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最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇一
各位尊敬的评委老师：
大家好！
今天我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
一、说教材：
《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、（一）说学情：
1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
（二）说教学目标：
1、教学目标。
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
（1）基础认知目标：了解《左传》有关知识，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
（2）基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
（3）思想教育目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、教学重点与难点：
教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
教学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
三、说教法：
1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
2、串讲法，文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
3、语言、动作，形象激情的教学方法。
四、说学法：
学情分析。
刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据。
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
a、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，培养学生自己获取知识的能力。
b、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。
c、正确的诵读，激情讨论，理性分析。
五、说教学过程。
为了达到既定的教学目标，我设计了两个课时。
第一课时。
（一）导入新课：导入新课，激发兴趣。
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”又说：“兴趣是最好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。因此，我通过讲着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课。
（二）介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。
（三）整体感知设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
1、听读全文，纠正字音。
2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。
3、理清文章的思路，把握文章的内容。
4、在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文。
（四）师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容：
第二课时。
（一）再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式：
（二）分角色朗读课文，要求读出人物个性。分析人物形象——————烛之武。
1、根据上节课概括的文章的结构，引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。
2、根据情节发展，分析人物形象，展开讨论，每组推举代表发言。
板书设计：
秦晋围郑———————临危受命—————————劝退秦师———————转危为安。
补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇二
我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。
首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，并且讲述《烛之武退秦师》的故事背景。然后，要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力。教师总结段落大意：第1段：秦晋围郑、临危受命、第二段：智退秦师，晋师撤离。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。
要求学生分角色朗读课文，读出人物个性，用语言激情的方法来感染学生，为下一步分析人物形象奠定基础。引导学生分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。
开放性讨论说说学习本课后的启发。可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈。（解读昨日战争，就是让我们体会到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大）。
写篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力。
好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。板书：（可以围绕烛之武的形象设计）。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇三
《烛之武退秦师》是鲁教版高中-年级上册第四模块的一篇讲读课文，这一模块的主题是：解读昨日的战役。战役自古有之，中国古代战役，金戈铁马，血雨腥风，战役的惨烈是不言而喻的。然而，那种没有硝烟的战役，偶尔间更会让人触目惊心。
《烛之武退秦师》记述的是秦晋连合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的队伍所包围，国家危执政夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武奥妙地利用秦晋之间的抵牾，采取剖析瓦解的步伐，说服了秦伯。秦伯不光撤走了围郑的秦军，还派兵保卫郑国，着末晋军也不得已而撤退，从而清除了郑国的危急。文章赞美了烛之武在国家危难之际，可以大概临危衔命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家平静的爱国主义精神。
根据教学大纲要求，结合该课的特点我制定了如下教学目标：
知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言词语。
能力目标：理解关键词句的含义、培养学生鉴赏古代优秀散文的能力。学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
情感目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于度外，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
二、说教法和学法。
在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法;二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的.语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。
环节1：导入新课，激发兴趣。
人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
环节2：落实基础，整体感知。
然后，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，借助注释梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等;然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。
最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结：第1段：秦晋围郑、临危受命、智退秦师。第2段：晋师撤离。
环节3：分析全文，研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。
在这一环节中我想通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析。
1、文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位，这样的交代在全文中有什么作用?这样的交代可以看出郑国与晋国利害相关，郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘，为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
与郑伯的对话过程中，体现出烛之武虽然因长期不受重用而有所怨言，但是关键时刻还是临危受命，顾全大局，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，可谓识大体，明大义。毅然孤身前往敌营，夜缒而出，则表现了烛之武的英勇无畏。
3、这篇文章的情节安排很富有戏剧性，戏剧性性表现在哪里?
大敌压境，郑国危在旦夕，佚之狐的推荐让郑伯看到一线希望，读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因为长期不受重用而推辞;郑伯的自责也增添了文章的戏剧性。
4、本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧。让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。
