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大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇一
摘要：“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。目前，随着新课程标准的推广，这种教学模式在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，但是在我们的体育教学中由于受传统体育教学模式的影响，但大多数的体育教师认为它与“精讲多练”的教学要求相互矛盾，因而仍然采用“填鸭式”教学模式。因此“启发式”教学模式在体育教学中可不可行成了近年来体育教学改革中重大攻关课题。
关键词：“启发式”教学体育健康终身体育。
随着新课程标准的推广,学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学;以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养，树立“健康第一”的思想;把握好学生的主观能动性、个体差异性、潜在性、民主性、群体性原则。因此，在体育教学中，“启发式”教学是体育教师作好组织、启发、引导，让学生真正处于主导地位，充分发挥其主观能动性，达到身心全面发展，培养学生的对体育运动的兴趣，为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法。通过一年来的实践教学尝试及实际运用“启发式”教学，使我认识到了“启发式”教学在体育教学中的优越性，就此教学模式谈一谈我的体会。
一、“启发式”教学模式的“启发”性教法。
教学中必须充分发挥教者和学者的两个积极性。学生在体育教学中的主体地位越突出，那么对教师的主导作用就要求越高，学生在体育教学中的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为教学的一切活动主要都是由教师来设计并执行的。如果教师的教法单一或运用不当，教师的主导作用则会削弱，“启发式”模式的性质则会改变，成了“放羊式”教学。因此，体育教师在按照设计程序进行“启发式”模式教学时一定要掌握多种“启发”性教学法，并学会合理运用。就实际教学中常用的几种方法和运用时机的体会。
1.1直观启发。
从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。利用flash的动感画面启发学生动脑想象，联系实际生活中的物理现象，进行学习。例如：跳远教学中的落地缓冲，就可以用车轮启发学生的想象力，把车轮想象为无数个点组成，那么车轮着地的顺序为点1，点2，点3…….，因此，在跳远的落地时，脚的着地顺序是关键。
1.2提出问题启发。
根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。例（1）：前滚翻教学，老师提问：“请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？”，学生马上会回答足球容易滚动，此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。”，学生很容易理解接受。问题的及时提出则可以一步步启发学生积极开拓思路和主动地探索解决问题的方法。此外，还可以利用具体的实物来形容事理，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学目标。
1.3运用形象的比喻启发。
根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能，它能借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。如用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“弯弓搭箭”，“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程等。可以用实物来启发学生的想象，如用“皮筋”、“弹弓”、“竹竿”等来比喻投掷项目中的“背弓”。
1.4参照对比启发。
用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和。
异中求同的深入分析，加深学生的理解。体育教学中常用概念对比，观察对比，
视觉与动觉对比，以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。学生注意观察那些动作技术好的同伴所做的动作，并观察他们的动作与自己动作的区别，分析同伴完成动作的正确原因，通过比较找出自己的不足。
1.5练习启发。
练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化，本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的`兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。游戏是体育教学与训练的主要内容，合理的选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。如选择配合基本教材为辅助练习的游戏（例：迎面接力跑，使学生在游戏中体会起跑，起跑后的加速跑和途中跑的动作）。
二、与传统体育教学相比较的优越性。
传统的体育教学注重强调技术的规范性和竞技性，而“启发式”教学不仅着眼学生的现实健康，而且放眼于学生的体育运动潜力的发展。它通过各种有效的手段、方式、方法影响学生的体育认识、态度和行为，为学生在参与体育运动意识和能力上奠定良好的基础。针对传统体育教学过程存在的不足，依据“启发式”教学的指导思想。在设计教学程序上，首先要体现主体性教学的思想，即在教师的组织、启发、指导下突出了学生自主学练过程，为发挥学生的主体能力，发展学生的个性创造了学练的空间和时间；其次，必须符合认知、技能和情感的发展规律，使学生自主学练能力的培养，真正落实到课堂教学的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，匹配相应的启发性教学方法。最后，教师在学生的整个学练过程中起主导、辅助引导作用，不能忽视教师的组织、启发、指导、激励作用。与传统的“填鸭式”教学模式相比较。通过在教学实验的尝试，试验结果证明了“启发式”教学模式程序所设计的是科学合理的，它的教学效果明显优于传统的“填鸭式”教学。
