一年级教案是为了教授一年级学生知识和技能而编制的教学计划和教学材料，它有助于教师合理安排教学内容和活动，提高学生的学习效果。在这里，小编为大家准备了一些一年级教案，希望对您的教学工作有所帮助。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇一
认读本单元的几个韵母、整体认读音节。
能熟练的拼读拼音组成的词语。
能基本看懂图的意思，用一句或几句简单的话来表达自己的意思。
现在是什么季节？你是从哪里看出来的？（了解秋天的特点。）
并知道这些东西的用处。
读拼音——认识动物——说一句简单的话
看懂图的意思，能说一句简单的话，有能力的小朋友可以讲几句或一段话。
我们该怎样爱护动物？
一年级语文复习教案（优质14篇）篇二
一、教学要求。
1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
二、教材说明。
课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议。
(一)课前准备。
录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”，要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学。
在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。
(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。
“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。
“迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。
(三)词句教学。
要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。
1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
2.他们刚走进教室，上课铃就响了。
这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，可以联系上下文进行假设：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时赶往学校，那结果会怎样呢?肯定迟到。
3.明明看了看小文，笑了。
这句话的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”，让学生敞开心扉，大胆发表自己的见解。
(四)朗读指导。
本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。
第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急切的心情。
第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫的态度。
第五段，最后一句要读出轻松、愉快的语气，表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
(五)练习提示。
课后练习第三题用熟字加上偏旁，组成本课的生字，再组成词语。通过读和抄写，可以帮助学生复习巩固字词。
第四题是句子训练，第一句是本课的句子，第二句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生，后边常用“就”和它呼应。如：“我刚到家，妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。”
(六)扩展活动。
组织学生在课外阅读儿童生活故事，然后开展讲故事比赛，评选故事大王，从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例。
(一)联系《好孩子》，导入本课。
(二)自学生字词，读通课文。
(三)识记生字，指导朗读。
(四)同桌或小组讨论：明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到根据，启发学生各抒己见。)。
(五)全班交流。
(六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。
(七)指导写字，完成课后练习第三和第四题。
教学目标：
1、通读课文，大概了解课文大意。
2、认识“司、假”等13个生字。
3、会写“吓、叫”两个生字。
教学重点：
认识“司、假”等13个生字。
教学用具：
生字卡片。
教学过程：
一、导入。
老师都知道同学们喜欢看电影、电视。今天，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。
二、初步了解课文内容。
2、学生自由朗读。
3、自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以鼓励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。
三、学习生字。
在刚才的朗读中，同学们是不是发现了一些字，我们看起来有点陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今天要学习的生字。那现在就让我们一起来认识认识他们!
1、出示带拼音的生字。
2、认读生字。
(1)请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙纠正读音的，并对帮忙纠正读音的学生给以鼓励。如果这个学生都能读准确，就由其带读一次。
(2)再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。
3、识记生字。
同学们认读生字真有办法，一会儿就能读好了，老师相信同学们记住这些生字也一样有办法。我们试试看!
(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的认识方法。(要求学生认真倾听别人说话)。
要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来认识这个生字，教师对其做适当的指导，最后用这个生字口头组词或口头造一个句子。
(2)到最后剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，害怕得很就是心里“慌”，组词：慌张、慌忙、心慌。使：按照偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。
(3)把所有的生字都不带拼读齐读一次。
(4)脱音读生字。
同学们真棒!把那么多的生字都认识了，要不我们现在来玩一个小游戏来轻松一下吧?(好)。
我们就来玩“登山”：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就奖励他一朵红花。(生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请大概4~5个学生“爬山”。)。
四、写字指导(学会能写“吓、叫”两个生字)。
游戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。刚才我们学习了“吓、叫”这两个生字。
(1)先让学生观察该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要注意些什么。(吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“口”字应该写得高)。
(2)教师在黑板上范写(教师边说写的要点边写生字)。
(3)学生随着音乐写生字。
(4)大部分学生写完就找两个学生的生字展示并作简单评价。
五、课堂小结。
今天我们学习了《司马光》这一课，我们都知道机灵的司马光救回了掉进大水缸的小朋友，还学习了13个生字并且写了“吓、叫”两个生字，同学们都学得很认真。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再仔细读读课文，聪明机灵的司马光是怎么救人的。
一、教材分析:。
