作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
父亲和鸟课文教案篇一
1.板题，看老师写课题，读题。
2.读了课题，你想知道什么？（指明说）
3.小朋友们很爱动脑筋，让我们带着这些疑问共同走进课文！
二、初读
1.请同学门打开书135页，自由的读读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课件出示词语，（雾蒙蒙，黎明，猎人，喃喃地说，热腾腾，浓浓的草木气味）指明读。请同学门注意第一个词雾蒙蒙，跟老师读，课文中还有一个这样的词语，找一找，热腾腾（正音）腾在这读第一声。刚才这个小朋友读"喃喃地说"是怎样地说？（指明答，自言自语地说）
3.你们的声音多好听啊！瞧！把谁都引来了？出示小黄莺卡片，这只小黄莺说话了，小朋友们，你们好！谁能读课文中的生字宝宝呀？（出示课件，蒙，黎，猎，喃，腾，浓，味）指明读，齐读。如果谁能在去掉拼音宝宝后还能读好，我就会高兴的唱着歌飞到你那去的。（去拼音读，开火车读，小组赛读）小黄莺你再问问他们，这么快就记住了这些字，有什么好办法呀？（指明说）大家看，这些小黄莺多开心呀，它边飞边说，你们记字的方法可真不少，不过，我更想看看你们的字写的漂亮吗？（师范写，学生指明要注意的地方）
三、再读课文，整体感知
1.把这些生字宝宝送回课文，你能读得更流利，更通顺吗？文中这么多对话，我门可以用什么方式来读？(分角色朗读）
2.读了这么多遍课文，你不想说点什么吗？（学生谈感受）
四、品文字，悟感情
1.父亲和鸟是留在我记忆深处美好的回忆。（课件图片）记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林，它让你感觉到了什么？(指明说）这是一个美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下的（望了又望），用鼻子（闻了又闻）。它喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（贴字条）
2.让我们把这两个词放回句子中去，谁愿意读？（指明读，齐读）大家发现这两个词都有一个“又”字，这个又字让你感觉到什么呢？（指明说）你面对什么样的东西会望了又望，闻了又闻？（生说：从没见过的东西）难道父亲是第一次去树林吗？（不是）从文中的哪句话可以感受到？（课件。第一自然段父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）（指导朗读）是啊，父亲非常熟悉这片树林和这里爱唱歌的鸟，他才会望了又望，闻了又闻。带着感受再读这句话。（齐读）
3.那父亲望到了什么？又闻到了什么？请同学们读3--8自然段，用“ ”画出有关的句子。（生自由读）谁找到了？指明说。你从哪里找到的？课件出示第5自然段。评价，指导朗读。
5.生读：是的，在林子里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗？不，这是一种感觉，这种感觉只有谁能感受？（父亲）鸟的气味只有谁能闻到？（父亲）他从树枝摇动就能看出林中又不少鸟，只有谁能做到？(父亲）这让我深深的感觉到父亲对鸟很——（了解，熟悉）是啊，父亲很清楚的知道鸟的一切，板书：知。
6.是的，父亲对鸟的了解真是缘于——（课件，第一段）父亲每次来到这片树林，都会情不自禁得朝这片树林望了又望，闻了又闻，你们没听，父亲说鸟要唱歌了，用心感受，这鸟自由自在的站在枝头，迟迟不肯离去，你感受到了什么？（生：小鸟很快快活）
7.难过父亲也说——（课件：这是树林和小鸟最快活的时刻！）谁愿意读一读？（指导朗读，评价）当然我指导——（课件：父亲这时也最快活）谁能读出父亲的快活。
8.父亲和鸟在一起是最快活的时刻，什么时刻是你们最快活的时刻？（生说：下课玩耍时，被老师表扬时，考了100分时）板书：最快活。
9.父亲在最快活的时刻还是又一丝的担忧，读（课件：第14自然段），此刻的父亲内心的感受一定很多，让我们带着体会再来读读这三句话。
10.聆听鸟儿的歌声，感受鸟儿的气味儿，是父亲最快活的时刻，这样的父亲会成为猎人吗？（不会）板书：不是猎人。是啊！生读——（课件：第16段）。父亲和鸟就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父亲不是猎人，他和小鸟就如同家人一般，那是因为——读（课件：第一段），板书：爱。
五、拓展说话
1.这时，一个猎人扛这猎枪来打鸟,父亲会说：“ 。”（生说）一群小孩来掏鸟蛋，我会说：：“ 。”（生说）
这是父亲和我的心愿，我们希望：：“ 。”（生说）