第一层(“秦、晋围郑，郑既知亡矣”)，分析形势，以退为进，博得好感。
第二层(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”)，亡郑陪邻，动摇联盟。
第三层(“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”)，存郑有益，利益引诱。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇四
今天我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
1、教学目标。
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
（1）基础认知目标：了解《左传》有关知识，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
（2）基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
（3）思想教育目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、教学重点与难点：
教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
教学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
2、串讲法，文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
3、语言、动作，形象激情的教学方法。
学情分析。
刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据。
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
a、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，培养学生自己获取知识的能力。
b、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。
c、正确的诵读，激情讨论，理性分析。
为了达到既定的教学目标，我设计了两个课时。
第一课时。
（一）导入新课：导入新课，激发兴趣。
人们常说："良好的开端是成功的一半。"又说："兴趣是最好的老师。"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。因此，我通过讲着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课。
（二）介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。
（三）整体感知设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
1、听读全文，纠正字音。
2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。
3、理清文章的思路，把握文章的内容。
4、在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文。
（四）师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容：
第二课时。
（一）再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的`活用以及特殊句式：
（二）分角色朗读课文，要求读出人物个性。分析人物形象——烛之武。
1、根据上节课概括的文章的结构，引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。
2、根据情节发展，分析人物形象，展开讨论，每组推举代表发言。
秦晋围郑———临危受命————劝退秦师——转危为安。
补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇五
首先由张##老师阐述本节课的教学设计思路，接着组内每位教师发表自己的听课学习心得，提出意见。
优点：
张老师这节课，紧扣教材内容继续用探究标题的形式导入课文，分析文章。区区个人力量，何以抗衡秦国大军，文章标题设置悬念，耐人寻味，吸引读者。顺势引导学生本册书第10课《新闻两则》里的《奥斯维辛没有什么新闻》标题，与本文有异曲同工之妙。这样让学生从读文章上树立重视标题的意识从而指导写作。
通过对标题的探究，不仅明白了故事情节，凸显人物形象，最重要的是学生的自学探究能力得以提高，于无声处指导了作文拟题的方法技巧。将作文拟题的方法技巧指导常态化，这也是我们做这个课题的初衷。教学目标明确，重难点突出，引导学生积极参与课堂实践，本节课具有很好的示范作用。
不足：
张老师的教学语言不够精炼。课堂上老师讲的内容偏多，课堂上探究标题的例子有些单薄，学生练的机会偏少，应再注重导和练有机结合，不仅要学生知其然，还要让学生知其所以然，即要让学生学以致用。
文档为doc格式。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇六
1教材简析：
2大纲要求及本课在教材中的地位和作用：
3．教学目标：
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
a知识与能力目标：了解左传有关知识，解决几个生字，积累文言实词虚词和句式。
4.教学重点与难点：
新教学大纲明确指出：
要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究要重视师生的语言交际和心灵沟通重视学生思维方法的学习据此，我确定了以下学法及能力培养：
人们常说：兴趣是最好的老师瑞士心理学家皮亚杰指出所有智力方面的工作都要依赖于兴趣所以，导入新课的开场白就显得十分重要好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣我设计的导语是：
（一）预习指导：
借助古汉语常用字字典，参看提示注释，通读全文，初步了解课文内容。
点拨：文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词而实词又具有以下几个特点：
第二一词多义的现象比较普遍即一个词在不同的语言环境中具有不同的含义判断词义可从以下两方面着手：
（二）检测预习，出示练习：
2让学生自读全文，并提出要求：圈点勾画不理解的词句，用符号批注有疑问的内容（便于复习）。
4着重根据思考练习一，用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标b的第二步这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇七
根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
教学重点：
1.学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式;。
2.理清文章思路，把握文章思想内容。
3.分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
教学难点：
1.烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
四、说教学和学法。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇八
严格说，这不算一个规范的教学案例，因此我们定位为“教学叙述”，虽不够完美，但足够真实下面，就我个人说说两处欣赏的细节和两点思考。
细节欣赏一、课内10分钟的文言常识内容的检测我认为公开课如果为了好看就不讲字词句是违背语文教学规律的，尤其对于本课这么规范、典雅的文言文语言来说，抛弃它更是违背了文章体式的教学基本原则因此，花上10分钟来进行检测不仅是大胆之举，更是难能之举只有真正解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来，而这才更符合我们“常态”教学的定位。
细节欣赏二、语言艺术的拓展教学拓展方面，所选的例子也比较有针对性，一则能引起学生的兴趣，二则又能紧扣教学要求，做到不即不离从新课程改革的角度上看，是符合语文课标的“开放性”精神课文只是给教师的教学搭建一个大显身手的平台，教师可以根据不同情况作出灵活处理，或增或删王老师这节课在这一点的处理，显然是体现了新课标的精神。
一点不足：在实录中，我们可以看出王老师在文本与学生之间力图创设对话的平台，实现对话的教学模式确实如此，学生课堂的发言是积极的、多方面的.;但是，我们同样可以发现，在学生发言后，更多的是老师自己“急于求成”的总结这样，老师的引导就略显不足，阅读目标对学生活动的导向作用也就无法充分发挥教学是一门艺术，不仅需要老师的精心设计，更需要老师的“因势利导”的教学意识、机智。
一点思考：分析烛之武的语言艺术是本课的教学目标，教者也充分地引导学生品味语言的技巧，但总给人一种平面的感觉，以至于最后对人物形象的总结过于概念化、平面化我个人认为，根本原因就在于教者还不能充分有意识地引导学生把语言之美和人格之美交融起来，学生无法对文本的个体生命进行思考、拷问，直至一种可能出现的认同感文言文的常态教学还应该关注“文”的味儿。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇九
公元前630年，秦国和晋国联合进攻郑国。当时，秦军驻扎在郑国都城的东边，晋军驻扎在郑国都城的西边。处于团团包围之中的郑国十分危急，郑国君主文公连夜召集文武百官商量对策。
有个大臣说：‘‘面对两大强国的左右夹攻，我国的情势真是危在旦夕!但是，只要我们能够说服秦国退兵，剩下的敌人只有晋国，那么我国就能够转危为安。”
郑文公急切地问他：“您看派谁去劝退秦军比较合适呢?”
半夜时分，外面黑漆漆的。在城东，郑文公亲自将烛之武送到城楼上，命令士兵拿来一只大筐，上面用绳子吊着，让烛之武坐进筐中，把他徐徐下放到城外的墙根处。
烛之武偷偷地跑到秦营，被带进大营之后，一看到秦穆公就伤心痛哭。
秦穆公看到他这样，便怒喝道：“你是什么人?深更半夜跑来这里哭什么?”
烛之武说：“我是郑国大夫烛之武，在哭我们郑国快要灭亡了。”
秦穆公说：“你哭你们郑国，为什么要跑到我们的军营里呢?”
烛之武说：“我也是为你们秦国而哭啊!”
“你这是什么意思?”听了他的话，秦穆公感到很奇怪，“我们秦国快要打败你们郑国了，为什么你还要来哭我们秦国呢?”
