初中教案可以帮助教师评估学生学情,及时调整教学策略和方法。探索下面这些精心准备的教案案例,你会发现教学可以变得更加有创意和有效。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇一
同学们,说到古文我们就不得不提描写山水的文章。古往今来,多少文人墨客留恋于山川名胜,寄情于小桥幽径,写下了无数的描写山水的名篇佳句。同学们,说出来你所知道的.描写山水的诗词句和古文片断,和大家分享一下。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
青山横北郭,绿水绕东城。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
同学们,今天我们来学习吴均的《与朱元思书》,相信在这一篇文章里你一定能看到你所熟悉的山水美景。打开课本,看课下注释(1),说说你看后的收获。
二、教授新课。
1、听课文录音,注意字的读音。
2、默读课文,重点认读课文中的生字。出示本课中的生字,检测生字掌握情况。
3、再读课文,注意语速、重音、节奏、节拍。(跟着录音小声读)抽生读,展现学生的朗读才能。
4、读读译译。借助课下注释和已经掌握的文言知识,翻译课文,不会的求助同学或者做标记。要求逐字翻译,字字正确,句句通顺,句意和文意要一致。
(1)学生质疑,释疑。
(2)出示字词和句子检测学生翻译情况。
5、再读课文,领会文章内容。
(1)课文哪句话最能概括课文描写景物的特征?
(2)课文是怎样一步步展现奇山异水的?
(3)一切景语皆情语,课文通过描写山山水水,抒发了什么样的思想感情?
6、读读品品。
(1)采用“我读――,感受到――”或者“山水之美,美在――”的句式,说说你对山水之美的品味。
示例:山水之美,美在水清皆缥碧,水急若奔马。
(2)作者是描摹奇山异水的?
提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法、表达作用等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
示例:游鱼细石。一动一静,相映成趣。鱼群穿梭,不因衬托水之清澈,且逗人喜爱,给山水增添无限生趣,主要用了衬托手法。
7、小结。
8、朗读成诵。
9、作业。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇二
教学目的:
1.熟读课文,正确理解文中的难词、句。
2.培养学生的参与意识,了解课文内容。
3.体会本文的写景文字,赏析语言特色。
教学重点:
理解文中的难词、句,掌握写景文字内容。
教学难点:
1.对景物的感悟。
2.本文的语言特色。
教学方法:
讨论法,情境教学法。
教具:
录音机、投影仪。
教学过程:
一、导入新课:
祖国名山大川很多,旅游黄金周时,若想乘船赏山水之景,你准备去哪里呢?
(学生自由回答:长江三峡、桂林漓江,……)。
还有一个好去处,山水景色也很美。
(用投影仪,投影出:
这个去处就是钱塘江上游的一段,叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。
(板书作者,课题)。
二、释题:
学生解释:“与……书”是什么意思?
教师补充:既是信又不符合信体的原因。(语言要简洁)。
三、检查预习效果:
(重点查文言字词、句等内容的理解)。
学生之间互动:
1.预习时,你遇到了什么障碍?请你提出来,让我们大家来帮你解决。
(学生提出自己的疑难字句,由其它同学解决)。
2.一个同学自己设计一个问题,自己指名让另一个同学来回答,看是否能难住对方。
教师小结。
四、初步感知课文:
1.放录音,先欣赏课文。
(学生闭目聆听,初步感知、体会课文的优美写景)。
2.这一江段山水之美,文中,作者用了八个字进行了高度概括,是哪八个字呢?
(学生速读课文,从文中找出。)。
(教师指名回答,同时明确,且板书:奇山异水,天下独绝。)。
3.教师进一步提问:文中写水,体现了水什么特点?
(学生概括,教师依据学生的回答,明确后板书:清澈、急猛)。
联系——四人一组讨论后回答:(1)《小石潭记》是如何写水清的?
(2)《三峡》是如何写水急的?
