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谈语言的英语（优秀23篇）篇一
身高：160cm体重：45kg。
户籍：广东湛江现所在地：广东湛江。
毕业学校：岭南师范学院学历：本科。
专业名称：英语教育毕业年份：
工作年限：一年以内职称：
求职意向。
职位性质：全职。
职位类别：文秘/翻译。
职位名称：咨询师;英语教师;助理。
工作地区：湛江市;湛江市霞山区;湛江市赤坎区;。
待遇要求：可面议;不需要提供住房。
到职时间：一个月内。
技能专长。
语言能力：英语英语专四;朝鲜语熟练;普通话标准。
计算机能力：良好;。
教育培训。
教育经历：时间所在学校学历。
9月-206月岭南师范学院本科。
培训经历：时间培训机构证书。
所在公司：开发区第二小学。
时间范围：9月-月。
公司性质：其他。
所属行业：教育/培训/事业单位。
担任职位：英语教师。
工作描述：实习期间主要负责六年级的英语教学和担任其班主任工作。工作期间认真负责，对小学教材进行了认真的研究，同时也对小学生心理有了进一步的了解。获得了良好的教学效果。
离职原因：
所在公司：湛江市人民政府。
时间范围：年7月-2014年8月。
公司性质：行政机关。
所属行业：其他。
担任职位：文员助理。
工作描述：工作期间主要负责处理办公室的各种大小事务，虽然琐碎但是需要耐心还有细心。除了学习到了如何处理办公室的'各种事物外也了解到了政府机关的工作方式。
自我评价：通过英语专业四级考试和商务英语中级考试，英语基础扎实，具备良好的英语听说读写能力。
教师经验丰富，具备教师技能和课堂管理能力。
具有文员实习经历，能够灵活处理各种办公大小事物。
自学咨询顾问知识，有良好的沟通能力，善于帮助他人解决问题。
谈语言的英语（优秀23篇）篇二
外来词的涌入导致社会变化,而不同语言的影响是不均衡的,外来词语使用须规范.英语国家的语言空间扩张在很大程度上影响和遏制了弱势语言国家的语言发展和文化的传承,随着英语霸权地位的.不断强化,形成了英语倚重下的文化空间垄断,出现了语言领域的生态危机.因此,弘扬本民族语言,规范外来词语使用,保护全球语言生态平衡是我们全人类应尽的义务.
作者：韩保宪作者单位：河南商业高等专科学校基础部刊名：山东文学（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2007“”(11)分类号：h3关键词：外来词使用英语倚重语言空间偏向文化垄断语言生态保护
谈语言的英语（优秀23篇）篇三
第一段：英语学习的背景和意义（200字）。
英语，作为一门全球通用的语言，对于现代人们来说，学习英语已不仅仅是提高语言能力，更是开拓视野，拓宽人生道路的重要途径。随着社会的发展和全球化的进程，英语已成为国际交流、商务合作的通用语言。因此，学习英语已成为现代人必备的基本技能之一。我在学习英语的过程中，积累了一些宝贵的经验和心得，希望能与大家分享。
第二段：从基础打牢英语学习的基础（200字）。
学好英语的关键在于打好基础。在学习过程中，我始终坚信“基础打得好，得益莫大”。因此，我注重英语词汇和语法的学习，每天都会花时间背诵单词，并通过大量的阅读和写作来提高自己的语法水平。此外，多听多说也是提高口语能力的重要途径。与外国朋友交流、参加英语角等活动，能够锻炼口语表达能力，帮助增强自信心。
第三段：克服困难的耐心与毅力（200字）。
学习任何一门外语都免不了面临困难，英语亦然。我曾遇到很多英语学习的困难，但我一直坚持下去，并通过不断努力克服了许多困难。首先，我认识到学习需要坚持和耐心，并制定了合理的学习计划。其次，我通过阅读大量的英文书籍和文章，不断加深理解和运用英语知识。还可以找一些英语学习的好方法，如利用手机APP等工具，可以在随时随地进行听说读写的训练，从而不断提高英语能力。
第四段：培养有效学习和记忆方法（300字）。
在英语学习中，掌握有效的学习和记忆方法至关重要。我通过不断尝试和总结，发现了一些适合自己的学习方法。首先，我发现通过整理和总结知识可以增强记忆能力，故常常将重要的单词、语法和句型整理成表格或卡片，进行复习。此外，多做练习题也是巩固英语知识的重要方法，我经常进行针对性的练习，并及时查漏补缺。此外，利用技术手段辅助学习也是提高学习效率的途径之一，我常常利用互联网资源、在线课程等工具进行学习。
第五段：心态调整和积极实践（200字）。
在英语学习中，良好的心态和实践也是至关重要的。我一直保持积极主动的学习态度，每天都给自己一定的学习时间。同时，我充分利用一切机会进行实践，无论是口语训练还是写作练习，都能够更好地巩固所学知识。此外，我鼓励自己勇于尝试和纠错，并且不怕犯错误，因为只有通过错误和经验的积累，才能更好地提高自己的英语水平。
总结：
通过不断的努力和坚持，我的英语水平逐渐提高。在英语学习的过程中，我养成了良好的学习习惯和方法，通过这些心得和体会，我深感英语学习需要毅力和勇气，同时也需要耐心和恒心。希望我能够在将来的学习和工作中，更好地运用所学英语知识，实现自己的理想和梦想。
谈语言的英语（优秀23篇）篇四
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目前所在：广州年龄：22。
户口所在：广东省国籍：中国。
婚姻状况：未婚民族：汉族。
诚信徽章：未申请身高：160cm。
人才测评：未测评体重：
人才类型：应届毕业生。
应聘职位：人事专员/助理，教师，英语翻译。
工作年限：0职称：
求职类型：实习可到职日期：两个星期
月薪要求：面议希望工作地区：海珠区,天河区,萝岗区。
工作经历。
公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校。
担任职位：英语老师兼班主任。
工作描述：九年级的英语教学，还有见习如何做好班主任的工作。在这过程中与学生和指导老师相处融洽，尝试用不同的角度去看待，理解，解决学生问题。
离职原因：
公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校。
担任职位：口语小老师。
工作描述：主要是教大一的晨读，教给他们英语的日常会话和口语。
离职原因：
公司性质：民营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。
担任职位：翻译。
工作描述：广交会期间的摊位翻译，主要工作是记录客人的订单，名片，介绍产品。
离职原因：
公司性质：其它所属行业：文字媒体/出版。
担任职位：校园报刊征订推销员。
工作描述：主要工作是chinadaily和21century的校内推广和促销工作。
毕业院校：华南师范大学增城学院。
谈语言的英语（优秀23篇）篇五
用英语组织课堂教学,即用英语教英语(teachingenglishthroughenglish)已逐渐成为大学英语教学界的共识,并在教学实践中取得一定成效。最近我们就这一专项进行了抽样调查和跟踪听课,发现英语课堂大致有三种类型:1)基本用汉语组织教学(少数);2)仅使用课堂英语(classroomenglish)(约占总数的一半);3)全部用英语组织教学(约占总数40%)。第一种类型当然必须改变;(1)只用简单英语(simpleenglish);(2)全部用较为复杂的英语;(3)开始阶段用简化英语(simplifiedenglish);以后逐步使用复杂英语(normalelaborativeenglish)。第一种情况居多,约占该类总数的60%,第二种情况约占30%,第三种情况约占10%。从上述调查结果可见,用英语组织课堂教学的现状不尽如人意,有必要对英语课堂的教学语言进行深入探讨,并从语言学、社会语言学和认识论的角度对教学英语提出一个比较科学的定义,界定其固有特点。这无论从理论上还是在指导教学、促进教学质量的提高上都是一件有意义的事情。教学语言是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言,又称教师语言、教师的职业语言。英语教师的教学语言,即英语教学语言。它既不同教师的生活语言,也有别于其他专业人员的专业语言,它是一种教学语言变体。教学语言的质量往往直接影响和决定教学效果的好坏,甚至同样的教学方法,因为语言不同就可能相差20倍。因为教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率“(马卡连柯语)。因为,教学语言的质量被列为衡量教师业务水平和教学能力的重要标准之一。
教学语言不同于诸如相声语言、传教语言、学术讲演、话剧台词,英语教学语言也不同于中国语文教师讲授汉语时的语言,它具有以下几个特点:。
2.1英语教学语言兼有讲授和语言示范的双重功能。作为教学语言它具有”传道、授业、解惑“,开启智慧,传授知识的主要功能。但作为英语老师的教学语言,除完成教学内容的传授之外,它本身还起着语言使用的示范作用,直接影响着学生的语言,语感训练。可以毫不夸张地说,英语教学语言既是传递信息的手段(讲授功能),更是教师运用语言传递信息的手段(示范功能)。教学内容要通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果。而上面提到其他一切专业性语言只求传递专业信息,表达信息的内容。
英语教学语言的讲授功能及示范功能能否达到预期效果,要求它具有另一重要特点,即可接受性。英语教学的对象是英语学习者,他们的接受能力(听、读)和表达能力(说、写)的发展是一个不断学习、不断提高的过程。教学语言超出他们的接受水平就失去其教学意义。那种学生听不懂也听不进的难度过大的满堂英语是一种教学失误。英语教师应避免为说英语而说英语的盲目性和想到哪里说到哪里的随意性,而要遵循既符合学生的实际需要(巩固与复习)而又略高于学生现有水平(学习新内容)的可接受性原则。
学生学习和习得一种外语是一个发展的过程,这种过程具有阶段性。认识到这一点,教学语言的可接受性原则就易于贯彻了。教学语言的阶段性原则主要表现在语速的快慢、用词量的多寡、表达结构的繁简以及语篇的难易的掌握上。随着教学过程的延伸、学生语言能力的逐渐提高,教学语言也要水涨船高,不能总是停留在固定的阶段或层次上,这就是所谓英语教学语言的递进性,即在上述四个方面递进到另一个新层面上。递进性过程体现着教学的循序渐进原则。那种把教学语言凝固成固定的模式,停顿在较抵的层次,会使课堂变得枯燥无味,难以完成教学大纲和教材的教学意图。因此,教学语言要随变项的变更而变更,不断增添新的内容,使课堂充满吸引力和挑战性,激发学习者学习新知识、新技能的动力和热情，这既是教育心理学的原则,也是教学目的所要求的。
教学语言的双重功能、可接受性和阶段性等特点概源于外语教学目的--培养、训练和提高学生的语言交际能力,故而它还必须具备第四个特点:必要的重复。课堂教学过程一般可分为三段:复习、讲授新内容和对重点内容进行操练。教学有单元目的、课时目的,有重点、有难点。这些教学环节和教学要求,有的需要反复交待、反复讲解和反复操练,而且教师语言中的重要而有用的表达方式也需要重点提示、反复示范和让学生反复模仿与操练,因此英语教学语言要重视必要的重复。重复突出了教与学的重点、讲与练的重点,能刺激学生的注意力,提高学习效率。
以上所述的英语教学语言的四大特点的教学语文的共性特征,英语教学语言都应具备这些特征，但是应具备这些特征是一回事,能不能做到,能不能做好则又是一回事，所以我们还要提到教学语言的个性特征,即教师个人的特征。教学语言不是一个统一的模式,它在上述各项原则的指导下,教师个人会有各自的创造,各人的教学才能会得到充分的发挥。在一定意义上讲,教学是一门技艺,是一门艺术,会因教师本身的业务水平、驾驭语言的能力和对各种教学文件理解掌握程度的不同而不同。每一位教师应追求自己完美的教学语言,追求具有个人特色的教学语言艺术。这是一个永无止境的目标,我们每一个人都应努力去追求。
这里有必要区别两个概念:英语教学语言(englishteachertalk)和英语课堂用语(classroomenglish)课堂用语是组织课堂教学各个环节的特定用语，它往往具有固定的题目和句式,用于课堂活动的不同阶段、不同项目、不同环境。据janewillis归纳,课堂用语可分21项(限于篇幅,本文未予转述)。课堂用语的运用增添了课堂内的英语气氛,有助于提高学生听懂教师用英语讲课的能力。英语教学语言是指在课堂英语教学全过程中所用的英语,它大大超出了课堂用语的范畴,大体上包括四个部分:1)课堂用语(classroomenglish);2)讲授用语(instructionenglish);3)师生交流用语(teacher-studentinteraction);4)教师反馈用语反馈用语(teacherfeedbackenglish)。讲授用语是教师在讲词汇、讲结构、讲语篇时的语言;师生交流用语是课堂上师生之间进行各种交谈、对答和讨论时的语言;教师反馈用语是教师在指导学生进行课堂操练时对学生的语用行为作出评价的语言。
英语教学语言的阶段性主要体现在这四部分语言项目难易程度的选择和把握上。为了掌握这种阶段性,教师在设计教学的每一阶段、甚至每一单元的教学语言时要参照下列因素:。