三、通过实践得出的结论。
（2）启发式教学模式在中小学体育教学中合理恰当的运用不但使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。
（3）“启发式”教学要求体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。要求体育教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学目标。要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多，更科学合理的模式程序，以推进我国体育教育事业的发展。
（4）“启发式”教学必须要遵循科学合理原则，教学模式程序的设计必须合理科学，组织、教法灵活把握，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律。
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇二
（一）教学理论：慕课是时代发展下最新涌现出来的教学模式，以网络作为教学载体，对学生进行全方位、大规模的开放式教学。慕课中的教学资源是教育部门工作者将课程资料上传到互联网中，使网上教材与实际教材完全相同，例如数学、统计学、信息技术等方面的课程，从而使学生在网上也可以学到书本教材中的内容。通过慕课进行学习，学生可以随时随地在网上进行学习，不受时间、空间的限制。同时也可以通过频繁的测验来加深自己的知识掌握程度，从而提高学生的学习水平。
（二）教学理念：慕课的教学理念中延续了开放式的教育理念，这也是慕课思维的一大特色。在国外一些地区。慕课的开放教育是在网络上开放学习资源，开放平台供学生学习，网络开放性学习体现了教育的平等性，无论何种肤色、国籍、性别的学习者，都拥有网络学习的机会。慕课突破了资源和内容的制约，将学习、讨论、考试以及最后获取证书形成了一体化管理，慕课不仅改变了传统教学课堂的封闭性，还改变了学习者年龄、知识水平等方面的限制，使每个学习者都能够自由安排时间进行学习，同时还能在网上向专业教师进行提问，获得更全面的.知识。
二、分析在高中信息技术教学中运用慕课思维的劣势。
（一）劣势。
1.慕课教学制约了教师与学生的实时交流：运用慕课教学只能改变学生对学习的态度，并不能完全取代校园教学。高中的信息技术教学是学生们第一次接触较深的计算机知识，学生们都缺乏相对的学习能力，需要教师进行不断的指导，而运用慕课教学方式后，减少了学生和教师的见面机会，学生在遇到问题后，很难详细的转述给教师进行提问，所以导致教师不明白学生的提出的问题，也就没有办法做到准确回答。
2.降低学生的主动学习能力，在应用慕课教学后，对学生进行了开放式教学，一部分学生的自控力较弱，在信息技术教学过程中，由于没有人员督促、指导，很容易就会去浏览其他网络内容，尤其是在学生遇到问题时，如果没有专业的教师及时指导，学生的心理就会出现烦躁、消极的情绪，从而转移网络学习目的，降低了学生的主动能力。
（二）优势。
1.课程内容：在传统的教学方式中，教师在授课的过程中要保持同年级的授课进度相同，每个班级的学习进度几乎一致，这就使学生的学习水平产生了差距，学习水平高的学生认为课程内容简单，而学习水平较低的学生认为跟不上教师授课进度。在慕课教学方式下，课程的内容随着教师与学生之间的讨论而不断的产生新的内容，通过实现资源共享，在信息技术教学过程中对不同的学习问题和解答进行分享，这就使课程内容逐渐实现全面化、连续化。
2.教学目标：传统的信息技术教学目标是要求学生掌握最基本的计算机操作能力，因此，教师对学生的教育方式就是“满堂灌”的形式，学生只能学到死板的理论内容，除此之外没有其他收获。而运用慕课教学方式后，教师受到开放式教育理念的启发，积极引导学生进入到学习中，与学生进行有效的讨论、分享，完全掌握每个学生的学习情况，激发了学生的创新能力，使学生参与到实际操作中，提高实践能力。
3.师生关系：传统的教学方式是“教师讲，学生听”，使教师和学生之间存在着距离，即使一些教师受到了学生的喜欢，但是在课堂上依然无法做到像课下那样交流。在运用慕课教学方式后打破了这种现象，在进行信息技术教学的过程中，教师和学生之间可以进行知识讨论，在开放的环境中，学生可以不受约束的和教师分享自己的知识成果并且询问意见，这不仅使学生的信息技术学习水平得到提高，还能够促进师生之间的关系。
三、总结。
慕课的引入和应用推动了我国教育的进步，在高中信息技术教学中运用慕课教学方式，不仅可以使学生在开放的环境中学习到大规模的课程知识，还使学生可以不受时间、地点的约束进行学习，提高学生的学习效率。这就需要教育工作者不断的完善网络资源，并且快速的将慕课理念运用到各个课程中，从而实现慕课教育的全面化，推动我国教育事业的快速发展。
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇三
新疆的少数民族英语教育具有跨文化的特点,很难找到一种教学方法适应每个学生.折衷教学法融合了中外多种教学法的长处,是最佳选择.折衷教学法的'应用,从根本上可以提高新疆少数民族学生的英语综合能力.
作者：张虎作者单位：新疆财经大学,外国语学院,新疆,乌鲁木齐,830012刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分类号：h3关键词：少数民族折衷教学法英语教育。
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大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇四
随着我国高等教育改革的不断发展,独立学院越来越受到人们的`关注.大学英语教学的质量对于独立学院的人才培养和生存尤为重要.文章结合目前独立学院大学英语教学的现状,探讨如何在独立学院大学英语课堂中运用任务型教学模式.
