人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
看雪篇一
早晨一起床，我就迫不及待地想看看大雪之后的美景。刚出家门，我就后悔了，呼呼的北风朝我吹来，吹得我直发抖、直流涕，上牙和下牙在嘴巴里直打架，手已经没有了知觉，脚也麻木了。冬爷爷无情的把巴掌不留情面地打在了我的脸上，刀割的疼，肉绞的痛。我蜷缩成一团，继续走着。
我只顾着自己，却忘记了看大雪之后的美景，我向四周环顾了一下，不禁“啊”了一声：桃树的枝条上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，青松上则挂满了沉甸甸、蓬松松的雪球儿。这世界依旧是白雪皑皑、粉妆玉砌的，那么的赏心悦目，那么的玲珑剔透。
不知为什么，今天路况特别好，好得就像是没下过大雪一样，既不滑，也不湿，积雪都已经堆在了道路两旁，中间则是干干净净的，我心想：这是哪些好心人做的呢？正当我疑惑不解的时候，从不远处传来几声“乒乒乓乓”的声响。
我循声而去，看见几个叔叔阿姨在除冰，他们有的拿着铁锹铲冰；有的拿着开水融冰；有的拿着利器凿冰。饿了，就拿块面包填饱肚子；冷了，就捧个暖手袋捂手；累了，就到木凳上休息一会儿。这些叔叔阿姨就是这样夜以继日、彻夜未眠地除冰，他们这么做为的是什么？为的是大家出行安全，为的是防止有人滑倒，为的是汽车不再打滑。那么他们这么做又得到了什么？对啊，他们没有得到任何利益上的东西，只得到了人间最普通的东西，那就是大家的一致好评，除冰时快乐幸福的感觉，一句句暖人心房的话语。他们哈出的气在天空中汇成了一个“爱心”。
我慢慢走远，只听见耳畔回荡着他们的甜蜜笑声和铁锹敲击地面的声音。我动了动身体，伸了伸懒腰，跺了跺脚丫，扭了扭脖子，才发现原本冻僵的身体已经舒展开来了。
那些叔叔阿姨无私奉献、为他人着想的精神给了我温暖。身旁仿佛有一只暖炉，一直温暖着我，手暖了，脚暖了，心也暖了。
看雪篇二
1、教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点
2、教学重难点
教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵
教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容
知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
1、说教法
（1）竞赛活动法
有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
（2） 朗读法 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（3） 赏析法 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
2、说学法
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
本文我计划用一课时的时间来完成，主要面对的是语文基础较好的学生来设计的。
整堂课主要分三步：初读—精读—品读。课堂以读贯穿始末，以赛促其乐学。
（一）、初读
1、导入课题。（3分钟）
检查学生搜集到的关于西湖的诗词，看哪组同学搜集的多且好。然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句，导入课题。
2、、检查预习，（10分钟）
（1）、在“字词障碍一扫清”这一环节里，检查了学生字词的预习情况。分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。
（2）、“齐心合力疏文意”， 采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。
说明：这一环节的设置，主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。
（二）、精读（15分钟）
2、 怎么写湖心夜景的？采用什么写法？
3、 那人对我的态度是怎么样的？ 我的态度呢？
4、 舟子对作者的评价是哪个字？为什么？
这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，特别是第1、2问题的设置，体现了教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。
接下来进行意境的品与欣赏。
（四）品读
在反复朗读中进行品析、品味、品评。（10分钟）
一读品词语。学生以“我认为 词（字）用得好，写出了 ”为话题发言。例：我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。
二读品美点。学生以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。例：我认为“雾淞沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。
三读品情感。学生以“我从文中 处，理解了作者 的心情”为话题发言。例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活方 式。 说明：这“三品”的活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。
（五）熟读背诵（5分钟） 学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（六）、创新活动（布置作业）（2分钟）
１．根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。
赏雪景寄情山水
（品诗人感悟意境）
独驾小舟赏雪景
（偶逢知己饮亭中）
赏雪景深夜驾小舟
（逢知音亭中饮大白）
２．尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。（选做题）
说明：本活动设置，拓展了学生的课外知识（对联），而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。
程序设计中的初读—精读—品读这三个环节，较好的完成了本课的教学目标知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
板书设计：
湖心亭看雪
张岱
事：湖心亭看雪
景：雪后湖心亭奇景（白描）
全景：上下一白——空旷、沉寂
近景：一痕、一点、一芥、两三粒
情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏 言简意丰
看雪篇三
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