(每组可以写在题板上,看哪一组写的准确又快)。
4.再分组讨论(仍四人一组):文中又是如何写山的呢?具体都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)。
学生讨论后,让一组中的'一个代表来回答。
教师依据学生的回答,明确后板书:
树——竞上、争、直指。
泉水:
鸟:
猿:
5.置身于这样的环境,作者有什么感悟?(学生速读课文,从文中找出)。
明确后,教师板书:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。
五、进一步感知课文:
1.(品味语言)。
教师提问:你认为作者什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。
(给学生留思考余地,然后回答,过后让学生进行自我评价。)。
3.设计情境(一)。
(一学生扮演朱元思,一学生扮演吴均。)。
情境:朱元思接到吴均的信后,来到此地,吴均作为导游,两人一同乘船,边走,边看,边介绍。
(学生准备2分钟)。
(注意:学生表演时,重在表现人物在船上的神态、动作等)。
4.设计情境(二)。
(学生准备5分钟)。
(让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍,同时,可以播放风光片作背景)。
(都介绍完之后,由大家进行评判。注意:不合格的可要被炒鱿鱼的。)。
六、总结:
祖国如此美丽,请热爱她吧!请欣赏她吧!
七、作业:
写一篇游记,记自己的一次旅游活动。
板书设计:
吴均。
树:负势竞上、争。
奇泉水:天。
好鸟:声。
山蝉:音感下。
猿:
悟
异清澈独。
急
水猛绝。
教后记:
(1)学生课前必须充分的预习课文。
(2)运用新的教学理念,能促进学生参与课堂教学活动,充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计,提高了学习兴趣,活跃了课堂气氛,收到了良好的效果。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇三
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》,下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《与朱元思书》这篇文章,是北师大版(八)年级(下)册第(四)单元的课文,该单元是以(天人对话)为主题展开,本文是作者写给友人的一封信,它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发,着重写了“奇山”和“异水”两个方面,抒发了作者寄情山水,厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求,我确定如下教学目标:
1、了解作者及有关文学常识。
2、疏通文意积累文言词汇。
3、养成热爱大自然,热爱祖国语言文字和文学的情感,养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是:目标2。
教学难点是:目标3。
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论,对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法。
1、教法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是:合作启发式教学法、点拨法。
2、学法。
针对学情及本课的重难点,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主合作探究的学习方式,具体学法是:朗读发、讨论法和圈点勾画法,目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开:
《一》导入。
我设计的导入语是:古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图,播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势,奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是:因为好的开头是成功的一半,我设计的导语既起到温故知新的作用,又激发了学习新课文的兴趣。
《二》出示学习目标。
学习有目标,学习效率会更高,所以上课前先让学生把目标写在黑板上,上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预习。
对学生课前预习的检查,能加强学生课下自主学习的主动性,也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况,更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查,主要包括以下方面:
首先是作者、背景。先指名说,然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写,学生在下面默写,然后同位互相批改,对自己出错的字词,在练习本上再规范的写上两遍。
第三,朗读课文。先指名朗读,让生作出评价,然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题。
1、先是同位一对一讨论,再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言,老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文,其他同学认真听,不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论,使学生加深对字词的理解,不再仅仅停留在文字层面,而是让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究。
1、课堂探究(1)理读课文。
学生默读课文,从以下几个方面整理文言现象:
一词多义;古今义;通假字;词类活用;特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的积极性主动行为出发点,所以我先让学生默读课文自己整理,然后小组内分享他们的自学成果,最后让不同层次的学生作答,这样不仅加深了对字词的理解,更重要的是积累了文言词汇,解决了教学重点。
2、课堂探究(2)品读课文。
(1)山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
(2)文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?
