教学计划需要明确具体的教学步骤和教学方法，以便教师能够系统有序地进行教学。小编为大家准备了一些精选的教学计划范文，希望能够对大家的教学实践起到一定的指导作用。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇一
《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
根据新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
二、教学目标。
1.知识目标：学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。
2.能力目标：通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。联系课文内容提高学生的想象能力。
3.情感目标：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。
我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
下面是我设计的三个教学环节：
一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
学生思考，小组讨论后交流。“从江面上弥漫着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让学生理解，夜幕降临时，松花江上的雾气真是又大又浓，确实有过于饱和的水气。然后学生继续交流，“到了晚上只有零下30摄氏度”满足了雾凇形成的又一个条件。
我进一步追问：满足了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢？我又引导学生抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、逐渐、最后”让学生反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是美丽而奇特的。
整个过程引导学生去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最后一句的朗读中，我又采用了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，终于看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。
在这里，我不停留在仅关心教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参与学习过程，更让学生探索学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。
三、情感升华，延伸深化。
学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想观赏一下这美丽的雾凇吗？（学生肯定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着：多动听的音乐，多美的景啊！简直令人陶醉。
观赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。在这，我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。
此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
最后，老师总结：吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中去吧。”让学生的认识与情感得到进一步的提升。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇二
课时编号：072教学目标：
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、导入新课。
吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题（雾凇）。
二、学习课文第一自然段。
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
观察插图，说说你观察到了什么？
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？
出示第二句话（自读、指名读）。
师板书：奇观。
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）。
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
自学、同桌交流、指名说（出示投影片）。
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
师相机板书：水汽——遇冷——凝结。
2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）。
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”（符合条件“遇冷”）。
4、出示：“每当夜幕降临，„„银松雪柳了。”
谈谈你的体会，指名说。
（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）。
b.指导“最初„逐渐„最后„”指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。指导背诵。（抓关键词）。
每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。
自由背，指名背，齐背。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？
四、讲读第三自然段。
观察插图，让学生形容一下。
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！（指名说）。
出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树。
万树梨花开’呀！”（指导朗读）。
五、指导赏背。
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听）。
１、自由准备。
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励）。
七、总结全文，布置作业。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行”游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。
板书设计：雾凇。
奇观。
水汽——遇冷——凝结。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇三
教学目标:。
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。２、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：雾凇形成的过程；背诵课文教学流程：
一、导入课题。
(1)同学们,冷不冷?今天最低温度是多少?那你知道什么时候最冷?每年的三九严寒,大地冰封之际,总有许多游客从四面八方赶往吉林,去观赏雾凇,这节课我们继续学习雾凇(.师板题)(2)释题:师:雾是雨字头,雾是怎么回事?生:。
三、学习二自然段，探究：这么美的雾凇是如何形成的呢？
（一）读第二自然段，圈画出相关词句，在书上空白处简要写写你的理解。合作学习，探讨：
（1）第二自然段共_____句话？这几句话都是围_______________________句话写的，他们之间的关系是______关系。
（2）雾凇的形成需要具备那些条件？
饱和的水汽,;遇冷凝结。
师:饱和的水汽,从哪里来?当气温下降到零下30摄氏度左右时,而水库里的水却在4摄氏度左右,所以说____________这句话哪个词说明雾气饱和(阵阵)。
（三）师：雾凇是怎样凝结成雾凇的呢？出示：这蒸腾的雾气，，地给。
逐渐变成最后。
这些词还写出了雾凇的“最初，逐渐，最后”这几个时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时作文中要学会用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。
为什么把雾凇比作白银呢？这比喻其实蕴含着作者的什么感情？因为喜爱，所以用这样的比喻。带着喜爱美美的读读这两句话。
四、尝试记忆引导背诵：这么神奇而美丽的雾凇形成过程想不想给更多的人介绍一下？有什么快速记忆的好方法呢？（弄清每句写什么，句与句关系，在每句中找出关键词。）。
每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。
（1）练（2）出示填空准备（3）指名填空。概括解释雾凇形成的主要原因。
；第二、三句写饱和的水汽是怎么来的；
第四到八句写每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度时，雾汽涌向两岸，笼罩长堤，淹没树木，逐渐形成了雾凇。让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读第二自然段。
五、拓展练习：业余小导游。
5.游客太多，导游小分队出动，其他同学观察，评选最佳导游（一起指向表现最好的一位）。
六、总结板书，点明本课收获，并总结谈话：同学们，吉林雾凇洁白晶莹，千姿百态，而你们的聪明好学，也让我看到了教室里千树万树梨花开。我希望不久的将来，这么多花能把我们祖国装扮得象吉林雾凇那样美丽动人。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇四
1.能够认识本课的生字词，会写并正确会读。
2.能正确流利地朗读课文，正确背诵要求背诵的课文。
3.能明白课文主要讲了什么？
预习学案。
一、我会读。
雾凇 凝结 夜幕 淹没 河畔。
缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树。
二、我理解。
奇观 弥漫 琼枝玉树 情不自禁。
雾凇 笼罩 缭绕 晶莹洁白。
三、选词填空。（并选其中的一个造句。）。
渐渐地 轻轻地 慢慢地。
1、爸爸正在午睡，我（ 轻轻地）给他关上房门。
2、雨（渐渐地）停了，太阳出来了。
3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。