《好孩子》是小学语文第二册的课文。本课是儿童生活故事。讲的是下雨天，奶奶心里很着急，她以为京京带着伞，不要紧;小玲忘了带伞，一定要淋湿了。结果出乎奶奶的意料，小玲没有淋湿，是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学，全身淋湿了。奶奶赞扬关心别人的小梅和京京都是好孩子。
二、教学对象分析：
经过大半学期的学习，本班学生已有一定的学习能力，并具有一定的朗读能力。虽然本课内容比较简明易懂，但人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气，的确很难。因此，在教学中，主要是以读为主，读中体会，读中感悟。
三、教学目标：
教养方面：
1、学会本课"外、她、京、拉、跳、服、送、真"8个生字和6个词语;并认识"伞、紧、忘、敲、奇、怪、、疼、擦"8个字。
2、正确、流利地朗读全文。
3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
教育方面：教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
发展方面：做一个乐于助人的好孩子。
四、教学重点、难点。
重点：1、理解奶奶、小玲、京京的对话，懂得同学之间要团结友爱的道理。
2、指导识字、学词;。
难点：有感情地朗读课文。
五、教学方法：讲读结合法、讨论学习法、情景教学法。
六、教学准备：生字卡片、录音机、投影机。
七、教学时间：两课时。
八、教学过程：
第一课时。
教学要点：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习课文第一自然段，明白奶奶为什么心里很着急。
3、学习本课生字的音、形、义，并完成课后练习3。
4、教学过程(略)。
第二课时。
教学要点;。
1、学习课文第二至七自然段，明白为什么说小梅和京京是好孩子。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
教学过程：
一、复习旧知，质疑导入：
1、通过上节课的学习，我们知道了下雨天，京京带着伞上学，小玲忘了带伞上学。
2、质疑：现在你最想知道什么?
过渡：小玲忘了带伞，她有没有被淋湿呢?
二、学习第二、三、四自然段。
1、听课文录音，边听边想：小玲有没有被淋湿呢?为什么?
2、学生汇报，随后出示投影片，指导看图。
3、自由轻声读第二自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪?
4、指导读奶奶的话，读出奇怪的语气。(比赛读)。
6、分角色朗读。
7、小结：
小玲没有带伞，是小梅送她回家的，小梅能够帮助别人，真是个好孩子。
三、自学五、六、七自然段。
1、带着以上的问题，自由读5、6、7自然段。
2、汇报。
(1)汇报时相机出示句(一)，比较句子。
水珠直往下滴。
头发上的水珠直往下滴。
(第二句比第一句多了"头发上的"，句子就写得具体、清楚。)。
(2)出示投影片，说说奶奶怎样做，又是怎样说?
指导朗读奶奶的话。(读出心疼的语气)。
过渡：现在，你们还没有说服老师，你们还有什么理由反驳我?
(3)汇报时相机出示句(二)，比较句子。
我把伞借给同学了。
我把伞借给路远的同学了。
3、老师终于被你们说服了，其实京京把雨伞借给了路远的同学，所以他淋湿了。(改板书："没淋湿"改为"全湿了")。
过渡：京京把雨伞借给了路远的同学，难怪奶奶也称赞他说、、、、、、
4、出示句子"京京也是好孩子。"。
同位互相说说：为什么说京京是个好孩子?
5、分角色朗读。
四、总结全文。
1、合并句(1)、句(2)，总结全文。
(1)小梅是个好孩子。
小梅和京京都是好孩子。
(2)京京也是好孩子。
思考：小梅和京京为什么都是好孩子?
总结：小梅和京京都关心别人，助人为乐，所以他们都是好孩子。
我们每个人都应当关心他人，助人为乐。
2、有感情地朗读课文。
五、扩展：
1、指名表演课本剧。
2、说说怎样做才是个好孩子。
板书设计：19、好孩子。
没带伞带着伞。
小玲(好孩子)小梅送京京(好孩子)借给同学。
没淋湿全湿了。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇三
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字;朗读课文。(学生)。
课时安排：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、画面渲染，激情导入。
1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)。
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)。
5.学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究。
1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)。
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)。
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)。
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)。
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)。
9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)。
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写。
1.认识笔画撇，指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸。
1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图，学生观看。
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时。
一、复习巩固，激趣导入。
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文。
1.春天视觉篇——万紫千红总是春。
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)。
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)。
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
()()，他对知了说：“我是夏天。”
()()，他对()说：“我是夏天。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)。
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。
4.冬天感受篇——熟读深思子自知。
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：
三、思维拓展，强化训练。
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
3.学生介绍收集的资料，练习说话。
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸。
1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇四
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步。
冬瓜茄子。
第一次大小说得好。
小燕子第二次绿紫很好。
第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇五
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
设计特色：自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)。
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?