烛之武说：“我们郑国的国土和贵国并不相连。我们在东，你们在西，中间还隔着一个晋国。因此，在我们郑国被灭之后，只能被晋国占领。那时候，晋国就会比以前更加强大，而贵国的国力也会弱于晋国。为别人打仗争夺土地，最后又拱手将打来的土地送给人家，这是明智之举吗?况且，晋国的侵略野心哪里有满足的日子，它东边灭了郑国，难道就不想向西边的秦国扩张了吗?”
听了他的话，秦穆公沉思良久，说：“你说得对。”
烛之武说：“您如果同意解除对郑国的包围，我们郑国从此一定心向贵国，做个‘东道主’，贵国使者在东方道上往来经过的时候，我们郑国一定尽东道主的责任，好好招待贵国的贵宾，希望您能好好地考虑这件事情!”
听了烛之武的话，秦穆公+分满意，便立即答应撤兵，并且和烛之武歃血立盟。秦军悄悄班师回国，还留下杞子、逢孙、杨孙三位将军，带领两千秦兵，帮助郑国守城。后来，晋国文公看到秦穆公不辞而别，只得也下令撤军。郑国转危为安。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十
反复诵读，引领学生品味课文的思想情感。
如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容。
一、导入课堂。
幻灯展示：三步诵读法。
二、整体感知，读准字音。
幻灯展示：第一遍诵读：读准字音。
1、教师范背课文。
要引导学生关注的字音有：缒共阙逢说知多音字通假字生字。
幻灯展示：三类字。
幻灯展示：以意定音以意写形。
2、学生活动：齐读课文。
（教师点评，从字音和感情上引导）你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同？
（评价的语言：字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力）。
三、读清句读，读懂内容。
1、诵读课文的方法。
幻灯展示：语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿。
2、对课文内容的把握。
首先看看课文的内容吧，文章说了一件什么事？
为什么要去击退秦师呢？结局如何。
板书：秦晋围郑。
临危受命。
晋军撒军。
四、处理课文的诵读。
1、第一自然段（教师范读）。
我先来试读第一段，然后和大家说说我是如何处理的，为什么如此处理。
同学们来试一试，那一位？
学生活动：找一个男生来试读，然后全体男生再读。
2、第二自然段（引导学生从三个对话的语气入手品读）。
学生活动：找三位男同学分别诵读。
追问：为什么这么处理？
提问：仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗？
3、第三自然段（从说话时的技巧入手）（共同探讨）（在这一环节中如果学生没有反应，那教就从以下几个方面去激发引导：譬如可以把秦、晋、郑比作三个人，实际上就是孩提时经常玩的游戏，就如你得罪了同学甲，他就找到他的好朋友同学乙，甲乙分别在你回家的那条路上一头一尾的“候”你，除了告老师外，你走哪条路，用什么办法说服他？先认错，再瓦解、再诱惑）。
我们烛之武是用什么方法完成自己的任务的呢？说服秦国国君。
（1）第一步舍郑。
首先说了什么？这儿，如何处理？
以退为进，搏得秦君好感，因此说得心平气和，诚恳可信。
学生活动：个体诵读。
（2）第二步亡郑。
接下来说了什么？
学生活动：个体诵读。
（3）第三步扶郑。
点明秦晋联盟的虚伪性，接下来又说了什么呢？
更加诚恳，替秦着想，以利相诱，用中速读放慢，平缓、诚恳。
本环节要落实这些文言知识：东道主，行李，执事。
学生活动：个体诵读。
（4）第四步离间。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十一
各位尊敬的评委老师：
大家好！
今天我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
1、教学目标。
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
（1）基础认知目标：了解《左传》有关知识，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
（2）基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
（3）思想教育目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、教学重点与难点：
教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
教学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
2、串讲法，文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
3、语言、动作，形象激情的教学方法。
学情分析。
刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据。
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
a、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，培养学生自己获取知识的能力。
b、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。
c、正确的诵读，激情讨论，理性分析。
为了达到既定的教学目标，我设计了两个课时。
第一课时。
（一）导入新课：导入新课，激发兴趣。
人们常说："良好的开端是成功的一半。"又说："兴趣是最好的老师。"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。因此，我通过讲着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课。
（二）介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。
（三）整体感知设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
1、听读全文，纠正字音。
2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。
3、理清文章的思路，把握文章的内容。
4、在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文。
（四）师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容：
第二课时。
（一）再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式：
（二）分角色朗读课文，要求读出人物个性。分析人物形象——————烛之武。
1、根据上节课概括的文章的结构，引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。
2、根据情节发展，分析人物形象，展开讨论，每组推举代表发言。
秦晋围郑———————临危受命—————————劝退秦师———————转危为安。
补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十二
不可否认,佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.
