趣味化学论文（专业12篇）

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趣味化学论文（专业12篇）篇一

1、学而时习之。

2、丰衣足食。

3、完壁归赵。

4、引火烧身。

5、火上加油。

6、手工作坊。

7、乔太守乱点鸳鸯谱。

8、药方照旧。

9、怒发冲冠。

10、六十秒。

11、原形毕露。

12、空谷回音。

13、考卷。

14、腾飞吧，中国。

15、轻而易举算方程。（谐音格）。

16、杞人忧天。（谐音格）。

17、三天。

18、吹胡子瞪眼。

19、似雪没有雪花，叫冰没有冰渣，无冰可以制冷，细菌休想安家。

20、生来刚直不曲，不怕碰破头皮，为了光明温暖，宁愿牺牲自己。

21、来自海洋地下，炼得洁白无暇长期为人服务，调味离不开它。

22、大哥平易近人，表面明朗似镜；二哥喜欢高温，常在空间飞腾；三弟生在冬天，性情比较生硬；虽然性格不同，但是属一家人。（一物三态）。

23、千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。

24、一个软来一个硬，两个结成一家人，不怕酸来不怕碱，烈火烧来只等闲。

25、双手抓不起，一刀劈不开煮饭和洗衣，都要请它来。

谜底。

1、常温。

2、饱和。

3、还原。

4、自燃。

5、助燃。

6、无机。

7、复分解。

8、还原剂。

9、气态。

10、分解。

11、现象。

12、反应。

13、试纸。

14、升华。

15、溶解。

16、过滤。

17、结晶。

18、气态。

19、干冰。

20、火柴。

21、食盐。

22、水，汽，冰。

23、石灰。

24、石棉。

25、水。

趣味化学论文（专业12篇）篇二

初中化学实验教学中需要高度重视预习的重要性，通过预习化学实验有效保证学生顺利完成化学实验。

教师设计化学实验时，必须合理安排化学实验教学时间及操作时间，同时根据学生实际学习情况和实验掌握程度，布置一些符合学生特点的实验预习任务。

这样做的主要目的是加强学生对于化学实验中常用仪器和试剂的认知，同时使他们掌握化学设备与药品的合理用法，并进一步明确实验过程中的注意事项。

如此一来，便能有效调动学生参与化学实验教学的主动性，使他们积极参与到整个实验过程中，从而从根本上改变被动接受知识的情况，有效克服过去化学实验教学过程中盲目依靠化学实验报告带来的诸多问题，营造出相对活跃的化学教学气氛。

二、进一步强化师生间的交流与配合。

强化师生间的交流与配合是深入开展化学自主实验教学的基本要求。

首先，师生间合作的化学实验教学应该切实发挥教师的主导地位，在学生自主完成实验时积极引导他们对存在的问题进行探索。

必要时还可以协助学生理清思路，锻炼他们敢于提出疑问的精神。

其次，营造开放的实验交流气氛。

开展化学实验教学时，教师与学生除了分析、讨论实验之外，还应该强化学生之间的交流与讨论，从而体现化学实验过程中学生的主体地位。

最后，总结化学实验时，应该先对学生的实验过程进行鼓励，然后认真总结他们在这一过程中遇到的问题和难点，接着教师在学生自我总结的基础上予以补充，顺利完成化学实验教学任务。

三、结语。

总而言之，初中化学教学过程中化学实验不可或缺，对学生化学兴趣激发及自主实验能力培养至关重要。

基于此，初中化学教师在实际教学中运用实验手段，一定要时刻把握学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生进行自主化学实验，不断培养他们的实际动手能力及创新能力，并将其作为化学教学重要目标。

此外，化学实验中还要培养学生积极探索、主动求知的意识，从而为提高学生的`综合能力打下坚实的基础。

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趣味化学论文（专业12篇）篇三

科学启蒙教育的探索已经逐渐成为当今教育领域的重要课题之一，对9～12岁的少年尝试性地以化学实验进行化学启蒙教育更成为当前国际关注的新方向。

笔者指导下的大学生团队，近年来以“趣味化学实验与儿童科学启蒙教育”为课题，进行了系统化的研究并付诸实践，投身于南京市多所小学和儿童冬令营。

我们团队的教学活动得到了孩子们的欢迎，在履行晓庄学院创始人陶行知先生当年提出的“小先生制”的同时，也开展行动研究，不断反思。

1、国外现状。

国外将化学实验应用于儿童科学启蒙教育中已经有多年历史。由美国高校举办的“”化学巡回展出，美国化学会的“chemis—”项目和“supersaturday”课外活动等都成为美国小学生初识化学、享受化学乐趣的重要机会，而美国《化学教育》杂志开辟出的“chemis—”专栏以及面向科学教师培训的“”口]贝0表现美国对化学启蒙教育实践与研究的重视。化学工业发达的德国让学富五车的大学教授，与渴求知识的孩子们面对面，特别开办了德国儿童大学，德国儿童大学是德国大学为儿童举办的学科前沿的学术讲座，已经有许多8岁到12岁的孩子怀着骄傲和好奇的心情，步入神圣的大学殿堂，去听著名大学教授举办的学术讲座，这已经形成一股热潮。这种儿童大学的初期形式叫“哈利·波特魔术班”，实际上是以魔法般神奇的趣味化学实验讲座去吸引儿童。世界化工业巨头德国巴斯夫公司首创了欧洲第一个互动式儿童化学实验室，名为“小小化学家”，目的之一是宣传化学对人类的好处。，巴斯夫将“小小化学家”活动引到中国，迄今已经成功举办了多次，分别在北京、南京和上海等地，吸引了三万多名中国小朋友的参与。在那里，孩子们可以自已动手做一些化学小实验，并在充满乐趣又安全的环境中探索神奇的化学世界，体验化学的无穷奥妙。德国大学致力于科普工作的做法，值得中国借鉴。