作者：邹丽琴作者单位：南昌大学,科学技术学院,江西,南昌,330029刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(29)分类号：h3关键词：独立学院教学模式任务教学法
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇五
作为学校教育的重要组成部分，体育有其鲜明的独特性。如果把学生在体育课中的学习只看作是单纯的认知过程，那么学生的学习显然是被动的，学生的自主性得不到发挥，创造性亦受到制约。现代心理学研究表明，作为人的心理活动的两个方面，情感与认知之间存在密切的关系，它们相互作用，构成一个整体。长期以来，体育教学只注重认知目标的达成，即把掌握基础知识、形成基本技能看作是教学的惟一目标，对学生的学习效果也常以掌握“双基”的程度予以评价。这种严重忽视情感目标的教学形式，不仅使学生失去了学习体育的兴趣，甚至产生厌倦心理，以致出现当前学生喜欢体育，却不喜欢体育课的'尴尬局面。兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，它是和人的一定的情感联系着的，它是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的［1］。因此，激发学生学习体育的兴趣，是使学生重新热情投身体育课堂的关键。近年来，受布鲁姆教学目标分类理论影响，越来越多的学者将目光投入到关注学生的情感上，并进行了大量诸如“愉快体育”、“成功体育”、“快乐体育”的教学实验。然而，由于布鲁姆教学目标理论的局限性，以及广大一线教师对“情感”在体育教学中地位上的误解，使得教学中出现了“情”与“知”一一对应的僵硬程式，或是以“情”为主以“知”为辅的怪圈。事实上，教学中情与知的关系，就是非智力因素与智力因素的关系。“知”对教学起直接作用，是教学过程中的执行操作系统；“情”对教学起间接作用，是教学过程中的动力节系统［2］。因而，只有在教学中做到以情促知、以知促情、情知互动，才能真正形成良好的学习氛围，进而提高体育课堂教学质量。
情知教学最早是由冷冉教授所提出，他认为从学生心理过程来分析，学习一方面是感觉―思维―知识、智慧（包括运用）的过程，即认知过程；另一方面是感受―情绪―意志、性格（包括行为）的过程，即情绪、性格的过程［3］。这两个过程在教学实践中是统一的。简言之,情知教学是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，使课堂教学成为有效获得知识，同时又陶冶情操、培养情感的过程。
1.激发学习兴趣。
要使学生积极投身于体育课堂教学，不仅需要外在条件的激发，更重要学生内在心理因素的转化。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，“乐知”才能促成高质量的学习。因此，情知教学首先要从激发学生的兴趣入手，教师要充分利用体育本身具有的活动性、趣味性、竞争性等特点，通过加强课堂教学内容的“吸引力”，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，以调动学生参与的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，进而达成体育教学活动的预期目的。
2.充分展现自我。
体育教学的特点是，肢体动作多于语言说教，形象思维胜过抽象思维，感性体验高于理性思辩，但教师不能因此把学生视为只会模仿的人。如果教学中只是教师，或少数几个学生在“表演”，那么那些少有参与的学生，长久以往就会越来越缺乏学习体育的热情，学习效率也随之会越来越低。因而，情知教学要设法调动全体学生的学习潜能，充分给予学生展现自我的舞台，以满足学生获得学习成功的体验。具体而言，教师要为学生提供成功的机会，使学生尽可能地丰富成功的经验；创设良性的竞争机制，让学生在竞争过程中体验成功［4］。
3.适时予以评价。
评价是教学活动中的一个重要组成部分。以往体育教学只注重终结性评价，将技能的优劣视为惟一标准。情知教学强调教师在教学过程中，应关注对学生的情感评价。即使是学生小小的成功，教师也要及时予以积极评价，这不仅可以强化学生获得成功的情绪体验，满足其成就感，也可激发其学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系［5］。此外，还要关注学生的自我评价，使学生学会评价自己的体育学习质量，从中找寻自身的不足，进而形成科学合理的终身体育意识。
综上，体育教学中应用情知教学，对激发学生学习兴趣，形成师生、生生之间的和谐关系，优化课堂教学效果，都具有积极的促进作用。但需指出的是，实施情知教学并不是简单地在体育教学中无故找寻情感因素，而是要以情促知，以知促情，力求形成情知互动的教学格局，使学生的认知和情感有机统一，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇六
伴随着经济的发展，社会对人才的需求发生了较大的转变，传统的体育教学模式已经落后于时代的发展，创新教学模式是教学改革后对高中体育教师提出的新的要求，分组分享教学法应运而生，在高中体育教学中发挥着不可替代的作用。分组分享教学的前提班级教学正常开展，也就是在班级授课的情况下，以现有的教学资源为基础，以学生的个性差异为依据，将学生划分为多个学习小组，以丰富的趣味性活动为手段，充分调动学生的积极性。
1.主观能动性强。
