被寒风吹打成残花败柳抒情想象，留着秃枝而垂在哪干躁的路面上，他们好像都早已去世了。而现如今又刚开始出芽生绿，在这里乐曲中轻快地健康成长。这是由于生命是不太可能被这大自然所赐予的艰难困苦所泯灭的！他们现如今又在斗志昂扬地往上蹬着，轻快得好像演唱着与这乐曲结合的音乐。听，多美啊！

我外伸了头，凝视着着那遥远的北方，在哪儿北部的黎明时分上耸立着绵延的高山，翻过这绵延的高山，再向北方更远处飞跃，我可以到达一个最美的地方，那里有一座奇特的山，全名是象鼻山公园；有一条翠绿色的江，全名是阳朔漓江，哪儿也是我所完美主义者的地域，因为哪有一所我向之努力的高等院校。自身心中的恋人已经那所大学等候着我的喜讯。我还在想象着20xx年我金榜题名以后，我能牵着她的手一同走上象鼻山上犹豫着那似翡翠玉一样的漓江，漓江表面波光闪动、渔舟唱晚，使我们在这其中品位着以往的努力，享有着现如今的获得。

想起这儿，如同一团热火涌上我的心中，我告诉自身，一定要像这花草树木一样，在艰难中顽强拼搏、永不言败！我抛开折叠伞，想与这路面万事万物互相担负这雨打风吹的敲打，但此刻黑云已散，迸射出柔和的太阳光，洒在我与这万物生灵的的的身上，微风再一次吹过我的身旁，抚摸着我的身体，传来呜呜的声响，大路面上的一切花草植物都是她的抚摸下造成了和谐的音乐符号，我与这类苍生也是一同奏出了一首新的协奏曲，全名是《期待的协奏曲》。听，多美啊！

雨中有篇七

风雨中，不屈的我。

忍不住时，泪水在眼眶打转，倔强的我坚持着，此痛何时能休止？

我死了吗？

朦胧中我睁开了双眼，看见了那葱茏的树丛，一尘如洗的天空，当明媚的阳光洒在大地上，酥软的清风轻轻的拨弄着我的身体，轻柔的雨滴润泽着我的心灵，百灵鸟的歌声惬意着我的灵魂，那感觉，真，真好！

现实中，绝望的我。

当一切归于金黄，我和兄弟姐妹们兴高采烈的坐在新车上，一路颠簸后，来到灯红酒绿的街道，到了一家清新幽静的餐馆。我被一道道工艺滤过，身体被炸至金黄，和兄弟姐妹们一起整整齐齐的被摆在盘子上。一阵阵醉人的香气围绕在我的周围，我不觉得自失起来。直到服务员把我们端上了餐桌，我才回过神来，面对着顾客，我满心欢喜，心里乐开了花。我一定会让顾客满意的，我的人生价值就要实现了……当兄弟姐妹们一个个被顾客吃掉，我内心十分焦急，快到我了。可是顾客却停止了进食，我的心瞬间跌入冰冷的地窖，整个餐桌上杯盘狼藉，剩饭无数，包括失落的我！我的心中满是绝望直到被人们无情的'扔进了垃圾桶。

人们啊，请节约我们，一定不要让我们的努力付之东流，一定不要让我们高贵的身躯被遗弃，不要让我们不屈的灵魂被践踏啊！

雨中有篇八

城市上空披上了一层淡淡的雾纱……

站在街头，无聊地望着水洼发呆，抬起头，看着雨珠在空中划过条条轨迹。雨珠挥洒在窗户上，给无光无色的玻璃增添了一丝情趣，不那么黯然神伤。不知不觉中，雨停了。

天边的云散了，太阳探出了头。

我兴奋地跳起来，收拾好行装，背上包，出门游玩。池里的鱼儿结队成群地嬉戏；天上的鸟儿不受束缚地追逐，地上的青蛙肆无忌惮地呼吸新鲜空气……我欣赏着公园的一切美好事物，雨后的景色比雨前的更美。