新课标中明确指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画;2、小组长带领全组成员,在自学的基础上进行讨论;3、各小组派代表到黑板上展示,其他同学在导学案上整理;4、生做点评,老师适当加以引导点播。这样设计,是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验,从而解决了教学难点。
《六》课堂检测。
重点字词释义;重点句子的翻译。
先让学生自己做,然后展示答案,生对照答案自己评分,出错较多的问题,老师讲解。
《七》课堂小结。
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇四
“书”:指书信,本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文:又称“骈文”,是和散文相对的一种文体。特点:讲求对偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。
关于六朝骈体文:
唐:称时文(与古文相对)晚唐:称四六文(四、六言为主)清:称骈体文(两马并列驾车为骈)。
吴均体:六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫,致使许多作品徒有华丽的外表。
吴均的作品却能扬其长避其短,不堆砌辞藻,基本不用典,自然流畅,清新高雅,形式精美而又内容充实,时人效之,号为“吴均体”。
二、简介作者。
吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
他的骈文成就很高,《与朱元思书》是传诵很广的名作。
吴均当史官时,实写历史,帝不喜,烧其书,罢其官,吴均被免官后于山水中寻找真趣。
第一课时学习目标:
1熟读课文并能流利地背诵,掌握字音、字形。
2疏通文意,能准确翻译重点句子。3积累重点实词含义。
自学指导一(5分钟)。
听录音,熟读课文,读准字音,读准停顿。
缥碧急湍轩邈泠泠嘤嘤成韵鸢飞戾天窥柯。
风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里,奇山异水,天下独绝。
水/皆缥碧,千丈/见底;游鱼/细石,直视/无碍。急湍/甚箭,猛浪/若奔。
夹岸/高山,皆生/寒树。负势/竞上,互相/轩邈;争高/直指,千百成峰。泉水/激石,泠泠/作响。好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷,猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。横柯/上蔽,在昼/犹昏;疏条/交映,有时/见日。
第一段:
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。
(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动:向东向西)(许:表约数,左右;独绝:独一无二;绝,到极点)。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇五
学生自主诵读课文,给生字标音,找出难点,自查教辅参考书,了解作者简介。
二、教师示范朗读。
三、请个别学生诵读,而后集体诵读课文。
四、教师提供问题或任务进行导读,点拨课文:
1、课文各段分别写了什么内容?找出点明文章主旨的议论语句。
答:第一段总写奇特山水。第二段写异水。第三段写奇山。议论语句是“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”其他皆为描景句。
2、水“异”在哪里?山“奇”在哪里?分别运用了什么修辞手法?请一一找出例句。
答:水“异”在水清、水急。其中,“急湍甚箭,孟浪若奔”运用对比、比喻、夸张。
山“奇”在动静和谐、洗涤心灵。其中,“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈”运用夸张、拟人;“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。”运用对偶。
3、学生对照课文注释,当堂笔译。教师巡视。不懂的地方,学生个别举手发问,教师个别辅导。
4、请个别学生念译文,与他人交流,师生一起点评。教师念《教参》所提供的译文,让学生比较、参考。
5、问题:本文表达了作者怎样的思想感情?
答:向往、热爱大自然,寄情山水,鄙弃功名利禄,厌倦官场政务。
6、教师板书(略),帮助学生逐层背诵,既省力又有条理。
7、10分钟抽查一次背诵情况,直到下课。
8、作业:(1)明天默写,课外把课文背熟。(2)给《五柳先生传》的生字标音,抄写注释1遍。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇六
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言,积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情,感受江山的奇美。
教学步骤。
一、引入课文。
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手,简介作者及风格。
《山中杂诗》:山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。
2.提问:引导学生读一遍后:你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么?
(明确:写“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四种景物)。
3.提问:你知道这首诗是谁写的?
(明确:吴均(南朝)(板书),可见这是一位善写山水的大家。南朝人)。
4.引入:今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文。
(一)、朗读课文。
1、明确读音和句读。
轻声朗读课文,标出不明白的读音、句读。学生提出。
(学生若不提出,可提醒:缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天(板书备用))。
朗读:学生全文朗读。(注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)。
点评:侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理:强调:向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句。
朗读:出声散读课文;请学生圈出不好解释的词句,准备提问。
导引:对照注释,是否都能解释?有什么觉得不好解释和翻译的?
讨论:在学生发问时,视情况作分别处理:
一般词语可互答解决;
涉及下列板书中的重点词句,板书待用,同时依然互答解决;
学生无人发言时:指定下列板书中的关键词,点名回答。
注意:以下几个句子的翻译(学生不提不讲)。
风烟俱净,天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡,任意东西。——……,任凭(船儿)往东还是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔。——飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。
夹岸高山,皆生寒树,——紧贴两岸的`山上,长满了常青(阴森森)的树木,
负势竞上,互相轩藐;——……,仿佛争着向远处高处伸展;
鸢飞戾天者,望峰息心;——那些像老鹰那样极想得到名利的人,……。
横柯上蔽,在昼犹昏;——横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异;
疏条交映,有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方,或许还可以漏出点阳光。
(二)、分析课文。
1、理清课文结构。
讨论:找找看,文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?