1)教学大纲。一般说来,教学大纲是根据国家、政府对该门课程的要求和意图制定的,体现了教育行政部门对人才培养规格的素质规范。例如文理科用的大学英语教学大纲就阐明了教学对象、教学目的、教学要求和教学安排提出了基础阶段各级(1至6级)的具体要求。该大纲还编制了词汇、语法结构、功能意念以及微技能四个附表,对大学英语教学的内容和范围作了量化规定。它是现阶段我国大学英语课程的总法规。它理所当然地成为英语教师安排教学活动的总依据。因此,教学大纲是老师安排自己教学语言的用词量、结构类型以及各种微技能时的范围框架。我们把教学大纲称为英语教学语言设计的总基础,即根本基础,简称一级基础。
2)教材，一本或一套好的教材应该是根据教学大纲的要求编写出来的，它具体贯彻教学大纲的总目标和教学的阶段要求。大学英语现行教材分精读、泛读、听力、语法结构和快速阅读等课型按级(1至4级)编写。各课型各级各有各的教学目的、要求和量化指标,使教学大纲的总目标具体地阶段化和层次化。教材是教师在设计自己的阶段性教学语言时的唯一依据,我们称它为第二级基础,即阶段性基础。
3)教学日历。这是执行每一级教学计划的教学进度表,它明确而具体地安排每一单元、每课时的教学目的、重点和难点,是整个教学过程最后落实的关键环节。它是课堂教学的指导书,也是教师编写教学语言(教案)的单元依据、单元基础,我们称之为第三级基础。教学日历是教师设计教学语言的最具体的参照因素,教师应集中心思,把握住本单元、本课时的语言素材,使之融合进自己的教学语言之中。
必要性的争议上文曾提到全部用英语上课的第三类的第三种情况是:开始阶段用简化英语,以后逐步使用复杂英语。在跟踪听课中,我们发现采用这样方式组织教学的教师的教学语言颇具特色。他们根据不同班级、不同学生水平、不同教学阶段编写教学语言,施行有的放矢的教学。他们在初级阶段(即1,2级)的教学语言具有以下几个显著的特色：1)语速慢于正常语速(90w/m);2)停顿次数较多,停顿时间较长;3)重点词语读音加重;4)词汇多数为常用基本词汇;5)复合句和语篇结构被简化;6)陈述句和祈使句多于疑问句;7)重点话语、重点句型、重点词汇多次重复。我们不妨借用一下社会语言学的术语,把上述教学语言称为简化语码(simplifiedcode)。它适宜在一定的教学阶段使用,因为它所选用的词汇、句法、语篇都适当地被简化,能适应学习者的接受能力,因而有别于复杂语码(elaborativecode)。
对于教学中,特别是在初级阶段使用简化语码还是使用复杂语码存在着两种不同的观战点。一种观点认为,简化语码符合教学循序渐进的原则,有助于学习者接受和理解用英语传递的信息,为学习者逐步掌握复杂语码打好语言基础。美国之音特别英语节目(specialenglish)就是一种简化英语节目。它的词汇复盖面为1500个常用英语单词,语速为80w/m(正常语速为120w/m),句子结构简化。初学者通过收听这个节目,可训练自己的听力,为最后收听正常英语节目作准备。另一种观点认为,简化语码教学不可取,对于初级学习者来说,它达不到正常语言训练的目的,其效果远不及让学生一开始就接受复杂语码训练。这样做虽然语言冗余信息(redundantinformation)过大,会增加学习者的学习困难,但可以通过重复(repetition)、原文释义(paraphrase)、语速放慢(slowerspeech)等手段帮助学习则要求教学语言适应一个班大多数学生的实际需要,既要高于学生的现有水平,又要顾及实际情况,避免使用过难的单词和过于复杂的语法结构。在课堂上同学们听不懂、听不进讲解是教学的一大失误,因此教学语言应在同学们的语言水平能接受的前提下,不断增加难度,增加新内容,使课堂充满吸引力和挑战性,以激发同学们学习新知识、新技能的热情。教学语言除了具有传授功能,还具有语言使用的示范功能。因此教师的简化语言应尽量靠近标准语,尽可能避免双语的互相干扰。问题是很多教师运用教学语言只是为了教学的需要,没有把教学语言和同学们课外交际时对目的语的使用结合起来,从而使课堂教学与对外交际脱节。下面一段摘自一本汉语会话里的两句对话,一位来华学习汉语的学生问他的老师:。
学生:教师说话我们差不多都能听懂,可听北京市民谈话就不一定懂了,您说这是怎么回事。
老师:我想大概是老师了解你们的汉语水平,跟你们谈话时,对词汇、句式有所选择,说得也比较慢,所以你们容易听懂。北京市民可不管这些,说话又快。
这一对话令人深思。因此,教师一方面要注意自身的文化、语言修养,另一方面,教师应该知道如何动用教学语言,并有意识地把课堂教学里使用的语言尽可能和实际交际中使用的语言结合起来。教师在课堂上的语言运用对教学的成败具有决定性作用,第二语言教学有关理论的实践也需要通过课堂教学这一主战场来检验,因此对教学语言进一步的研究是目前提高英语教学水平一个有待解决的问题。
参考书目。
educationalpress,prc,1983。
(湖南大学张正举、李淑芬《外语界》第一期)。
谈语言的英语（优秀23篇）篇六
出生年月：1987年9月工作经验：应届毕业生。
毕业年月：7月最高学历：硕士。
毕业学院：中国海洋大学所修专业：英语语言文学。
居住地：山东省青岛市崂山区籍贯：山东省。
求职概况/求职意向。
职位类型：兼职。
期望月薪：-2500元。
期望地点：山东省青岛市。
期望职位：教师翻译（口笔译）文员。
意向概述：向往教学，同时也希望自己的所学能真正有所用。
教育经历。
时间院校专业学历。
9月-207月中国海洋大学英语语言硕士。
校内奖励。
获得时间获得奖项学校。
月校英语风采大赛总冠军和最佳风采奖外国语学院。
校内职务。
担任时间职务名称学校。
6月-2012年6月研究生会主席外国语学院。
工作经历/社会实践经历。
时间工作单位职务。
207月-年7月青岛市商务局洽谈翻译。
谈语言的英语（优秀23篇）篇七
近些年来,人们对语言学的研究力度在不断加大,并取得了丰硕的研究成果。截至目前,绝大多数高专学校都开设与语言学相关的学科。对于英语教学而言,同样也是如此。在现实中,语言学教学对英语教学产生了重要影响。这种影响体现在很多方面,如教师、学生、教学等等。同时,这种影响既包括积极的影响,也包括消极的影响。英语术语教学是英语教学的重要组成部分,自然而然也会受到语言学的影响。如何积极利用语言学的积极作用,有效规避语言学的消极作用,切实加强语言学的应用,是英语术语教学必须认真应对和思考的课题。基于以上的论述,本文从语言学概述、应用分析两个角度,对英语术语教学问题作了如下的语言学思考。
仁者见仁智者见智,不同的人对语言学作了不同的界定。但是总起来说,语言学是一门以语言研究为主导的科学。具体而言,它主要研究语言系统以及语言应用规律。在研究的过程中,语言学形成了一套固定的理论,使研究有着坚实的理论基础。在现实中,研究语言学的目的是非常明确的,那就是探讨与验证各类语言现象,概括与说明各类相关因素。
与其它学科不同,语言学既以语言为研究对象,又以语言为研究工具。正是基于这个特点,语言学被冠以“语言的语言”。瑞士的语言学家索绪尔最先将语言学作为一门独立的学科而提出。随着时间的推移,现代语言学也在不断革新与发展。现代语言学的研究内容非常广泛,向人们详细地介绍了语言的定义、语言的发展、语言的来源、语言的应用等各项问题。
语言学的范畴非常广泛,囊括了语言的方方面面。现如今,科学技术日新月异,学科之间的交叉渗透现象日益显着。在这种情况下,我们很难搞清楚彼此之间的界限。因此,英语术语教学与语言学之间的联系,也就成为一种必然现象。
就语言而言,语言学可以研究不同层次的语言系统,如词素、单词、句子等等。在研究语言元素关系的过程中,出现了词法学、音位学、语音学等诸多分支学科。而在研究语言与外部事物的关系时,又出现了应用语言学、心理语言学、社会语言学等诸多分支学科。在当今社会,无论是哪种学科,都获得了飞速的发展。
在本文中,我们探讨的是语言学在英语术语教学中的应用,而不是应用语言学,两者之间是有区别的。
在现实中,有些人产生了语言学对英语教学不重要的错误认识。其实,语言学对英语教学,包括英语术语教学的影响,贯穿于教学的始终。在长期的实践中发现,英语术语教学与语言学是相辅相成、相互促进的关系。加强英语术语教学,离不开语言学的帮助与推动作用。因此,要切实加强语言学在英语术语教学中的应用。
第一,语言学对英语术语教学的影响。在实践中,语言学对英语术语教学的影响从三个方面展开。首先,通过对语言的描写与阐述,语言学有利于提高教师对英语术语的认知水平。例如,当前,有些学生不知道词缀属于粘附词素,也有些学生不知道词素是语法最小的单位。因此,英语教师可以通过语言学,使学生对英语术语有一个全面的了解,便于学生记忆和应用。其次,语言学也有利于增强教师选择教学内容的科学性与准确性。对于英语术语来说,其内容是非常广泛的。与此同时,语言学对英语术语的'研究也是多元的。因此,在应用过程中,需要我们对内容作出正确的选择。而通过语言学,可以帮助学生学会如何应用所学的英语术语知识,从而充分调动学习英语术语的积极性与主动性。最后,语言学有利于提高教师的教学组织能力。对于英语教师来说,组织教学过程是一项非常复杂的工作,要正确处理好制定教学计划、组织课堂教学、实施教学反馈等各项具体的工作。虽然我们不能说语言学应用于英语术语教学可以解决一切问题,但是在很多情况下,加强语言学的应用,能够使英语术语教学起到事半功倍的效果。在这个过程中,英语教师的教学组织能力得到了极大地提高。
第二,语言学与英语术语教学之间是应用与暗示的关系。在实际中,语言学家对语言的描述,可以应用于英语教学的各个环节、各项内容。但是,他们对语言性质的论述,在某种程度上会对英语术语教学产生一种暗示。正如edgej.所说的那样:“如何没有对语言学知识的参考,就不会有英语教学系统的发展。”语言学家对语言的描述性分析,对英语术语教学产生了重要影响,这种影响既体现在方方面面。纵使抛开英语教学的心理学理论不谈,语言学对英语术语教学内容与教学方法等的影响也是不言而喻的。关于如何提高英语术语教学的问题,结构语言学家提出了许多建设性的方法,如细察、分离、特定分析等等。在实际中,这些方法主要体现正在语言实验室训练与语言方式练习上。可见,语言学对英语术语教学产生了深远影响,这应当引起我们的高度重视。
3.结束语。
综上所述,加强英语术语教学是一项非常系统的工程。要想将该项工程做大、做强,就必须加强语言学的应用力度。具体而言,首先,要对加强语言学应用的重要性和必要性有一个清晰的认识;其次,要对当前语言学在英语术语教学的应用现状有一个全面的分析;最后,要对语言学在英语术语教学的应用路径有一个科学的把握。只有这样,才能切实提高语术语教学水平,才能有效推动英语教学事业的发展。
谈语言的英语（优秀23篇）篇八
演讲是一门艺术，怎样抓住听众的注意更是重中之重。中文演讲如果对你来说轻而易举，那么英语演讲应该怎么做?英语。
演讲稿。
选什么样的题材更能吸引人?下面是小编为大家收集关于英语演讲语言技巧，希望能帮到你。
准备好演讲材料。
首先，对于一次英语演讲，一定要提前准备好演讲材料，可以收集大量的文献资料，完成演讲材料，一定要把自己想要表达的通过演讲材料很好地表现出来，一篇出色的演讲稿是完成出色演讲的关键。
勤奋的英语口语练习。
对于拟定好的英语演讲稿子，一定要在正式演讲之前，勤奋的练习稿子内容，熟悉每一个英语句子、每一个单词，把这些都要做好，对于英语稿子的整体发音要做到准确无误。
保持良好的状态。
在进行英语演讲的时候，一定要保持良好的状态，做到不紧张，轻松的对待整场的演讲，状态好了，整个演讲就会水到渠成，自然而然的发挥到淋漓尽致，这是完成一场出色的英语演讲的关键。
在上台演讲时，利用好刚上台的几分钟，让自己的心情尽快的平静下来，脑海中的思路连贯起来，这样有利于自己快速的进入到演讲状态，必须全神贯注的进入到英语的演讲世界，那么舞台就是属于你的。
克服内心的压力。
相信每一个上台演讲的人内心或多或少都是有点压力的，一定要试着克服内心的压力，这样在演讲过程中就会少出差错，可以想象成自己一个人，其他人不存在，那么心情就会轻松很多啦。
必要的互动，情景交融。
英语演讲过程中，一定要适时的与听众进行互动，这是必要的，演讲过程中，面部表情以及手势都要做的合情合理，与演讲内容相符合，并能够辅助演讲内容，为演讲添精彩。
aboutwhatyouknow.
讲你所知。
如果可以的话，选择一个你熟悉和喜欢的话题，这样的话，你对这个话题的热情就会感染底下的观众，同时对于观众抛出的问题你也不会那么紧张。
ce.
勤练习。
即便是出色的演讲者都会事先练习他们的演讲。用录音机或是摄像机将整个练习的过程记录下来，这样你就可以了解自己的表现从而发现哪些地方可以改进。如果你够勇敢的话，你也可以在朋友或是家人的面前练习，并向他们征求意见。
theroom.
事先熟悉演讲地点。
如果你可以提前进入你做演讲的地方，那就预先熟悉一下。安排好所有的视听设备并且练习你的站姿。
someoneaboutyouranxiety.
向别人倾诉你的紧张感。
如果你即将在一所高中或是大学发表演讲，请提前约见你的老师或是教授，告诉他们你很紧张。
izeconfidence.