“哐当——轰——”晴天里响起一个霹雳，似乎天空也被震出了一个窟窿。

“哗——哗……”大雨倾盆而下，像泼，像倒。天空咆哮着，大雨如山谷里的野马狂奔而来，势不可当。大雨下我一个措手不及，我东跑西跑，找不到可以避雨的地方，我被淋成了一个落汤鸡。

在一片绿色中，一个小角若隐若现。

城市上空披上了一层淡淡的雾纱……

雨中有篇九

著名学者郭思乐教授曾经提出，“学生不仅是教育对象，更是教育资源”。学生资源一般是指在学生身上所蕴藏的或表现出来的、可被教师利用并有利于教学的学生已有的知识、经验等。ⅲ它主要是指来源于学生本人或通过师生互动或生生互动而生成的资源，如学生就某个知识点提出的教师意想不到的问题或回答、课堂中的突发事件等。学习者作为学习的能动主体，可以作为一种资源被整合到学习过程中，这不仅可以丰富课程资源，而且有助于学生不断内化知识，促进学习上的交流、协作与创新。

二、开发与利用学生资源的实践探索

1、开发与利用学生的个体资源

每个学生都是独立的个体，他们本身就像一座座即将喷发的火山，储存着巨大的能量。他们既有的知识、经验、学习的内在积极性都应该得以合理的开发和利用。

(1)学生的动力资源是推动英语教与学的力量

初中生处在身心发展的阶段，他们对许多东西都充满着强烈的好奇心，他们爱提问，爱动手，喜欢表现，上进心强，一旦对学习活动产生了兴趣与动力，他们就会进行自主学习。众所周知，听写对许多学生来说是件头痛的事，甚至在潜意识中他们对听写有抵触情绪。直到笔者采用了“星光大道”的形式，学生对听写的态度才有了极大的转变。所谓“星光大道”就是画一张表格，将其贴在墙上，把每个学生的名字及应达到的分数填在表格中，如果学生的听写成绩达到相应的分数就在其姓名下方贴上五角星。使用五角星进行鼓励的方式，不仅及时反映了每个学生的学习情况，使人一目了然，而且每个学生只要努力“跳一跳”，都能“摘得到”。通过这个活动，几乎每个学生对听写产生了动力，对英语学习也产生了极大的兴趣，他们不但自觉地去学习课本中的单词，甚至课外的词汇量也大大增加。学生所拥有的学习动力对英语教学产生了极大的推动力。

(2)学生的生活信息资源是英语融入学生生活的中介

学生的生活信息资源，指学生生活中与英语学习有关的有利于学生学习的所有要素。学生所熟悉的许多广告、商品说明书、场所标识语、流行歌曲、流行词语、电影电视、报章杂志等在一定程度上使用英语或源自英语，他们都可以成为教学的课程资源。如果我们能善于捕捉、挖掘这些学生所熟悉的资源，对于帮助学生学习英语定会收到意想不到的效果，同时，也拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。比如，教学“window”一词时，我指着身边的窗户问：“what are these?”有学生打趣说：“windows 98.”于是全班同学哄堂大笑。我说：“yes，they"re windows，maybe windows 98，windows 2000，windows 2003，windows xp，windows…”所有学生在笑声中轻松地学会了“window”这个单词。这样的例子举不胜举，在英语教学的初始阶段，我们尤其要重视学习者的需求，以生活为中介，带学生进入英语世界，让英语融入学生生活，从而实现英语教学效果的最优化。