2.孩子们，我和父亲的心愿也是我们共同的心愿，希望我我们身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类才能友好相处，和谐相处，赶快行动起来吧！
板书设计：
望了又望 闻了又闻
知
最快活 不是猎人
爱
父亲和鸟
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。
父亲突然站定，朝蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
父亲和鸟课文教案篇二
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
一、导入 ：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
一、导入 ：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语 出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟课文教案篇三
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，积累词语。体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
3、了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
两课时。
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组分角色读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5、指导写字。
6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。
三、朗读课文：初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
第二课时
一、复习导入。
指名读课文。
二、朗读感悟。
1、教师范读课文：体会教师朗读时的情感。
2、指名分角色朗读课文：学生质疑。
3、教师重点引导：理解课文，指导朗读。
（1）从哪些地方看出父亲对鸟很了解？
（2）为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”？
4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论思考题。
5、汇报。
三、实践活动。
查阅有关鸟的知识，介绍给大家。
父亲和鸟课文教案篇四
师：在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关《父亲和鸟》的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这就是清晨的树林。现在，我们一起走进这片树林，走进《父亲和鸟》这篇课文，一起再现父亲和我在这片树林里的美好时光。
师：那你们想不想把这篇课文读懂读好呢？那我们在读课文时一定要认真地去读。现在请同学们打开课本认真地读一读3—8自然段。一会老师要请你来展示一下你的朗读。听清老师的要求了吗？同学们认真地读一读吧。
二、指导朗读
（一）指导第三自然段
1、学生自读3—8自然段。
2、师：谁想读一读第三自然段？
3、指生读。
4、师：你读得很流利，读能超过他？同学们自己再认真地读一读第三自然段，一会老师请你读。
5、指生读师：谁能把这段读好？
6、师：谁还能比他读得更好？指生读。
7、师：你为什么要这样读？指导“喃喃”，喃喃地说是怎样说？（小声说）你知道父亲为什么要小声说呢？（他怕惊动鸟）
8、师：是啊，父亲生怕惊动林中的鸟，可见是父亲是多么地爱鸟呀？
9、师：那谁能学着父亲喃喃地说？指生读。
10、师：那父亲是怎么知道林子里有不少鸟呢？读一读第三自然段，看看你从这一自然段中哪些词语知道的。
11、学生汇报，点击“望了又望，闻了又闻”。
13、现在老师把“又”字去掉，同学们分别地读一读，这两个句子，你认为哪个句子更准确？你从“望了又望，闻了又闻”这两个词，你又知道了什么？（父亲观察认真，时间长）
师：是啊，这足以看出父亲是多么地了解鸟，爱鸟。
14、你们想不想带着对父亲的体会再读一读第三自然段？
15、生自由读。 师：谁来展示一下你的朗读。
16、指生读 （二）指导第五自然段
1、师：父亲说林子里有不少鸟，真像父亲说的那样吗？（出示第5自然段）同学们自己读一读第五自然段。
2、师：谁能把这段话读好？指生读（要求：在他读时，其他同学要认真听）