不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。
正是因为这样,我才对此人产生怀疑。
秦晋大军压境,乌云笼罩着郑国的每一寸土地。上至王公大臣,文武百官;下至贩夫走卒,倡优乞丐,每一位有责任感的国民心头,肯定犹如压上了一块巨石,恨不能马上飞往前线。
食君之禄,忠君之事;为国纾难,理所当然。毋庸置疑,身为朝廷重臣的佚之狐应该是苦苦地思谋过退敌之策,否则,不会有“师必退”的论断。战争的风云因他的十四字方略和烛之武的英雄虎胆及超人智慧而消弭于无形,干戈化为玉帛。作为毫无疑义的功臣——烛之武，一开始就得到了人们的认同。紧接着，有一种声音大了起来，那就是对佚之狐的赞美!甚至有人对他大抱不平!我总觉得有些不对味。在这场“保家卫国”的战事中，佚之狐究竟扮演着怎样的一个角色?他固然不能同那些国难当头胸无一计甚至叛国投敌的庸碌鄙俗之辈同日而语，甚至比那些人高明、高尚千倍万倍!然而，他俨然一个超人,这场波诡云谲的战事,仿佛一场戏,而佚之狐似乎就是导演,虽然他是神龙见首不见尾,但事态的发展和结果又分明都在他的预料之中。请注意，我不是在赞扬他。
谁都明白,一开始,烛之武是不愿上阵的,这一点也应该在佚之狐的意料之中(佚之狐自己为此事就已经推托过,在次之前,大臣叔蹇正是推荐佚之狐给郑伯),还有谁比他更了解烛之武呢?倘若烛之武始终不愿上阵,确也无可厚非,只要品味一下他的那段身世之叹,我们便会觉得以“位卑未敢忘忧国”之类的道理来要求他甚至谴责他,都是十分可笑的,关键时刻“肉食者”干什么去了?最让人不解的莫过于佚之狐,他的能力应该不在烛之武之下(这从叔蹇一开始就力荐他以及他的十四字方略之英明都可以看出),几十年来,烛之武一直担任着郑国的圉马(相当于弼马温)这样一个卑贱到极点的职务,烛之武能办到的佚之狐岂会办不到?可是他为什么要力荐烛之武而不自告奋勇去见秦君?仔细想来,原因无怪乎三条:一是担心自己一走,国君身边再无能人辅佐;二是担心此去枉费心机无功而返贻笑天下;三是担心此去吉凶难料而且难保不会出现闪失从而走上不归之路。
我们刚开学就学了一篇古文，这篇古文出自于我国第一部编年体史书，这篇古文叫做《烛之武退秦师》，主要讲述了郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
伯乐佚之狐。
佚之狐是一个伯乐，发现烛之武这只千里马，从而拯救了郑国覆亡的命运。佚之狐有一双慧眼，善于发现烛之武这样的人才，还能知人善于推荐。佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的人。
千里马烛之武。
烛之武是一只千里马，被伯乐佚之狐发现并推荐给郑伯。通过“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退”这句话从侧面凸显出烛之武是一个有才的人。再有“臣之壮也，犹不如人；今老矣无能为也已”这句自谦的话，更能说明他是一个机智聪明的人。但从中还是有一些责怪郑伯当初没有发现这只千里马的意思。又通过郑伯说完那句话之，烛之武说“许之”可以体现出他是一个很爱国的人。之后为拯救危难的国家，一个年已七十的老人，半夜行动，直入敌营，见到秦伯以后，他胸有成竹，只字不提郑国的利益，只是陈说郑、晋对秦的利害得失。表面上看来是为秦国的利益着想，实际是在挑拨秦晋之间的关系，瓦解秦晋联盟，解除郑国的危亡。烛之武是一个爱国正君子、有胆识、机智聪明、有谋略、能言善辩的人。
成熟政治家晋伯。
郑伯是一个成熟的政治家。当“秦国与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之”时“子犯请击之”，晋伯却十分冷静，一口拒绝，并从历史和现实两个方面说明了“不可”的理由。在过去，秦国帮助过我们，现在我们并不想去侵占与削弱秦国。其实，晋伯心里十分清楚形势突变不仅围郑已无胜利的希望，而且还可能与秦国发生军事冲突，他的几句话都是以“仁义道德”来否定子犯。晋伯他是一个遇事沉着冷静、明智、成熟的政治家、明辨是非的人。
时代铸就英雄。烛之武、晋伯、佚之狐的时代早已过去，但烛之武、晋伯、佚之狐的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！
烛之武其实是一个郁郁不得志的糟老头，虽负才华，却无人问津，故而兵临城下国君以国事相托时，他自然要卖个乖，嘴上他是不软的，“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已”，寥寥四句里三个感叹词，也、矣、已(通假字，矣)，牢骚不小，头发苍白后才逢着这样的机会，真真是辜负了好韶光。
每每读到这段，总会想起后世的“冯唐易老，李广难封”，但烛之武毕竟还有这样一个证明自己的机会，加上国君诚恳的肺腑之言，也就答应了。
烛之武一番条分缕析的高论使秦伯茅塞顿开，不动一兵一卒，将一场兵临城下的危机化解为无形，三寸不烂之舌，有时敌得过百万雄兵。只是孔子的微言大义过于隐晦，只好要左丘明一枝笔杆才能调出隽永委婉的意味。提及《左传》之妙，大家都要夸赞他叙事剪裁精当，寥寥篇幅里，曲曲折折讲一段故事，每个情节都站在极为妥帖的位置上，而且辞令优美，委婉含蓄，以至于当时与之相提而论的《公羊传》、《谷梁传》流及于今反而少有人问津了，所以，提一下这两本当时风靡一时的书也不要忘了学生易犯的小错误，公羊传母羊传常常会朗朗上口地错在一起。只是黄土下的孔丘既不会领会这笑话的意思，也不会料到自己寄予褒贬的得意之作《春秋》，居然要让人以另外的笔墨来解读他的微言大义，更不会想到有一个知识贩卖所的伙计，比如我，上课要费口舌解释一下什么事微言大义春秋笔法，哎，诗无达诂嘛。自然我又要抛书袋，讨巧把吴楚材及吴调侯叔侄俩合编的《古文观止》第一篇带出来，“郑伯克段于鄢”，亲兄弟居然用一个“克”字，弟弟死于哥哥郑伯老谋深算的阴谋里，道义全无，人伦泯灭。如果学生依然吧嗒吧嗒眨眼睛，表示不解，那可以再讲这“弑”，你杀鸡宰牛自然不会用“弑”，庖丁对付一头牛游刃有余，庄周会轻轻下一个“解”字，“弑”的出现也就是道德上的批判。累累如丧家之犬的孔子必然要在文字上涂上一层保护色，方能曲曲传出自家意思，有得必有失，失去的文章的波澜，倒成全了左丘明的熠熠生辉的文字，虽然传说中他是一个盲人——黯然无光的世界之外，却有文质兼美的锦绣文字来补偿，左丘明到底是幸运的。
烛之武玩命从城墙上用绳子吊下城，一个“夜”里隐藏了多少惊心动魄的故事，似蜘蛛侠一般轻盈的烛之武一到秦军帐营，便侃侃而谈，话锋所指，那层层表皮包裹的事实真相便如一头蠢牛般在庖丁的游刃有余的刀锋里，豁然坠地，谁得了好处，谁没得好处，头头是道。虽然左丘明未详写秦伯的表情，但一“悦”字足见出这段条分缕析的效果。尘埃摇落，空瓮应响，相视一笑，就差来两杯酒尽一夕之欢了。