2、国内现状。

国内还很少有人进行该主题的系统实践和研究工作，其主要原因是：经典化学学科内容基于物理、数学，起点较高，不符合小学生接受能力；化学药品大多有腐蚀性，潜在危险性不容许小学生自主使用，也增添了教师、家长和孩子的内心恐惧；化学实验需要仪器繁多，使用规范性要求高。小学科学教师的师资培养并未成熟，一些从事科学教师虽然依据小学《科学》教材的化学实验内容开展教学活动，但只是简单地演示，并未充分表现出实验的趣味盎然和教育价值。

小学科学课程的总的目标：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。课程目标可以分解为科学探究方面、情感态度与价值观和科学知识三个维度。我们借助趣味化学实验形式开展儿童科学启蒙教育，并非意在灌输化学知识。对于小学生，大部分化学实验原理无法向他们解释清楚，内容深度不在他们的最近发展区之内；若过多地阐述、解释，反而会使学生愈加茫然，不知所措，逐渐失去对科学的兴趣，教学效果不理想。获得与生活相关的最浅显的'化学知识和概念即可，所以选取实验的化学“味道”不必太浓，学科界限不必太明显。

我们侧重在儿童实验的探究过程。孩子们通过实验活动学习到如何去观察、询问、规划、实验、归纳、分析，同时他们的批判、创造等各种能力也得到了培养。特别是以实验或实地观察的方式去进行学习，使他们获得处理事务、解决问题的能力。

小学生通过这蝗化学实验活动，了解到探究过程中细心、耐心与确实的晕要性，同时体会到化学这门神奇的科学对社会和生活的影响，逐渐培养热爱生活、热爱化学的意识。

趣味化学实验课的理论基础与教学特征根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知发展一般经历四个阶段：感知运动阶段(2岁以前)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)和形式运算阶段(11—15岁)。它们彼此衔接，依次发生，不能超越，也不能逆转，各阶段发生的时间大致与上述的年龄阶段相对应，且后三个阶段与学校教育关系较密切。

而小学生基本处于具体运算阶段(7—11岁)，这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即指儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。根据这一特点，我们在实验设计和讲解的过程中，可以放心地融人大量的有关物理变化的知识，学生已能很好地理解。此外该阶段的儿童已经能进行逻辑思维，其思维具有多维性、可逆性和动态性。在语言方面，尽管这一阶段儿童已经能通过下定义的方式获得概念，但在获得和使用此类概念时，需要实际经验或借助具体形象的支持。根据以上特点，笔者经分析归纳了趣味化学实验教学的特征。

1、情境化教学。

情境化是好的趣味化学实验的重要特征。情境化的描述和问题把实验活动置于真实生活的情境中，并能产生重要的影响。若教师单纯地演示一个又一个的实验，尽管实验现象生动有趣，但小学生不会立即觉察到实验对自身的意义。因此教师应对实验进行“包装”，用故事、新闻、生活创设一个个引人人胜的情境，激发他们的好奇心，让他们融入到整个实验过程中。在实验结束后，再通过设计相应的问题情境，指导学生积极思考，将实验中学到的知识解决实际问题，做到学以致用。

2、突出体验经历。

小学生的身心发展特点使他们学习的特点有别于成人甚至于青少年，儿童通过“直观”而不是通过“原理”来学习。小学生在获得和使用某类概念时，需要实际经验或借助具体形象的支持，加之小学生具有很强的“游戏”精神，乐于动手参与。心理学研究表明，对于儿童，态度的形成需要实践的过程，而知识的获取主要通过感性经验的积累。亲身体验化学实验的趣味和思考过程，有利于科学性问题的提出，有利于激发学生的创新意识，应该作为开展小学科学活动、培养小学生科学素养的主要途径。让学生亲身体验实验带来的乐趣和神奇，维持他们的兴趣点，是儿童科学启蒙教育成功的关键。

3、探究的价值。

主观能动性，培养他们的动手能力，开拓、创新及合作精神。例如，我们在小学开展过一个探究性实验活动：用玉米面豆卷酱清洁硬币的实验。首先让孩子找几个失去光泽的硬币放在盘子里。给每个硬币标号，并提供玉米面豆卷酱以及其中的几种重要组成。一号硬币不用任何物质做清洁，二号则用现成的玉米面豆卷酱，三号用盐和醋，四号用番茄酱和醋，五号用盐和番茄酱做清洁。孩子们对硬币动手洗涤后，比较五个硬币发生了什么变化，并且画表格记录实验结果，比较得出结论，并对实验的不足提出意见。教师在整个过程中不先把结果告诉孩子，而让孩子自己探索，最终发现玉米面豆卷酱清洁硬币的结果，以及是玉米面豆卷酱里的什么成分起到了清洁作用。这样的实验案例并未展现高深的理化知识，而是给予孩子一个发现变量、控制变量的科学训练过程，有利于培养孩子应用科学方法独立研究身边问题的能力。