4、指生读。
5、师：同学们你们想象一下，在雾蒙蒙的树林里，静悄悄地，只有我和父亲，父亲对我说话时是轻轻地。
6、师：谁想来读一读？
7、师范读。
8、学着老师读一读。
9、指生读。
（三）指导八自然段
1、师：鸟也有气味？
2、出示第八自然段，学生练读。
3、指生读。
4、理解“热腾腾”
师：热腾腾是一种气味吗？那它是一种什么？（感觉）
5、师：这种感觉谁感受的到？（父亲）。父亲竟然能感觉到鸟味，可见父亲是多么地了解鸟，多么地爱鸟，让我们带着父亲的这种感觉齐读。
6、齐读。
（四）小结
1、师：多么了不起的父亲呀，从他的话语中，我们知道父亲是那样地爱鸟，那样地了解鸟。因此，父亲说林子里有不少鸟。可我呢？（出示课件：第四自然段）生读：我并没有看见一鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
2、师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？（出示课件：第八自然）生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
三、学习9—16自然段
2、生读9—16自然段
3、提问题：你真会提问题呀，会提问题是一种很好的学习方法。
（学生提问题，找生解答）
为什么说我真高兴，父亲不是猎人？
生：如果父亲是猎人，小鸟会被打死？为什么呢？
因为父亲了解鸟，我高兴地恰恰是父亲不是猎人。可见我也像父亲那样深深地爱着鸟。
4、师：同学们不但会质疑还能通过读书找到答案，你们太了不起了，现在同桌互相合作读一读9—16自然段。
同桌合作读。
5、师：通过我们读课文，我们已经深深地体会到了父亲不仅了解鸟，还爱鸟，堪称鸟的知音，难怪课文第一自然段这样说（出示）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
四、总结提升
1、师：（出示课件）看，这就是文中的父亲和我，你瞧：父亲津津有味地给我讲述关于鸟的知识，我在全神贯注地听着，鸟儿在林间快乐地唱歌，跳舞，人与自然是多么美丽的一幅画卷呀。我想，此时此刻你一定有许多话要说，或许对父亲说，或许对我说，对小鸟说，对树林说等等。现在请你把想说的话说一说吧！（同学们自己先说说）。
2、学生说话。
3、师：听了同学们的话，老师很感动，此时老师也有许多话要对同学们说，老师把它写成了一首童谣送给大家，同学们想不想读。用自己喜欢的方式来读一读。
4、出示童谣。
5、师：通过我们这节课的学习，虽然题目是《父亲和鸟》但我们却深深地体会到人类与自然是那样地和谐，让我们伴着优美的音乐再次走进大自然，再次走进父亲和鸟这篇课文，同学们自己美美地读一读课文。
六、写字
师：课文我们学完了，现在我们读一读我会写里的字，上节课我们还有“刻、群”两个字没写，同学们先观察一下这两个字。教师指导学生写字。
板书：
人 与 自然
`29 父 亲 和 鸟
知鸟
爱鸟
父亲和鸟课文教案篇五
爸爸的爱就像一面坚不可摧的墙壁，无时无刻在我身边保护着我;爸爸的爱就像一片一望无际的大海，无时无刻包容着我;爸爸的爱就像一个温暖无私的避风港，无时无刻给予我帮助。飘飞的落叶，娇艳的秋菊，爸爸的爱就凝聚在这秋的记忆中。
小时候，爸爸总是狠狠地教训我。我总是哭着找妈妈，疑惑不解地对她说：“妈妈，为什么爸爸总是打我?难道他不爱我了吗?”妈妈总是和蔼可亲地对我说：“怎么会呢?我想爸爸一定十分爱你，只是他不善于表达而已。”我似懂非懂地说：“哦。
直到在一次秋天，放学了，窗外倾盆大雨。老师对我们说：“现在倾盆大雨，不能回去，除了有伞的或者有家长的才可以走。”我沮丧地想：本以为今天天气晴朗，不会下雨;没想到下起倾盆大雨，没带伞，正巧爸爸和妈妈都要加班了，我该怎么办?过了一会儿，教室了静极了，连根针掉在地上都听得见。只剩下几个同学了，我时不时望望窗外，真希望有人来接我。忽然，眼前浮现出一个模模糊糊而又熟悉的身影，是爸爸!我立刻奔向校门，高兴地喊道：“爸爸!爸爸!我在这里!”爸爸接我回家了。
在路上，爸爸总是把伞倾向我这边，我问爸爸：“爸爸，你不怕冷吗?”爸爸拍拍胸口，坚定地说道：“你看爸爸这强壮的身体，能冷吗?”回到家后，爸爸全身湿漉漉的，还叫我：“快去洗一个热水澡吧。”
洗完澡后，我无意中听见爸爸妈妈的对话：妈妈说：“快去洗一个热水澡吧!”爸爸说：“没事，我的身体还可以，你先去。”说完，爸爸打了个喷嚏。妈妈笑着说：“还在逞强，快去吧!”我的眼泪情不自禁地流下来。
爸爸的爱就像一面坚不可摧的墙壁，无时无刻在我身边保护着我;爸爸的爱就像一片一望无际的大海，无时无刻包容着我;爸爸的爱就像一个温暖无私的避风港，无时无刻给予我帮助。我爱我的爸爸!