学习需要学生主动参与，如果学生是被动学习，单凭教师教学就很达到学习目的。分组分享教学法以学生的学习兴趣及能力进行分组，学生在学习的过程中会有更多共同的话题，总之，这种教学法既满足了学生互动教学的需求，还充分调动了学生的积极性。
2.教学效果明显。
与传统的体育教学方法相比，分组分享教学法教学效果更加明显。在分组分享教学过程中，小组内的同学共同学习，为解决同一个问题团结一致，学生与学生之间保持着“零”距离的状态，组员之间互帮互助，学习效果很明显就展示在大家面前。
3.学习效率高。
分组分享教学法在主动学习和相互学习的同时，激发学生学习兴趣，与传统的体育教学方法相比，学习效率得到了明显的提升。
4.学生优势互补。
高中生体育能力差别很大，每个学生都有各自的优点和缺点，通过分组分享教学法可以将学生的优势互补，满足学生个体差异的需求。分组分享教学的过程中，小组内的成员在学习的过程中可以看到对方身上的长处，与自身进行对比后发现自己存在的不足，学生会在无形中受到影响，弥补自身的不足。
二、高中体育教学分组的方法。
1.目标分组。
教学方法是为达成教学目标而设定的，教师可以以教学目标位分组的标准，将需要完成同种目标的学生划分为一组，如高中体育教学中足球教学，教师可以将训练射球的学生分为一组，将训练传球技能的学生分为一组。
2.年龄、性别分组。
高中生处于情感意识的成熟期，不同年龄段的学生对同种运动的认识也存在差异，另外，由于高中生处于性别的敏感时期，有的运动适合男生，有的运动适合女生，更多时候为了减少男女生同组学习产生的无悔，教师在进行分组分享教学时，应该根据学生的年龄及性别特征将学生划分为不同的小组。如教师在分组时应该注意同组成员之间的年龄差距不恩能够太大，男女最好分开进行分组。
分组。
abc分组一学生的成绩差异为基础，有的学生能力强，有的学生能力较弱，教师在进行分组分享教学时可以将学生分为能力较强的a组，能力中等的b组，能力较弱的c组，这种分组方式可以减少组员之间的攀比现象，有助于组员之间的沟通。
4.变动分组。
变动分组法具有较大的灵活性，是将已经划分的小组进行重新调整，主要针对小组中能力提升的学生。另外，为了保证各个小组之间的交流，变动分组显得尤为重要。
5.宗教信仰分组。
宗教信仰分组的针对性较强，主要以我国宗教信仰较为强烈的少数民族地区为主。如西藏地区少数民族较多，同班级内学生的信仰存在较大的差距，教师应该根据学生的信仰将学生划分为不同的小组。从而完成教学工作。
1.创新教学目标。
为了保证分组分享教学法的课堂效益，进一步提升高中生的体育锻炼水平，教师首先应该创新教学目标。伴随着经济的发展，学校教育不断革新，新课程三维目标是现代课堂发展的主要方向，高中体育教学也应该树立新课程的三维目标。第一维目标是确保学生知识与能力协调发展；第二维目标是满足学生知识与能力需求的同时，还要创新教学方法、营造良好的学习氛围以及促进学生之间的交流等；第三维目标是在前两维目标达成的基础上，满足学生情感意识的发展需要，引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。
2.创新分组方式和标准。
高中体育教学对学生身体素质和心理健康的培养有不可代替的作用，在高中体育教学中利用分组分享教学法，还需要教师创新分组方式和标准。首先，教师应该深入了解学生的基本身体素质以及学生的兴趣爱好，以学生的实际发展需求为基础具有针对性地对其进行分组。分组分享教学法要求教师打破传统的教学方式，课堂形式应该以学生为主体，满足学生发展需求的同时，提高体育课堂的效益。
3.创新教学结构和环节。
与传统的分组教学相比，分组分享教学法最大的特点就是总和运用分组轮换和分组不轮换两种教学形式，使课堂效益得到了最大程度的发挥。分组轮换教学是指教师按照学生的能力以兴趣爱好进行分组后，经过一段时间的学习，根据学生实际的发展状况，在原有分组的基础上对各小组进行调整，如足球训练时教师将学生分为“射球组”和“传球组”,其中某一组学生技能训练达标后教师就可以将其调配到其他小组接受其他的技能训练。
4.与其他教学相结合。
伴随着新课标的深入发展，体育教学不再作为一个单独的学科存在，在高中体育教学中利用分组分享教学法还需要教师将体育教学其他学科相结合。教师在合理划分教学小组后，还应该从学生自身发展的需要出发，结合其他学科的.教学特点，建设多元化的教学模式，例如教师在进行足球训练教学时，可以结合语文教学的特色，向同学们介绍刘燕敏《天才的造就》这一篇文章，文章的主要内容是讲述巴西足球运动员贝利的成功史，学生在了解名人练习经历后，会提高自己训练的决心，保障自身能力的提升。
5.完善评价体系。
现代课堂重视评价体系的多元化，运用分组分享教学法后，教师应该根据教学效果，完善评价体系。首先，教师应该摒弃传统“成绩式”的评价体系，建立全新的评价体系要综合考虑学生的生理、体能以及知识等多方面的内容。如体育教师可以将学生的考勤、主动性以及小组成绩融入到期末考核中，丰富评价体系的内容，为我国体育教育事业的发展提供保障。
四、结束语。
受应试教育的影响，高中生的学习压力非常大，体育课是调节学生课堂压力的重要方式。因此，高中体育教师应该明确认识体育教学活动在高中教学中的作用，以学生的实际需求为出发点，利用分组分享教学法满足学生的发展需求。教师应该在了解分组分享教学法在高中体育教学中的优势的前提下，明确高中体育教学分组的方法，结合教学需求，采取多种有效措施如创新教学目标、创新分组方式和标准以及完善评价体系等，保障我国体育教学事业的发展。
参考文献：
[3]徐嫩林。快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[j].当代体育科技，2013.
[4]龙定文。高中体育教学中分组分享教学法的应用[j].新课程学习，2013.