假装很自信。
想象你自信汇成商学院地发表演讲。想象你没有焦虑感，你能很好地与观众互动。尽管现在对你来说，这可能只是个美好的画面，但是假想的力量其实是很强大的，它能让你变得真正自信。出色的运动员都使用这一技巧来提高个人的表现和竞争力。
演讲前，英语演讲稿的准备十分重要。如果是一般性英语演讲比赛，那么参考别人的英语演讲稿，或者摘抄美文美段都可以，此时，摘抄这样的演讲稿一般会配上一段音频，对初级的演讲者十分有用。
到了一个较高的层次，就需要你以自己的经历经验，自己完成一篇演讲稿。这时的演讲者口语、发音、断句已不成问题，因此我手写我心更能引起他人兴趣，也更容易表达。
接下来，便是选材的时候了。你决定要以哪种方式演讲并不影响你的选材，笔者认为，英语演讲选材最忌讳选一些晨读美文上的。
散文。
这种散文有一种特性，断句较短，一段没几句就结束了这种文章适合背记，却不适合演讲。
演讲题材最好以自己的经历或者一个小故事入手。因为评委观众的水平层次高低分层很大，此时的开头一定要用词简单，文法也不易过杂，当然也不能只用类似只有主谓宾的句子。当人们能听懂时，他们才愿意听下去。
当然，文章的开头和结尾一定要吸引人。开头不妨用三四个排比的问句，以问句引出正文，最后结尾再用几个排比的陈述来说明自己的建议或看法。
笔者十分建议在演讲稿中出现排比形式，因为排比句读起来比较有气势，也更好把握语调。一般情况下，前几个逗号前的句子都是升调，最后一个句子用降调。
演讲中一定要注意断句和音调。没一个人喜欢听一段没有断句而且平淡无奇的演讲，因此，要做好演讲就因该将感情同语言联系起来，这样的演讲才有灵魂。
接下来就是一些演讲小技巧：演讲中一定要注意眼神交流，尤其和评委的眼神交流;不要怕忘词，忘词了也要继续背下去;身体要站直，要有肢体动作，但一定不要来回晃或者抖腿。
在学习演讲稿之前，不能漏掉的一个环节就是背景才材料，也就是这个演讲稿所阐述话题后背景是什么，或是跟当今时代形式有关，或是跟历史发展有关，总之，一定要知道这演讲稿后的背景知识，学习背景知识有利于更好的理解演讲稿所阐述的主题和内容。
我们应该找一下出色的演讲稿，像一些英语学习网站或者软件上应该都有，我建议大家可以先打印出来几篇出色的演讲稿，先不用着急找那么多，慢慢的来学就好，世界上一些出色的演讲稿都是出自总统、首先或是有影响力的人物，而他们的演讲主题也属于高级领域，不要觉得这些领域跟我们没挂系，其实多学习这些，有助于提高我们思想的深度和思考问题的角度。
把演讲稿打印下来，就是先找原声音频听一下，看你能听出来多少，听不懂得也不用着急。接下来就是看着演讲稿把它读一遍，记得标注下不认识的单词和发音拿不准的单词，不要觉得麻烦，既是要学习出色的演讲稿，就把每一个单词先认会，保证你熟悉这些单词。
接下来就是精读，尽量找出演讲稿的中文翻译。精读演讲稿的时候发现有读不懂的句子或你不熟悉的句式标注下来，试着翻译一下，然后去对照中文，看看两种语言表达的差别。必须要把每个句子弄懂，知道是什么意思，这样也有利于之后的不背诵，不然连看都看不懂，就算背也只是死记硬背，然学习就没有什么意义了。
然后就是模仿，当然这个最好是模仿演讲人，模仿断句，语气，重读和弱读都应该去模仿。如果碰到自己特别喜欢得演讲稿，就要一定要背诵下来，以后甚至自己做演讲时还可以引用，也可以趁此提高自己的英语水平。
最后可以建议大家把这些演讲稿的好词，好句可以总结到把本子上，或者可以按你研习过的演讲稿归类，把属于同一个主题的单词，句子记到一起，这样当以后说起这个话题的时候，你也有词可用，有内容可说。希望大家根据自己的情况调整方法，因为这些并不一定完全是适合所有人。最后祝大家学业进步!
谈语言的英语（优秀23篇）篇九
摘要：布龙菲尔德是美国著名的语言学家，他的著作《语言论》也是一部优秀作品，在语言学方面产生了深远的影响，是美国结构主义语言学的集大成之作。《语言论》一书制定了语言结构的总框架，其中谈到了许多研究语言学的原则和方法，对我们研究语言学的产生、内在规律以及发展都有重要的指导和借鉴意义。
关键词：布龙菲尔德结构主义语言学语言与文字语言用途。
列昂纳德·布龙菲尔德是二十世纪美国结构主义语言学的奠基人。他由日耳曼语系和印欧语系入手，继承并发展了瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔的结构主义语言学。布龙菲尔德并没有止步于接受索绪尔的理论，他将语言学具体化，并在此基础上创新，由此于1933年发表了他的著作《语言学》。（《语言学》一书是布龙菲尔德19《语言学研究入门》的修订本）。
一、全书简析。
五章到第八章论述音位学；第九章至第十六章论述语法和词汇。而历时语言学中则主要论述比较法、方言地理学、语言演变、语义变化、借用等。可以说，布龙菲尔德的《语言论》一书内容几乎涉及了语言学的所有方面，构成了一个全面而具体的语言学体系，既使得读者更加明晰语言学的结构和主要内容，又具有开创性，对全世界语言学的发展都有巨大的帮助。比如：布龙菲尔德的语言学理论对中国的语言学发展就有很大影响，他的语言学分析方法现在仍有很多为中国语言学家所采用，用以分析方言以及少数民族语言。
语言是一门历史悠久的艺术，它随人类社会的产生而产生。语言产生之初，只是简单语素的组合，随着社会的发展，人们的思维方式、认识能力的提高，语言也日益丰富完善。语言的生命存在于人类社会对它的使用过程中。语言因人类认识事物和互相交流的需要而产生，随着人类社会的发展而逐渐完善。语言作为一种社会现象，在漫长的历史画卷中留下了它发生、发展、变化或消亡的轨迹。
布龙菲尔德《语言论》中的语言学系统研究内容主要从语音层、语义层和语法层三个层面分析，与我们所学的基本一样。但《语言论》中有许多布龙菲尔德的创新之处，比如：提出语言的科学描写的标准，排除对心理学的依赖，主张从“形式”入手，谨慎对待“意义”等。
由于我对语言学的理解及学习有限，目前水平尚浅，因此本报告中大体分析一下语音、语义和语法三个层面，之后主要分析《语言论》中第二章“语言的用途”，就这一章节谈一些个人观点以及语言学家的相关观点。
二、三个层面的分析。
首先，在语音层上，布龙菲尔德先生首先给语音学和音系学下了定义。语音学是关于语音的发出、传递与接受的科学，也就是现代语音学的发音语音学、声学语音学和听觉语音学。音系学是具有限制、能区别意义的语音的科学，也就是关于音位的科学。事实上，语音学又可以分为生理音位学、物理音位学，此外还有实用语音学。音位是区别语言特征的最小单位，其主要的类型有噪音、乐音等。布龙菲尔德以英语为例，对各种类型都进行了详细的分析。随后对音延、音长、重音、音高等概念作了分析，并且根据发音方式研究各种变异，把语音的结构分为主音位和次音位两类。布龙菲尔德还使用了“替换法”研究音位学，这也是创举性的做法。
意义的研究，相反还多次提到“语言研究必须包括意义的考虑和运用”。
最后，在语法方面，他从语法的角度提出了研究语言的方法，从句型上，布龙菲尔德通过语调变化特征和选择特征来区分不同的句子类型。他把语言分为两大句子类型，完整句和小型句，并作具体分析；从句法上，他依照传统的方式，把语法分为句法和词法两部分，先讲句法，他认为短语和句子都属句法部分，“一个语言的自由形式（词和短语）在较大的自由形式（短语）里出现，是按变调、变音、选择和语序这些语法单位来安排的。任何有意义的、重复出现的这些成套的语法单位就是句法结构。”可见布龙菲尔德基本上还是从语音的角度分析语法的。他在分析短语时，提出了两个重要的.概念，向心结构和离心结构，并且运用向心结构和离心结构的方法，把合成短语分成具体的类别，他认为两个或两个以上的自由形式结合成一个短语称为合成短语。关于语法形式的配对方式，布龙菲尔德也把它分成了四种，即词序、变调、变音、形式的选择。
三、浅析第二章“语言的用途”
非难。”他认为语言就是声音和意义的结合“在人类的语言里，不同的声音具有不同的意义。研究一定的声音和一定意义如何配合，就是研究语言”认为语言学只管语言，语言是言语的话语中的部分特征。言语是具体的，语言是抽象的。
我们所学的北京大学出版的《语言学纲要》一书中，有关语言的用途，名之为“语言的功能”，大体意义相同，内容虽非一致，但主要都是从语言的信息传递功能、人际互动功能和思维功能三个方面来说的。不同的是，布龙菲尔德的《语言论》阐述的更加具体，举例更加详尽，当然，所涉及的专业名词及抽象概念也更多更复杂。很显然，《语言论》更适合专业语言研究者研究，与针对以大学生为主的受众编制的《语言学纲要》有很大不同。
比如，《语言论》一书第二章中列举了这样一个例子。
“假设杰克和琪儿正沿着一条小路走去。琪儿饿了，她看到树上有个苹果。于是，她用她的喉咙、舌头和嘴唇发出一个声音。杰克接着跳过篱笆，爬上树，摘下苹果，把它带到琪儿那里，放在她的手里。琪儿就这样吃到了这个苹果。”
谈语言的英语（优秀23篇）篇十
曾有古人谆谆告诫过我们:“书读百遍,其义自见。”又云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”。我喜欢包括古诗词在内的所有诗歌、韵文，也曾有过“无韵不成诗”的武断认知，对于深沉、含蓄、委婉、精炼的诗词歌赋,虽不能熟读成诵，却也是爱不释手。诗人贾岛所谓“两句三年得,一吟双泪流”和卢延让所谓“吟安一个字,拈断数茎须”以及李、杜“语不惊人死不休”等对作诗的感悟之言,无不透露出诗人们吟诵锤炼、呕心沥血的襟怀。只有领悟其中的声、韵之美,领悟其中的深远意境,才能真正感悟到作品的内容与形式的完美统一。近年来，我除了读那些古、近代诗词外，也读了鲁迅、郭沫若、茅盾、王蒙、徐志摩等作品，其中，徐志摩的《再别康桥》几乎粉碎了我那“无韵不成诗”的传统理念，他虽然不很注重平仄、韵脚，其语句依旧如诗如画，他的那首《再别康桥》是曾经广泛流传于网络和诸多文化受众、令大家非常熟知和喜爱的诗作。他借写景抒发情怀，是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，是一副具有浓厚个性色彩的艺术画面，其意境深远，发人深思。当然，我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要不断用我们对生活、对知识的积累，去详细解读和赏析这首诗才能真正地读懂。
《再别康桥》中那”轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩“,是这首诗开头的诗句，我们可以用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。那“作别西天的云彩”，“西天的彩霞”就是为后面的描写伏下了绚丽的一笔，是在夕阳映照下的景物衬托和意境延伸。
《再别康桥》中的”那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾“，写的是康河的美，同时，也把对情人的思念和牵挂用”在我心头荡漾“，作了淋漓尽致表达。”软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康桥的柔波里，我甘心做一条水草“，这一句诗突出了康河的明静和自由自在的状态。自由、爱心、美正是徐志摩所追求的，青荇、水草都成了一种美，一种爱，一种鲜活的生命，好像在欢迎着诗人的到来。第二句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。第四句是转折点，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦”。这句诗运用了虚实结合的手法，”实“是景物的描写，”虚“是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，”不是清泉，是天上的虹“，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个”揉“写的很好，同时也是自己梦想的破灭。闻一多先生纪念它的长女夭折时写的一首诗。他用了一个比喻”像夏天里的一个梦，像梦里的一声钟“，梦是美好的，钟声是悠扬的，所以彩虹似的梦和梦里的钟声，毕竟又是美丽而短暂的，象征着他当时的心情与处境。
《再别康桥》中的第五句，既然谈到梦，那么这次再来康桥，再回母校，是不是来寻梦的呢?“寻梦?撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓处放歌。”这句诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋，他在康桥生活的两年，悠哉悠哉。他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时的生活，带有象征的意味。
《再别康桥》中的最好的诗句是第三句。过去的已经成为历史，回到现实仍然是哀伤，所以“悄悄是离别的笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”这句诗是情感的高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的惆怅。这句诗就需要联系别的诗，包括古诗来理解。“悄悄是离别的笙萧”是暗喻的手法。例如，苏轼的《前赤壁赋》中描述了萧声是低沉的哀怨的，而笛声是欢悦的，所以”萧“来比喻”悄悄“来说明诗人的心境，因此，”悄悄“的动作带有诗人的感情，接着“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”诗歌讲究精练，为什么一再重复”沉默“”悄悄“”轻轻“?这不是浪费语言，而恰恰是他需要强调的部分。历来描述”沉默“的诗句，正是表露人们最深沉感情的形式之一。例如，柳永的《雨霖铃》中的语句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，再如苏轼的江城子与“相顾无言，唯有泪千行”。“此处无声胜有声”，还有李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，又如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”都意在言外，旨在象内。“不着一字，尽得风流”。其意思是虽然“诗不说愁”，却把愁表现得最为恰如其分。当目睹亲爱的朋友走掉，又长久孤立的站着，无言、无泪、不知归处的时候，其感情深层次的一面，令人动容。
再如王国维说的“一切景语皆情语”，“写景即抒情”。所以“唯见长江天际流”能引起我们很多的'遐想，又如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，只要能让我们产生联想、带来感动的诗就是好诗，都是诗人生活阅历的提炼和升华，换句话说，我们通过生活的桥梁可以洞晓诗人的心灵。对于刚刚离开父母的学子来说，读《再别康桥》是不是更有独到的感觉呢?为什么“沉默时感情最深”呢?像生活中离愁别绪的例子，感情最深的表达，是火车、飞机、客船都已走了的时候，依依惜别的人却依旧伫立不动，思绪万千。因此“沉默是今晚的康桥”，康桥是诗人的“沉默”，诗人对康桥那异常深厚的感情，跃然纸上。“悄悄”两字，就带着诗人主观上的感情色彩。而第七句”悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩“，更是一种“无语凝噎”的“沉默”。致于有象征意味的”云彩“，代表着“彩虹似的梦”，那“云彩”即便还是鲜明的倒映在水中，却并不能带走，因此《再别康桥》不只是和他的母校告别，而是和给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，是再别康桥后理想的净化和升华。
总之《再别康桥》那柔美幽怨的意境，那清新飘逸的风格，那无格律、无韵脚、却富有诗情画意的文字，堪称当代最优秀的诗作，无论在文坛、在网络都将不断散发着浓浓馨香，更广泛、更久远地传播给世人。
拓展阅读：《再别康桥》简介。
《再别康桥》是我国现代著名诗人徐志摩的代表作之一。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1910月-1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年秋，徐志摩再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人以”轻轻的“”走“”来“”招手“”作别云彩“起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
诗人避开了一般别离诗的告别对象。这首诗告别的却不是人，是”西边的云彩“，告别对象由人间向天空转移，跳出了”执手相看泪眼“或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点”伤离别“的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以”轻轻“”悄悄“”沉默“造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因”伤别“而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
诗中的意象独具特色。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是”云彩“”金柳“”柔波“”青荇“”青草“”星辉“等自然物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新优美的意境。
这首诗像一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，”轻轻“”悄悄“等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆树下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如”招手“”荡漾“”招摇“”揉碎“”漫溯“”挥一挥“等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。
诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的”音乐的美“”绘画的美“”建筑的美“，《再别康桥》一诗，可以说是”三美"具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十一