父亲和鸟课文教案篇六
我的父亲是一个不苟言笑的人。他经常一整天一整天的不说几句话。而我也从没见过他对什么事物流露出太多的情感，所以我认为他是一个不热爱生活的人。直到最近发生的一件事，我才改变了我的看法。
那是一个下午，太阳顽强的斜挂在天边，占据着那一片的天空，不落下去。我家准备搬家。我站在一块空地上，被阳光紧紧的包裹着，火辣辣的炙热感遍及了我的全身。我实在忍不住了，先从整理出来的书堆里抽出一本之前没见过的黑色的表面积着一层薄薄的灰尘的笔记本，然后飞也似的逃了等我一找到一个阴凉的地方，就迫不及待的翻开笔记本，因为我想知道这个笔记本是什么来历。过了一会，我才意识到这是一个日记本。我合上书本，装作若无其事的样子看似不经意的瞟了四周几眼，确认没人之后才埋下头仔细的读这些日记。
“1983年，5月。我像往常一样起的很早，因为住的地方离学校很远，为了不迟到，我必须起的这么早。等我弄完家里的事后，天已经亮了。
我像往常一样一步一步的下楼梯，我的步子不敢迈大，因为我怕摔倒然后又去医院看病，这得花钱。我知道，家里没有这笔钱，而且我也不想花这笔钱。如果我有这笔钱的话，我一定会买几本书，可惜我没钱。刚下楼梯，我就遇见了我的邻居——一个老婆婆。没有人知道她叫什么名字，她一直是一个人住。我住在这也有一段时间了，但是我从来就没见过有人来探望过她。她先前养过一条狗，但很快就死了，是被车撞死的，没有人承认，之后我就再也没见过她养狗了。此时她正从她的房间里出来，佝偻着身子，步伐很轻很慢，仿佛吹一阵风就可以把她吹倒。她不知道听谁说每天看日出可以延年益寿，可她就是信了，每天比太阳还准时的起床。她此时站在我的前方面对着太阳，我站在她的后方面对着她。我觉得她其他方面没多大变化，只是眼睛越来越看不见了。走到大街上，看见的人很少，商店也很少，车辆就更少了。只有冒着黑烟的工厂随处可见。走了一个多小时，我终于到了学校。学校的生活是我最喜欢的。可是快乐的时光总是短暂的，一眨眼一天过去了。太阳还没有下山，我沿着早上来的道路回家去，阳光照到我脸上，有一种痒痒的感觉，我不去动它，不仅仅是我感觉很舒服，更因为我感觉这才是生活啊！”看完第一篇，我有又马不停蹄的翻开了第二篇。
走到大街上，随处可见上了年纪的老人，站在屋前或倚在门上或坐在一张破烂的凳子，双眼呆滞无神，好像在怀恋着什么又好像在思考着什么。他们大都闲着没事，却又没有人真正的听他们说说话，他们也只能这样打发时间了。人多的地方是没有树的，树多的地方是没有多少人的。这是我多次出走总结出来的经验。很快就到傍晚了，我沿着耒水回去。耒水早已不像原先一样清澈，鱼虾也少了许多，整个河面就像是蒙上一层灰色的面纱。我暗自祈祷，祈祷耒水回复原先的清澈，希望能有人听见吧。”看完这两篇，后面的就是一团黑了，都看不清了。我想跑回去，把这个笔记本神不知鬼不觉的放回去，不想却被父亲发现了。
我们都没说话，我看着他。他终于说话了：“耒阳的改变很多啊！”“所以，才更应该往前看啊！”我说。“对啊，是应该往前看。”父亲说完这句话就走了。