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇七
当前市场经济形势下，市场竞争日趋激烈，地区间物品的往来流通也日益频繁。现代企业为了提升企业的竞争力，越来越重视对长期效益的挖掘和对物流成本的控制，进一步提高物流系统的速度和安全性、降低物流成本、提高服务质量成为物流企业发展和努力的方向。随着计算机信息技术的普及，以计算机信息技术应用为主要标志的现代物流得到了飞速的发展。现代物流区别于传统物流，不仅是限于物品的储存和运输，而且将整个物流系统资源进行拓展整合、优化升级，促进了物流行业的服务系列化、作业规范化、目标系统化、组织网络化、经营市场化、信息电子化以及管理智能化。计算机信息技术的应用节省了物流成本，提升了物流服务质量和企业的竞争力，成为今后物流行业发展的必然趋势。
一、现代物流发展的特点。
现代物流是在传统物流的基础上，以市场需求为导向，与计算机信息技术进行的有机结合，使物流行业呈现出一些新的特点。
1.信息化。随着市场经济和电子商务技术的不断发展，物流需求变得更加多样化，物流服务也不断细致化，物流信息化成为适应市场发展形势的必然要求。物流信息化的主要表现是信息收集的数据库化、信息表达的代码化、信息传递的实时化、信息处理的智能化以及信息存储的数字化。因此，信息化也是现代物流的基础，是实现条码技术、数据库技术、电子数据交换等技术应用的关键。
2.自动化。自动化是物流行业未来发展的趋势，是提高物流效率，降低物流成本，实现利润最大化的必由途径。自动化是以机电一体化为核心，采用自动化技术，实现物流各环节操作的无人化，减少了物流作业中可能出现的人为差错，从而保证了物流服务的质量。物流中常用的自动化系统包括条码自动识别系统、语音自动识别系统、货物自动跟踪系统等等。
3.网络化。物流网络化也是以信息化为基础，物流网络化包括物流配送系统通信的网络化和物流组织的网络化。通信网络化是现代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各环节中与供应商、客户之间的相互联系，通过计算机网络通信、电子信息交换，使企业和上下游客户都能随时了解货物情况，方便了物流管理和与客户间的沟通。组织网络化是通过企业内网在企业内部实现信息的交流与共享，便于企业日常管理，确保内部运转流畅、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自动化发展的更高层次是物流的智能化。它是通过对物流数据信息的收集，采用智能化系统取代人工对信息进行处理，来实现对作业过程科学合理的运筹和决策，如对运输路径的选择、自动分拣系统的运行等等。专家系统、库存水平系统、物流预测系统等智能化系统的应用，成为实现物流智能化的重要途径，也是未来物流发展的一大方向。
5.柔性化。以客户需求为导向，树立以客户为中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是现代物流所应具备的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化发展为基础和依托下，应用配套的柔性化物流系统和技术理念，如弹性制造系统、企业资源计划、供应链管理等，根据客户不同需求，采取多品种、小批量、短周期、多批次的物流组织和作业方式，适应市场形式，提升企业市场竞争力。
计算机信息技术在物流中的综合应用主要体现在物流信息技术、智能物流技术、物联网技术、信息安全技术等方面，是现代物流区别于传统物流的根本标志。
2.促进了物流贸易方式和经营体制的变革。物流信息技术的综合应用对于提高物流企业服务水平，以及促进其他技术的应用具有重要的意义，是实现物流现代化的基础。
3.智能物流的应用。智能物流主要是利用人工智能技术、自动识别技术等，使物流系统能够自动判断和处理物流仓储、配送、装卸等环节中出现的问题，其在物流中的应用主要体现在信息获取、管理升级、资源优化整合等方面。智能化信息获取使物流信息的获取由被动变为主动，通过智能化系统对物流信息进行有选择性、有目的性的获取，并按需要对信息进行分门别类、归纳整理，提高了信息获取的高效性、准确性、科学性和全面性，并为物流系统智能化管理打下基础。智能物流实现了供应链管理的智能化，并且满足了物流企业内部决策需要，使企业管理更加条理化，促进了物流企业管理的优化升级，提高了企业服务水平。智能物流促进了物流信息化的多系统融合、多网融合以及多应用融合，实现了信息管理的统一化和标准化，促进了企业资源的优化整合，提升了企业的竞争力。
4.物联网技术的应用。全球定位系统(gps)是物联网技术在物流行业应用的重要方面，该技术的应用可以有效提高对货物运输、配送等环节的实时监控和调度调配能力。在物流运输中采用gps技术，通过对运输车辆的定位，管理者就可以从人、货、车三个方面实时掌握物流运输状态，并对货物运输配送过程进行合理调配，确保货物能够准时、安全到达。即使途中出现意外造成延迟，也能够对客户进行有效的解释和沟通，争取客户谅解，减少纠纷，并使客户及时了解到货时间，提高客户的满意度。
5.信息安全技术的应用。信息安全是计算机信息技术应用中普遍存在的问题，物流管理中主要涉及物流信息数据的安全。要确保物流信息数据安全，首先应加强对计算机信息安全技术的应用，如加密技术、入检技术、安全审核、ca认证、访问控制技术、防火墙技术等等，这些信息安全技术的应用可以有效限制用户权限，阻挡外来入侵，确保物流信息及计算机操作系统的安全。另一方面，还应加强内部的培训和管理，使员工熟练掌握计算机操作和安全技术的应用，加强对员工信息安全方面的教育，落实岗位责任制，确保规范化操作。
三、结语。
计算机信息技术的应用促进了物流行业的发展变革，实现了物流行业的创新升级。为进一步提高物流企业的现代化水平，物流企业要继续深化物流信息理念，推进计算机信息技术的广泛应用和物流公共信息平台的建设，使客户享受到更周到、更便捷的物流服务。
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇八
多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，在《长方体、正方体的表面积和体积》的教学中，其功效表现尤为明显，对学生掌握、理解长方体、正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
一、激发学习兴趣。