(请1—2个学生(水平稍差的)谈自己的看法,要求:自圆其说,语言完整)。
(明确:“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着这两个字在做文章)。
讨论:作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
(请2—3个学生(水平较好的)谈自己的看法,要求:利用板书上的关键词句,教师注意肯定、补充)。
小结。教师在学生回答基础上,利用板书明确:
景异水:“清”(千丈见底、直视无碍)。
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)。
奇山:“看”(高山寒树,轩藐成峰)。
“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)。
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写:用“风烟俱净,天山共色”八字大笔勾勒,将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大,又画面清新。接着,在进行具体描绘之前,作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内,“奇山异水,天下独绝”,以激起读者的极大兴趣。
分写:首先写水。这里的水,第一个奇异之处是极其清澈:“千丈见底”,甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急,快如箭马。此外连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动,而动静变化的交替描写,既可以使我们看到江水的千姿百态,也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰”,这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨。
朗读:全体朗读课文,建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论:读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?(放开回答,一般要求能用最精练的词、短语概括;回答人数不少于5人。适当板书待用)。
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确:
志——无拘无束、任性自得(负势争高,息心忘反)突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得,轻松自如。
生平简介:吴均(469~520)南朝梁文学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝请。通史学。其文工于写景,尤以小品书札见称,文辞清拔,表现沉湎山水的生活情趣;时人或仿效之,称为“吴均体”。亦能诗,原有集,已散佚,明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之,生平多坎坷,虽亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。
3、体会写作特色。
朗读:全体朗读、尝试背诵。
提问:读到现在,你觉得本文最大的特点是什么?
(放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用)。
三、作业。
1、比较阅读:小石潭记(柳宗元)。
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为碪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。
同游者,吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。
吴文尚自然,少人之活动。意境是天然生成的,人只需去感受即可。
而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的,人是景的有机组成成分。
吴文句式井然,有韵律。柳文语言活泼,形式自由。
2、探究活动:补写一封结构完整的书信。
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章,但与晋宋时期简牍体的比较分析来看,其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来,随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰,是为四六体的典范。但是,既然是一封无头书,就有他的可利用之处。为此,可要求学生“用现代书信的格式,保持原文的语气,语调,补出全文的开头和结尾,写成一封结构完整的现代书信”。对于高中的学生来讲,写信并不是一件十分困难的事,难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇七
本文作者吴均,字叔庠、南朝梁文学家。本文选自后人所编辑的《艺文类聚》。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称吴均体。
二、解释加点的字。
1.风烟俱净:都消散干净2.天山共色:同样的颜色。3.从流飘荡:顺、随4.任意东西:向东,向西5.一百许里:表约数,相当于左右。6.天下独绝:独一无二,绝:到了极点。7.水皆缥碧:青白色。8.直视无碍:阻碍9.急湍甚箭:急流的水;甚于、超过10.猛浪若奔:飞奔的马12.负势竞上:凭借13.互相轩邈:轩,高,这里是向高处伸展;邈,远,这里是向远处伸展。14.泠泠作响:形容水声的清越。15.好鸟相鸣:互相鸣叫16.嘤嘤成韵:和谐声音。17.蝉则千转不穷:表示多;穷尽18.鸢飞戾天者:到天上;戾,至19.望峰息心:平息热衷于功名利禄的心。20.经纶世务者:筹划、治理。21.窥欲忘反:流连忘返;22.横柯上蔽:树枝23.在昼犹昏:白天;好像。24.疏条交映:互相掩映。
三、把下列句子翻译成现代汉语。
1.风烟俱净,天山共色。
没有一丝风,烟雾也全部消散了,天空和群山呈现出同样的颜色。
2.夹岸高山,皆生寒树。
江两岸的山上,全都长着苍翠的树,透出一派寒意。
3.从流飘荡,任意东西。
(小船)随着江流飘荡,时而向东,时而向西。
4.急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的流水比箭还快,凶猛的浪好像飞奔的马。
5.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
蝉在长久不断地叫,从不停止;猿猴也在不停地哀鸣。
6.鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
那些极力攀高的人,看到这些雄奇的山峰,就平息了自己热衷功名利禄的心那些忙于世俗政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
7.横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
横斜的树枝在上面遮蔽着,即便在白天,也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。
四、理解性默写。
1.富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是:奇山异水,天下独绝。
2.写登舟纵目总体感受的:风烟俱净,天山共色。
3.写江上放舟自由情态的:从流漂荡,任意东西。
4.写富春江水清澈的:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。
5.写江流气势磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。
6.写听觉感受的:泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
7.写山“奇”的句子:夹岸高山,皆生寒树。负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
8.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中与它有异曲同工之妙的句子是:有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
五、简答。
1.本文表达了作者怎样的思想感情?