一、激情引趣，导入 新课。
1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3.揭示内容：今天老师就要和大家新课，板书课题，全班齐读。
二、本课生字和词语：
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3.教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾 商 堆 仗 银 讲 毯 景 洁 店 省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省商店
洁白惊奇
情景
打雪仗
银装
堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点 、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看的愿望。）
四、练习：
1.指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课情况。
六、布置作业 ：
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
23
湾 商 堆 仗 银 讲 毯 景 洁 店 省
台湾省
商店
洁白
惊奇
情景
打雪仗
银装
堆雪人
教学目的：
1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.挂图。
2.北京美景录像带。
一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、课文。
1.小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2.指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而中国台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段课文。
1.第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而中国台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为中国台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2.第三至八自然段。
方法：
一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
二、想一想每段话都讲了些什么？
三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了中国台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗读这几段。
a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
b指名分角色朗读课文。
c教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的 语气。体现出中国台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3.第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4.最后两个自然段：
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示
4）教师指导朗读：
a 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
b 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和中国台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业 ：
1.与同学交流中国台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
收集有关台湾省风土人情的资料，以便更多地了解中国台湾。
看雪篇四
教学目标：1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重点：有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子对雪，对北京的向往之情。
教学难点：有盼望中国台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教法：图文结合法、谈话法。
学法：朗读感悟法。
教具：图片、生字卡片。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：1、认识10个生字，会写“讲、打、指、接”4个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知文章内容。
教学过程：一、猜谜引入：
1、同学们，这节课老师给你们带来了一个谜语，“一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见（雪）”。孩子们，你们喜欢雪吗？（喜欢）。说说为什么喜欢下雪？（学生自由谈）。原来，下雪可以给我们带来这么多的乐趣，你们开心吗？（开心）。可是呀，在我国的台湾，那里的小朋友是很难看到雪的，他们对雪充满了好奇和向往，我们今天就学习一个关于雪的动人故事。（板书课题，看雪，注意指导“雪”的的四点的同一个方向。生书空，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们打开书自由地读读课文，不认识的字借助大桃子和树叶多读几遍，把课文读正确。
（生读课文，师一边读一边巡视）
2、同学们，课文读完了，有信心接受老师检查生字词吗？
（1）出示生词小黑板：（我会读）
sh”n h?u di„n zh‹
铺着雪毯 披着银装 飘着雪花 接着
（3）出示生字卡片，开火车读，并组词。
（5）交流识字方法。
如：难记的字 橱——木+厨（房）理解橱窗
“指、披、接”都有是“扌”旁。
老师给你们带了几则字谜，你们能猜出来吗？听好了：
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
3、生字词你们都认识，相信你们会把课文读得更通顺，请同学们再小声读读课文，把含有生字词的句子多读几遍，读流利。标出自然段（生读课文，师巡视指导）。
4、有没有特别难读的句子。
生指出，师指导。（或范读）
5、读好了吗？有信心接受检查吗？
（指名读）
（一）生读（1-2）自然节。