但科学探究需要一定的知识基础作为铺垫，由于小学生自身已有知识有限，一味地追求探究的全套过程也可能并不能取得预想的效果。

4、取材生活化。

对自控能力薄弱和安全意识不强的儿童来说，实验物品尤其是化学物质可能造成的潜在危险很多，不安全性是教师在组织课堂教学中不得不考虑的重要因素。这就要求将实验引入儿童的课堂需要安全做首要保证。趣味化学实验课素材应尽量生活化并具有一定安全性，最好为学生所熟悉。尤其避免使用具有腐蚀性、刺激性、毒性大的药品，避免应用高温反应和剧烈反应做实验。取材的生活化是趣味化学实验应用于科学启蒙教育的可行性保障，不但促使学生更有兴趣参与到实验中，让他们在操作实验时感到玩的乐趣，更利于学生在课后自己去重复实验，去自主探索和发现。

活动案例以下实验分别在南京多所小学实践过，并在年南大少年菁英成长冬令营中整合应用。

案例1口香糖去哪里了。

【实验器材】。

口香糖，巧克力。

【实验介绍】。

请孩子先嚼1片口香糖，片刻后再嚼1块巧克力，将口香糖和巧克力在口中一起嚼，孩子亲身体验到口香糖的“嚼劲”失去，疑问“似乎口香糖没有了”。

【教学流程】。

(教师的行为和提问想吃口香糖吗一为什么喜欢吃一吃口香糖的好处一吃完口香糖随便丢弃吗一口香糖粘在地面或地板上的坏处一有什么办法清除地面或地板上的口香糖一请同学做实验一引导学生感受巧克力溶解口香糖的神奇效果一请大家反思“用巧克力去除口香糖是否切实可行?”一鼓励“大家能不能以后从巧克力中研究开发出专门清除口香糖污迹的清洁剂?”

【目标整合】。

用一小块口香糖引导学生体验过程，信手拈来，却意义非凡：实验前观察口香糖的状态、颜色、香气；实验中感受口香糖在口中的状态和甜味变化。

口香糖是小学生们喜爱的零食之一，但很多孩子只是单纯觉得好吃，并不清楚吃口香糖的益处，我们在实验前通过正向引导可以帮助学生了解吃口香糖对人体的三点好处：清新口气、清洁牙齿、加有木糖醇的口香糖可以减少嘴里的酸性程度，有效防止蛀牙，起到保护牙齿的作用。通过体验这个小实验，不仅增加了学生对口香糖的认识和吃口香糖的目的性，还培养了学生的环保意识以及应用体验的经历去解决实际问题的意识。

案例2你也可以制作喷泉。

【实验器材】。

“曼妥思”薄荷糖，250ml可口可乐。

【实验介绍】。

将可乐瓶盖打开(将1包“曼妥思”薄荷糖倒入瓶中，可口可乐会迅速且大量地从瓶里涌出，如喷泉一般。

【教学流程】。

提醒学生观察可乐的配料表，培养学生观察生活、从身边学习科学知识的意识。

喝多了碳酸饮料容易打嗝是很多同学经常体验的生活现象，教师就这一体验出发作出浅显解释，突出二氧化碳的变化。

该实验虽然现象明显，但作为老师也要告诫小学生不能将可乐和“曼妥思”薄荷糖一起食用，否则会造成一定危险，。教师也应再从积极的一面进行启发，鼓励学生模仿此实验自制喷泉，学会用身边的事物丰富自己的生活，培养热爱生活的情操。

案例3薯片为什么不能多吃。

【实验器材】。

酒精灯，火柴，坩埚钳，薯片。

【实验介绍】。

用坩埚钳夹住1片薯片在酒精灯上点燃，引导学生从视觉、嗅觉、听觉和感觉四个角度观察薯片燃烧的过程，并做好现象记录。

【教学流程】。

【目标整合】。

通过薯片的成分介绍，学生可以了解这是一种．高热量且会致癌的食品，多吃对身体不益，彻底颠覆学生对此类零食的观念。再让同学列举生活中的垃圾食品，教师进行总结，培养学生健康的饮食习惯。

熄灭酒精灯时教师讲解燃烧的三要素：空气，温度和可燃物，使学生系统地认识燃烧概念。实验中要求学生及时地观察记录实验现象，培养学生良好的学习习惯和科学素养。

案例4面条可以变色吗。

【实验器材】。

研钵，胶头滴管，3支试管，紫甘蓝(紫包菜)，酒精，水，白醋，食盐，发酵粉【实验介绍】取紫甘蓝菜叶于研钵中，加入少许酒精，进行研磨，制出紫甘蓝汁。将紫甘蓝汁加入3支试管中，并分别滴入少量白醋、食盐溶液和发酵粉溶液，观察颜色的变化。再将滴人白醋和发酵粉溶液的试管混匀，观察颜色变化。

【教学流程】。

普通的面条是什么颜色一想亲手制作可以变色的面条吗一介绍紫包菜一做实验一鼓励学生猜测颜色的变化一指导学生观察记录颜色的变化一思考“如何制作三色面条”

【目标整合】。

紫甘蓝是一种很好的营养健康食品，教师通过介绍向学生推广，并通过此实验使学生初步认。

识酸性物质和碱性物质以及区别它们的方法。

实验中教师应不急于添加试剂，鼓励学生猜测溶液颜色的变化，增加学生的实验参与感和对实验结果的期待感。

实验后启发学生思考如何利用此实验现象设计制作三色面条，培养学生善于将知识活学活用的意识。

案例5牙膏大“pk”