(3)学生的错误资源是对教与学得失的检验

以前我们对待学生学习中的错误就如同对待生活中的垃圾，看到了就随手扔掉。现在我们知道，有些垃圾也可以变废为宝。对于学生在语言学习中出现的错误，只要我们正确理解，妥善对待，也是可资利用的宝贵财富。从本质上讲，学生的错误是学生本人的一种经验。按照皮亚杰的认知发展理论，这种经验是将新旧知识联系起来后的结果。学习新知识后，学生利用自己原有的知识体系，把新知识在头脑中同化，再内化或转化为自己的知识体系。所以学生的错误是一种真实、有价值的课程资源。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们不妥的学习方法或策略。更重要的是，学生的错误也是对教师教学方法、策略以及教学理念的一种检验。对于学生在课堂上出现的错误，教师不能急着解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，将错就错，把学生的错误作为一种教育资源，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。

(4)学生的成果资源是教与学的反馈和研究对象

学生的学习成果也是一种重要的课程资源。它们具体表现为各种形式的作品，如书法绘画作品、手工作品等等。把学生的学习成果进行展示，不但是对学生的一种鼓励与肯定，使学生能体会到学习的成就感和喜悦感，而且还可以让其他同学进行模仿与学习。同时，学生的学习成果是学生自己进行学习反馈的依据，也是教师研究的资源对象，因此，学生的学习成果不仅需要进行展示，还要妥善地保管与保存下来，作为进一步学习或反馈的材料。

2、开发与利用学生的集体资源

(1)学生的群体环境产生集体资源

由一定数量的学生所组成的学习小组或者班级群体，对学生个体来说，就是一个雏形的小社会。这个小社会，一方面可以为每一名学生提供交往、学习的大环境，激发学生个体发挥个体的能量，充分表现自我，使个体获得发展；另一方面又可以约束学生个体，促使个体遵守社会秩序，形成团队精神，有力地促进学生社会化。在小组讨论中涌现出的个体资源，通常会在小组合作过程中得到利用，而在小组汇报或展示时又呈现出集体资源。学生的个体资源和集体资源不仅得到充分展示，而且还可以锻炼学生的胆量和语言创造能力，从而激发他们对英语学习的浓厚兴趣。

(2)学生的个体差异形成集体资源

每一个学生都具有自己的独特性，每个人都是唯一的，相互之间存在差异。霍华德·加德纳在其多元智能理论中指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。根据加德纳的多元智能理论，教师可以充分发挥学生的潜能，从而开发学生群体资源。如在学习完“the football match”后，让学生向其他班级发出邀请，组织一场足球赛。在此过程中，让语言智能强的学生书写一份邀请书，展示其言语能力；让空间智能强的学生在邀请书上绘制相关的宣传画，展示其绘画能力；让肢体—运动智能强的学生参加比赛；让音乐智能强的学生在比赛期间演唱与足球有关的歌曲，为同学助威；赛后再让语言智能强的学生写一些相关的赛事报道等。这样，学生不同的个性、不同的特长，可以促使学生群体成员之间相互学习，互相取长补短，为各种人才的成长打好基础、提供条件。差异也就不再是被当做教学中令人头痛的问题，而是一种财富和底蕴。

三、开发与利用学生资源的实施策略

1、善于观察

器，可仔细观察后发现，他们不是在“玩”计算器，而是在利用计算器上的数字进行读数，训练同学的反应能力和读数能力。在发现这一情况后，我把这个“小创作”进行推广，让其他学生进行尝试。这一推广不但深受其他学生的好评，而且提高了教学效果。

[分析]学生资源是一种潜在的、隐蔽的课程资源，不易被教师察觉。如果没有观察，就无法发现学生在学习过程中所生成的课程资源，就不会把利用计算器进行操练读数的做法进行推广。因此，观察是发现资源的有效途径之一，通过观察，无论是有意观察还是无意观察，都在提高资源意识，都有助于发现可资利用的资源。

2、及时捕捉

[案例二]在教学left/right这两个单词时，许多学生总是分辨不清，在说lett/right时不能脱口而出。我正在思考如何让学生正确、快速地区分左与右时，突然发现有个学生时而举起左手，时而举起右手。我认为这个方法非常好，值得借鉴，立即让学生进行快速反应训练：听到“left hands”，举起左手，听到“right hands”，举起右手。然后教师举手，让学生说left hand或者right hand。这样反复操练后，学生终于能把left和right快速、准确地说出来了。