前面四章谈语言哲学的背景、简要介绍语言哲学一些基本论题，中间九章介绍从索绪尔到乔姆斯基20世纪重要语言哲学家。14章简要介绍以往哲学家对专名问题的看法，探讨指陈/意义问题，15章简要介绍语言哲学发展后期几位哲学家对隐喻的看法，探讨字面/隐含问题。16章整体上探讨语言和现实的关系，概述我（陈嘉映）对语言哲学的见解。
本书偏重19世纪末到20世纪六七十年代哲学家。原因是这一时期语言哲学最有影响，且以后的语言理论均以此形成。本书所作的是了解语言哲学的知识的辅导性材料。（书中作者采取的是复述形式，学多原文出处作者声明不作详细说明，引用需区分作者个人观点还是原著者思想，最好是查阅到原文献进行阅读。）。
第一章导论。
第一节语言哲学题解。
语言是所有人都有，且只有人类才有。太初有言（逻各斯）。
语言和心灵、精神密切相关。洪堡“语言是世界观”“语言是一个民族人民的精神，一个民族人民的精神就是其语言”。培根“人们以心智指挥语言，但经常有这样的情况：语言控制着人们的心智。”先秦诸子，“白马非马”之辩，墨学逻辑对语言本性思考。孔子的名和言，言辞达意。后世儒学语言通道的途径。老庄对名实在、有言无言的思考。
语言是一种心灵活动，是一种社会现象。索绪尔认为，语言符号系统（施指系统）是纯形式，无实质用途，这个施指系统的力量乃至存在都依赖其本身的系统。语言的系统性来自其分节的清晰性。语词的“功能”在句子关系中。
“语言哲学”广泛上用法指20世纪以语言为主要课题的哲学研究，狭窄指分析哲学传统中语言哲学。20世纪西方哲学传统分类：1、分析哲学，主要代表弗雷格、罗素、维特根斯坦、奥斯汀等人。2、现象学-解释学，代表人物胡塞尔、海德格尔、伽达默尔、梅格-庞蒂、德里达。3、实用主义，皮尔士、威廉·詹姆士、约翰·杜威。一般认为实用主义与分析哲学接近。皮尔士被视为分析哲学-现代语言哲学开创人之一。本书只说分析哲学和现象学-解释学两个传统，外延上“语言哲学”特指分析哲学传统的语言哲学。
内涵上“语言哲学”。塞尔区分philosophyoflanguage和linguisticphilosophy，前者研究语言的普遍性质，如指陈、意义、真假，关心普遍哲学问题，后者研究特定语言中特定语词的用法。万德勒区分philosophyoflinguistics、linguisticphilosophy和philosophyoflanguage。philosophyoflinguistics语言学哲学学科对意义、同义词、句法等语言学共相进行哲学思考，对语言学理论的逻辑地位和验证方式研究。这一学科与物理学哲学、心理学哲学并列。linguisticphilosophy包括基于自然语言或人工语言的结构和功能的任一种概念研究。如亚氏关于存在的思考、罗素的特称描述语理论。philosophyoflanguage是对语言哲学原初领域剩余部分的研究，包括语言的本质，语言与现实关系和少有哲学性质论著。如沃尔夫《语言、思想和现实》、维特根斯坦《逻辑哲学论》。
陈认为对哲学理解为对重要概念的考察。概念分属不同领域，有语言哲学、历史哲学等，其中语言与概念关系最为密切，经常不能区分概念和语词，于是一切概念考察就是语词考察，语言哲学等于是哲学本身。这个意义上，维特根斯坦是第一个“语言哲学家”。“一切哲学都是‘对语言的批判’”。陈的结论是，语词是概念的最高形态，但概念考察不限于考察其最高形态，因此，不宜把哲学等同语言哲学，而应把语言哲学视作与科学哲学并列的一个格外重要的哲学分支。
第二节古希腊哲学对语言问题的思考（p5-9）。
赫拉克利特。从各个角度阐述logos，logos大致有言谈、思考、所思、所谈、所写，公理，理性，论证、尺度诸义。一般音译为“逻各斯”。赫拉克利特提出，“逻各斯是公共的”，是“必须遵从的共有的东西。”他把逻各斯比作清醒人的理智、法律。
高尔吉亚主张存在无法被认知，更无法被言说。语言与物体不同，我们用感知语言的途径不同于感知物体的途径。语言和感觉异质，语言和存在更相异，用语言传达存在自然不能成功，而且即便可用感觉传达，但各个人感觉均不同。可视作私有语言讨论先声，高尔吉亚还提出语言由外界事物的刺激而产生。
柏拉图《克拉底鲁篇》。对话中，赫摩根尼主张语词约定俗成，同样东西不用民族有不同名称。克拉底鲁则认为语词用法根据自然，有对错之分。苏格拉底借赫摩根尼为托，他持自然说反对约定说。原因1、我们不能把“人”叫作“马”，也不能把“马”叫作“人”。2、命题由语词构成，命题有对错语词亦有对错。苏格拉底进一步用工具来说明语词，语词的选择如工具制造者选择何种材料创制工具，“质料可以不同，形式却是一样。”苏格拉底隐示，他说的是理想的词语，正确的词语显示出被命名事物的不变本质。苏格拉底引入模仿说，认为语词用字母组合来模仿事物的本质，每个字母本身就有某种特征，如o模仿圆。对话的后半部分，苏格拉底用语词比作肖像，表示一幅肖像可能不够真实，但不完全走样。克拉底鲁反驳，肖像可能不大像原型，但是仍然可辨认的肖像，但一个语词减去一个字母，可能就另一个词或不是词了。（这里苏格拉底的词语图像说与后世维特根斯坦的图像论接近）不真实的话语是错误还是没有意义？成为语言哲学的争论点之一，苏格拉底没有给出答案。对话的进展，苏氏转而列举有利于约定说的事例，逐步调整语词模仿本质主张，结论是：如果语词能够完全模仿事物的本性，我们就得到完善的语言，然而实际语言却总是由约定来加以补充。
错误还是无意义，在希腊时期表述是：真的就是存在的，那么，错误的就是不存在吗？《泰阿泰德篇》从认识论角度探讨这问题。柏拉图对事物的认识是逻各斯为首要，对事物的直接认识凭知觉，通过逻各斯成为思想，就此而言，思维和语言是同一。但悖论是思维怎么会与逻各斯出错了？苏格拉底告诉泰阿泰德，构成人和万物最基本元素无理可解，不能述说这些元素，因为无论是肯定还是否定方式述说都会增加了一些什么，破坏元素的简单性，所以我们只能以无规定性直接为它们命名，而别无其他。而元素组成的东西是复杂的，可以述说，由名称的组合来表达。
亚里士多德是系统探讨语言的第一人。《解释篇》亚氏定义了名词、动词，然后解释否定、肯定、命题等含义。接着表明对语言的看法：口语是内心经验的符号，文字是口语的符号。语词由约定产生，名词与时间无关的意义，动词具有意义且与时间有关。（西方语言，动词带有时态，译为时间词）名词与动词结合形成句子。各民族的口语与文字不同，但人类的内心经验相同，所以这种内心经验表现的对象也是相同。词汇本身无对错，词汇组成的句子有对错。句子或心中的思想，在祈祷时无所谓对错，但对存在作出肯定或否定判断时，就有对错之分，这就是命题。亚氏在《解释篇》中研究的是命题，属于修辞学和诗学的研究。命题有：肯定/否定，简单/复合，单称/全称，可能性命题/必然性命题。《范畴篇》对语词分类，实体、数量、性质、关系、处所、时间、姿态、动作、承受等。《形而上学》对基本哲学概念分析，《诗学》、《修辞学》对“非命题形式的”语言的讲解，其中一则，赫拉克利特的信徒克拉底鲁坚持万物不断流动，因此无法给事物命名，乃至他不肯开口说话，只用手指来指出。
第三节罗马、中世纪哲学对语言问题的思考（p10-）。
中世纪重视语言与当时热衷《圣经》诠释有关，《旧约》里有一个关于语言著名故事巴别塔。
中世纪初奥古斯丁。他把《约翰福音》开篇一句理解为“太初有言”，提出言语创生万有的认识。奥古斯丁区别声音与意义，声音因人而异随时而异，意义却是同一。“幸福”有不同语言表达，但幸福本身是各种语言共同追求的。奥氏认为意义同一性可用记忆来解释。奥氏有时把意义称为内在的语词，内在语词无须声音存在，外在的语词依赖内在语词预先存在而存在。在内在语词到外在语词的表达，发生了变化，思维最终在表达中成为清楚的东西。在上帝那里，内外语词无先后之分。后来，托马斯·阿奎那继承这一点，将内在语词规定为上帝的语词，外在语词是一种受创物。人们最初是通过人们的表情、眼神、肢体动作和声调口气来展示心灵种种感受，从而学会这些语词。
中世纪学者对语法学研究。唯名论和唯实论的争论。名词分为两类：专名（苏格拉底）和通名（人）。唯实论者认为专名与通名均指称实在对象，唯名论者阿伯拉尔认为个别高于一般，专名“苏格拉底”所指是唯一，通名“人”却没有明确对象。“人”的意义在于代表一个类的记号，而不在于有所指。另一个唯名论者奥康姆也类似观点，他区分实体语词（桌子）和形式语词（“有些”、“如果?那么?”等逻辑常项）。20世纪语言哲学大部分持唯名论。
中世纪的语言哲学问题。句子在先还是词在先？多数认为词在先，因句子由词构成。
第四节近代哲学对语言问题的思考。
近代哲学中，对分析哲学传统的语言哲学家影响较大的是洛克、莱布尼茨、贝克莱、休谟、康德、密尔等人。洛克。认为词指示的是观念，不是事物。通名指示类的观念，类的观念由类的属性合成。马的四足、有毛、食草等多种属性合起来就是“马”的意义，也是识别马的标准。
莱布尼茨。反对洛克，认为语词不是观念，因每个人观念不尽相同。倾向把语词作为语言共同体共享的符号。强调自然语言依赖知觉，但知觉有模糊、歧义缺陷，自然语言不是最佳描述客观物的工具，人们发明的语词渗入人们自己的偏好，为此需建立符号体系。
贝克莱。另一角度反对洛克，认为名称不直接指称任何对应于实体的观念，而是指称对应于现象的特殊观念。最终否定了“物质实体”的概念。
密尔。名称对应于对象。通名既有意义又有指陈，也可说既有内涵又有外延。内涵代表对象根本属性，外延是名称所使用对象的结合。内涵决定外延，eg“人”的内涵是两足无羽的理性动物，凡符合这一定义的所有对象是人。内涵视作通名所指的类对象，识别类的标准，且说出对象的属性。专名没有意义的标记，只有外延无内涵。密尔把“如果”、“和”之类的词称作“语法词”甚至“句子的句法成分”。
康德。《纯粹理性批判》综合命题和分析命题的区分。
第五节语言转向。
阿佩尔说法。西方哲学发展：古代本体论确定“什么东西存在”，近代认识论确定哪些东西能够被认识，进步是不再独断什么东西存在，而是通过人类怎样认识世界来确定什么东西存在。20世纪语言论阶段，则是何种“意义”上能够认识存在，“意义”的首要载体就是语言。哲学归根到底是对语言的思考。
20世纪语言转向的具体缘由，说法不一。常提到的有几条：
1、新逻辑的发现。
2、对古典哲学特别是德国古典哲学的厌倦。罗素等人认为对命题意义的研究将代替对认识能力的研究，哲学不纠缠不清楚问题，凡是可以表达的就可以表达清楚，不能回答的问题不是哲学问题。1、2两点是新逻辑拥护者，用新的逻辑手段进行语言分析。
进行客观研究。
4、语言科学的建立和进步。
阿尔斯顿《语言哲学》提到：“传统上人们觉得，概念分析的工作无论怎么重要，毕竟是一项初步的工作，哲学家的终极任务是获取对世界的基本结构的充分理解、获取关于人类活动和社会组织的一套充分的标准。”但在现时代，人们觉得概念分析师和哲学家做，概念总是牵涉到语言。陈认为这是解释“语言转向”的最重要角度。亚氏把哲学定义为求真科学，哲学=科学事业，如今科技迅猛发展，求真由科学完成，思辨的哲学被科学驱逐。现在剩下两方面适合思辨，一是伦理生活、艺术生活等实证方式没有那么强的领域。二是沟通科学理解和自然理解，使技术概念获得非技术性的理解。求真活动和概念思辨分离，概念思辨本就在语言分析层面上进行，因此，当概念思辨明确成为哲学主要工作，语言转向也自然发生。
第六节语言哲学的基本问题。
一般认为，语言哲学的中心问题是：一、语言和世界的关系；二、语言或语词的意义问题。eg一句话是真还是假，我们需察看实际情况（语言和世界的关系），还需懂得这句话的意思（语句的意义问题）。
意义问题在先。首先懂得这句话，才知道要去察看什么，从而辨别话的真假。
是否为真的问题在先。了解一个句子的意义就是知道它在何种情况下为真，这样是否为真的问题在先。句子真假问题。1看场合.美国现任总统是尼克松。（1972为t，1992为f）2无关世界。eg2×2=4.3要看世界世纪发生的事情。老子是孔子的老师。这些问题是逻辑句子与经验句子。逻辑句子，只要前提为真，推理有效，就可达到真结论。经验句子为真在于符合事实。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十二
“万丈高楼平地起”——这句话在教育教学中同样适用，它说明了基础教育的重要性，从另一个角度来讲，它肯定了教师不可忽视的作用及地位。从最近两年提出的双本教育（师本和生本）理念及实践中得到了很好的应证。小学阶段的学习是一个人终身学习的基础，对学生而言，学习要先有趣并且有效从而达到高效。在我们教研活动中，我们看到热闹的同时也会冷静地去思考这节课下来学生学到了什么，收获了什么。基础教育同样也体现在幼儿园阶段，可以看出大众对基础教育的重视是日益明显。孩子们在这里开始他们学习的第一步，开始与人合作的第一步，开始认识社会的第一步。许许多多的第一步为他今后作出贡献打下了坚实的基础。对于小学英语教学而言，让学生养成良好的学习习惯是十分重要的。
英语作为一门工具学科，学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识，还得从听、说、读、写这几个方面来培养。英语学习必须通过大量的听、说、读、写的训练，没有捷径，但可以事半功倍，两者决不矛盾。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯也就是要有良好的听、说、读、写的习惯。下面我就这四个方面展开来说。
一、听，迈出与人沟通的第一步。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。能用心听他人说英语。学习英语是从“听”开始的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有先听清了，听懂了，才可能说得准，说得好。用心多听他人说英语，有助于培养对英语语言的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的第一步。
小学英语一般从三年级开始起步，在他们的第一册课本里很少出现英语文字，多以五彩缤纷的图片呈现，在学生初学英语阶段，能让其集中全部注意力，听录音，试着去理解录音内容，然后正确模仿。与教材配套的录音中有各种各样不同的声音，对学生有莫大的吸引力，声音自然地道，情景生动逼真，学生在创设的情境中仔细去听，自觉地去感受语言的魅力，才会有兴趣，有助于他们养成良好的听的习惯。所以教师应尽可能多地使用这些音效，让学生适应各种不同的音色，而不是单一地让学生听自己说。
我们不难发现，小学生特别善于模仿，爱模仿，模仿力强，但缺乏一定的自控能力。在课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口说，轻声地跟讲，结果导致自身发音欠准，还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听的能力，我们可采用一些简单的方式，培养起学生与老师之间的默契。如“手势暗示法”，教师随着示范发音给以手势“一”和“二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其嘴形的大、小、扁、圆及变化情况，做到看、听结合，当手势打到“三”时，全班齐声说。这样做，学生的发音容易到位，模仿的效果好。小学生听录音跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步分层提出听的具体要求，让每听一遍录音，学生能达到一个目标。
而英语课堂又是小学生用英语交际的主要场合。在课堂上，他们有很多听英语的机会。
但低年段的小学生有意注意的能力较弱，维持时间较短，在听同学发言时特别容易走神。教师可采用活泼可爱的声音结合生动形象的姿体语言将学生的吸引力牢牢抓住，采用形式多样的教学方法与活动形式，让孩子们参与到你设置的环节中来。要尽量避免枯燥机械的操练，在实际操作中找准学生的“喜好”来设计活动，编排游戏。“开火车”的游戏优点是可以让更多的学生参与到学习中来，可以用“有意点叫”让学生有意识地听讲，及时将分心的小家伙拉回课堂。个别提问，是教师在了解学生的前提下有征对性地训练学生能力，照顾不同层次的学生。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：what’syourname？howoldareyou？whereareyoufrom？随即转用第三人称问其他学生：what’shisname？howoldishe？whereishefrom？除此之外，还可以请一个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，引导学生用心听他人说英语。
二、说，沟通拉近人与人之间的距离。
要求：能开口说英语、流利清晰、音量适度、大方自然。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生年龄小，较高年级学生而言没有那么多的心理上的阻碍，敢说，想说，模仿力强。这恰恰是培养学生大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，是学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的另一个有利条件。因此，教师要去了解学生，能抓住时机，在认真研读教材后，用好教材。在起始年级，就能为培养学生良好的说的习惯做好坚实的第一步。
情感教育古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师应注重“情感教育”在英语教学中的作用，充分发挥人的力量。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语.要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正.这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、读，让语感来得更轻松自然。
“读”对小学生来说，主要指“朗读”。要求：能正确拼读单词，能大声流利地读短语句子甚至课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
九年义务教育英语学科四年级课本开始出现较多的文字，对学生拼读单词的要求随之提高。无论是个别还是全班拼读单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，有利于学生认读单词，为后面正确拼写单词奠定基础。