四、我不解。
导学案。
学习目标。
1.雾淞的景美。
2.雾凇的形成过程。
教学难点。
雾凇的形成过程以及对雾淞景美的感知。
自主学习，合作探究。
请同学们自主阅读第2自然段，完成以下内容：
洁白晶莹、银光闪烁的雾凇是在什么条件下形成的?又是怎样一步步形成的呢?请找出有关的词语或句子，标记出来。
教师温馨提示：
用自己喜欢的方式去品读课文。有了自己的认识和体会后，再作交流，小组长注意组织好。
课堂检测。
根据课文内容填空：
1.就这样，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层，最初像（ ）然后变成（ ），最后变成（ ）了。
2.忽如一夜春风来，（ ）。
3.中国的四大自然景观是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
拓展作业。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇五
教学目标：
1.学会课文中出现的生字，理解词语的意思。2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。教学准备：
１．自主预习课文。
２．利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。教学过程：
一、谈话导入。
1、复习《九九歌》。
2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。板书课题。
3、读题，解题。
4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。
二、初读课文。
1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：（1）读通、读顺课文。
（2）注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。
（3）遇到疑问用笔作上记号。
2、检查自学效果。（1）出示词语。
长堤缀满俗称凝结摄氏度弥漫蒸腾模糊松花江畔情不自禁琼枝玉树（2）指名读，齐读，师生共同指正。（3）出示长句子。
a、这/就是/闻名全国的/吉林雾凇奇观。
b、雾凇，俗称树挂，是/在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷/凝结而成。
c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着/阵阵雾气。（4）指名读，齐读，师生共同指正。
3、再次读课文。
同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。自读要求：
（1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。（2）给每段标上自然段序号。
（3）想想每个自然段都告诉了我们什么。
4、指名分自然段读课文。师生共同指正。
5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同。
总结。
课件出示：
（1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。
（2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。（3）第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。
三、学习生字。
1、课件出示课文生字。
2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。
3、指名说。
4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。
5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。
6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、学生写字。
四、布置作业。
1、能够通顺、流利地朗读课文。
2、完成《习字册》上的描红、临写。
3、抄写生字。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇六
榆次区什贴小学梁林凤。
【教材分析】。
《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。
雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。
【教学目标】。
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
过程与方法：
3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。
情感态度价值观：
4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重、难点】。
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。
【教学具准备】。
ppt课件。
【教学方法】。
借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情。
【教学过程】。
一、欣赏美景，进入课堂。
1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。
2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：
寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。
3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？
二、自读自悟，整体感知。
教师指导学生自主学习：读、思、画。
读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。
思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。
三、品读课文，感受美景。
围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。
2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）。
（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；
（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。
3、读：先自由美读，再互相美读。
第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
4、读，画。
（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？
（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。
5、品析。
（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”
说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）。
（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
理解诗句的含义。
6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）。
四、合作探究，探寻成因。
过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。
1、合作学习，探讨：
（1）从这段中，你发现了什么？
（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？
（3）雾凇的形成过程是怎样的？
2、反馈交流，引导理解：
（1）雾凇形成所具备的条件。
从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。
（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。
（3）雾凇是如何形成的？
齐读。
初步明白：水汽——遇冷——凝结。
进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？
紧扣“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。
“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。
指名读，评价，齐读，读出变化之慢。
（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道„„（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
多么神奇啊，再读。
3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。
五、总结练笔，升华美景。
1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。
2、练笔（选择其中的一个题练习）。
（1）假如你是小导游，你会说些什么？
（2）假如你是小画家，你会画些什么？
（3）假如你是小诗人，你会写些什么？
六、拓展延伸，探寻美景。
（大屏幕展示它们的图片）。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。
七、板书设计。
晶莹洁白银光闪烁。
景观。
千姿百态琼枝玉树奇观。
雾凇。
形成水汽——遇冷——凝结。
【教学反思】。
俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。
通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。
今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解，孩子们的想象会得到更充分的发挥，孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇七
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柳州市岩村路小学韦红艳。