[分析]学生资源中有很大一部分是动态生成的课程资源，动态资源稍纵即逝，一旦出现就必须及时捕捉。如果学生的“举手”现象没有被捕捉到，或把“举手”现象捕捉到了，却被当做“搞小动作”看待，那么就没有后面的教学灵感了，也就无法让其他学生共享这种教学资源了。因此，教师须善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点，并对教学预设进行调整和补充，使之更符合学生的实际需求。

四、开发与利用学生资源的反思与体会

1、注重学生资源的交流与共享

《英语课程标准(实验稿)》指出，应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。在教学过程中，每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学。学生在英语课程中生成的成果资源可以在其他学科中得到二次利用，甚至多次利用，这样，不仅使各学科的教学有机融合、相互促进，而且还能齐心协力地培养各方面综合发展的人才。因此，学生资源被英语教师开发出来后，也应与其他学科的教师进行联系，共同探讨如何使开发出来的资源得到更加充分的利用。在教学jefc book 2a unit 1后，学生制作了简易的教师节贺卡。美术老师把这些卡片当做一种新的课程资源，让学生在卡片上按照要求进行绘画创作，使卡片图文并茂，更加精美；数学老师挑选了其中几张，在数学课堂上教学卡片的图形。同样，学生的情感资源、生活资源等都可以和其他学科教师共同分享，使教师对学生有更全面的了解，从而有利于对学生进行因材施教，有利于学生得到全面发展。

2、促进活性资源的生成与延伸

学生资源不同于一般的物质资源，不会因为开发利用而损耗消蚀，学生资源具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点，这是任何其他形式的资源所不能比拟的。比如，在课堂教学过程中，学生经常就教师教授的知识提出一些意想不到的问题。如果教师能及时、正确地对待这些问题，把它们当成一种资源来开发与利用，那么学生就更容易理解教师的讲解，教学过程中也会碰撞出更多的智慧火花。学生的语言、姿态、神情都在传递着某种信息，这些信息都可能成为需要开发的资源，而这样的资源几乎每堂课都有，可以说“取之不尽，用之不竭”。所以，学生资源是一种活性资源，这些资源看似无形却有形，听似无声却有声，需要教师用心观察，从众多纷繁复杂的信息中，捕捉富有价值的、具有生成性的信息作为教学的资源，使之延伸出新的资源。

3、关注学生资源与其他教育资源的影响与联系

由于学生自身有着不同的个性，在不同的时期和不同的教育环境中有着不同的状态，学生资源会深刻地影响其他教育教学资源。比如，学生资源会影响教学内容。在教学过程中，我们发现有的学生擅长足球，有的学生擅长绘画，有的学生喜欢音乐，根据课堂教学内容的需要，在课前，我们充分发挥他们的积极性，组织他们收集资料，编成各种形式的活动，等到教学相关内容的时候，让他们在全班同学面前以各种活动的形式进行汇报，使教学内容生动活泼地展开，让其他同学轻松地、津津有味地学习相关基础知识。同样，学生资源也将影响教师对教材的把握。例如，在教学形容词的比较级时，在进行操练之后，学生对这个知识点的掌握情况成了我们教师继续操练与否的重要依据。除此之外，学生资源也会影响教学技术，等等。只有不断关注学生资源与其他教育教学资源的联系，才能创造出比自身价值更大的教育资源。

五、结语

面对最生动的教学资源——学生，教师在进行教学设计时，应遵循“心中有学生，眼中有资源”的原则，充分考虑学生在探究过程中可能出现的情况，预设多种不同的方案，为课堂上精彩的生成留足空间。只有这样，才便于把学生作为有利于教与学的资源加以利用，实现师生、生生之间的有效互动，在促进学生发展的同时，也促进教师专业素养的提高。