【实验器材】。

【实验介绍】。

学生在4个鸡蛋壳上分别均匀涂刷四种品牌的牙膏，保持5分钟后洗掉，并在外壳上做上记号。取个杯子，各倒上半杯可乐。将4个涂过牙膏的鸡蛋分别放入4杯可乐中，让学生观察蛋壳表面所起的变化，持续时间约10分钟。将四个鸡蛋取出，两两一组，互相碰撞(保证碰撞部位相同)，两组中蛋壳被撞碎的被淘汰，没被撞碎的再互撞，最终没被撞碎的蛋壳上所涂的牙膏在“pk”中获胜。

【教学流程】。

【目标整合】。

此实验改自一则牙膏广告，将原来实验中的酸换成了可乐。牙齿表面和蛋壳类似，常喝可乐会使牙齿变软，但牙膏可以帮助我们保护牙齿，使牙齿更坚固健康。通过此实验告诉学生要少喝可乐等碳酸饮料，并坚持每天刷牙。

学生通过看广告知道很多牙膏里含氟可以防止龋齿，但教师要需转变学生的错误观念，指出过量的氟导致的“氟中毒”，并教授学生正确刷牙和取用牙膏的方法。

实验结束后，教师需向学生强调获胜的牙膏品牌并不一定是保护牙齿的最佳品牌，因为该实验存在很多不足。学生总结出“鸡蛋品种”、“鸡蛋厚度”、“牙膏涂抹均匀度”、“浸泡酸液时间”、“碰撞力度”等变量，增强学生实验变量控制的意识，提升他们的科学探究素养。美国著名化学家pimental在他所提出的9至岁少年科学训练方案中指出，科学素养的养成在科学实验中可以分成4个阶段或方面，即：观察，记录和描述观察的结果；实验和测量；提出模型或“理论”；分析理论的不确定性，并设法进行检验和校核。我们以趣味化学实验的形式在中国小学生中所开展的教育活动才刚刚起步，希望能将pimental的培训方案的精髓能融入其中，争取更有意义的突破。

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趣味化学论文（专业12篇）篇四

--------社团文化节活动。

为进一步繁荣校园文化，打造精品社团，充分展示团员青年奋发向上的精神风貌，促进大学生综合素质的全面提高,化学社特举办“台州学院第六届趣味化学知识竞赛”。

随着社会的发展，化学在人类的生活和生产中发挥了越来越重要的作用，人们的衣食住行都与化学紧密相联。掌握必要的化学知识，树立正确的化学社会价值观，我们才能有效利用化学知识原理，增强解决问题的途径和渠道。

竞赛口号：化学美丽，生活精彩！

一、竞赛宗旨：

竞赛宗旨在推广化学知识，普及科普文化知识，打造台州学院特色活动。并集知识性、趣味性于一体，打破以往学术性活动的单调，使同学们在快乐中获取知识。竞赛以“化学美力，生活精彩！”为宗旨。

二、参加对象：台州学院全日制本专科在校学生。

三、活动时间：11月上旬、中旬。

四、活动地点：台州学院第一、二校区大教室，室外及第二校区多功能厅。

五、主办单位：共青团台州学院委员会。

六、承办单位：台州学院化学社。

1、通过笔试挑选入预赛选手。

2、通过对选手室外的交际能力的测试来进一步挑选选手。

3、通过现场公开竞赛，最终以必答题、抢答题、风险题形式来决定获奖选手，八、前期准备：胜负当场评定。

1、10月中旬准备竞赛试题（由研讨部负责）。

2、10月下旬宣传活动、横幅制作等（由宣传部负责）。

3、11月上旬联系初赛，预赛及决赛的场地（由组织部负责）。

九、活动具体安排：

报名时间：10月29，30日初赛：在11月1日，在第一校区和第二校区的大教室里进行初赛（以笔试的形式）考试时间为120分钟。前20名选手进入预赛。预赛：在11月6日第一校区室外，比赛分三个步骤，分室外必答题，室外绑腿跑比赛选择题，元素周期风险题。最终评出六名选手晋级决赛。决赛：在11月8日在第二校区的多功能厅举行。现场产生一等奖（1名）、二等奖（2名）、三等奖（3名）。同时颁发一、二、三等奖及优胜奖。

注：如果出现成绩并列第一的情况，则需进行加赛以确定名次，加赛规则均同上。

十、资金预算：

200元。

元试题复印（a3的纸双面，共400份左右）。

海报（纸和颜料）。

横幅（4条）200元。

多功能厅租金。

多功能厅装饰300元100元。

600元一、二、三等奖、优胜奖纪念品及证书。

总计：1400元。

趣味化学论文（专业12篇）篇五

趣味化学论文（专业12篇）篇六

在新课改背景下，加强化学教育改革创新势在必行，化学作为一门理论与实践相结合的科目，在化学教学中实验内容必不可少。初中学生活泼好动、自控力不强，为了能够集中学生注意力在学习上，需要构建趣味化学实验，通过化学实验帮助学生掌握相关知识。从教学实践上来看，趣味性化学实验可以让学生更加直观的方法让学生认识化学知识的形成过程中，避免传统教学法中的抽象化理解。开展趣味化学实验，要求教师能够保障化学实验内容的.多样性，并且要让学生能够亲自实践化学实验，这样才能够让学生感受到其中的乐趣，从而保证初中化学教学质量。