作者描写了从富阳至桐庐一百多里富春江沿岸的奇山异水,在对山水景物描写中表达了热爱美好自然,淡泊名利、避世退隐的高洁志趣。
2.说说你对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”一句深层意思的理解。
这两句主要写人们在这高山、泉水和草木鸟兽的奇景中的感受。这儿是一个和谐、美好的世界。这样的世界,使人意志奋发,精神高尚,那些汲汲于追求个人名利的人,那些被世俗事务缠得晕头转向的人,到这里来看一看这雄奇的景象,也会被它所吸引,可以冷静一下头脑,让自己的身心得到暂时的休息,让自己的灵魂得到净化。作者自然地流露出对追求功名利禄之徒的蔑视,含蓄表达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇八
1.朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
3、自主、合作与探究,师生互动,生生互动。
【教学重点】在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
【教学难点】理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。
【学法指导】读、研讨结合语境,积累词句;抓关键句子,理解主旨。
【教学安排】两节课。
第一节课。
【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。
【教学步骤】。
一、作者简介:吴均(469年-5),字叔庠。南朝梁史学家、文学家,时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
二、学生试读课文,给15分钟熟读课文。
三、学生试着划分朗读节拍。
风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里,奇山/异水,天下/独绝。
水皆/缥碧,千丈/见底。游鱼/细石,直视/无碍。急湍/甚箭,猛浪/若奔。
夹岸/高山,皆生/寒树,负势/竞上,互相/轩邈,争高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作响;好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷,猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。横柯/上蔽,在昼/犹昏;疏条/交映,有时/见日。
四、翻译课文:学生先口头翻译,再落实到书面上。
风和烟都消散了,天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡,随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐,一百里左右,奇异的山,灵异的水,天下独一无二的。
水都是青白色的,清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头,可以直接看见,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上,都生长着耐寒的树,高山凭依着高峻的山势,争着向上,这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸,笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上,发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久地叫个不停,猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。
四、布置作业:
1.读课文20遍,准备下节课默写全文。
2.完成课测试题:
(一)作者:吴均(469年-520年),字叔庠。南朝梁史学家、文学家,时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
(二)生字正音:
缥碧轩邈()泠泠()作响。
鸢飞戾天()有时见()日。
(三)文言知识:
1、通假字。
(1)“转”通“啭”,鸟叫声。原句:蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
(2)“反”通“返”,返回。原句:经纶世务者,窥谷忘反。
2、古今异义。
(1)东西:古义:向东向西。例句:任意东西。
今义:指物品。
(2)许:古义:附在整数词之后表示约数,左右。例句:自富阳至桐庐一百许里。
今义:或许,应允,赞许等。
(3)奔:古义:本文指飞奔的马。例句:猛浪若奔。
今义:奔跑。奔。
(4)穷:古义:穷尽。例句:蝉则千转不穷。
今义:贫穷。
(5)戾:古义:至.例句:鸢飞戾天者。
今义:罪恶。
(6)经纶:古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。
今义:治理国家的抱负和才能。
(7)窥:古义:看,观察,侦查。例句:窥谷忘反。
今义:从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
3、一词多义。
(1)[绝]奇山异水,天下独绝(没有第二个)。
猿则百叫无绝(断,停止)。
(2)[上]负势竞上(向上)。
横柯上蔽(在上边)。
(3)[无]直视无碍(没有)。
猿则百叫无绝(不)。
(4)[百]一百许里(确数,十的倍数)。
猿则百叫无绝(概数,表示多)。
(5)[直]直视无碍(直接)。
争高直指(笔直)。
(6)[负]负势竞上(凭借)。
命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》。
(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)。
穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》。
穷则独善其身(不得志,不显贵)--《孟子尽心上》。
(8)[见]有时见日(见到)。
才美不外见(通“现”显现)--《马说》。
五、【教学反思】。
第二节课。
【教学要点】1、检查背诵,当堂默写。2、理解全文写作意图(主旨)3、复习文言知识重点部分,小测:请学生到黑板上写,其他同学写在本上,然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。
【教学步骤】。
一、检查背诵,默写全文。
二、理解文章主旨:
三、点明文章主旨的句子:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。意思是:“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。”
四、考查掌握课文主要知识点:
色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见。
五、文言知识归纳:
4、词类活用。
(1)风烟俱净(“净”:形容词作动词,消净、散净)。
(2)任意东西(“东西”:名词作动词,向东走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”:动词用作名词,飞奔的马)。
(4)互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)。
(5)望峰息心(“息”:使动用法,使……停止)。
(6)横柯上蔽(“上”:名词用作状语,在上面)。
(7)负势竞上(“竞”:动词作状语,表示动作行为的状语的意思)。
(8)负势竞上(“上”:方位名词,,这里用作动词,意思是“向上生长”)。
(9)皆生寒树(“寒”:使人感到有寒意)。
5、翻译重点。
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快,迅猛的波浪像飞奔的马。
(2)负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上,仿佛都在争着往高处和远处伸展,(这些山)争着伸得更高,笔直地向上,直插云天,形成无数山峰。
(3)蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着,猿猴也长久不停地啼着。
(4)鸢飞戾天者,望峰息心。
那些极力追求名利的人,看到(这些雄奇的)山峰,(就)会平息热衷于功名利禄的心。
(5)经纶世务者,窥谷忘反。
那些治理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就)流连忘返。
(6)从流飘荡,任意东西。
(我乘船)随着江流飘荡,时而向东,时而向西。
(7)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时。
那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映,有时还能见到阳光。
(8)奇山异水,天下独绝。
奇峭的山和奇异的水,是天下独一无二的美景。
六、课后练习二:
水之澄澈(千丈见底,直视无碍),山之峻峭(争高直指,千百成峰。)。
七、布置作业:完成课后第三题,把课文改写成散文,不受作者语句的拘束,可写成你自己的一篇山水游记,允许大量补充想象的内容。
八、板书设计:
1、点明文章主旨的句子:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。意思是:“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。”
2、课文重点实词积累:
色:颜色净:洁净绝:独一无二奔:飞奔的马负:凭借。
直:笔直地向上;指:直插云天;穷:穷尽;息:停止;反:同“返,返回:
见:同“现”,出现。
3、词类活用。
(1)风烟俱净(“净”:形容词作动词,消净、散净)。
(2)任意东西(“东西”:名词作动词,向东走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”:动词用作名词,飞奔的马)。
(4)互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)。
(5)望峰息心(“息”:使动用法,使……停止)。
(6)横柯上蔽(“上”:名词用作状语,在上面)。
(7)负势竞上(“竞”:动词作状语,表示动作行为的状语的意思)。
(8)负势竞上(“上”:方位名词,,这里用作动词,意思是“向上生长”)。
(9)皆生寒树(“寒”:使人感到有寒意)。
4、翻译重点。
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快,迅猛的波浪像飞奔的马。
(2)负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上,仿佛都在争着往高处和远处伸展,(这些山)争着伸得更高,笔直地向上,直插云天,形成无数山峰。
(3)蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着,猿猴也长久不停地啼着。
(4)鸢飞戾天者,望峰息心。
那些极力追求名利的人,看到(这些雄奇的)山峰,(就)会平息热衷于功名利禄的心。
(5)经纶世务者,窥谷忘反。
那些治理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就)流连忘返。
(6)从流飘荡,任意东西。
(我乘船)随着江流飘荡,时而向东,时而向西。
(7)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时。