（一）生读（3-8）自然节。并理解“惊奇”一词。问句要指导问的语气。
（三）生读（9）自然节。
6、同学们，课文读得这么流利，你最喜欢哪几段话，就把它再读几遍，读给你的同桌听，如果他读的很美，你就伸出大拇指夸夸他！（2、9段）
7、你们可真幸福！能享受这么美的雪景，中国台湾的小朋友有什么想法呢？我们下节课继续学习。
三、指导书写
下面进入我们的“书法展示台”
“讲、打、指、接”仔细观察，说说自己的发现。
生：这四个字都是左右结构。
师：左右结构的字应注意什么？
生：左窄右宽。
师补充：一般部首在那边，那边就窄一点。
师指导“扌”旁：注意“扌”旁第三笔是“提”。
指导书写“接”（师范写）“接”字右边上边是个“立”，下面是个“女”，“立”字下面横短点，“女”字横长而有力。
生练写。
第二课时
教学内容：巩固生字，会写“惊、故、候、奇”有感情地朗读课文，体会两岸人民对祖国统一的渴望。
教学过程：
一、复习巩固生字。
上节课我们一起初读了课文，学习了生字新词，咱们先来巩固一下，出示生字卡片，开火车读生字并组词。
二、学习课文，深入感知：
1、请同学们小声朗读课文，找出文中描写雪景的段落多读几遍。（生读课文）
2、同学们读完了，伸手告诉老师哪段话描写了美丽的雪景？（生伸手表示“9”）文中是怎么描写的？（指名读）。其他同学用手指点着不出声读。
3、读了这段话你想说什么？
作者描写的太美了，小伙伴可以在雪地里玩，很高兴。
（1）师：从哪儿看出雪景很美？
生：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。冬天一片洁白的世界。
师：你体会的可真深刻，老师有一个问题，什么是雪毯呢？
生：雪毯就是雪下得很大，地上的雪很厚，像地毯一样。
师：我仿佛看见了厚厚的雪，你们还看见了什么？
生：树上披着银装，像我们穿着白色的衣服。
师：你们还看见了怎样们的景色？结合平时的生活来谈谈？
生：我还看见了房上，山上都铺着厚厚的雪。
师：你看的可真远。是呀，大雪过后，到处一片洁白的世界。美吗?
生齐说：美！
师：这么美的景色应该怎样读？
生：读的时候，边读边想象雪景的样子。
师：老师相信你一定会读的很美！
（指导朗读第一句）
（2）出示小黑板：
小伙伴们在雪地( )雪人,( )雪仗，玩得可高兴了。
（生填空 ，后齐读）
师：你们还在雪地上干什么？
生：滚雪球、滑冰……
你们玩得这么高兴，你们就高兴地读一读。
5、你们真么快乐，中国台湾的小朋友能像你们这么快了吗？（不能）他们能见到真的雪吗？他们只能（生补充：在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白色的棉花做成的。）
6、中国台湾的老师真的见到过雪吗？（见到过）你怎么知道的，在哪呢？我们来配合着读一读老师和学生的对话。（3-9）
7、师引导：北京除了雪景美，还有许许多多美丽的地方，大家能否为中国台湾小朋友介绍介绍。（可回忆《北京》一课内容）
8、这么美的北京，中国台湾小朋友想干什们？（想去北京）
9、你从哪句看出中国台湾小朋友想去北京？（第10段）指导朗读。
“争”着问，什么是争着问？你们争着问试试？
（生读第十段）体现争着问。
三、学习难点：
师范读最后一段，体会“深情”
“那里的小朋友正盼着你们和他们一起玩呢？”
1、刚才我们了解了雪的美，北京的美，中国台湾的小朋友想干什们？
（和中国台湾的小朋友一起玩）
（用充满深情的口气读）
形式：（1）生练读。（2）指名读。（3）齐读。
四、师生合作介绍中国台湾的情况。
中国台湾自古以来就是我国的神圣领土，他和大陆息息相关，荣辱与共，从1895年到1945年日本侵略者占领中国台湾50年，抗日战争胜利后，我国恢复了在中国台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退中国台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标一为期不远。
五、指导书写：
“惊、故、侯、奇”
重点指导 “侯”中间不能丢了一竖。
“ 故”右边是“ ”旁，不能写“ ”
“奇”下边一横要长。
六、板书设计
看橱窗 看雪花
北 京 打雪仗
七、出世对联：
日月潭碧波凝翠中国台湾骨肉日月恩归盼统一
扬子江热浪含情大陆同胞谈谈翘首望团圆
看雪篇五
《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。
1、自学法。学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
2、讨论分析法。通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受文章的美点
使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
一课时
1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。
2、作者简介：
第一板块：朗读释疑活动
这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。
1、先听配音朗读，然后学生齐读。
2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。
3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。
第二板块：探究活动
这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中，我一共设计了四个问题，四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
4、舟子用“痴”来形容作者，这个“痴”字有什么含义？
第三板块：品读活动。
在反复品读中进行品析、品味、品评，通过三个句式说话，感受文章的语言美。
一读，品词语
学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言。
二读，品美点
学生以“我认为句美，写出了”为话题发言。
三读，品情感
学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。
第四板块：创新活动
根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。老师给出上联，学生对下联。学生若对出佳句，予以展示，进行鼓励。
上联：赏雪景寄情山水下联：品诗人感悟意境
上联：独驾小舟赏雪景下联：偶逢知己饮亭中
课文小结：