一、以学生为出发点，开展小组实验。

由于学生的心智发展并不成熟，但是学生对新奇的事物非常好奇，这就是提高教学质量的切入点。教师需要加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣点，从而开展趣味化学实验，激发学生积极性。如在“催化剂”相关实验当中，为了能够提高化学实验的趣味性，笔者决定采用小组实验方法，并为学生准备好实验材料。主要内容是采用过氧化氢溶液分解对比实验，并且让学生在实验环节中得出结论。其主要的实验内容如下：1．在试管当中加入5ml的过氧化氢溶液，并将带有火星的木条伸入试管当中，最后木条熄灭。2．在试管当中融入少量的二氧化锰，并将带火星的木条伸入到试管当中，观察木条现象：复燃。这样即可得出二氧化锰能够加速过氧化氢反应速率，“催化剂”理念也就应运而生。3．待到试管当中不出现气泡时，在加入一定量的过氧化氢，观察试管现象。这时试管当中会产生氧气，学生通过多次实验，发现试管中的二氧化锰无法被消耗，从而得出“反应前后化学性质不变”的结论。4．在过氧化氢反应结束后，将二氧化锰进行洗涤、过滤、干燥，通过前后测重也没有质量变化，从得出结论“反应前后自身性质不变”。这只是一个非常简单的实验内容，但是学生在其中却获得了三个知识点，从而得出了催化剂知识的理念与核心。在开展实验当中，教师要做到心里有数，将一些不危险的实验内容交给学生完成，从而让学生感受到实验的趣味。

二、课堂实验的补充和创新。

开展实验教学模式可以很大程度上激发学生的思维，透过现象看本质。在化学实验中，教师需要不断创新实验方法，精心设计趣味化实验内容，从而推动学生主动学习，调动学生的积极情绪，激发学生求知欲。在新课改背景下，化学教材中就会设有很多实验环节，所以教师要充分利用课堂时间，要求学生可以将实验内容落实到位，通过实验环节可以呈现出化学原理。结合多年教学经验，笔者认为教材中的实验内容差强人意、不够完美，因此通常会对实验内容进行创新、完善，提高课堂实验的趣味性。如在“金属氧化物和酸反应”实验中就做了以下几点改动：教材当中是让学生探究氧化铁和稀盐酸、稀硫酸的反应，为了可以分析该性质的普遍性，笔者在实验中增加了氧化铜与稀硫酸的反应实验，将传统实验进行赶紧，将铜丝用砂纸打磨，在打磨端用酒精燃烧直至变黑，并趁热放入到稀硫酸当中，这时学生会发现黑色部分消失，铜丝再次有了光泽，溶液变成了蓝色。该方法不仅节省实验时间，并且在对比上更加鲜明，不仅能够让学生认识到金属氧化物和酸的反应性质，同时也可以加强学生的记忆深度，巩固铜的化学性质，可以说是一举多得。

三、延伸实验内容，开展家庭化学实验。

化学教学需要培养学生化学素养，以化学眼光看待生活现象，从而加强理论知识和实践内容的联系，并用化学知识解决日常生活中的一些问题。由于课堂时间有限，可以让学生在课下开展一些家庭小实验，从而巩固课堂知识，也可以起到提前预习的效果。在一次“金属活动性强弱”教学前，考虑到实验内容繁琐，笔者事先让学生在家用铁丝、铜丝与白醋进行反应，并对不同金属反应情况进行记录，在教学过程中，笔者直接开展镁、锌、铁、铜四类金属在稀盐酸的中反应实验，之后让家庭实验和课堂实验相结合得出结论，这样即可大大提高课堂教学效率，也可以让学生养成良好的自主学习习惯。

四、结束语。

综上所述，化学实验作为化学教学中的重要组成部分，开展趣味性化学实验可以有效激发学生的积极性，这就需要我们不断对传统化学实验进行创新，并在各个实验环节突出化学理论，达到教学目的。同时也要通过趣味化学实验培养学生动手能力和思考能力，加强学生的化学素养。

参考文献：

趣味化学论文（专业12篇）篇七

化学作为一门研究物质和变化的科学，深受国际学界的广泛关注。然而，学习化学常常让人感到枯燥乏味。为了使化学更加生动有趣，趣味化学诞生了。通过趣味化学史的学习，我对化学史有了更深入的了解，也体会到了趣味化学的魅力与重要性。下面我将就这一主题进行连贯的五段式阐述。

首先，趣味化学史的学习让我瞥见了化学在人类文明发展中的重要地位。在学习中，我了解到化学的起源可以追溯到古代的炼金术，炼金术士通过试错和实验的方式，初步探索了物质的变化。而后，伴随着科学革命和实验方法的推进，现代化学正式形成。了解到这些历史背景，我对化学的发展历史有了更为清晰的认识。化学的进步和应用，不仅推动了工业革命的发展，也改变了人类社会的进程。在学习中，我深感化学是一门光辉而辽阔的科学，不可忽视的作用是任何一位学生都应该认真对待的。

其次，趣味化学史的学习让我认识到了科学家们的辛勤探索与努力。化学的发展离不开杰出科学家们的贡献。通过趣味化学史的学习，我接触到了众多历史人物，如阿拉伯化学家阿尔凯米、英国化学家道尔顿、法国化学家拉瓦锡等。他们的贡献，不仅仅是内在知识的丰富，更是对的科学的坚持和执着追求的典范。这些科学家们通过不断的实验与研究，为化学领域积累了宝贵的经验与知识。在学习中，我深感要成为一名出色的化学家，需要具备如此的专业精神与勇于探索的精神。