学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件，长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的`学习奠定基础。
二、突出重点，理解计算方法。
通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。
三、突破难点，结合实际。
在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。
四、扩大知识，发展能力。
《整理复习》中的第11题：“一个正方体容器棱长2分米，向容器中倒入5升水，再把一块石头放入水中，这时量水深15厘米，石头的体积是多少立方厘米？”，如果利用多媒体演示：倒入5升水后，再在水平面用红线标记，石头放入后，水平面上升超过红线，不用教师多言，学生能很快理解，上面升上来的水的体积即石头的体积，为学生求不规则物体的体侧和以后学习基米奠定了良好的基础。
总之，多媒体教学不能只为顺应潮流，一哄而上，要用在实处，用好，将会取得事半功倍的教学效果。
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇九
近几年来,我结合师范生物学科的教学实践,开展了计算机软件辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。
计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“dna结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,dna为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索dna结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现dna的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的dna空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条dna分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示dna分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是a(腺嘌呤)一定与t(胸腺嘧啶)配对,g(鸟嘌呤)一定与c(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。
2突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化。
直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的.精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄……。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。
3能化难为易、化繁为简、化抽象为具体。
[1][2]。
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇十
摘要：随着经济学英语教学改革的深入发展，学习动力理论研究愈来愈受到国内外专家学者的重视，己成为经济学英语教学改革研究的热点。在正确理解学习动力的基本概念、构成和形式的基础上，结合我国经济学英语教学发展的实际，可研究大学生经济学英语最佳学习心态的构成和学习动力理论在经济学英语教学中的应用方案，这有助于培养大学生对经济学英语课程产生学习动力，进而提高教学效果。
关键词：学习动力；高校；经济学英语。
教育心理理论认为，学习动力是在个体学习心理系统与客观环境相互作用下，“由个体的需要、兴趣、动机以及信念、理想、世界观、价值观、人生观等个性心理倾向所产生的，来自主体自身的驱动力”。这种“驱动力”是动力性、结构性、生成性、系统性等多种因素共同作用形成的合力。该合力引发、维持并强化主体的行为过程，直至达到目标。学习动力系统由认知系统、行为系统和动力系统构成。其中，认知系统是接收信息、加工信息、输出信息等认知活动的内部控制系统，其主要作用是形成学习中的智力潜能。行为系统是由行为、行为结果的评价和习惯等因素构成的外部执行系统。而动力系统则是激励学生的学习活动的内部驱动和调节系统，它影响学生的知识、思想、行为和信念的转化过程。
学习动力有目标引力、内部驱力和情境动力三种形式。目标引力是学习目标对大学生的诱引倾向，其作用通过课堂教学方式、方法等因素表现出来。内部驱力由学习者获取知识，解决个人与社会关系问题的需要引起，并推动学习者从事满足这些需要的学习行为的内部激起状态。情境动力是由与学习者学习相关的外部情境而使学习者持续学习的倾向，其主要以奖励与惩罚形式表现出来。
一、研究的意义。
本文的研究具有以下意义：第一，教师建立适当的、发展性的经济学英语学习目标有助于激励学生学习的积极性、能动性，从而提高学生学习经济学英语的效率。第二，在经济学英语教学中，教师通过激发学生的学习活动，使学生感受到学业成功，能维持和加强学生持续的学习动力，从而保证学习过程的持久性。第三，教师在安排教学内容时，通过灵活的安排教学内容和教学方式，能使学生始终保持旺盛的学习热情。
二、经济学英语课程最佳学习心态的构成。
经济学英语课程最佳学习心态由轻松感、愉悦感、新奇感和成功感构成。第一，轻松感。学生在轻松的时候，思维就会变得迅速敏捷，这加速了知识的接受、加工和结合的进程，知识也能迅速得到巩固并转化为能力。第二，愉悦感。愉悦感是最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。学习中有了愉悦感，学生就会积极主动，不知疲倦，思维机制也会加快运转，知识也会很快被吸收。第三，新奇感。新的教学信息，新的教学方法，新颖而又有启迪的教学模式会使大脑皮层处于兴奋状态，而这种状态最有利于接受知识。第四，成功感。学生在学习时，每取得一点进步，如能及时得到肯定，便会有一种经常的成功感，使他们看到自己努力得到的成绩，从而树立信心和进取心。
三、学习动力理论在高校经济学英语教学中应用的方案。
为了在经济学英语教学中有效地培养学生的学习动力，促进学生专业技能的发展，笔者认为需要从以下几个方面来培养学生的学习动力：