教学目标：、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：文第二自然段，雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入。
二、初读文、那么什么是雾凇？请同学们打开书122页，快速默读文，能不能用文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
三、学习文第二自然段、这两个条吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读文第二自然段，边读边做记号。四人小组讨论：（交流）。
2、吉林具备了这两个条，松花江畔就马上形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读文第二自然段。你从哪些词句中可以看出来？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。
作者的观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊奇、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）。
同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了许多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想欣赏欣赏。那好，我们一块来分享。（播放雾凇图片）。
四、学习文第一、三自然段、看了这些图片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林雾凇就是这么的美，这么的神奇。请同学们看看文和补充材料，想想哪些句子体现了雾凇的美。（生找）。
3、交流：
＃＃句一：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（洁白晶莹银光闪烁）。
（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（指名读、赛读、齐读）。
（3）引读最后一句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
＃＃句二：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态琼枝玉树）。
（2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异婀娜多姿姿态万千）。
（3）你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？
吉林雾凇有的像（）有的像（）还有的像（）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？
（）联系文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）。
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，像雪白的梨花那般美丽，动人，人们看到这美丽的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞叹（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花……）。
（6）同学们，***爷爷也到吉林欣赏过雾凇，那是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞叹道：（出示***的话）。
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”齐读。
到了1998年3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次浮现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当***爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，终于使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事——出艰辛！让我们齐读这首诗，再一次欣赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）。
（7）同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？
出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
（8）老师在欣赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起分享。
隆冬时节，北国江城千里冰封，万里雪飘。
垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。
仰望松树枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开。
正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
五、后延伸：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由个性到共性，体会出形成雾凇的主要条）。
既然在中国和世界的许多地方都能看到雾凇美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？这个问题留给同学们后搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇八
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇九
教学内容：鲸。
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备：鲸进化的图片，和vcd；投影。
教学过程 ：
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入 新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）第一自然段。
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）。
请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？
根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（二）学习第四——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（三）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。
投影出示：
鲸的自述。
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇十
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间：2000/11/10。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活习性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文：
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结。
1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
板书设计：
鲸
吃食呼吸睡觉繁殖。
课堂检测：
一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。
（2）老虎狮子鲸鱼豹子。
（3）齿鲸幼鲸须鲸。
二、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
鲸很大、很重。
鲸用肺呼吸。
鲸是胎生的鲸有鳍。
鲸的睡觉方式很特殊。
幼鲸吃母鲸的乳汁长大。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇十一
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点，进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
教具：多媒体课件。
一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。
1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。
二、细读课文，体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。
默读课文思考。
三、深读课文，拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。
老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。
6、学生书写，师巡视。
7、交流，点评。（5分钟）。
二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。
1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。
（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。
47笛声。
老木匠。
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。
聂守信。
兴趣是最好的老师。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观景色之奇以及雾凇形成之奇，使学生受到美的陶冶。3教会学生运用描写颜色和形态的方法描摹景色，准确运用动词的方法揭示事物的变化过程，体会描写事物变化注意先后顺序的重要性。学会用“慢慢地、渐渐地”词语造句。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。齐背第1段。