再次，趣味化学史的学习让我重新认识到化学知识的实用性和创造性。通过趣味化学史的学习，我不仅掌握了一些基础的化学知识，还了解到了化学在工业制造、医学、环境保护等领域的广泛应用。例如，学习到化合物的合成与分解知识，我了解到通过合成可以生产出大量的有用物质，广泛应用于生产和生活中。此外，化学在医药领域的应用也是不可小觑的，新药的研制、药物的合成等都离不开化学的支持和指导。了解到这些应用实例，我对化学的实际价值有了更为深入的认识，也对化学的创造性有了更大的想象与期待。

同时，趣味化学史的学习让我领略了化学的奇妙之处。通过趣味化学实验，我亲身体验到了化学的变化与魅力。例如，通过观察化学反应形成的漂亮结晶，我对化学的美感有了更深刻的体会。另外，通过一些有趣的化学实验，如彩色火焰实验、变色酸碱指示剂等，我不仅加深了对化学实验的认识，更体验到了“玩”中获得知识的乐趣。在学习中，我真切感受到了趣味化学的魅力和自己的学习动力的提升。

最后，趣味化学史的学习激发了我对未来的思考。通过学习化学史，我了解到了化学的辉煌历史与发展趋势。随着科技的日新月异，新的化学领域和研究方向不断涌现。我对未来的化学研究和应用充满了好奇心与期待。我希望能够积极投身于化学领域，为人类进步与发展做出自己的贡献。

综上所述，通过趣味化学史的学习，我对化学的地位、科学家们的付出、化学知识的实用性和创造性、化学的奇妙之处以及对未来的思考有了更为全面和深入的认识。趣味化学史的学习将化学知识与实际应用相结合，使学习过程更加有趣并增强了学习的动力。相信通过继续学习与探索，我将能够在化学领域取得更多的成就。

趣味化学论文（专业12篇）篇八

莎士比亚说过：“生活里没有了书籍，就像没有了阳光；智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。”化学既是基础研究创新性的学科，又是与国计民生相关的实用创造性学科，最近阅读了著名作家被誉为“科学诗人”法布尔著的《趣味化学》，让我体会到要真正走进绚丽的化学世界，最需要的就是对化学本身的兴趣。

《趣味化学》一书仿佛就是一本小说，讲述的是两个少年跟他们的叔叔保罗学习化学的故事，作者用浅显明白的对话和简单生动的实验，将化学的基本知识有系统、有步骤地一一呈现给读者，让读者不知不觉中就跟保罗叔叔一起，一边听他亲切地讲解，一边看他忙碌地做实验，最终你会发现，化学其实是一个非常有趣迷人的学科，进而喜欢上或迷上化学这门学科。

作为一本化学入门科普书籍，也很适合中学生阅读，文中有很多介绍和描述实验的文字和插图，尤其在实验现象的描述更是细致，读的时候仿佛身临其境，就像你站在实验桌前做实验一样。例如其中描写金属镁燃烧的片段是这样的：“那镁条一经燃烧，便发出极耀目的强光，把屋子里所有的东西都照得雪亮，正如日光一样，燃烧时没有噪音，四周也没有火星。”让人印象深刻，一下子就记住了。

在介绍空气的时候，作者通过对两只麻雀惟妙惟肖的描写将这两只麻雀处于两种不同环境下的样子摆在了我们的眼前，从两个明显的现象差异不难得出结论，氮气是一种不可供生物呼吸的气体，而氧气是一种可供动物呼吸的气体。书中有很多生活中我们经常遇到的场景，比如一片面包发霉了，一根铁丝生锈了，这本书从生活的各个常见的情景出发，详细的为我们讲述了“霉”、“锈”这些东西的由来与成因，带我们领略大自然的神奇之处，为我们解答了许多压在心底多年的疑惑。

这本书通过许多生活中的趣味实验，带我们走入了另一个新鲜，充满乐趣的化学世界，摆脱复杂无聊的概念和方程式，从实验的角度学习化学，在生活中感受化学爱上化学。

趣味化学论文（专业12篇）篇九

化学作为一门自然科学，是我们日常生活中不可或缺的一部分。而在学习过程中，如何培养学生对化学的兴趣和探索欲望，成为了教师们亟需解决的问题。而趣味化学，则成为了一种独特的教学方法，能够引发学生的学习热情和思考能力。在参与了趣味化学课程后，我深深体会到了趣味化学对于学生的积极影响，并且在其中获得了许多有关化学的新知识和新观点。

首先，趣味化学课程赋予了化学实验更多的趣味和探究性。在传统的化学实验中，学生往往只能按照教科书上的步骤进行，缺乏对实验背后原理的深入理解。而趣味化学则采用了更多的互动和创意元素，使学生更加积极参与到实验中。例如，在一次实验中，我们使用红石榴石和黄石榴石制作了彩虹水晶。在实验过程中，我们可以亲自观察到晶体从无到有，逐渐形成彩虹一般的美丽颜色，这种视觉上的冲击力让我对晶体的形成原理有了更深入的理解。通过这样的趣味实验，我不仅获得了实验技能，还对化学原理有了更直观的认识。