（一）提出适当要求，建立经济学英语学习目标。
经济学英语学习目标是推动学生学习活动的直接动力。建立适当的、发展性的经济学英语学习目标有助于激励学生学习的积极性、能动性，从而提高经济学英语学习的效率。第一，难易适中，突出自主。经济学英语学习目标要适中，并且目标要符合学生的学习需要，学生预想自己可以实现，学生就会积极的投入经济学英语学习活动。教师可以通过指导学生进行自我分析并结合教学的要求来建立这样的目标。经济学英语学习目标要具有自主性，要出自学生自愿，由学生自由选择、自主安排。在学生自主动力作用下，学生会积极投入学习活动中，而不需要外力的督促和控制。第二，重视过程，注重体验。经济学英语学习目标的确立，要以经济学英语学习行为和学习过程本身为重点。该过程激发直接学习兴趣、指向性明确，没有中间环节。这种学习目标一经建立，就会产生强大的行为动力，并伴随着一种自我愉悦感。第三，目标转化，动力内化。一般情况下，学生怀有一种对集体的责任感、荣誉感，因此在经济学英语教学过程中教师可以向学生提出共同的经济学英语学习任务，形成群体性经济学英语学习目标。当利用群体性学习目标的间接动力激起学生投入到经济学英语活动时，教师应适时的引导他们理解学习的价值意义，让学生在经济学英语学习活动中体验到学习的魅力，成功的乐趣，从而增强经济学英语学习的自信心。一般可以采用合作式教学法来培养群体性学习目标。
（二）体验经济学英语学习成功，增强学生的自信心。
在经济学英语教学中，学习活动被激发起来后，需要有持续的学习动力加以维持和加强，以保证学习过程的坚持性和效率。在经济学英语教学实践中，我们要注意以下两个方面：
第一，面向全体学生，鼓励积极参与，培养学生学习经济学英语的自信心。在经济学英语教学中，教师要培养学生分析问题、解决问题的能力，要培养学生的自信心，使学生在经济学英语教学实践活动中体验成功的'乐趣。第二，引导学生自我评价，体验成功与进步，促进学习动力的加强。经济学英语教学活动中，教师要引导学生对自己的学习行为过程和结果进行适当的评价，并在评价的基础上调整自己的学习目标。学生的自我评价方式，可以增强学生的成功体验。教师要培养学生对自己的学习过程、学习方法、学习效率等进行分析评价的能力，使学生在自我评价的基础上及时调整学习过程、寻求学习策略，保持学习的动力。
（三）根据学生的心理变化调整经济学英语学习内容，克服课堂疲劳心理。
教师在安排经济学英语教学内容时，一定要尽可能避免使学生产生疲劳心理，或在学生产生疲劳心理、兴趣开始转移时，及时调整学习内容，使学生接受新的刺激，重新兴奋起来，始终保持旺盛的学习热情。具体的做法有以下几种：第一，采用灵活多变的经济学英语教学方法。教师在进行教学环节设计时，要注意采用多种教学形式，如小组讨论、正反辩论、单独发言等，而听、说、读、写各种训练方式也要灵活变换，使他们始终处于新鲜的刺激中，大脑不易产生疲劳。第二，掌握“逗引”的教学艺术。教师在经济学英语教学过程中，教师要以巧妙的问题逗引学生去深入探究教材，领着他们去领略无限风光。“逗引”能迅速打破学生被动接受知识的状态，并激发出学生的创造性思维。“逗引”还能训练学生的求异思维。教师要选准“逗引”的时机和突破点，以此来引导学生去听、去说、去读、去想。第三，掌握教学幽默艺术。教师要擅长运用活泼的、富有情趣的、意味深长的表现手段进行教学，将教学引向成功。幽默能使教学过程更轻松、更有趣、更有效。尤其在学生进行了一段强度较大的学习之后，大脑很容易产生疲劳，这时如果能适当地动用教学幽默，不时给人以轻松愉悦的笑，就能保持大脑高级神经活动的兴奋性，减轻疲劳，振奋精神，增强学习兴趣。实验表明，学生对含有幽默色彩的内容记忆最深刻。总之，教师要善于运用多种手段调动学生的积极性，将其注意力维持在一个较高的水平上，确保学习任务高效地完成。
（四）优化经济学英语学习环境。
系统论认为，系统要素之间、系统与环境之间的两方面协调，可以使系统在原有要素不变的情况下发挥更大的潜力，从而提高系统整体功能的效果。因此，对经济学英语学习动力系统的开发要重视其外部环境。经济学英语学习外部环境包括物质环境、文化环境和交际环境。第一，物质环境。物质环境是指学校设施、经济学英语教学设备及有关学习资料等。教师要利用高校的物质环境，可以采用以下方法：其一，发挥校园设施的影响力。教师可以通过对校园物质环境的设计和校园景点的布置，来树立一种正确的导向，激发学生经济学英语学习动机，提高学习效果。其二，利用多媒体教学。教师可以结合经济学英语教材内容，通过多媒体教学软件设计，把丰富多彩的、形象生动的视听信息合理地呈现给学生，实现教学内容从抽象到具体的良性转化。第二，文化环境。文化环境指的是经济学英语学习之外的、对学生的发展具有实际影响的一切校内活动以及在此基础上表现出的校风、班风等。教师利用高校的文化环境，可以采用以下方法：其一，开展各种课外活动，构建能够激发学生情感，调动学生积极性的情景和氛围。其二，塑造积极向上的班风，构筑生动活泼的学习氛围。学生在一种积极的班级气氛中学习，不仅可以提高学习兴趣，而且可以形成健康的情感，锻炼克服困难的意志品质。第三，人际环境。人际环境是在经济学英语学习过程中所形成的人与人之间比较稳定和持久的关系。教师利用高校的文化环境，可以采用以下方法：其一，经济学英语教师的情感能陶冶学生的品德。教师在经济学英语教学过程中表现出的积极情感能引起学生的共鸣，并加强学生的情感动机，直至形成稳定的情感特征。其二，经济学英语教师的精神风貌能满足学生快乐求学的需要。经济学英语教师良好的思想言行、感情意志、道德品质能使学生的心理中包涵更多的崇师、敬师和亲师的理智情感。
参考文献：
[1]田慧生.活动教育引论[m].北京：北京教育科学出版社.2007，（2）.
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[5]张敬国.学生学习动力初探[j].教育探索，2005，（2）.
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[7]陈平.论学习动力[j].课程・教材・教法，2001，（7）.
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇十一
词汇教学作为艺术类高职院校英语教学的一个组成部分,在英语学习中起着重要作用.词汇是语言的.建筑材料,是理解和表达语言的基础.词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础.