2、你想到了哪些词语来形容雾淞？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉妆玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕„„）。
二、精读第三自然段（出示图片、音乐）。
1、过渡：瞧，十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，你能说说你看到的雾淞是什么样的吗？（指名回答）。
2、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你也来赞美一下，好吗？
出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是千姿百态。
3、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）。
4、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？
5、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读）。
6、看来同学们已经深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这有没得语言永远留在记忆中。（练习背诵）。
三、精读雾凇形成。
过渡：吉林雾凇的奇观很美，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成）仔细读读第二自然段，认真体会雾凇的形成之奇。
1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）。
a、什么是雾凇？（用“---”表示）。
b、雾凇形成的过程是怎样的？（用“﹋”表示）。
同学们先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。
2、你们找到答案了吗，谁来说说雾淞是怎样形成的？
（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
（2）从这句话中你能发现雾凇形成具备哪两个条件吗？（饱和的水汽、遇冷而凝结）。
“雾”雨字头说明与水汽有关，“凇”是两点水，和温度低、寒冷有关，雾凇的名字就暗示了它的形成条件。
出示图片：雾凇就是饱和的水汽遇冷凝结在树枝树上所形成的冰花。（3）我国北方吉林冬季的室外气温常常低至零下三十摄氏度，这就符合了雾凇形成需要寒冷的条件，那这“过于饱和的水汽”有是从何而来呢？a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”
这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。”
两个前提条件都符合了，也就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。
（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。谁想来读一读？（指名读）。
好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）。
5、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线„„银松雪柳了。）（指名读）。
6、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？
8、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）。
9、小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„„（闻名全国的奇观，板书）。
三、指导赏背。
1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。
2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句？
四、总结全文。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
五、作业设计。
1、背诵全文。
2、小练笔。
板书：
雾凇形成的条件：饱和的水汽遇冷凝结。
形成的过程：缓慢、神奇。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇十三
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。
师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报，大家补充，读出体会。
师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？
生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。
师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。
3、练一练。
师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。
5、总结学法。
师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。（相机指导）。
“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。
师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。
师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。
出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。
四、拓展交流。
师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。
师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇十四
教学目标：
1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
教学准备：
cai课件、音乐。
教学过程：
一.复习导入。
上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。
cai课件词语:。
风景翡翠镜子微风旋转。
播送弹琴青蛙假日野果。
捧着追着唱片波纹啄木鸟。
二.整体把握诗歌.
通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。
三.教学第一部分。
1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。
2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。
3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。
4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？
6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？
师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！
7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。
过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。
8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？
9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。
师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！
四、教学第二部分。
师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。
1、你听到了哪些声音？
[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。
2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？
（生交流并模仿）。
3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。
4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！
5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。
五、教学第三部分。
1、师相机教授写野字。
2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！
六、配乐朗诵。
过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。
那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。
17湖。
圆圈（亮、绿）。
四周的图片。
雾凇教学设计第二课时（优质15篇）篇十五
【导语】本站的会员“fmuzhe”为你整理了“《漏》第二课时。
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
教学目标：
1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：
一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？
2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？
3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）。
三、
品读课文，感受小鸟的亲近。
2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）。
四、
总结。
拓展。
2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。
五、作业。
1．朗读课文。
2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。