其次，趣味化学课程带给我了更全面的学科知识。化学作为一门综合性科学，与生活中的许多方面息息相关。趣味化学则通过多样化的教学形式，深入浅出地向我们展示了许多化学的应用和实际意义。在一次有关酸碱反应的课程中，我们通过实际操作来研究柠檬酸和碳酸氢钠的反应。通过实验，我了解到酸碱中和的概念和原理，并且发现了许多与我日常生活中相关的现象，比如牙膏中的氢氧化钙起到的中和酸的作用等等。通过这样的趣味化学课程，我不仅掌握了化学的基本知识，还拓展了我的化学应用视野。

再次，趣味化学课程培养了我们的观察和思考能力。在趣味化学实验中，我们常常需要观察实验现象的变化以及背后的原理。通过观察，我们可以发现许多规律和奇妙之处。例如，在一次萘溶液的实验中，我们观察到了萘燃烧发出的亮丽的黄色火焰。通过这一现象，我们得知萘在燃烧时主要是通过芳香烃的氢原子被氧化为水，而这种现象在生活中并不常见。这个实验引发了我对于有机化学和物质变化的进一步思考，激发了我的科学探究欲望。

最后，趣味化学课程丰富了课堂内容，提高了我们的学习兴趣。在趣味化学课程中，我们常常会进行小组或个人活动，通过游戏和竞赛来加深对知识的理解和记忆。这种活动方式不仅增加了课堂的趣味性，还能够激发学生的学习积极性。在一个有关元素周期表的游戏中，我们需要在有限的时间内回答出尽可能多的元素符号，并且要求准确无误。通过这样的游戏，我不仅巩固了对元素符号的记忆，还锻炼了自己的应对压力和快速反应的能力。

总之，趣味化学课程给予了我许多学习和探索的机会。通过实验、观察、思考及各种有趣的活动，我不仅对化学知识有了更深入的了解，也培养了自己对化学的浓厚兴趣。趣味化学将理论知识和实践操作相结合，为学生提供了一种更接近生活的学习方式，使我们能够在快乐中学习，发展自己的科学素养。通过趣味化学的学习，我对于化学不再感到枯燥乏味，而是充满了无限的好奇和探究欲望。

趣味化学论文（专业12篇）篇十

化学是一门抽象而又深奥的科学，对于大多数学生来说，学习化学常常让人感到枯燥无味。然而，近年来，一种新的教学方法——趣味化学逐渐兴起，并在教育界产生了深远的影响。通过生动有趣的实验和教学内容，趣味化学使学生对化学产生了浓厚的兴趣，并从中获取了丰富的知识。在我的学习过程中，我也深切体验到了趣味化学的魅力，并从中获得了许多启发。

趣味化学首先给学生带来的是一种重构的知识结构。在传统的学习方法中，学生往往只能在课本上看到一些平面化的化学公式和文字描述。而趣味化学则通过形象生动的实验和教学内容，为学生提供了一种与众不同的学习体验。在趣味化学课程中，我曾亲自参与过许多有趣的实验项目，例如颜色变化的魔术水、火焰变幻的炎舞等等。这些实验不仅激发了我的学习兴趣，还让我对化学的知识有了更深刻的理解。通过亲自动手操作，我能够清晰地观察到实验材料之间的化学反应，从而更加直观地理解化学的一些基本概念和原理。这种学习方式与传统的纸上谈兵相比，让我更容易把握化学知识的本质，建立起对化学知识的系统性认识。

其次，趣味化学让学生在实践中体验到了科学的乐趣。在传统的化学教学中，学生们常常被要求死记硬背一些公式和化学反应的表达式，而缺少了实践环节。然而，趣味化学却为学生们提供了锻炼动手能力的机会。通过亲身参与化学实验，我亲手操作实验器材，加入不同的实验物质，不断尝试着寻找不同的化学反应。当我看到实验中颜色迅速变化，或是火焰迸发出绚丽的光芒时，我不禁对化学产生了更大的兴趣，激发了我进一步探索知识的欲望。通过实践操作，学生们能够更加深入地参与到科学研究中，体验到科学探索的乐趣，从而更加主动地学习和探索。

此外，趣味化学还启发了学生们发现科学与生活的联系。在趣味化学的课程中，我了解了许多与日常生活密切相关的实际应用。比如，在一次实验中，我学到了如何利用酶的作用来降解污染物，净化环境；在另一次实验中，我学到了如何利用化学草药制作去除异味的香水。这些实际应用的例子让我认识到了化学对我们生活的影响和意义。趣味化学的教学方法通过将学科知识与普通生活联系起来，使我们更加直观地认识到了科学的重要性和实用性。

最后，趣味化学教育方法不仅可以帮助学生获得更多科学知识，还能培养学生的动手实践能力和团队合作精神。在趣味化学课程中，我和同学们常常组成小组进行实验。每个人都扮演着不同的角色，有的负责取材料，有的负责测量、加热，有的观察实验结果等等。通过实践中的合作，我学会了倾听队友的意见、共同解决问题，并且体验到了在团队合作中的成就感。与此同时，趣味化学的实验项目也要求我们要仔细观察、精确测量，培养了我们的仔细观察、细致入微的精神。这些实际操作的过程，让我明白了理论知识与实践相结合的重要性，培养了我将来从事科学研究工作的能力。

综上所述，趣味化学的教学方法为学生们带来了全新的学习体验。通过对化学实验的参与和实践操作，我深深感受到了趣味化学带给我的乐趣和启发。这种趣味性的学习方法激发了我对化学的浓厚兴趣，重构了我的知识结构，发现了科学与生活的联系，并培养了我的团队合作和实践能力。我相信，趣味化学将继续在教育领域发挥着重要的作用，激发更多年轻人对科学的热爱和探索欲望。