一篇短小的小品文，为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。大家也许觉得张岱很神秘，其实不然，想想你自己，也许就曾在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也不在乎；也许就曾把自己关进小屋，独自一人去感受那流淌自心底的音乐。也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散；在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独，一同去感受那份静谧。
看雪篇六
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
看雪篇七
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(中国台湾很难看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景，中国台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和中国台湾孩子们去玩雪……)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清中国台湾是祖国领土不可分割的一部分。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
2、学会11个生字，会认4个生字。
3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。
三、教学重点、难点：
教学重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，
教学难点：在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
四、过程设计：
（一）谜语导入，融情入境
1、出谜面让学生猜谜底。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)
①你见过雪吧?在哪里看到的?②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?
（二）自读课文，认记生字
1、小组互助学习（1）自读课文，画出生字，借助拼音正音。
（2）小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
2、指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
（三）融入情感，愉快教学
1、自学课文第1、2自然段，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。
2、结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像中国台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）
7、老师是怎么说的呢？“盼着”是什么意思？（北京的小朋友也盼望中国台湾的小朋友能到北京来。）
9.分组讨论：你希望中国台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）
10、指导学生有感情地分角色朗读课文第3~11自然段中学生的四问和老师的三答。
（四）加深理解，情感升华
1、学生分角色表演、朗读全文。
2、教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，中国台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
（五）拓展训练，表达心声
小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对中国台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
教师小结：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友，一只船，扬白帆，飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
（六）实践活动
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
祖国宝岛台湾
中国台湾位于祖国架东南缘的海上，是我国与太平洋地区各国联系的交通枢纽。近代考古学把中国台湾与祖国大陆的渊源追溯到远古时代。中国台湾考古学者，在中国台湾南部台南县左镇发现古人类化石，被叫做“左镇人”。经过鉴定，与著名的北京周口店的“山顶洞人”同属三万年前的古人类。中国台湾陆续发掘出土的石器、骨器、陶器，其形状和制作方法都与大陆各地发掘出的旧石器相似；还有出土的黑陶、彩陶都是从大陆东南沿海传过去的。这些都是中国台湾古人类和祖国大陆古人类的历史见证。
古文献关于中国台湾的记载也很多。最早的《尚书》的《愚贡》篇，有关“岛夷”的记载（岛夷指中国台湾先住民）：以麻织品为衣服，以贝类为饰物，使用竹器，地产桔柚。隋炀帝曾三次派人往中国台湾，唐朝以后，东南沿海为逃战乱，移民澎湖和中国台湾；明朝时著名的航海家郑和1430年—1433年到中国台湾。到了17世纪，欧洲殖民主义国家侵略势力发展到亚洲，1544年葡萄牙船途经中国台湾，首次发现美丽祖国宝岛台湾，1604年8月7日，荷兰舰队侵入澎湖，被明朝军队驱走，1642年再次沦为荷兰殖民地。1661年4月21日郑成功率领25000多人大军，由福建厦门经澎湖向中国台湾进发，1662年2月1日收复中国台湾，1895年清政府正式把中国台湾划分为中国的一个行省，台湾省。1894年中日甲午战争后，清政府与日本签订了“马关条约”割让中国台湾长达50年。《开罗宣言》后1945年8月15日日本投降，我国恢复了在中国台湾的主权，同年10月25日中国政府正式接收中国台湾。
【资源】
森林宝库中国台湾森林覆盖面积占全省土地总面积的一半以上，约相当于江苏、浙江、安徽三省森林面积的总和，比欧洲著名的山林之国瑞士的森林面积还大1倍，木材的蓄积量达3亿立方米以上。中国台湾因受气候垂直变化的影响，林木种类繁多，包括热带、亚热带、温带和寒带品系近4000种，是亚洲有名的天然植物园。台北的太平山，台中的八仙山，嘉义的阿里山，是全省的三大著名林区。这里各类阔叶树、藤类植物的浓枝密叶，终年遮云蔽日。全省经济林面积约占林地面积的4/5，主要有红桧、扁柏、中国台湾杉、肖楠、马尾松、樟、榉、楠、栎、朴等名贵木材，为舟船、枕木、桥梁等的上选材料。中国台湾的樟科树木居世界之冠。用樟树提炼的樟脑和樟油，在医药上和化学工业上用途很大，是中国台湾一大特产，产量约占世界总产量的70%，最多时年产1000多万斤。