3、教师板书课题：地球爷爷的手。
(设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。)。
二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
(设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)。
2、检查字音掌握情况：
(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
(设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)。
(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)。
(设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。)。
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
(设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。)。
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)。
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)。
(设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)。
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)。
(设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。)。
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)。
(设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。)。
三、拓展延伸。
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
(设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。)。
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)。
(设计意图;架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)。
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
(设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。)。
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
一年级语文复习教案（优质14篇）篇六
教材简析：
这是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。
课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。
学情分析：
本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。
教学目标：
1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。
2、正确朗读和积累8个词语。
3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
重点难点：
1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备：
多媒体课件、识字卡片。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。
2、(学生字：猪)认识反犬旁的字。
3、交流。(适当板书)。
4、知道书写：“猪”
5、出示课题：小猪问路(读课题)。
6、质疑。
二、感知课文，学习生字。
1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。
2、交流并板书。(乌龟、大象)。
3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。
4、自学字词。
(1)自由轻读课文，圈出生字。
(2)借助拼音读准字音。
(3)小组合作，巧记生字、词语。
(4)全班交流。
5、巩固识字，游戏。(“认认猪宝宝“)。
三、朗读课文，感受内容。
1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。
设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。
2、交流并板书，知道读句。
(1)“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)。
(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。)。
(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)。
(4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大，就称它爷爷。)。
(5)引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗?
一年级语文复习教案（优质14篇）篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习、巩固汉语拼音，认识8个生字，指导“尖”的书写。
3、体会是诗句所描绘的夜空景象，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
月儿比喻成了小船;。
教学具准备及辅助活动：