作者：李秋枝刘信波作者单位：刊名：艺海英文刊名：yihai年，卷(期)：“”(3)分类号：h3关键词：
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇十二
言语交际中,说话人想表达的有时是直接的字面意思,有时是间接的字面以外的隐含意义.言语行为理论指出当一个人说话时会同时产生三种行为:言内行为、言外行为和言后行为.言语行为理论最关注的是言外行为,它试图解释说话者的'言外之意.在听力理解过程中学生只有通过语境才能正确理解说话人和听话人的“言外之意”.
作者：窦丽丽作者单位：山东师范大学外语教育学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(1)分类号：h3关键词：言语行为理论语境听力教学
大学教学中的平面设计应用（汇总13篇）篇十三
摘要：如何提高大学英语写作的教学成果，是每个英语教育者都非常关心的问题。传统的英语写作教学存在一些弊端，而网络多媒体的介入为传统英语写作教学模式注入了新的活力，使师生互动更加活跃，卓有成效地提高了学生的写作能力。从网络多媒体在大学英语写作中实施的优势和方法探讨了网络多媒体在大学英语写作教学中的应用。
关键词：网络多媒体教学；英语写作；优势；方法。
中国与世界的联系日益紧密，对大学英语教学提出了更高的要求。在听、说、读、写各项英语技能中，英语的写作技能显得尤为重要，因为学生将来在跨国企业工作主要是以e-mail等写作方式来综述工作情况。网络多媒体给英语写作教学提供了广阔、丰富、多样的学习空间和方法手段，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而使学生的英语整体应用水平得到提高。
一、网络多媒体写作教学的理论基础。
建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张师生、生生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习。建构主义渐渐得到广大教学同仁的认可，它也为网络多媒体英语写作教学奠定了坚实的基础，在这个过程中，学生不仅学到了写作知识与技巧，同时还拓宽了自己的语言知识，提高了实际英语写作能力。
二、网络多媒体写作教学的优势。
1.网络资源的一大特点就是内容丰富，大家共享。
教师可以根据教学需要，从网络上下载优秀的篇章、精辟的演讲、实用的谚语等与学生进行分享，突破了以往传统教学中仅局限于教材的限制。丰富的网络资源，有助于教师获得更多的教学资料，使教学效果更加喜人。
2.网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。
网络多媒体突破了课堂、课时和教材的限制，教师可以在有限的'课堂时间内向学生展示利用模板、音频、视频等多媒体制作的精华课件，为学生的写作做出示范，然后布置任务，要求上网查找相关信息，学生在网络这一多维世界里查找、收集资料不再会感到枯燥和乏味，这就大大地减少了学生的写作焦虑，使他们能够感受到通过自己积极主动的努力与参与而有所收获的成就感，从而增强他们用英语进行写作的自信心。
3.促进了教师与学生的互动。
在传统的英语写作教学中，教师是单向传授知识的，往往会以两篇写得比较好的作文为例进行分析与讲解，不能把每个学生的作文都拿到课堂上进行评阅，这样学生难以了解自己与同学的差距在哪里。而通过网络的大容量存储功能，教师可以把所有学生的作文都放在网上，学生可以亲自去评阅，并随意点评，互相比较，取长补短，教师也可以在这个过程中增加点评，起到画龙点睛的作用。师生之间的互动更加和谐默契。
总之，如果说传统大学英语写作教学“事倍功半”，而网络多媒体英语写作教学运用得好，就可以达到“事半功倍”的教学效果。
三、网络多媒体写作教学的方法。
鼓励学生利用网络资源进行英语写作。网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。
1.使用qq群。
现在的校园里几乎每个学生都有自己的qq，以班级为单位，建立一个qq群，把学生全部纳入进去。这样，无论是布置作业还是发表观点，或和学生交流对话，都可以在qq群里进行。教师有相关的英语写作资料、word文档、pdf文件、压缩文件或是视频资料，都可以发布到qq群的共享里，学生可以随时去下载学习，既贴近学生的学习需要，又丰富了他们的课余生活。
2.鼓励学生和英美国家的大学生用e-mail进行交流。
了解彼此的学业、生活、文化、爱好、旅游、考试等感兴趣的话题，在实践中逐步提高英语写作水平。英美国家的大学生普遍写作能力较高就因为他们经常运用e-mail与人交流。
3.创建个人微博。
现在是微博时代，教师可以鼓励学生创建自己的微博，用英语对身边、校园、家乡、国内或者国际社会上的任何一个事件或者话题进行写作表达，并让学生互相督促、互相评论、互相鼓励，共同提高英语写作水平。同时，教师也要经常查看他们的习作更新情况，了解他们的学习动态，及时做出教学调整。
4.利用写作教学网站。
网络上拥有无数个学习网站，例如，英语作文网、恒星英语等等。教师可以通过网络查找，并对比、筛选出认为适合的网站进行英语写作教学，并向学生推荐。这样可以鼓励学生进行网络自主学习。
网络多媒体写作教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，改变了过去英语作文教学信息传递的单一化、反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。因此，教师应该追随时代，充分利用网络资源，只有这样，大学英语写作教学才能真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高。
参考文献：
［1］姚静，魏慧哲。网络环境下的大学英语写作教学研究［j］。牡丹江教育学院学报，（06）。
［2］覃英。浅论在网络环境下进行大学英语写作教学［j］。考试周刊，（06）。
［3］魏艳。大学英语写作教学研究综述［j］。湖南第一师范学院学报，（04）。
［4］金力。多媒体辅助大学英语写作教学研究［j］。内蒙古民族大学学报：社会科学版，（02）。
（作者单位辽宁省沈阳药科大学外语部）。