读英语是小学生学习英语的重要内容之一。“说”与“读”两者关系密切，相辅相成。学生读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范作用。学生易“先入为主”，所以正确的发音习惯影响着我们的学生。因此，教师必须注重示范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，与标准音取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新授时，不让学生领读，以免以错带错，给后面的纠正带来麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生不要操之过急，拿来便读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读的效果要好很多。
小学英语课文句子短，较为简单，又常以歌曲童谣的形式呈现，学生读起来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲会背了，在朗读的时侯会漫不经心，不是看着去一句句地朗读，而是一古脑儿读完，有“假读”的现象。有的呢，朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，结巴着读，或是过快，发音不到位，没有停顿，混着一起读。特别是在集体朗读时，存在拖音明显，节奏感较差，语速偏慢等现象。对此，教师要能对症下药，变换方法，及时纠正学生朗读的不良习惯，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、写，提升，让学习有实质性地进展。
“写”，内容包括字母，单词，以及一些简单句子的书写。要求：学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写。能做到字母的大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求。教师要能在课时少的情况。
下完成这些教学任务，达到教学目标，需要下很多功夫。英语书写和中文一样，有一定的规范性可依。但英语书写有它的讲究，如字母略向右倾斜，字母的大小写规律各不相同，细节方面如字母大写时不应顶到四线格的第一条线等等。在书写句子标点时句号的书写是孩子们的死穴，尽管说起来他们都知道是实心的，可每当做起来总有学生习惯性地打空心的，这就是中文书写给英语书写带来的负面干扰。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不要放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。但是书写规则也不是非得一笔一划地去教给学生，有很多规则应该让学生自己观察得出，这样学起来学生才会印象深刻。比如在我们呈现给学生名字类单词的时候让他们去比较，去跟其他的单词相比，得出名字的单词首个字母要大写的规律。
另外，在我们大多数的示范课上我们总看到很多优秀的英语教师习惯使用卡片，在卡片上呈现单词，呈现句子。在课堂上要用的时候直接往黑板上一啪。其实对初学英语的孩子来说，培养他们书写能力是极为不利的。学生感受不到书写的过程，他们看到的是成品，不知道是怎么得来的。所以教师的示范写是相当关键的。为了巩固学生的书写基础，提高他们书写的规范性和美观性，最好还要做出明确的示范。英语学习是长期的，教师要能坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，为了避免书写的枯燥性，教师不要让学生单纯地机械抄写，需要开动脑筋设计形式多样，新颖有趣的书写作业。比如分类别来写你知道的单词，让学生自己去回忆所学过的单词，在忘记的情况下带着问题去翻书去解决问题更有益。也可以让学生参与设计，做到切实有效。使学生真正能养成良好的书写的习惯。
教师还要能及时讲评书写中的错误，设计一些改错题，连线题，让学生参与进来。有征对性地讲评，查漏补缺。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要是通过课堂教学的形式。所以，良好的英语学习习惯的养成很大一部分原因是来源于我们，他们的启蒙教师。当然家长的配合监督会让我们的教学在真正实施起来会有更好的效果。教师和家长一起来重视孩子们良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地实施教学计划。为培养出全面发展的孩子而努力。
【参考文献】。
《小学英语课程标准》。
《小学英语优秀教学案例》。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十三
好久没有去读书馆看书了，无意中发现一本《老师怎样和学生说话》这本书，使我眼前一亮，也许由于自己也是一名教师的缘故吧，我带着好奇心拿起这本书《老师怎样和学生说话》是美国家庭教师协会推荐读物，看了之后使我受益匪浅。让我们懂得了很多，会说话本是一名艺术！更何况我们是为人师表那，说话更加的讲究分寸。其实老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐的感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
这本书是美国著名的心理学家、儿童心理学家海姆•吉诺特博士——一位培养教育孩子方面的权威所编著的。他是美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。而且是一个非常严肃的问题。
因为是做一名幼儿老师的，所以在读到某些话题时内心颇有一些感受：在读到“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我深受启发。联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，要改变自己的一些言行了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。读到这里，使我想起以前自己偶尔也会将一件小事来夸大，以为可以杀鸡警猴，谁知学生只会暂时的收敛一些，过后时间不长，便会遗忘。那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。我想很多学生最不喜欢老师的习惯就是，为了一点“小事”就不分原由的将自己大训一顿。把和这件事有关的，和这件事无关的所有东西一次都骂过来。最最让人难堪的是，老师为了自己“爽”，把学生的人品进行了一大批评。这对学生的伤害是可想而之了……学生来到学校为的是接受教育，而不是为了听到老师的人身攻击。我们老师应该学习如何和学生进行交流，而不是如何对学生进行训斥会更爽。“就事论事，绝不攻击孩子的品行。”这是和学生交流的基本原则。不要因为孩子犯了错，就对孩子进行人身攻击。教师会对孩子生气，首先就是因为你是爱着孩子的，你希望孩子好，“恨铁不成钢”的心情是可以理解的，但是教师真的不能够这样去宣泄自己的愤怒。
我们愤怒，但是老师的愤怒应该是理智的。我们应该明确自己愤怒的态度和立场，有什么样的态度就会决定是什么样的风格。老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。这是不是就是有些老师很受学生欢迎而有些则让学生很讨厌的根本原因呢。老师尖酸刻薄的语言是孩子健康成长的大敌。老师刻薄的语言会打击孩子的自信心，阻碍孩子在学习上的进步。孩子在收到伤害以后，强烈的报复心理也会一天天的滋长起来关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。在这里，我了解到，孩子们需要的是什么？想要的是一个什么样的结果等。我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。千万不要评价判断孩子的性格和品行。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”用心理学是“移情”
老师尖酸刻薄的语言是孩子健康成长的大敌。老师刻薄的语言会打击孩子的自信心，阻碍孩子在学习上的进步。孩子在收到伤害以后，强烈的报复心理也会一天天的滋长起来。师生之间觉得不能进行毁灭性的交谈。深谙教育的老师会避免开那些毁灭孩子自信心的话语。老师对孩子的职责在于拯救而不是伤害。如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙俐齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免自己滥用天赋，让孩子受到伤害。同时，作者还谈到：“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”这与我们通常所说的“因教施材”有点像。在教学过程中，其实我们也可以这样做。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。
老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。因此，这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术，以后我还要多多学习关于教育，励志做到学到老活到老！
谈语言的英语（优秀23篇）篇十四
一、掌握学生学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
(一)通过直接感知，在认识周围事物中提高学生语言表达能力。
学生学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展他们的语言。语言的发展提高了学生的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了他们的语言。因此，要根据学生直观感知的特点，给他们创设条件、丰富生活内容。学生的生活内容丰富了，思路也就开阔了。
(二)在语言教育活动中，提高学生语言表达能力。
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，他们掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
(三)改变学生语言教育的传统模式。
在教育过程中，要采用多种多样的形式，发展他们的观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让他们具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而提高语言表达能力。
二、让学生多看、多听、多说、多练。
学生只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。引导学生仔细观察，认真分析，加深对周围事物的认识和理解，发展学生的语言表达能力。
(一)多看。
教师在教学过程中，要有计划地带领学生直接观察，给学生多创造条件。采用直观形象的方法，引起学生学习的兴趣。如:给他们讲“春天”的故事之前，先告诉他们:“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，讲给大家听。”学生通过仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问学生:“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化?”学生根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。有的说:“小燕子飞回来了;小草偷偷地从泥土里钻出来了”等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验，他们的兴趣很高。
(二)多听。
培养学生认真倾听，这是发展学生表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。他们是文学作品的听众。将学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育的目的。
给学生积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给学生听录音故事、听别人讲故事;邀请孩子谈话，互相倾听并交谈;带领学生听多种声音:乐器的声音、动物的声音……让学生听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让学生多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展学生的听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养学生良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
(三)多说。
在日常生活中，利用和学生接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使学生无拘无束，愿意讲出来。当孩子用语不当时，教师及时纠正。教师应该善于利用分散时间，有计划、有目的与学生交谈。在交谈中，教师和学生易于进行感情交流，关系可更加亲密，学生有什么事就都愿意告诉老师。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织学生集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，教师应注意给每个学生“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
(四)多练。
发展学生语言表达能力的任务，主要是培养学生正确的发音，吐字清楚，丰富他们的词汇，并能正确运用。教会学生按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让学生多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给他们提供多练的机会，创造多练的环境。他们的发音不准，教师及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。
总之，提高学生语言表达能力的途径和方法很多，只要我们尽可能地利用一切机会，特别是阅读教学的机会，训练学生的语言表达能力，让学生有话可说，有针对性的说，使学生养成“说”的习惯，从而达到提高学生语言表达能力的目的。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十五
素质教育是一种基础性和普遍性的工作，表现在教育教学的方方面面。英语教学中也应注意培养学生以下几种素质。
提高政治素质。在课堂教学中，老师不仅要向学生传授英语语言知识，更应注意发掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学中，对学生进行爱国主义和思想品德教育。如学习了madamcurie一课，学生了解到居里夫人把自己一生都奉献给了科学研究事业，为全人类作出了巨大贡献，从而鼓励学生要向居里夫人那样热爱科学，学好科学文化知识，掌握学文化本领，将来为祖国建设发挥自己的聪明才智。karlmarx一课中讲到，马克思为了革命工作的需要，50多岁的时候开始学俄语，他不畏艰难，勤学苦练，不久就能用俄语写文章，马克思那种刻苦勤奋，坚韧不拔的学习精神也影响到学生。这样，学生不仅在课堂上学习了英语语言知识，而且受到了良好的思想品德教育。
培养学生良好的心理素质。兴趣、信心、毅力等是学生非智力因素的体现，而非智力因素往往直接影响着学生的学习成绩。因此，教师要有一套行之有效的教学方法，使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣。如在教授theolympicgames一课时，我先鼓励学生用英语讲述已举办过的奥运会的一些情况，学生争先恐后地表述，课堂气氛非常活跃。尽管语言的运用并不完美，但兴趣却悄然产生了。另外，我还将一些有故事情节的课文改写成小短剧，请学生提前准备，然后在课上表演，学生兴致很高，尤其是看到自己能用较流利的英语表演节目，内心充满了自豪感，越发喜欢英语学习了。
提高语言文化素质。在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。教材中的会话训练可以提高学生运用语言的交际能力。另外，每节英语课的前5分钟时间我都安排一名学生用英语讲述一些事情，如班里的出勤情况，当天天气如何，班上发生何事，或是讲故事、说笑话，复述所学过的课文等等，使学生逐步克服了不敢开口讲英语的恐惧心理。我还适时地组织学生举行英语联欢会，进行英语口语竞赛等活动。这些活动促进了学生的英语学习，提高了学生英语交际的能力。
阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大学生的词汇量，丰富学生的语文知识，了解讲英语国家的社会、文化和历史。因此，在讲课本知识的同时，我广泛搜集阅读材料，对学生进行限时阅读训练，以提高学生的阅读速度，并指导学生使用工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，理解文章内容，抓住深层涵义，领会作者的写作意图。在这样的训练中，学生既提高了阅读能力，又丰富了知识，开阔了眼界，使他们的文化素质不断提高。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十六
知识与能力：
1、理清文章的结构，掌握文章的内容。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
3、体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
过程与方法：
1、通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2、领会本文所谈的语言运用的基本原则，提高学生的语言表达能力。
情感态度价值观：教育学生对祖国语言文字的热爱。
【学习重点、难点】。
重点：体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
难点：本文的论点是什么?