姻亲及利益相裹的秦晋之好居然就这样顷刻间分崩离析，危若累卵的都城又焕然成固若金汤的城池。这是外交的胜利，也证明了战争的角力除了滚滚征尘刀光剑影之外，语言的纵横捭阖也可以左右战局，一言可以兴邦也可以丧邦，更何况那一段段妙语，辞令优雅，文质兼美，几千年后徒然让只知道背几个实词虚词却依然摸不出门道的考试虫们望之兴叹。
第一次教读《烛之武退秦师》，我就被文章波澜起伏的情节深深地吸引住了。
文章刚一开头，作者就用寥寥数笔交代了郑国的危急形势：秦、晋围郑，大兵压境，郑国危如垒卵。弱肉强食之势，战、守皆非良策。拯救郑国，唯一的途径就是外交。可是，凭着三寸不烂之舌说退蓄意来犯之师，谈何容易！此文章的“一波”也。
文章第二段写郑伯决定通过外交途径来解决危机，佚之狐向郑伯举荐了烛之武。佚之狐慧眼识英雄，但郑伯毕竟不是佚之狐，没能过早的发现烛之武这匹千里马。所以，才会有烛之武“臣之壮也，犹不如人”，这壮士不遇，英雄末路，虚掷人生的无可奈何的悲哀和感伤。“今老矣，无能为也已”，烛之武向郑伯发泄了满腹的委屈和牢骚，他会去说秦吗？这在郑伯那里可是一个大大的问号。面对烛之武的牢骚，郑伯先用“是寡人之过也”自责，此时的郑伯并没有止于自责，而是欲扬先抑，指明假如郑国灭亡，对你烛之武也也没有什么好处。他的一番诚意和透彻的分析，终于感动了烛之武。烛之武决定去面见秦伯。至此，文章的第一折以郑伯的胜利而告终。
第二折发生在烛之武与秦伯的谈判桌上。烛之武“夜缒而出”与秦伯坐在谈判桌前，怎样才能消除秦伯的戒心呢？烛之武欲擒故纵，“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，置身于郑国之外，站在秦国的立场上说话，烛之武引起了秦伯的好感。抓住有利时机，烛之武进一步指出，秦，郑相隔遥远，晋、郑近邻，因此亡郑只是对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而会因“邻之厚”而显得“君之薄”。这不能不让秦伯动心，秦国当然不会帮助晋国成就霸业而使自己的国力相对削弱。接着，烛之武以利引诱秦伯，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。这些好处存在的前提，就是放弃攻击郑国。在一番拉拢引诱之后，烛之武察言观色，不失时机的挑拨离间了秦晋两国的关系。烛之武指出，晋国曾经对秦国过河拆桥，背信弃义，从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国。经过烛之武的一番发挥，秦国意识到了自己的危险，不仅与郑国订立了盟约，还反过来帮助郑国。至此，烛之武不辱使命，文章好象已宣告结束。但，聪明的作者并没有就此罢手，接着交代了晋国的形势变化。
现在秦国成了郑国的盟军，风云突变，晋国大夫子犯却不识时务的请求出兵击秦，被晋侯理智的阻止了。“因人之力而敝之，不仁……”晋文公找了个冠冕堂皇的理由，撤离了郑国，至此文章第三折好戏徐徐落下帷幕。整篇文章，波澜起伏，扣人心弦，引人入胜。
本学期，在学校的统一安排下，高一语文组打破常规思路，从汉语语法教学开始，开设桥梁课程，主要目的是想把初高中的教学有效地衔接起来。初中语文没有对语法进行落实，这使得我们高中的语文教学非常被动。上课已经有半个多月了，我们已经基本完成了现代汉语和古代汉语语法的教学任务。总体上来说，学生对高中文言文教学的内容和方式有了大致的把握，基本的知识点和文言语法也都有了接触，这也就为接下来文言文教学打下了良好的基础。与此同时，正逢语文学科组搞微课题教研活动，我就毫不犹豫的选了一篇《左传》中的名篇——《烛之武退秦师》这一课作为讲课内容。
本学年伊始，语文学科组开启“语文课堂教学的目标化管理”新专题，为此，我率先尝试，上了一节公开课，受益匪浅。在各位领导和老师评课之后，我重新审视了自己的教学设计思路和整个教学过程，其中存在着诸多不足之处。这些不足正是我日后需要努力改进的地方，也让我今后的教学有了明确的方向。
为了更加细致地分析自己的教学环节和内容，我先简述一下自己的教学设计思路：
1、在上节课疏通文意的基础上，用四字短语概括每段的主要内容。
3、由结构特色转入分析人物形象，进而得出《左传》塑造人物的特点。
以上的四点中，第四点是我想重点突出的内容，也是我预设的教学目标之一，但是在课堂上没有突出重点，没有达到我预想的效果。
回顾自己的课堂和同仁们的宝贵的评课建议，总结整个教学过程中存在的问题主要有以下几个方面：
首先，教学目标的设计不合理。我总是想面面俱到，通过分析结构让学去了解《左传》的叙事条理清晰的特点，通过分析人物，让学生去了解《左传》塑造人物个性鲜明、栩栩如生的特色，多目标导致无目标。刘素玲老师在评课时提到的“只抓一点，不计其余”的观点让我深受启发，过后一想，确实如此，多而不精。假使这堂课只引导学生分析文章结构，或只引导学生分析人物形象，效果就会好很多，课堂上也不会显得那么乱了，这样既便于组织和管理课堂，也利于教学目标的达成。仔细回想，真的是这样，学生对文言文本身就缺乏兴趣，更何况是对于《烛之武退秦师》这样的叙事散文，对于刚刚步入高中的学生来讲是有一定难度的。而这一切，我都没有做好充分的心理准备，甚至过高的估测了学生的实力和水平。
其次，课文的主体“说退秦师”部分的处理欠妥。没有抓住教材这个最基本的凭借，引导学生去找出烛之武的说辞中包含的几层含义，进而探讨其成功说服秦穆公的原因。在这个环节纠缠的时间太长，浪费了很多的课堂时间，直接影响了主要教学目标的完成。
再次，对教师的提问，没能给学生以充足的时间去思考和讨论，以至学生不能积极的发言。
最后，给学生朗读时间少。课堂上给学生读得时间不够，应该给学生更多的时间去读，“书读百遍其义自见”，课文读透了，其他的问题也将迎刃而解了。
总的说来，自己的这堂课不是一节成功的课、高效的课，但我却收获满满。评课过程中，领导和老师们的中肯的意见和建议让我深受感动和启发，还有箭桥中学语文学科组给我这次锻炼自己的绝佳机会，在此，一并表示感谢！在以后的教育教学的道路上，我一定会更努力更用心，争取在学科组领导和同仁们的帮助下，早日成长为一名精于实践、深谙理论、富有特色的教师！
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十三
师：上课，今天在学习课文前让我们看三幕剧。