那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映,有时还能见到阳光。
九【教学反思】。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇九
我今天说课的题目是《与朱元思书》。根据新课标的理念,我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面进行说课。
首先谈一谈我对教材的理解。
《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元第一篇课文。该单元所选文章均为写景抒情的散文,感受我国山水之美,激发对祖国山河的喜爱之情。本文是作者写给好朋友朱元思的一封信,文章既描写了山水之美,也抒发了对世俗官场和追名逐利之辈的藐视之情,蕴含了对好友的规劝。表达了作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
八年级的学生处于半成熟半幼稚的阶段,他们好奇心重,对这个世界充满了探索欲望。在文言文的阅读上也积累了一些经验。基于此,按照新课标对教学目标的三大维度的倡导,我结合本文的特点和学生年龄的特点,设定教学目标如下:
1、知识与技能:正确、流利的朗读课文,并达到诵读成诵。感知、理解课文内容、并将重点词句翻译成现代汉语,积累文言词语。
2、过程与方法:通过精读文章写景部分,深入领会关键词语。
3、情感、态度与价值观:体会作者寄情山水的情趣,理解作者避世退隐的理想,感受与好友的友情。
基于以上对教材、学清的分析、教学目标的设立,我将本节课的教学重点放在精读文章精彩的写景部分,学会文章动静结合的写作手法。难点则是感受自然山水之美,体会作者退隐避世、寄情山水的理想。激发学生对祖国山河的热爱之情。教学过程,无论是教还是学,方法得当,才能事半功倍。因此,我秉承“学生是学习的主体,教师是学习的组织者和引导者“这一教育理念,具体采用朗读法、讨论法、启发法进行教学。
爱因斯坦说:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我们常说,兴趣是的老师,为了让学生从“学会”走向“会学”、“乐学”、“善学”。我会采用以下教学方法。
1、课前预习法。
首先,借助注释和工具书自疏文意,解决文章生字词,扫除阅读障碍,能流利正确的朗读课文,并背诵。
2、体验感悟法。
通过朗读,让学生体会文中山水之美,理解作者避世退隐、寄情山水之情,启发学生对大自然的热爱和向往之情。
接下来,谈谈我对这节课教学过程的设计:
首先是导入环节。这一环节我将采用图片导入的方式,利用多媒体播放一组祖国山水图片,让学生欣赏感受祖国山水的美好。再播放富春江上的美景,以此引入课文,“历史变迁,那么一千多年前的富春江是怎样的呢?今天,我们就跟着吴均一起游览富。春江之美吧”,导入本文,并解题“与”是“书”,朱元思是作者的好友,书是写信的意思。并借此让学生将课前搜集的作者、作品的相关资料进行分享和交流,全班合作了解作者生平、课文写作背景,为后面突破重点,解决难点打下基础。新课标指出,应使学生“认识中华文化的丰厚博大”、“培养健康的审美情趣”。本环节通过图片形象直观的展示祖国山河的美,激发学生对大自然的热爱向往之情,让学生尽快的进入到课堂学习氛围。
接着是初读课文,整体感知:
首先,我会检查课前预习情况,重点解决文章的生字词,指导学生积累文言词汇。然后,让学生集体朗读课文,要求学生在朗读时注意语速、停顿、重音、节奏。在学生朗读以后,播放朗读示范音,让学生充分体验学习之后,再次朗读课文,体验效果,教师鼓励学生,作必要的点评。
其次,由于课前我已经让学生自疏文意,但在这过程中学生可能会有些疑难问题难以解决。此时,我让学生前后桌合作讨论,解决疑难。小组讨论后让学生逐段翻译,采用生生互评、教师点拨的方式将翻译过程中出现的问题解决掉。如“风烟俱净”的“净”不是干净,而是消散。乘此让学生积累相关的文言词汇。教师对一些文言现象进行重点指导,如通假字反――返。古今异义词――评,词类活用――东西等。新课标指出,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品足”。基于此,我设计了以上环节,并且由于课前准备充分,此环节占用时间不多。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇十
(一)知识目标:
1.能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、疏通文意并且熟练的背诵课文。
(二)能力目标:
1、理解本文景物描写的特点;。
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3.通过诵读训练,进一步培养对文言文的语感。
(三)情感目标:
1.通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重难点。
1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学课时:1课时。
教学过程。
一、导入新课。
(学生讨论回答。)。
师:同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。
(学生讨论回答。)。
师:富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先请同学们听读课文,听读时注意字词的读音,分清句子的停顿。
二、给文章中下列字注音:
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇十一
同学们,昨天已经让大家预习了《与朱元思书》,为了检查大家的预习情况,在走进文本之前,我提两个问题。
第一个问题:课题《与朱元思书》中“书”作何解释?
参考:信、书信。(讲解“书”这一文体)。
第二个问题:这一篇文章,作者描绘了我国哪一条著名的河流?