【学习方法】。
学生默读课文，熟悉课文内容。通过讨论，合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。朗读课文，感受课文的语言特色。
【学习过程】。
一、创设情景，导入新课。
听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。……祝你健康快乐，永垂不朽!”你觉得哪些词语用的不当找出来。
那么，我们该如何正确地使用语言呢?今天，我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
二、自读感知，整体把握。
1、找一生简介作者。
2、自读课文，扫清字词障碍，积累词语。
三、这是一篇相当于学术讲座的谈话文，请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。
四、合作交流，解读探究。
1、找出文章列举的语言使用不当的例子。
2、学生分成甲乙两大组，分别讨论两级例句各自出现了什么毛病，尽可能用课文中的语句来回答。(甲左乙右)。
3、甲组同学研读第2至第5段，乙组同学研读第6段至第12段，然后，用最简洁的语言概括：王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点。并板书在黑板上。
4、用凝练的语言概括这两句话的内容，选择最漂亮的一句板书在黑板上。
五、开展讲笑话，明语病的竞赛活动。
汉语言博大精深，我们却要热爱自己的语言，又要严肃地运用它，不要闹笑话。请你想想，在生活或学习中你有没有闹过笑话?看过的、听过的也可以(即兴创作的也可以)先小组讨论交流，然后推荐同学发言，其他同学指出毛病所在。比一比：谁的笑话讲得最好?谁是找毛病的能手。
六、当堂训练：
分析下面句子：
他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十七
语言是人类所特有人与人之间的交流工具，有声语言的出现使人类能相互沟通了解，创造出绚烂的文明并将这文化传承给后代。但世界上现存的语言有几百种，我们要与不同国家的人交流就需要学习不同的语言。英语，由于一些历史原因，使它成为了当今世界的通用语。它山之石可以攻玉，我们想学习他国的长处就必须学习他们的语言；要想让世界了解中国，就必须走出去，用别人能理解的语言介绍自己。在当前的形势下，学习英语，学好英语是每一个莘莘学子的任务，也是每一个为人师者，语言工作者的必修功课。
语言有两性，口语是第一性的，书面语是第二性，两者相辅相成，缺一不可。我们学习英语往往缺少语言环境的刺激与熏陶，缺乏口语的锻炼，曾造成了一种只注重书面语的“哑巴英语”。而今的英语教学改变这种情况，使得我们所学习的英语能真正做到交流无障碍。面对需求，基于语言学习的“获得”理论，在小学一年级就开设英语课，以锻炼小学生的口语能力，培养他们对英语学习的兴趣。在三年级开始，在口语的基础上对学生提出了书面的要求。语言学习从单纯的模仿学习转向自主性学习，书面语与口语结合在一起，音与形结合在一起，对学生提出了更高的要求。
今年10月开始我在自己所教学的三年级一个班级进行英语简易音标的试点工作，至今已有两个月了，取得了明显的成绩。学生通过学习英语的简易音标的标示，能自己拼读单音节、双音节的单词，多音节的单词还需要一些提醒，但总体说来通过学习简易音标，三年级学生解决了单词记忆难的问题，对他们学习英语非常有帮助。
由上海市杰创简易音标研究所所长杨树海老师主编的简易音标教材以形象的横、撇、捺、竖、圈、点等十个符号来表示英语中20个元音，让音标与字母、单词结合在一起，类似于汉语四声标读法，有助于学生对单词的认读，解决学生在学习英语的起步阶段，词汇量掌握不足，且有对词汇量的扩充有巨大渴望，想说又苦于无法说的处境。
在使用简易音标这本教材的过程中，我从教授元音符号入手，在学生掌握了元音的发音后再教辅音，让学生从实际的单词认读中学会使用音标拼读，操练辅音的发音。
我发现学生对于简易音标的形体操记得特别牢，这也印证了心理学中一句话，使用的感知觉器官越多，记忆就越深刻。在他们之后的学习过程中，遇到他们对某个符号读音不准时，忘了某个符号的发音时，我常提醒他们摆一摆小手的造型，在身体与大脑的互动中，他们能很快的回忆起正确的读音。孩子们对刚学会的东西兴趣特别浓厚，总想尝试一下他们的新本领。我抓住这一有利时期，在我日常的《牛津英语》教学中引入音标的操练。我在每一课中出现的新词上标上简易音标，他们往往会迫不及待去读，这时我再告诉他们这个单词中辅音的发音，孩子们的小手高高地举起，每一个人都想来做小老师，教给其他小朋友该怎么读这个单词。（例如，我在教“tail”这个但此时我在“a”上标上以横，孩子们会读/ei/,我提示到t/t/，l/l/,孩子们异口同声地说/teil/。）。
渐渐的孩子们不再满足于我来提示他们辅音的发音，他们想自己独立的拼出整个单词的发音。在这个基础上我开始辅音发音的教学，由于有了之前的拼读基础，学生学习辅音非常迅速，掌握情况也不错。他们还自己总结了一些发音的技巧。
在我们的学习过程中，我们也遇到了一些问题。学生能认读符号，但当这些符号标示到元音字母上了之后，学生却产生了一些的混淆，学生往往会把字母发音和音标的发音弄错。我认为这是因为学生先学了26个字母发音的关系，这26个字母音在他们脑海中印象极为深刻，所以造成了他们不去注意音标符号而去注重字母发音了。在经过了强化训练之后，学生的这一问题得到了解决。我们知道汉语的发音时没有辅音群这一概念，但英语有。当单词的开头出现了辅音群时，学生的拼读总是特别难。这时我引导他们先拼离元音最接近的那个辅音，然后依次往前拼。（如，glass,学生先拼lass,然后再拼glass。）在整个音标学习的过程中，结合了单词拼读的训练，学生的学习积极性很高，他们觉得这不是枯燥的拼读，机械的训练。而是通过他们的每一次拼读他们都能认识到新的单词，扩充他们的词汇量，因此学习的积极性也就特别高。当孩子完全掌握了简易音标这一如同汉语拼音的学习工具后，在我进行《牛津英语》的新课教学时，新单词学习不再是重点，通过单词上标注的音标，孩子们自己拼、自己读。他们也很快就掌握了查字典解决阅读中遇到新词的方法，对于短句，词组有了自主学习的欲望。
学生学会了简易音标后，学生对单词的认读能力提高了。单词教授从以往的老师教授为主，或听录音模仿为主，以转为他们自学为主了。有一个明显的例子，班上有一个外地学生从没学过外语，刚开始许多一、二年级出现的常用词都不认识，学习远远落后于其他学生，但学习了简易音标后，她已跟上其他同学的进度，单词的认读有了很大进步。班级中有几个孩子的记忆力不强，有个男孩常常拿着书跑过来问我“老师，这个单词怎么读呀？”我告诉了他，不一会他又会来问你同样的问题，而且他会天真地告诉你“呀，我又忘了！老师教教我吧！”在学习了简易音标后，他能利用音标来回忆起单词的发音，也掌握了记忆的方法，提高了他学习的自信心。班中那些学有余力的孩子一直觉得老师老是要他们回去课文很厌烦，因为这些课文只有几句话，他们早已读得滚瓜烂熟，为此向我提了好多意见。他们希望老师能扩展他们的英语阅读面，像语文学习一样，能教教他们一些英语故事，英语幽默小品，但这些阅读材料中众多的单词使得我的教学困难重重。简易音标的出现使得孩子们希望多读一些英语故事的愿望成为现实，从此以后，他们可以使用简易音标这个工具，独立的进行阅读了。
如果说以往教学中教师的范读单词、句子是扶着蹒跚学步的婴儿那一双手的话，现在学习了简易音标的孩子已不太需要我的扶持了，他们只需要我在一旁看着，在他们需要是再去帮助他们。简易音标这个工具对于学生学习英语无疑是插上了一对帮助他们飞翔的翅膀，相信他们在英语学习的路途上，步伐能迈得更大更快。
谈语言的英语（优秀23篇）篇十八
《老人与海》在海明威的写作技巧上，他用对话的简洁、明快、有力，修辞的干净，韵调的自然，形成了独特的创作风格。海明威使用的语言和刻划的形象鲜明具体，但是他的主题却含蓄隐晦，往往只用警句式的语言就能表现小说中人物的言谈行动。他的笔调潇洒自然，毫无矫揉造作之处，也没有着意的渲染和概括，但却能尖锐地刻画出人物的内心世界，充分体现了自然主义的白描手法。《老人与海》没有精雕细琢，也没有微妙深奥，然而只不过是简洁质朴、文字平定而已，开拓了小说的描写空间，丰富了小说的文学意蕴，使人产生一种“感情真者，其观物亦真”的感受。瑞典文学院院士霍尔斯陶穆称赞海明威：“《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。”
动物意象的象征。
西方文学中海的意蕴是丰富多彩的，抑或是清纯可亲的少女，抑或是凶神恶煞的恶魔。在《老人与海》中，海是被当作女性来描写的。在老人打鱼过程中，大海始终宁静、缓缓流动着;即使在鲨鱼夺取老人的鱼肉时，大海依然那么平静。她始终安静、自信、平等地凝视着“硬汉”般的老人——圣地亚哥。把大海描写成女性，外表温柔的她，却有着无穷、强大的力量，她有着闻所未闻的大马林鱼，有着凶残贪婪的大鲨鱼，她是如此得深不可测，而这才是真正意义上的海，也真正显示了具有柔弱外表却内心坚强的才是“真正的”，显示了外在柔弱谦卑内心却拥有非凡毅力和奋斗精神的才是“真正的硬汉”。
小说的主人公圣地亚哥是一位“真正的硬汉”，是“生命英雄”的象征。在面对种种困难的时候，勇于向人类生命的极限挑战。他具有顽强的毅力，在出海84天后一无所获，仍旧在第85天仍旧出海，经历漫长的等待终于在第85天看到了希望——遇到了一条大马林鱼;他具有坚强的斗志，与大马林鱼三天三夜顽强的搏斗，与鲨鱼勇敢的斗争;他具有坚忍不拔的精神，他在逆境中敢于克服种种困难。老人的这些精神是永恒的，即使他死去，他的精神会永远存在，沉睡的身体，依旧挡不住顽强的精神与是世界的对峙。《老人与海》通过对圣地亚哥这个人物的描写，赞扬了具有顽强意志力，不屈服于失败的人类。
大马林鱼在这部小说中有着至关重要的作用，正如白劲鹏所言：“去掉那条大马林鱼，《老人与海》就不成海明威的《老人与海》了。”老人在等待了84天漫长的时间之后，大马林鱼出现了，给了老人长久的等待一个回报，满足了老人的愿望。大马林鱼年轻力盛，但是老人坚强的意志力终于战胜了大马林鱼。在老人内心，大马林鱼是理想事物的象征，是美好的理想和追求的目标。这象征着，人类在漫长的征途中不知经历多少苦难，却仍旧满怀着对未来的希望，正是凭借这种信念和理想，指引着人类走过漫长的岁月，创造了无数的奇迹和美好的生活。
鲨鱼代表着一切破坏性的力量，是阻止人们实现理想和目标的各种破坏力的集合，是各种邪恶势力的象征。海明威只用了八周的时间，就完成了这部具有很高审美价值和意义的小说。而这部小说正是写于上世纪50年代，那时，古巴人民争取民族独立、民族解放的运动已经逐步进入高潮。在海明威的笔下，主人翁圣地亚哥不再是一个单纯的渔夫，而是一个生活在苦难中的古巴低层社会的人们的代表之一，而鲨鱼是那些殖民主义者和贫困现实生活的象征，为了改变现状，人们不得不与邪恶势力作斗争，而这一切都充分展现了古巴人民顽强的意志力和百折不挠的精神力量，生动地展示了人类与邪恶势力斗争到底的伟大精神，凸显了人类是“真正硬汉”的个性特征。
狮子意象在《老人与海》中具有独特地位，它分占五处，尽管着墨不多，作者也未对其作更多的渲染，但作用不容小视：它犹如镶嵌在一串链子上的五颗珍珠，把老人心理流变过程串连起来;它勾连上下文，使小说的结构更加严谨;它与情节紧密相连和其它意象一样，烘托老人的心灵世界，这对塑造一位鲜明、生动、丰满的人物形象具有重要意义。小说是在“老人正梦见狮子”中结束，足见狮子这一意象在作品中的重要地位。与其它意象相比，狮子没有大海的温柔和激情，没有鲨鱼的贪婪和凶猛，也没有枪鱼的毅力和耐心，但狮子有自己独特的自信和威严，发自内心，不怒自威，令人敬畏，这一意象丰富了老人的精神世界。正像老人一次次出海为证明自己，迎接生命挑战一样，狮子这一意象也是为老人的再次出海作心理上、精神上的准备，此次梦狮与一梦狮子也就形成了有机的联系。老人反复地出海，证明其内心有一个结，“心理活动有一个规律就是：内容相似的结会相互结合，形成一个越来越大的结。这个解不开的情结就是老人的未了心愿。它处“在深层的潜意识中”，而“潜意识愿望向随后的一切心理倾向发挥压力，而这些心理倾向却得屈从这个压力，或者是对这个压力进行疏导，以引向更高的.目标，老人显然选择了后者，他不愿承认自己的失败，他相信经过自己持续不断的努力，能最终证明自己的价值。
创作背景。
《老人与海》《老人与海》这本小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。
1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。
1936年4月，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙了一位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它!