一（话外音：春秋时期，秦晋联合围攻郑国。郑伯心烦意躁的上，佚之狐跟随，）郑伯不耐烦地说：去，去。佚之狐说：大王，我的朋友烛之武能言善辩，如果派他出使秦军，他定能说服秦国撤军。郑伯（喜出望外）说：快召见烛之武！（传唤声：传烛之武进宫！）烛之武上：参见大王，不知大王有何吩咐郑伯：佚之狐举荐你出使秦军，不知你意下如何烛之武：臣年轻时就不如别人，现在老了，不中用啰。郑伯：我不能早重用你，这是寡人的过错，现在到危急时用你确实难为你，但郑国灭亡了，你也没有好处！烛之武：既然如此，恭敬不如从命。
二（晚上，烛之武悄悄来到秦军，拜见秦穆公：我们国君派我密见大王，向您转达他对您的敬意。秦王：开门见山地说，你有什么就说。烛之武：我们国君让我转告您，他已经知道要灭亡，如果灭亡郑国对您有利的话，哪里敢麻烦您大老远跑到这来。秦伯（点头）烛之武：您知道，一个国家越过别的国家来管理边关，这是多么困难。哪里用得上灭亡郑国来坫加邻国的力量邻国的实力增加了。而您的势力减少啊！秦伯：嗯。烛之武：如果您放弃灭亡郑国，或许我们能为你们的使者提供来往的费用，成为你们通往东方道路上的主人。秦伯（看了看烛之武）烛之武：况且您对晋国有很多恩惠，可晋国国君背信弃义，答应把焦地和暇地给您，早上渡过黄河晚上就派兵把守这两地，根本就是拿您开玩笑。那晋国，他有什么满足呢郑伯（抬头凝视烛之武）烛之武：如果晋国在东边占据了郑国，那么下一步他就准备往西进军。秦王（瞪眼）：他敢！烛之武：如果不进犯秦国，晋国到哪里得到他想的利益！我希望大王仔细斟酌。秦伯（高兴地）：看来你说的的确不错，我差点上了晋国的当。多亏你提醒。好，我们两国联盟吧。来人，芑字，逢孙，杨孙，你们留守郑国，其余跟我撤！烛之武：多谢大王。后会有期！
三（一士兵上：报，秦军已撤，只留芑字逄孙杨孙驻守郑国。字犯：大王，秦背信弃义，请让我率军攻击他们。晋文公：慢，如果没有这人，我做不了你们的国君，凭借他人力量却攻击他，这不仁义；失去自己的盟友更不明智；用混乱代替和平，这不符合打仗规则。我们还是撤军。众将军，班师回国。众：是。
师：我们观看了三幕剧，现在让我们走进课文，一起领略烛之武说理艺术，他怎样运用三寸不烂之舌说服秦穆公。
生：烛之武善于看对象说话，他了解秦穆公的个性__惟利是图，先陈述灭郑利晋而无利于秦，再说保郑利秦。又分析晋国本性是背信弃义和贪得无厌，进而揭示晋将缺秦，以激怒秦王达到挑拨秦晋关系的目的。
生：他用了以退为进，以利相诱，对比说理，层层深入的说理技巧。
生：烛之武这人能知己知彼。
师：同学们从不同角度分析了烛之武的说理技巧，深刻周到，综合一下就知道说话应从那些方面去把握。一是看对象，做到知己知彼。二是分析形势，把握有利时机。三是察言观色，恰当运用说理方法，或以退为进，或以利相诱，或动之以情或晓之以理或喻之以物。又可由表入内或由浅入深。也可层层深入。这是烛之武给我们的启示。
师：让我们再读课文，进一步领略左传写人的技巧。生齐读课文。
师：你认为谁写得精彩。
生：晋文公。课文把他知恩图报，识大体，深谋远虑的性格写得栩栩如生，并不像烛之武所说的背信弃义。
生：依你的说法就有损烛之武的形象。生：不，是以晋文公反衬秦穆公的弃义和惟利是图。这样写表现了作者的匠心。生：这说明秦穆公是最为精彩的人物。
生：秦穆公也是衬托烛之武的。生：郑伯和佚之狐也是衬托烛之武的。
生：作者写了多种矛盾：外部矛盾秦晋与郑，秦与晋。郑伯与烛之武，晋文公与子犯的内部矛盾。这些矛盾的焦点集中到烛之武身上。
师：对，这叫波澜法。用各种矛盾冲突去刻画人物，既一波三折又扣人心弦。综上所述，左传不愧为叙事最详实的历史文献。下课。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十四
教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。
教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。
教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。
教学方法：互动研讨
教学过程：
1、学生回答
2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙
把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。
烛之武：“郑既知亡矣。”
秦伯:“那你来干什么？”
烛之武：“为了您呀！”
秦伯：“此话怎讲？”
烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！”
秦伯：“请讲。”
烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？”
秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？”
烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？”
秦伯：“是呀，我——”
烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？”
秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！”
烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？”
秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！”
秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。烛之武为郑而来却为秦着想，利也；存郑亡郑想的还是利；回顾历史展望未来说的都是利。烛之武用他的三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。
3、假设谈话方式，让学生比较
假如烛之武一开始就挑拨离间，结果会如何？假如烛之武直接求秦退兵，结果又如何？
4、小结烛之武的语言艺术：
以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利
回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
5、教师小结：明明为郑而来，却处处替秦着想，这就是语言的艺术性，技巧性，也是语言产生的力量；当时机成熟时再行挑拨离间之计，更容易彰显语言的力量，退秦也更易成功。危如累卵的郑国转危为安，一场危机就这样在烛之武的三寸之舌下化解了，没有动一兵一卒，不战而屈人之兵，语言的技巧语言的魅力呀！
1、学生回答
2、师生小结
有勇有谋有胆有识审时度势辩才十足爱国忧国不计得失
正是：危亡之际挺身行宝刀未老史留名
单凭三寸不烂舌说退秦国虎狼兵