参考:富春江。
富春江山环水抱、风光迤逦,是我国著名的旅游风景区,那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢?带着这样的问题,我们把课文齐读一遍,同时注意文章中一些字词的字音。(根据同学们的朗读情况,提醒字音)。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇十二
尊敬的各位老师们:
你们好!今天我说课的篇目是《与朱元思书》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。
《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文,是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色,在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。
八年级下期的学生已经具备一定的文言知识,能够读懂简单的文言语句,但仍需积累文言知识,同时学生的认读能力较强但理解能力较弱,仍需老师进一步培养。
基于以上教材、学情分析,参考义务教育语文课程标准,我将教学目标定为:
1.梳理文章大意;。
2.培养学生的理解能力。
教学重难点定为:
1.讲授文中的文言知识;。
2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。
在教学过程中,我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体,具有多样性、形声性的特点,能够开阔学生视野,激发学生的学习兴趣;提问法能引发学生思考,培养学生的思维能力;点拨法能引导学生自学,帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法,朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。
我采用问题式导入法检查学生的预习情况,随后,我主要是引导学生探究两幅画面,即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时,我给血红色呢个展示了富春江的图片,让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识,这就是眼中画面;在走进文本后,梳理文章大意,同时概括异水、奇山的特点,这样,在理清文章脉络、落实重点字词的同时,让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后,采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。
我采用的是词语式板书,这种板书能够简明概括主要的教学内容,能够促进学生对教学内容的理解记忆。
附《与朱元思书》教案。
【教材分析】。
《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文,是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文,或写景,或状物,或咏史,或抒写人生志趣,或表现亲朋情谊,无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色,在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图,浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。
【学情分析】。
八年级下期的学生已经具备一定的文言知识,能够读懂简单的文言语句,但仍需积累文言知识,同时学生的认读能力较强但理解能力较弱,仍需老师进一步培养。
【教学目标】。
1.梳理文章大意;。
2.培养学生的理解能力。
【教学重难点】。
1.讲授文中的文言知识;。
2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。
【教学方法】朗读法、提问法、点拨法。
【教学用具】多媒体课件。
【教学时间】15~17分钟。
【教学过程】。
最新与朱元思书初中语文教案(优质13篇)篇十三
先总后分。先总写:用“风烟俱净,天山共色”八字大笔勾勒,将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大,又画面清新。接着,在进行具体描绘之前,作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内,“奇山异水,天下独绝”,总领下文,以激起读者的极大兴趣。
分写:首先写水。这里的水,第一个奇异之处是极其清澈:“千丈见底”,甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急,快如箭马。作者在此处连用两个比喻,将急水、猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动,而动静变化的交替描写,既可以使我们看到江水的千姿百态,也使文章显得生动活泼。接着写山。“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰”,这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟,并且争着往高处伸展。这样写运用了拟人的手法,把“山”写活了,显示了大自然的生命节奏与勃勃生机。不仅如此,作者还加入了听觉的效果,把山之情韵交代得神趣盎然。
2.本文是作者写给友人的信,可写的却是富春江的秋景,写信的用意何在?
六朝文人在往还书信中好用景语做点缀,其作用大概是用景物打动对方,烘托写信人的心情,写景最终是服务于书信的。至于吴均此书宗旨如何,因不见原信的全文,难以臆断。但从“先是均将著史以自名,欲撰《齐书》,求借起居注及群臣行状,武帝不许。遂私撰其《春秋》,奏之。书称帝为齐明帝佐命,帝恶其实录,已其书不实,使中书舍人刘之遴诘问数十条,竟支离无对。敕付省焚之,坐免职”等文字可以看出,吴均虽有俊才,但帝王昏恶,志不能发,不免心中郁结横生。这富春江的奇山异水,竟让作者流连忘返,于是发出了这样的慨叹:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘反。”此封书信由景生情、因景而明志,既表现了富春江的魅力,更表现了作者鄙弃名利的思想。
〔典型问题例析〕。
〔例一〕下面的加点词均为词类活用,请解释:
a.从流飘荡,任意东西。b.负势竞上,互相轩邈。
c.横柯上蔽,在昼犹昏。d.急湍甚箭,猛浪若奔。
解析:a.东西,名词活用为动词,译为往东、往西;b.竞,动词作状语,译为争着上,名词活用为动词,译为向上;c.上,名词作状语,译为在上面d.湍,形容词作名词,译为江流。奔,形容词活用为名词,译为奔马。