趣味化学论文（专业12篇）篇十一

趣味化学实验是一种以趣味性为特点的实验教学方法，通过引入趣味元素，让学生在实验中获得乐趣的同时，也提高了实验的教学效果。趣味化学实验能够激发学生对化学知识的兴趣，增强学习的主动性。在我的化学学习中，我参与了多次趣味化学实验，产生了一些深刻的体会。

在趣味化学实验中，我通过自己动手进行实验，亲身体验了化学反应的奥妙，这让我对化学科目产生了浓厚的兴趣。例如，在硫酸与纸的反应实验中，当我看到纸在接触到硫酸后迅速变黑，感觉仿佛亲眼见到了化学反应的瞬间，产生了强烈的好奇心。这种兴趣的激发不仅对我掌握化学知识有很大帮助，还使我愿意主动参与到化学实验中，提高了学习的积极性。

趣味化学实验通过生动有趣的形式将抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。例如，在色彩反应实验中，老师为我们准备了多种反应试剂，通过对试剂的混合，我们可以观察到不同的颜色变化。这样的实验设计不仅丰富了我们对化学反应的认识，还增加了实验的趣味性。同时，趣味化学实验中的实际操作能够让我们更深刻地理解化学原理，强化实践与理论的结合，提高了实验教学的效果。

在趣味化学实验中，安全无疑是非常重要的。化学实验中使用的试剂和设备有一定的危险性，需要遵循严格的操作规程。在我的趣味化学实验中，老师十分注重实验室安全教育，提醒我们要佩戴好实验服和手套，注意试剂的正确使用方法等。并且，在实验过程中，老师和助教也会不断提醒我们注意安全事项，确保实验过程的安全性。通过这些措施，我深刻认识到正确的实验操作与安全的意义，并在实验中时刻保持警惕，确保自己的安全。

通过趣味化学实验，我不仅获得了化学知识，还培养了实验操作的能力和科学实践精神。趣味化学实验让我明白科学是一门实践性很强的学科，需要我们通过实验去验证理论，通过实践去探索科学世界的奥秘。同时，趣味化学实验也加深了我对科学的热爱，使我更加坚定了在将来从事科学研究的决心。

总结（100字）。

趣味化学实验通过提高学生的兴趣，增强实验教学的效果。它不仅能让学生更加主动地参与学习，还能激发学生对化学科目的兴趣。然而，在参与趣味化学实验的过程中，我们要严格遵守实验的安全规范，确保自己的安全。通过趣味化学实验，我们不仅能够获得化学知识，还能培养实验操作能力和科学实践精神。趣味化学实验的体验让我对科学有了更深刻的理解，也增强了我将来从事科学研究的信心和决心。

趣味化学论文（专业12篇）篇十二

趣味化学是一门能够让学生在轻松、有趣的氛围中学习化学知识的教学方法。通过有趣的实验、游戏和故事讲解，趣味化学使得学生对化学产生了浓厚的兴趣，并且能够更好地理解和掌握化学知识。通过参与趣味化学学习，我深刻地感受到了化学的魅力，这不仅让我对学习的兴趣大增，而且也对我的未来产生了积极的影响。

首先，在趣味化学的学习过程中，我通过亲身参与各种有趣的实验，亲眼见证了化学的神奇之处。在一次实验中，我们添加了酸和碱水溶液，瞬间出现了激烈的反应，产生了一股有趣的气味和变幻莫测的颜色。这让我意识到化学是在解释我们日常生活中许多现象的科学，比如酸味、碱性和变色等。通过实验的直观感受，我对于化学的理解进一步加深，也对这门学科产生了更大的兴趣。

其次，趣味化学注重于游戏化的学习形式，让我在逐渐掌握知识的同时，也感受到了学习的乐趣。在学习周期表的时候，老师教我们玩一个“找元素”的游戏。我们需要按照提示找出周期表的元素，然后把它们连成一条线。这种学习方式既让我主动地思考问题，同时也使学习过程充满了乐趣。通过游戏化学习，我不再感到厌烦，而是充满期待地迎接每一次课堂挑战。

此外，趣味化学还通过讲述有趣的化学故事，激发了我的学习兴趣。我记得，有一次老师讲述了一件关于酸和碱的趣事。原来有一个人因为不小心把碱水洒到了身上，结果他的口袋里的柠檬都闪了出来，把他愣住了。这个故事让我想到了很多生活中的例子，比如洗碗精能够溶解油垢等。通过这些故事，我对化学的认识不再局限于书本上的知识，而是能够将其应用于真实的生活场景中。

最后，趣味化学对于我未来的发展产生了积极的影响。在趣味化学的学习过程中，我发现自己对化学领域有着浓厚的兴趣，并且渐渐地明确了自己的未来方向。我决定将来选择化学专业，为人类社会的发展贡献自己的力量。趣味化学的学习体验，让我深信只有兴趣才能激发学习的动力，只有对化学产生浓厚兴趣才能在这个领域有所建树。

综上所述，趣味化学的学习方式让我对化学产生了浓厚的兴趣，并且在我对化学知识的理解和掌握方面起到了积极的促进作用。通过亲身参与实验、游戏化的学习形式、有趣的故事讲解以及对未来的影响，我开始对化学抱有更加积极的态度。趣味化学不仅让我享受到学习的乐趣，而且也激发了我对化学的热爱，使我对未来的发展充满了信心。