1、学生回答
2、出示课件给学生更多运用角度
语言的力量口才与成功
爱国位卑未敢忘忧国苟利国家生死以
机遇与准备才能与机会发现人才伯乐和千里马
选择个人与集体个人与国家大我与小我
手段与目的隐忍不发知错能改双赢
有志不在年高天生我材必有用如何应对逆境
……
3、出示例文，给学生更好的写作指导
伯乐不来，我自荐之
毛遂自荐说服楚王，解了邯郸之围，展示了自己非凡的才华；邹忌主动拜见齐威王，以自身的体悟劝齐威王广开言路，使齐国不必用兵就可战胜敌国；曹刿主动请见鲁庄公，抓住战机一鼓作气，打败强大的齐国。此三者都是主动推销自己，展现自己的才华，利国利民利己。而郑国烛之武是三朝老臣皆不得重用，虽有满腹经纶却不懂得毛遂自荐，不懂得给自己寻找更多施展才华的机会，若没有佚之狐的慧眼识英雄，恐怕要永远湮没在历史风尘中了。伯乐不来，我自荐之。只有主动推销自我，主动表现自我，才能实现人生的价值，创造人生的辉煌。
机遇与成功
当机遇没有来临时，仍要积极准备，完善自己，把自己磨砺成金子，机会一旦来临，便会闪耀于史册。烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，这使得他到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚。其间忍受的寂寞痛苦，是常人难以想象的。但他没有自暴自弃，而是以惊人的毅力来砥砺自己，饱读经书，关心时事，终于在人生的最后时刻，“不鸣则已一鸣惊人”，为自己人生划上一个完美的感叹号。烛之武用自己毕生精力、一生的才能等待这样一个机会，当这个机会出现时，他毅然把握住这个机遇，不仅化解了一场残酷的战役和生灵涂炭的悲剧，还为自己的人生挥洒了精彩的一笔，还让自己成为历史星空中璀璨的明星。由此观之，机遇是给有准备的人准备的，唯有胸中有竹才能把握机遇，创造成功。
有志不在年高
老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。烛之武就是一匹蓄势待发的老骥。也许他也曾因人生虚掷而悲哀过感伤过，但他并没有放弃对国家与人民安危的关心。我们可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神，想像出多少次他侧耳细听，焦急地渴盼着能从王宫中传来征召自己的声响。如果没有对国家朴实的爱与时刻准备着为国家效力的心，一个小小的“弼马温”，一个须发皆白的老者，怎么能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，怎么能对秦伯的心理、对秦-晋之间的恩怨又是如此了然。可见，即使烈士暮年，他依然一刻不停地关注着天下形势，从没有放弃过济天下苍生的理想。只要国家需要，只要自己一息尚存，不管命运对自己如何不公，仍会挺身而出，为国家为苍生贡献出自己的一份光和热。真是有志不在年高，无志空活百岁！
本节课，我们感悟的是语言的力量，传承的是爱国精神，运用的是语言文字，学到的是说话的艺术，愿我们都做中华文化的传承者。
利用比干、韩愈和魏征、邹忌、触龙等相关事例，写一篇以“忠言不逆耳”为题的文章。
烛之武退秦师
以退为进
示之以弊退秦利秦退
诱之以利
挑之以史围郑晋退
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十五
1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。
2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
1、积累文言词语。
2、读背课文。
一、导入课文，简介《左传》。
参见p56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。
“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”——朱彝尊《经文考》卷一六九引。
二、介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
三、学生自读课文。
阅读注意点：读准音，读顺句。
四、串讲第一段。
重点讲清以下文言词句：
1、且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2、晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎。
概括内容：
第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。
五、自读并讨论第二段。
重点讲清以下词句：
1、臣之壮也，犹不如人。——我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓之间，取消句子独立性。
2、无能为也已。——不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。
3、寡人之过也。——这是我的过错。是：这。
六、熟读背诵第1、2段。
七、作业。
课堂练习。
1、翻译句子：见“练习二”之1、2。
课后作业。
1、背诵课文。
3、完成练习三。
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十六
知识目标：
1.了解《左传》有关知识，掌握文言词语的含义及在课文中的用法。
3.熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。
能力目标：
1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
德育目标：
学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：
1.对烛之武这个人物形象的把握。
2.重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“若，说，微，之”的意义和用法。
教学难点：
《左传》的语言特点。
教时安排：2教时。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：
教学设想:。
1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。
2.诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。
第一课时。
布置预习问题：
1. 了解《左传》的相关知识。