地下矿藏中国台湾现已探明的各种矿藏有200多种。但多数储量不丰，铁、煤、石油等资源尤缺。目前已经开采的矿藏有30余种。主要是：煤、硫磺、金、铜、天然气等。煤是最主要的矿产，集中在北部地区，蕴藏量估计达5亿吨，可开采量约为2亿吨。金、铜以东北部的瑞芳、金瓜石地区和东部中央山脉以东至海岸一带为最富集。在中国台湾北端大屯山一带，还出产重要的化工原料--硫磺。这是我国天然硫磺储量最多的地方。据估计，达200多万吨。现已探明的油气田，主要分布在西部山麓和平原地区。
水产资源中国台湾四面环海，又处暖流与寒流的交汇地，海产十分丰富，一向是我国重要产渔区。鱼类多达500多种，其中以鲷鱼、鲔鱼、鲨鱼、鲣鱼、最多。高雄、基隆、苏澳、花莲、新港、澎湖等地都是著名的渔场。近几年中国台湾还发展虱目鱼、吴郭鱼、鲢鱼、鳗鱼及虾、贝等淡水养殖业。此外，中国台湾出产的海盐也久负盛名。从鹿港到安平之间的沿海地区是海盐的主要产区。
看雪篇八
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点 ：从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程 设计：
（一）猜谜激趣，导入 新课
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京）
3、认读生字
（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生观察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语
（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗读
1、学习一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
2、学习三－八自然段。
（1）同桌合作朗读三－八自然段。
（2）指名朗读。
（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。
a、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
b、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）
c、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
（4）指导有感情地朗读老师回答的句子
a、老师微笑着点点头。
b、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置）
c、不算太远。
3、学习九自然段
（1）自由轻声朗读九自然段。
（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
（3）完成课后连线题。
（4）指导有感情地朗读第一句话。
（5）指导有感情地朗读第二句话。
（6）齐读全段。
4、学习十、十一自然段
（1）指名朗读十、十一自然段。
（2）学生填空：的小朋友正盼着去和他们一起玩儿呢！
（3）学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
（4）欣赏中国台湾的名胜景点介绍
（四）朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字。
（1）观察三个字的共同点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生练写。
〔板书设计 〕
12 看雪
中国台湾 北京
盼着
看雪篇九
第2课时
师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同 特点。
生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师： 对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师， 谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
生：您是在哪儿见过的？
师：谁也想问这一句？
生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
生：老师是在哪里见过的呢？
生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？
生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）
多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读
生：读第一句。
师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？
生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？
生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）
师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快带我们去看真的雪吧！！
……
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？
生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？
生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。（争着问的感觉没出来）
师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？
生：您看见过真的雪吗？您是在哪……
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑点头）
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）
生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）
学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）
师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？
生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。
……
生：好！
出示：洁、讲、毯、银、堆、仗
生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？
看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。