1950年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲，在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”，他开始动笔写《老人与海》(起初名为《现有的海》)。到1951年2月23日就完成了初稿，前后仅用了八周。4月份海明威把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。
内容简介。
《老人与海》背景是在20世纪中叶的古巴。主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。
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谈语言的英语（优秀23篇）篇十九
静态方法和属性用于描述某一类对象群体的特征，而不是单个对象的特征。java中大量应用了静态方法和属性，这是一个通常的技巧。但是这种技巧在很多语言中不被频繁地使用。理解静态方法和属性对于理解类与对象的关系是十分有帮助的，在大量的java规范中，静态方法和属性被频繁使用。因此学习者应该理解静态方法和属性。java在方法和属性的调用上是一致的，区别只表现在声明的时候，这和c++是不同的。
02重视接口。
在面向对象早期的应用中大量使用了类继承。随着软件工程理论的不断发展，人们开始意识到了继承的众多缺点，开始努力用聚合代替继承。软件工程解决扩展性的重要原则就是抽象描述，直接使用的工具就是接口。接口近年来逐渐成为java编程方法的核心。另一方面，就应用而言，大部分开发是建立在规范基础之上的，不需要自己建立复杂的继承关系和庞大的类。因此读懂规范和用好规范已经成为应用程序开发人员的首要任务，java各项规范的主要描述手段就是接口。
03学好集合框架。
java描述复杂数据结构的主要方式是集合框架。java没有指针，而是通过强大的集合框架描述数组、对象数组等复杂的数据结构。学好这些数据结构的描述方法对于应用程序编写，特别是涉及到服务器方、3层结构编程至关重要。程序员在这个时候不能再用诸如数据库结果集之类的结构描述数据了。
由于很多语言没有这么强大的集合框架体系，很多初学者不知所措，更不知道拿来做什么用，因此应该引起足够的重视。
04例外捕捉。
java对例外捕捉的强调是空前的，它强迫程序员用显著的与逻辑方法完全不同的方式描述例外捕捉，对于程序描述的完整性和严谨性有很大的意义。c++也有类似的机制，但是我们看到很多c++程序员并不习惯使用这些机制。
java的初学者应该充分学习好这种例外捕捉机制，养成良好的编程习惯。
05多线程需要理解机理。
很多java程序员热衷于多线程程序编写，认为是对逻辑能力的挑战。其实在大量应用中根本就不需要编写多线程程序，或者说大多数编写应用程序的程序员不会去写多线程程序。这是因为多线程机制都内置到基础平台当中了。
程序员应该了解的是多线程原理和多线程安全，这对于今后准确地把握程序是至关重要的。
例如jsp中编写到不同的位置对于多个用户环境的安全影响完全不同，又如著名的superservlet是每一个访问作为一个进程，但是每一个页面是一个线程，和servlet正好相反，对程序的性能和安全的影响有天壤之别。
06了解网络编程。
java专家认为，java号称是最强的网络编程语言，但是大多数应用程序开发人员是从来不会自己开发什么底层的网络程序的。需要做只是了解原理就够了。网络机制的实现是靠平台实现的，除非自己开发平台，否则是不需要知道socket怎么实现，怎么监听访问的。因此在这方面花太多的功夫就偏离了“将来的应用开发是在成熟的平台上展开，而不是自己从底层开发平台”这一假设。
谈语言的英语（优秀23篇）篇二十
1、林语堂(现代著名学者、文学家、语言学家)。
英语(课程)学习观：凡不以口语为基础的人，一定写不出平易自然，纯熟地道的英文。
近年国内学英语风气甚盛，无论在中学，在大学，或在自修，多少莘莘学子都在用功夫，日求进益，我想据我个人的经验，谈谈这个中的关系。
四十年前我在德国，听过柏林大学教出来的操华语的德国人，听起来象在北京长大的，但他们都是成年以后才学的;同时我在上海所见到的留过学的中学英文教员，文法冼练极了，分析词句精透了，而说出英文，毫不地道。
有人以为目标在了解阅读，不在口讲，这是把问题看错了，学习英文的目标，只在清顺自然四字而已。
凡不以口语为基础的人，一定写不出平易自然，纯熟地道的英文。前英国首相丘吉尔可算英文大家，他有名的句子:weshallfightonthehills。weshallfightinthestreets。weshallfightbloodandsweatandtears。这是多么矫健的句子!何尝有一个不是小学生所能用的字?又何尝有一字夸词浮句?中国人写英文，寻章摘句，多用深句，所以才学不好。例如对人十分佩服，你说iadmirehimprofoundly。便是古人做文章的做法，因为英美人士并不这样讲，用admiregreatly才是自然，而用itakeoffmyhattohim。才是真正地道的英文。
你要明白英语言文一致，而骨子里是白话。愈平易自然愈好，愈少粉饰藻丽语句愈好，愈近清顺口语愈好，愈能念出来顺口成章愈好。中国人写英文，能写到这个地步的就不多，你写出来，外国人念下去象外国人写，就不容易，所以难能可贵，就在这一点。中国人要写英文，必先淘汰古人“做文章“的观念，才能打稳正当的英文基础。因此我们必须以口语入手，才能掌握个中窍门。
大家要注意常用字及口语的用法;英文那个“有“字，当然有have，而口语却是havegot(haveyougotanymoney?)老外这样说，我们只好这样写!forgetaboutit(算了)!也是一种口语。youaretellingme(我还得等你说)?也是一种口语。notachance(绝不会)也是一种口语。这四个单字got，forget，tell，chance都是极平常的字，而运用在口语中，却是学好英文的最重要的部分!若是单求长字，生字，看起来文雅好听的僻字，头一步便走错了。所以说善于灵活运用平常的字，是学习英文的不二法门。
2、薄冰(教育家，北京外国语学院英语教授)。
英语学习观：零基础学英语，不同年龄段学习方法是有区别的。
如果我是一个初学英语的小学生，我将多看故事多看画，多听句子多唱歌。语法我不学，完全靠模仿。
如果我是一个初学英语的中学生，我将把好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中会说出来，作文中会用出来。我还要读课外读物，并用简单的英语向我的同学复述故事的内容。我将学一点基本语法知识，以加强学习的自觉性，但绝不去钻牛角尖。
如果我是一个初学英语的青年，我将尽量结合英语实践(读、听、写、说)先把语法学好。就象查词典一样，我将经常查阅语法书。等我把基本语法掌握后，我将展开大量的英语实践，在实践中通过思考与总结解决疑难问题。同时，我将充分地利用好的词典、参考书，包括较高深的语法著作。
3、许国璋(中国语言学家)。
英语学习观：不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识。
学英语就要无法无天，要天不怕地不怕。
学外语(课程)，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。
学习外语，从事语言学研究的人不要把自己圈在只读洋文的狭小天地里，一定要具备良好的国学基础。
光学几句干巴巴的英文不行。不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。
4、陈琳(北京外国语大学教授)。
英语学习观：背诵英文很重要，“精读”和“泛读缺一不可。
在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的(但作为一种教学手段，必须尽量创造习得环境)，只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。不仅儿童，成人更加要背。且看郑板桥在《自叙》中所说：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎?”一代大师尚且如此，何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语。
一般学习外语的，都知道有所谓“精读”和“泛读”。殊不知，在听、说和写这其他三“会”上，也都要作精和泛的工作。说的啰唆些：要有精听和泛听、精说和泛说、精写和泛写。精泛两种功夫相辅相成，缺一不可。
学习语言，在读、听、说、写四会中，固可因工作的需要而有所侧重，但最好还是能全面掌握。英国16世纪思想家培根曾说：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确”(这里交谈包括听和说)。可以看出，学会读、听、说、写一种语言，不仅是掌握语言能力以作为工具的问题，更加关系到一个人素质的培养。
5、陆谷孙(复旦大学外国语言文学学院教授、博导)。
英语学习方法观：说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。
压力与兴趣：英语学习需要有pressure与pleasure的结合。今日的英语教学中，接踵而来的考试和枯燥无味的课堂教学窒息了同学们活泼的求知欲和学习兴趣。学生应试技能一般较强，而口语表达技能相对薄弱，要翻个个儿，教师要使英语成为学生生活中须臾不可或缺的有趣事物，每堂课要在连续大脑轰击(brainstorming)的同时，使学生开怀大笑几次。
“输入”与“输出”：保持两者大致相当的比例，譬如说“输入”一百万字的阅读量，最好保持一万字的写作“输出量”。写完最好找高手修改，且不断温习修改意见。
模仿与对比：说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿;要减少母语干扰，对比最重要，譬如说对比出英语的动词时态意识、与汉语迥异的数字意识等。
6、姚乃强(重要译著有《红字》、《霍桑文集》、《福克纳》)。
英语学习方法观：“先死后活，死去活来”
我认为学好英语各人应根据客观条件，学习目的和本人情况，依照语言学习的规律，探索适合自己的学习方法，对他人的经验，要学习、要借鉴，但不迷信、不盲从，提倡因人而异，各自为战。
我学习和从教英语四十多年，我的体会是在不同的阶段，采用不同的方法，初学者主要打好语言基础，熟练掌握读、听、说、写、译的技能。我把这个阶段的学习要领归结为：先死后活，死去活来。“死”指多模仿、多练习，后达到熟能生巧，灵活运用。
有了一定的基础后，要强调多读多写，读和写都要精泛结合，不仅要读文学名著，也要读其它类的书，以及报纸杂志。要强迫自己写，写日记、写读书心得、写短文。我的口号是：眼快手勤，翻烂一本词典，磨出手指老茧。
到了更高的层次，比如说英语专业高年级学生，要加强思维能力、创新能力、科研能力的培养。要根据自己的兴趣和未来工作的要求，明确自己在专业上的主攻方向。要扩大知识面，做到博学多闻、博览群书、博中有专。从写学士论文开始，就要选好题，日积月累，逐渐使自己成为某一领域里的“行家里手”。这时也就可以说学有所成了。
回过头来，要与大家共勉的还是一句话：业精于勤荒于嬉。愿大家创造出适合自己的学习方法，学有所成。
7、王佐良(原北京外国语学院副院长)。
英语学习方法观：通过文化来学习语言，语言也会学得更好。
通过文化来学习语言，语言也会学得更好。
语言之有魅力，风格之值得研究，主要是因为后面有一个大的精神世界：但这两者又必须艺术地融合在一起，因此语言表达力同思想洞察力又是互相促进的。
文体，风格的研究是有实际用途的，它可以使我们更深入地观察英语的性能，看到英语的长处，短处，以及我们在学习英语时应该特别注意或警惕的地方。因为英语一方面不难使用，一方面又在不小心或过分小心的使用者面前布满了陷阱。
8、何其莘(教育部高校专业外语教学指导委员会副主任、英语组组长。在国内外发表学术论文几十篇。著名的《新概念英语》作者)。
用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。
首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页(大32开)不超过八个生词为宜。其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。遇见不认识的生词，要根据上下文来推测。第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效。
9、梅仁毅(北京外国语大学英语学院教授、博导，学界泰斗)。
英语学习方法观：要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。
要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对语言产生了兴趣。没有这种兴趣，难以在语言学习中登堂入室。
学习英语从一开始就要重视语音，语调。发音，语调，重音，停顿，不求完美，但要基本正确。否则，将影响听力及口语，从而是语言失去交流的功能。
简易读物对打好基础极有用，要多读。一是数量要多，至少读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容!