多媒体课件：有关字、词、句，卡片、录音、磁带;。
作业设计、安排：
课内：描红“尖”一行。
课外：朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1。谈话：小朋友喜欢猜谜吗?老师给大家猜个谜语;有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
你们喜欢看月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?
(出示“圆月，新月，引导说出”圆圆的月亮，弯弯的月亮)。
2接题。
在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。
师领读课题，生齐读。
二、看图。
三、初读课文，读通读准。
1、边听课文边看图，想：课文是怎样描写与儿的?
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，多读几遍。
3、一起找好在课文中的生字，再读课文，把课文多读几遍，读准音。
4、检查阅读情况。
(1)抽读生字卡。
(2)读一读难读的字。
弯船两尖闪星天蓝看坐。
六、指导写字。
1、学会了课文，我们来学习写字，今天我们只学习一个字“尖”。
2、多媒体出示“尖”，分析。
(1)指名读。
(2)找朋友。
(3)这个字的上面是什么?下面是什么?
“小”要注意“亅”变成了“丨”
(4)观察在田字格中的位置。
注意“亅”写在竖中线上，“一”写在横中线上。
(5)跟电脑书写。
(6)师范写。
(7)生描红。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇八
教学目标：
1、正确、熟练的认读词语。
2、创设情景，指导学生正确、流利的朗读课文。
3、知道在别人有困难时，要根据别人的需要去帮助别人，教育学生有爱心，互相帮助。
教学重点：
指导学生正确、流利的朗读课文。
教学难点：
对课文结尾部分两句话的理解和感悟。
学情分析：
一年级学生天真烂漫，好奇心强，想象力丰富。在教学中，我们可以抓住这一特点，充分利用现代化教学手段，创设情境，激发兴趣，吸引学生注意力。另外，分角色朗读也是符合学生年龄特点的很好的理解这篇课文内容的方法。
教学方法：
创设情境、鼓励想象、分角色表演等。
教学理念：
重要的是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想象。课文学习过程中，既致力于整体感知、理解课文内容，又注意通过口语交际等方式向课文外延伸，在深入理解课文的同时，培养学生的想象能力和表达能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
激趣导入、初读感知、精读理解、发散思维、课后延伸。
教学过程：
一、激趣导入。
1.猜谜语：小伞一把把，长在大树下，味美又营养，做菜顶呱呱。(蘑菇)出示蘑菇图片，出示词语“房顶”
2.今天我们学习11课“房顶上的大蘑菇”。(齐读课题)。
a.除了房顶这个词语，还有很多词语朋友，我们来读一读，指名读，其他同学跟读。
b.他们的拼音帽子摘掉了，你还能认得他们么?指名读，其他同学跟读。
c.我们的词语小火车要开动了，你准备好了么?师：火车火车，开开。生：开到我这，来来。(全班接龙读词语)。
d.你们读的真好，现在词语朋友要回家了，每个朋友飞走的时候，我们就大声喊出他们的名字吧。
二、初读感知。
1.蘑菇为什么会长到小兔的房顶上呢?大家带着这个问题，轻声读一读课文，在文中找找答案吧。(生自由读课文)。
2.读完后，指名说说自己读懂的内容。
三、精读理解。
第一自然段。
1.小兔的家在哪儿?什么样?快找出来读一读。指名说。
2.指导朗读。怎么读才能让大家听出来小兔的家在哪里、什么样呢?自己练练。(指名读，必要时教师范读。)。
3.你能用“一座”，再说一些别的词语么?(一座山、一座庙等)。
2—4自然段。
2.请你们接着往下读，边读边画一画：有哪些小动物来帮助它了?用“——”画出来，它们送来了什么礼物?用“()”画出来(生边读边画)。
3.、集体交流。
a、小熊-------新衣服。贴小熊图出示课件对比：小熊知道了，给小兔送来了衣服。小熊知道了，给小兔送来了新衣服。(体会：小熊的一片心意，新衣服更保暖)师：快把你这份心意告诉小兔。学生练习对话指导朗读：还有哪只小熊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。
b、小山羊-------厚棉被。贴山羊图课件：小山羊知道了，给小兔送来了棉被。小山羊知道了，给小兔送来了厚棉被。(体会：为了不让小兔着凉，生病，厚棉被更暖和)师：快把你这份浓浓的爱意告诉给小兔。学生对话练习指导朗读：哪只小山羊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。
c、小猴----------雨伞。对话练习指导朗读(通过让学生想想、说说小动物帮助别人时的心理，让他们感悟朋友之间应该互相帮助的道理，同时培养他们的想象力、口语表达能力。)。
4、回读第二自然段。
小兔多感动啊!让我们一起在重温一下大家的那份浓浓的爱意吧!记住一定要让小兔知道咱们的心意呦!师引读第二自然段。
四、发散思维。
当别人遇到困难，我们又该怎样做呢?同学之间，如果都有爱心，互相帮助，那我们就是一个温暖的大集体。
五、课外延伸。
今天老师也给大家带来一个小故事，看看这些小鸟在大海上发生了什么事呢?团结的鸟儿。
一群小鸟，为着某种目的，它们决定飞过太平洋。每只小鸟都找来截树枝，它们开始远航。累了，就把树枝扔到水面，这样它们就可以停靠在浮在水面上的树枝，稍稍休息而不至于累坏。
一天傍晚，飞了一天的小鸟们好累，于是纷纷把嘴里的树枝扔到水面。停在水面上休息，突然，水底上出现了一条鲨鱼，由于小鸟们的倒影像一群鱼群，所以它慢慢游近鸟群。向它们发起攻击，鸟群纷纷飞起，虽然它们安然无恙，可是由于鲨鱼的捣乱，鸟群急忙飞起来，没有来得及拿起水面的树枝，使得飘在水面上的树枝被冲散了，有些被鲨鱼咬断了。鸟群把水面上的树枝寻找回来，可是数目并不够，有得小鸟没有树枝，没有树枝就等于没得休息，这样的话根本飞不过太平洋。于是它们有的把两个树枝拼在一起，来承受三只鸟的重量，有的就两只鸟轮流用一个树枝休息。在它们团结协作下，跨越了太平洋。
读完故事，你有什么收获呢?