2. 给生字词注音。
3. 阅读课文，就自己疑难的字词句做好标记。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图。
导入新课 孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最。
高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九xx年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。 激发学生的学习兴趣。
作品介绍 2（多媒体显示）有关《左传》的知识介绍，师朗读提示重点知识笔记。 1学生先自主回答有关《左传》的知识。
3学生做好相关笔记。 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。
背景介绍 （多媒体显示）简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史史实 为课文学习做好准备。
课文朗读 1教师范读。
3教师对学生的朗读作评价指导 1学生集体跟读。
2学生个别朗读 培养学生朗读古文的能力。
字词学习 3教师就学生的解释予以补充说明。
4教师就重点字词给以重点强调，并板书。 1学生向老师就自己的疑难字词的解释提出疑问。
2学生互答。
5学生做好相关笔记。 1. 培养学生自主学习的能力。
2. 培养学生合作学习的能力。
3. 积累重点文言实词和虚词的用法。
课文翻译 教师补充 学生逐段翻译。 提高学生初步鉴赏文言文的能力。
布置作业 认真阅读课文，归纳文中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。
板书设计：
盟（订了盟约；建立同盟）图（计划，考虑）封（使…成为疆界）。
利（使…得利）朝，夕（在早上；到黄昏）壮（壮年）。
远（远方，边远的地方）乏困（缺少的东西）敝（损害）。
肆（扩张、延伸）退（使….退却）阙（使…亏损）。
亡（使…灭亡）。
第二课时。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图。
导入新课 教师补充 请学生上黑板归纳文中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。 积累文言词语的意思，掌握课文翻译。
师生活动（一） 秦晋围郑一抑一扬。
跌宕起伏。
扣人心弦。
张弛有度。
曲折多变。
临危受命二抑二扬。
晋师撤离三抑三扬 请学生概括故事情节。 了解故事梗概。
师生活动（二） [点拨]文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。 找出本文中前后照应的地方。（学生讨论分组回答）。
了解故事结构安排的特点。
师生活动（三） [点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。 一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)。
了解故事情节设置的特点。
师生活动（四） [点拨]秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。
“舍郑”于秦有利。
“保郑”于秦有利 请你评价烛之武说辞的艺术性。
了解故事语言特点。
师生活动（五） 杰出的外交家，善于外交辞令 讨论烛之武的性格特点 学习如何通过分析人物语言来分析人物性格。
拓展延伸：
词义判断。
1.文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词。而实词又具有多义性。据此，判断词义可从以下两方面着手：
分析义项。
在分析义项的过程中，可以查阅一些工具书，如《辞海》《古汉语常用字字典》等，把一个词的全部义项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。
选择义项。
词不离句。在选择义项的过程中，要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是惟一的。
2.正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面：
(1)了解文章的历史背景，这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。
(2)了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图，如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
(3)从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
(4)坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。
如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。
布置作业：1）完成本课《同步作业》。
2）课外自主阅读一至两篇《左传》的其他故事，然后交流阅读感受。
板书设计：
通假字 。
无能为也巳 巳,同“矣”
共其乏困共,同“供”
秦伯说 说,同“悦”
失其所与,不知 ?知,同“智”
词类活用。
若亡郑而有益于君亡,使……灭亡。
晋军函陵,秦军汜南 军,驻军。
越国以鄙远 鄙,当作“邑”
古今异义。
若舍郑以为东道主以为,把…作为;?东道主,东方道路上的主人。
行李之往来 行李,出使的人。
微夫人之力不及此夫人,那人。
特殊句式。
“夫晋,何厌之有?”宾语前置:“夫晋,有何厌?
最新烛之武退秦师说课稿大全（17篇）篇十七
（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的.势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是秦国就撤军了。
晋大夫子犯要求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那个人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱（的局面）代替整齐（的局面），这是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。
文档为doc格式。