在基础阶段后期，或高年级，要努力背诵名篇，比如说，背50-100篇。无论从语言还是内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化，对研究文字的运用都有好处。
10、吴冰教授(北京外国语大学英语系教授，博士生导师)。
英语学习方法观：学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的。
学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的。首先要有刻苦的精神和持之以恒的决心。
语言是有声的，因此一开始就要把语音的基础打好。发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你通过“听”来学习新的知识。
我们常说的“英语基本功”包括听、说、读、写这四个相关的方面，学习时要尽量平衡发展，如果其中一项过差，会从总体上影响外语水平的提高。如今仅电视一个渠道就有许多“听”的节目，可“读”的书更多。至于“说”和“写”完全可以自己练习。没有人对话，可以采用英语思维的办法跟自己说。“写”这可以通过记日记来提高，一天记一件事，可以写“听”到或“读”到过的，这样就复习了从“听”和“读”中获取的语言知识。
语言是与文化紧密联系的，不了解英语国家的历史和文化，即便能说英语，在交流中也难免产生误解和其它困难。
学英语除了肯下功夫外，还要动脑筋总结英语特点，比较英语和汉语的“同”和“异”。看到了“同”有助于提高学习效率，不过，需要注意学习和掌握的还是“异”的部分。
谈语言的英语（优秀23篇）篇二十一
速度很重要，但代码质量更重要。一个在追求速度而不注重代码质量的环境下完成的项目，肯定是会有很多问题的，后期要花更多的人力物力来弥补，得不偿失。
2、没有团队精神，过于自我。
一个项目不可能由一个人来独立完成，而是由团队里不同角色的人来共同合作完成的。个人的力量是渺小的，团队的力量是无穷的。当你的队友遇到问题时，如果你能解决，你要不吝帮助。同样，你有问题时，你的队友也会及时帮助你。
3、没有开源精神。
一门技术，如果它是开源的话，它就会变得越来越成熟。当你写了一段团队里都能通用的程序时，你可以告诉你的团队，节省开发的时间，也创造了别人给你提出问题的环境，让你的代码更加完善。给你的代码写上必要的注释也是非常重要的，好多人写程序时都不愿意写注释，给的理由是没必要或者是时间太紧，试想一下，如果当你正在阅读或者修改一段没有注释的代码时候，你是不是会觉得弄懂它的意思很难，当然你可以花更多的时间去弄懂它，但如果你加了注释的话，就完全没有必要花费更多的时间了。
谈语言的英语（优秀23篇）篇二十二
个人相片。
姓名：
大学生。
性别：
女
民族：
汉族。
1984年2月21日。
证件号码：
婚姻状况：
已婚。
身高：
163cm。
体重：
51kg。
户籍：
四川成都。
现所在地：
四川成都。
毕业学校：
川大自考。
学历：
专科。
专业名称：
英语语言文学。
毕业年份：
工作年限：
一年以内。
职称：
职位性质：
全职。
职位类别：
企业文职类-文案策划/资料编写。
行政/人事类。
职位名称：
工作地区：
成都市龙泉驿;。
待遇要求：
元/月可面议;不需要提供住房。
到职时间：
一周内。
技能专长。
语言能力：
英语专业英语水平;普通话标准。
教育培训。
教育经历：
时间。
所在学校。
学历。
培训经历：
时间。
培训机构。
证书。
(信息来源于大学生个人简历网http:///请注明)
工作经历。
所在公司：
中国联通成都分公司。
时间范围：
8月-206月。
公司性质：
国有企业。
所属行业：
通讯、电信业。
担任职位：
客户服务类-客户服务经理。
工作描述：
离职原因：
完成学业。
所在公司：
中国人寿保险公司龙泉支公司。
时间范围：
公司性质：
国有企业。
所属行业：
金融业（投资、保险、证券、银行、基金）。
担任职位：
行政/人事类-员工培训经理/主管。
工作描述：
担任组训工作辅助部门经理带领团队取得开年任务的顺利完成。
离职原因：
无限加班,公司未履行合同。
所在公司：
成都普什医药塑料包装有限公司(五粮液旗下)。
时间范围：
208月-6月。
公司性质：
国有企业。
所属行业：
生物工程、制药、环保。
担任职位：
行政/人事类-行政助理。
工作描述：
制定和规范了企业行政规章制度,对外和政府建立了良好的工作关系.和公司同事有良好的工作关系,提高了部门的工作效率.主要负责:公司工会,公司外包项目的'推进,公司领导会议接待,对外与政府的联络,公司内部其他临时事务.
离职原因：
现未辞职。
所在公司：
四川省食品药品监督管理局。
时间范围：
204月-年6月。
公司性质：
国有企业。
所属行业：
协会、社团、政府公用事业、社区服务。
担任职位：
行政/人事类-行政文员。
工作描述：
由于表现优秀,公司于2008年4月正式借调我到省药监局。
离职原因：
在岗。
其他信息。
自我评价：
幼儿师范学校毕业后,踏入社会,经历了3个大企业的训练,有丰富的行政工作经验.
由于要搬家至龙泉,需要重新找工作~。
发展方向：
独立有创造性的工作。
其他要求：
按国家劳动法。
联系方式。
谈语言的英语（优秀23篇）篇二十三
[摘要]本文就英语语言学的发展相关问题进行探讨，就其发展历史中涉及到重点内容展开论述，在分析英语语言学发展初期基础上，重点论述了英语语言学的现代发展阶段存在的问题，以及英语发展的全球化分析，希望对于今后英语语言学发展和研究起到一定作用。
[关键词]英语;语言学;发展初期;现代发展阶段;全球化。
一、引言。
语言学的发展具有很长的历史，在这过程中，其已经基本能够涵盖到多个语种，在不断发展中还体现出各国语言的通用性方面，较为完善的内容体系已经较为系统的形成，不断丰富这语言学的大家庭，对于语言学发展过程中的框架以及相关模式则不断地进行丰富和发展。同样，在研究语言的产生和发展过程中，一定不能忽视语言的发展的渊源和进程。特别是在语言的产生方面，历经了一系列的人们的探索和思考，对于其中的规律性问题进行认真的探讨和研究。在语言学中，英语语言则为非常重要的一个环节，其不仅具有很长的历史，另外，在借鉴其他语言学发展规律基础上，英语也具有一定的特点和规律。
一大批的思想理论家在文艺复兴中出现，他们都是集理论、思想和学术的大成，极大地推动了艺术和科学的革命，莎士比亚(williamshakespear)则是其中显著代表，他作为英国著名的戏剧家和诗人，一系列耳熟能详的经典作品都是在这个阶段创作的，能够把文艺复兴阶段中的文化和思想进行有效的升华和总结，能够更加体现出在文艺复兴中的艺术成果。分析莎士比亚的作品，可以发现，其作品注重人物性格的有效刻画，通过质朴简单的语言能够表现出以技巧吸引读者的特点，总体具有比较朴素的文学风格，作品内容涉及到宫廷生活比较多，但是作品读者不仅仅包括宫廷皇室，也被社会各个阶层的民众所喜欢。莎士比亚能经常琢磨社会各个阶层的心理语言，并具有一定的社会生活，这样就造就了他的丰富的语言表达，在英语语言的写作和运用中能够进行合理的灵活应用和表达，使用语言的意向性更加合理。
英国工业发展巨大影响变化的主要原因就是在17、18世纪的工业革命，表现出突出发展就是相应的航海技术，英国在当时的欧洲就航海方面具有绝对的优势和长处。另外，当时最为先进的飞梭织布机也出现在英国，极大促进了英国纺织业的快速发展，英国国力在英国工业革命背景下极大提高，造就了强大的工业基础实例，在此基础上，大规模的殖民扩张成为英国的必然发展。在殖民扩张中，英国先后打败了原来的殖民老牌国家，比如葡萄牙、西班牙和荷兰等，这种绝对优势在殖民扩张中非常明显，同时，进行国威宣扬，所到之处都要挂上英国国旗，对于当地人民进行完全的殖民统治，英语学习强迫实施，并取代当地的原有语言。
民族独立运动在18世纪中期全世界范围内大力开展，各族人民有努力进行发展和独立革命，进行反抗殖民的压迫统治，造成不断缩小的英国殖民的情况。在这样的背景下，英语的运用范围自然也受到一定影响。比如，北美的民族独立运动表现得最为激烈，取得了巨大进步，各个国家都在积极进行自身的独立，并逐步摆脱英国的殖民统治。北美大陆尽管逐步退出了英国殖民，但是，并不会消失是与语言的使用，这是因为，经过长期的经济贸易和社会发展，北美各个领域中已经渗透到了英语的使用，并且给英语发展提供了进一步的空间。另外，在北美大陆之外，其他的英国殖民地以及自治领域也都有着相似的发展，比如印度、澳大利亚、加拿大等。英语也经过几个世纪的发展，而逐步转变为国际通用语言。此时，英语语言理论界方面的研究主要包括国际英语理论教育内的英语语言学探讨，其中的英国启蒙文学则是这个阶段的重要特色。另外，在这种启蒙文化的环境中，这个阶段的英语语言学并没形成自身的研究规范和科学体系。
雪莱和拜伦则是在19世纪中英语研究中的重要代表性人物，在英语语言学方面具有重要的贡献，能有效帮助到相应的后续英语语言学的发展，并提供大量的理论基础。他们主要从文化教育领域进行语言的创造和提炼，特别有助于语言的社会教育方面进行分析，以便能够更好发挥作用。这种语言功能和社会发展的促进关系能够在此过程中得到体现，也就是说，语言能力的较深层次的发展则是通过社会发展的基础上进行的。在19世纪中，大量英语的文学作品相应产生，相关的独特的艺术特色在上述文学作品中得到体现，不仅仅使得文学艺术得到极大发展，更加对于社会发展具有重要意义。德国的语言学家博杜恩德库尔德内在进行探讨语言学的发展中，首次从应用语言学和纯粹语言学两个角度进行分析，这点对于今后的英语的全球化发展具有革命性作用。
英语在二十世纪中得到蓬勃发展，主要表现在两个方面，一是在非常多的国家被认为是学校的必修课程，二是英语已经成为科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也说明了，在世界各国的文化和教学过程中，英语起到非常重要的作用。索绪尔在《普通语言学教程》中，探讨了漫长的语言学发展过程，并把语言和言语进行创造性的区分，并能有效进行富豪区分，能够在研究语言学方面可以从历时性和共时性两个方面考虑，标志着现代语言学的形成。现代语言学的基础可以视为索绪尔的贡献，而语言学的研究通过乔姆斯基的《句法结构》而变得更加宽广，他拓宽了语言自身的特点，对于其他非语言因素日益重视。这时，一个全新的语言学的研究时期已经到了，语言学已经成为一门学科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科学理论方法。
在二十世纪的后期中，语言教学和语言学研究方面都取得了长足的进步。在1987年，美国学者查尔斯.弗里斯则强调语言学的研究过程应该通过语言教学的相关实验去进行，这点在他写的《英语作为外语的教和学》有着明显的体现。另外，有些学者和权威则认为语言交际能力有着重要的`意思，这可以说明语言的基本功能的重要意义，能够表明语言则是一种交际性的语言学，应该去和社会相互联系。《论应用语言学的范围》则是由英国学者卡普兰所著，其中明确提出了现代语言学发展的重要观点，指出在进行语言学的研究过程中，应该积极把语言学的研究内容应用到其他相关学科，以及社会发展中，这样才能更好促进语言学研究的发展和创造。
则在英国殖民地的扩张背景下，全球化英语进程不断推进，在不列颠使用的本土语言随着不断扩张的英国殖民地发展，而在世界范围内使用的范围越来越广，在英国的“日不落”帝国建立的同时，也将英语普及到了全世界的各个地方，英语在全球的使用量也正在相应的逐渐增加，可以将其视为在全世界范围内可以应用的国际语言。
在20世纪之后，美国的强大崛起促进了英国全球化的发展速度，更加推广了英语在全球范围内的应用，将英语的应用地位定位在全球通用的语言使用中，使得实用英语的人员正在逐渐增加，使用英语的范围正在不断扩大。在研究英语的发展史过程中，可以明显感受到这种英语大潮的进程的加快，英语正在成为共用的国际语言。在这过程中，第一阶段中，英语适用范围在英国、美国、新西兰、澳大利亚等应用，英语随着英国殖民的不断扩张而在不断前进，从离开欧洲大陆逐步走向世界;在第二阶段中，英国殖民地不断扩大，殖民地需求非常之大，殖民地国土面积已经远远超过英国本土，这就要殖民地的人开始使用英语，并成为殖民地的主导语言，这里面起到非常重要的作用。逐渐的发展过程中，英语的使用人数已经远远超过英语为母语的人数，这样就使得英语的全球化应用奠定良好基础，不断扩展的殖民地起到重要作用，各个殖民地的官方语言则为英语，尽管后期，各个殖民地纷纷进行独立革命，但是，英语的官方语言的地位并没有任何动摇。在第三阶段中，英语在实际应用和交流中逐渐体现出不可替代的作用，自身具有非常强的基础，随着英语使用人数的不断增多，使用范围不断扩展，英语在人群中的传播速度不断加快，以及英、美国家的强大经济实力，越来越多的人想和发达国家进行合作和发展，这就要求一部分人主动开始学习英语，正是这种人们的自身需求使得英语发展成为全球性的一种统用语言。
目前，在全世界来看，英语已经具有一定的普及基础，英语为母语的国家已经超过六十多个，特别是上述的英联邦的殖民地国家更是如此。另外一些国家中，人们学习第二外语的首选则是英语，这当然和英美国家在全球的快速发展和强大的经济实力紧密相关，这将保证英语的广泛应用。
五、结语。
通过上文的综述的英语语言学的历史，我们可以看出，研究语言并不是在周而复始的兜圈子，过程中并没有体现出一丝一毫的进度，语言的研究则应该是自行回转中的相应扩大直径的圆周性的，并呈现螺旋上升的回转方式，这也许能够更好描述语言学的发展过程。在语言学的发展过程中，不断的细化过程也会决定日益精细的学科设置，并且在发展中还会产生相关的众多的边缘学科，并且和语言学习成为有机的整体而相互影响，这将对于今后的现代科学发展起到非常重要的作用。
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