板书设计：
房顶上的大蘑菇。
小熊新衣服小山羊厚棉被小猴雨伞小松鼠蘑菇互相帮助。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇九
1.会认本单元所认识的60个生字、10个新偏旁，会写本单元23个字和2个笔画。
2.理解会意字识字、归类识字、反义词识字等识字方法。
3.背诵《画》《悯农》《大小多少》《升国旗》。
4.养成良好的学习习惯。
1.会认本单元所认识的60个生字、10个新偏旁，会写本单元23个字和2个笔画。
2.背诵《画》《悯农》《大小多少》《升国旗》。
理解会意字识字、归类识字、反义词识字等识字方法。
1.认一认：复习10个新偏旁。
（1）认一认，读一读偏旁的名字。
（2）游戏：偏旁大迷宫，谁来走一走？看谁不迷路。
2.连一连：偏旁归类识字。
（1）我会分：本单元中哪些字含有这些偏旁？
（2）我会读：齐读字音。
3.巩固复习会意字识字并拓展。
游戏：火箭冲上天，我会读一读。
4.反义词对对碰，再选择恰当的反义词说句子。
（1）在这些字词中找找反义词。
（2）用上这些反义词说句子。
5.读词语。
（二）复习“我会写”
1.按要求，说一说。
（1）说一说本单元新学的`2个笔画。
（2）说一说三组字中各自的共同点和不同点。
2.看图写字。
要点：注意每个字在田字格中的位置，强调2个笔顺规则：先撇后捺，从左到右。
1.看图背诵《画》《悯农》。
2.创设情境背诵《升国旗》。
3.拍手背诵《大小多少》，再拓展一首儿歌。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇十
三、我能给它们排排队，写成一句话，并加上标点符号。
1、我是朋友苗苗和。
2、山上小朋友看在日出。
3、小羊山上在吃草。
4、天上小鸟在飞来飞去。
5、大雨下正在不停地。
6、爱妈妈和我爸爸。
7、平平一起上学和文文去。
8、许多有树上鸟儿。
9、学会写字小明了。
10、长出来里从小草泥土。
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一年级语文复习教案（优质14篇）篇十一
一、照样子，变新字。
1、加一加（加偏旁）：例：哥--（歌）(唱歌）。
古--（苦）（辛苦） 平--（苹）（苹果）。
鸟--（鸣）（鸣叫）直--（值）（值日）。
青--（请）（请坐）也--（ 地）（土地）工--（ 江）（长江）。
火--（ 伙）（伙伴）丁--（打 ）（打开）兆--（ 逃 ）（逃跑）。
干--（赶 ）（赶快）且--（姐）（姐姐）十--（ 叶 ）（树叶）。
主--（ 住）（住在）乔--（桥）（石桥）田--（苗 ）（禾苗）。
几--（机）（飞机）争--（净）（干净）关--（ 送）（送给）。
亥--（孩 ）（孩子）先--（洗）（洗手）。
气--（汽 ）（汽车）立--（拉）（拉手）首--（道 ）令--（冷 ）。
欠--（吹 ）舌--（ 活）（干活）。
2、减一减（减偏旁）：
例：访--（方）（方法）。
村--（寸 ）（一寸）醒--（星）（星星）。
植--（直 ）（一直）视--（见）（看见）跑--（包）（面包）。
湖--（胡）（胡子） 树--（对 ）（不对）新--（亲）（母亲）。
级--（及（及时））时--（寸）（尺寸）想--（相 ）（相同）。
做--（故）（故事）。
3、换一换（换偏旁）：
例： 底--（低）（高低）。
邮--（油）（汽油）轿--（ 桥）（石桥）。
钱--（浅）（浅红）待--（诗）（古诗）。
很--（跟（跟从）吓--（虾）（小虾）。
块--（快）（快乐）睛--（请）（请坐）活--（话）（电话）。
孩--（该）（应该）秀--（奶）（奶奶）把--（爸）（爸爸）。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇十二
旧―（新 ）冷――（热 ）早―（晚 ）长――（ 短 ）甜―（苦 ）慢――（ 快 ）黑―（ 白 ）近――（ 近 ）前―（ 后 ）。
冷淡―（热情）黑暗―（光明 ）南―（ 北）低――（高 ）。
闲―（忙 ）开――（ 关 ）哭―（ 笑 ）臭―（ 香 ）。
丑―（ 美 ）出―（ 入 ）东―（ 西 ）有―（ 无 ）暗―（明 ）。
细—（粗） 快—（慢 ）恨—（ 爱 ） 哭—（ 笑） 这—（ 那 ） 分—（合 ）圆—（ 方） 远—（ 近 ） 直—（ 弯）。
矮—（高 ）假—（真 ） 返—（往 ） 新—（ 旧） 。
卖—（ 买）外—（里 ） 苦—（ 甜 ） 死—（活 ） 。
静—（动 ）熟—（ 生） 白—（ 黑）上—（下 ） 热—（ 冷 ）长—（短 ） 左—（ 右） 大—（小 ） 喜欢—（讨厌 ）。
动—（ 静） 坏—（ 好 ） 饱—（饿 ） 哭－（ 笑 ） 。
甜—（苦 ） 对—（错 ） 有—（无 ） 里－（ 外 ）。
进－（出 ） 先－（后） 无－（ 有）远－（ 近 ）。
许多—（很少）敌人—（朋友 ）难过—（高兴 ）马虎－（认真)。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇十三
我会写：
鸟蛋凉凉的（凉凉的鸟蛋）。
小路长长的(长长的小路 )。
杨树高高的（高高的杨树）。
阳光灿烂的（灿烂的阳光）。
蓝天高远的（高远的蓝天）。
假山青青的（青青的假山）。
草坪绿绿的（绿绿的草坪）。
小路弯弯的（弯弯的小路）。
小草青青的（青青的小草）。
树叶绿绿的（绿绿的树叶）。
月儿弯弯的（弯弯的月儿）。
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地睡觉。
慢吞吞地说 慢吞吞地走。
兴冲冲地走进来 兴冲冲地跑进来。
鲜艳的红领巾 美丽的花朵。
可爱的孩子 顽皮的猴子。
灿烂的阳光 红红的太阳。
蓝蓝的大海 碧绿的草地。
美丽的城市 清新的空气。
雪白的棉花 长长的尾巴。
碧绿的衣裳 美丽的春天。
炎热的天气 嫩绿的竹叶。
精彩的球赛 寒冷的冬天。
好听的音乐 胖乎乎的小手。
美丽的夏夜 雪白的贝壳。
温暖的家 凉凉的鸟蛋。
美丽的草原 蓝蓝的大海。
高大的杨树 高远的蓝天。
可口的松果 干净的课室。
美丽的校园 整齐的队伍。
认真地学习 专心地听课。
火红的太阳 圆圆的西瓜。
又高又大的大象 红红的桃子。
清清的河水 高高的楼房。
宽宽的马路 亲爱的祖国。
敬爱的老师 快乐的时光。
美丽的夏夜 精彩的球赛。
可口的松果 有趣的问题。
闷热的天气 亮晶晶的眼睛。
绿油油的荷叶 晴朗的天气。
明亮的眼睛 精彩的节目。
把地翻松 把白菜吃完。
把窗户打开 把作业写完。
把门关上 把地扫干净。
把书看完 把树种好。
奇怪地问 高兴地说。
好奇地问 欢快地游。
小声地说 响亮地回答。
认真地学习 小心地走。
减一笔：鸟---乌 令---今 广---厂。
加一笔：日---白 田 电 旦 旧 由。
甲 申 。
加两笔：只 古 石右 另可加。
叶 号 句兄。
加偏旁：主—— 住、往、注。
干——汗、赶、竿。
工 ——江、红、空。
仔细地看 自言自语地说。
悄悄地离开 快乐地玩耍。
慢慢地爬 认真地清扫。
欢快地流淌 自由地成长。
勇敢地飞翔 慢吞吞地说。
白发苍苍的老人 大声地叫（喊）。
一年级语文复习教案（优质14篇）篇十四
一、把下面的字按笔顺规则写在横线上。
日 小 公 鱼 把 同 羊 白 春 向 禾 山 大 们 青 去 关 水。
先里头后封口 。
二、把笔画相同的字写在一起。
见 去 出 尖 看 风 星 会 是 毛 东 中 右 后 们 关 水 。
三、用下面的词写成不同的句子，再读一读。
1、我的。
2、小明的。
3、我是。
4、小明是。
四、选字组词。 。
青 们 飞 果 禾 米 门 两 。
开（ ） 我（ ） 小（ ） （ ）山 。
水（） 鸟（） 苗（） 万（ ）。
五、照样子写一写。
六、照样子，写字和词语。
七、把表示秋天到了的语句找出来，画上“——”。
小草出来了。 大雁南飞。 菊花开了。 柳树发芽。 苹果熟了。 荷花开了。 玉米熟了。 水结冰了。