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压强说课稿一等奖（精选16篇）篇一
1、教材的地位和作用：
本节课的内容是人教版九年级物理十四章第四节。《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有着较广泛的应用。在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上以及生活情景的引入，能使学生继续保持对自然界的好奇，以及发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，这是对整章物理知识的升华。这一节知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在教学过程中适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。
2、教学内容及教学的重点、难点：
本课学习的内容是流体压强与流速的关系。重点是要经过学习探究知道流体压强与流速的关系。
教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。然后再让学生针对设计实验得到的结论解释生活中相关的现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、教学目标：知识与技能：
（1）了解流体的压强跟流速的关系。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
（3）了解生活中存在的流体的压强与流速的关系的相关现象。
过程与方法：
（1）通过实验和观察，认识流体压强跟流速有关的现象。
（2）通过的多媒体展示来体验由气体压强差产生的飞机的升力。
情感态度与价值观：初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、兴趣感。
1、本章每一节在知识点的内容安排及编写上有许多相似之处，每节知识与每节知识之间相互串联。通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定基础，这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。让学生认识到知识之间的整体性，不能独立的掌握每一个知识点。
2、从思维发展角度看，初中生的思维正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡期。此阶段他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手通过实验学习知识，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考以及向理论知识的概括发展的思维过程。因此本节课主要采用从简单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。
为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我从生活中的一些情景引入，又设计了几个小实验，让学生自己动手并观察，并让学生从中归纳总结，逐渐学会如何归纳总结知识。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，通过解决日常生活中的问题，使学生的获得学习的成功喜悦感，并结合多媒体，使学生从多种感观上认识知识。从而增长对其学习的兴趣性，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”，的新课程理念。
1、新课引入：通过对几个生活情景的提出，接着又通过一个师生互动的小实验来引发学生产生学习兴趣以及思维冲动，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生根据所观察到的现象进行合理猜想，进一步对前面内容的联系，自然延伸到。
2、新课的教学。学生只有对所探究的案例本身产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维的进一步的发展。
3、新课授课：
（1）探究流动的气体压强与流速的关系
让学生参照课本设计的一些实验和教师设计的实验来进行实验，并注意观察现象的产生，特别是要注意引导学生通过控制不同的吹气的速度，来体现流速的快慢，做好现象的记录，并前后进行观察对比，协同小组成员之间的进行合作观察、总结结论。然后让一部分小组说出实验结论，要注意引导学生说出得出结论的思维过程。
通过呼应开头，解决新课导入的问题，进一步解决学生对知识的巩固应用小实验：往下面吹气，乒乓球为何不会掉下？使学生的疑虑和探究欲望得到一定的满足。然后以学生日常见到的现象为题：快速行驶过街道的汽车，其背后的树叶往哪个方向集中？既可达到检测知识的掌握和应用能力，又能引导学生去留心身边的事物或现象。体现“生活处处有物理，处处留心皆学问”，贯彻“生活即教育”的理念。接着由近及远，练习课后习题“火车进站”的情形，“提出安全线的作用和物理原因”。这样有助学习能力的迁移，提高学生的学习效果，提高学习能力。同时通过本题还可以提高学生对物理知识在社会生活中的应用的认识，并潜意识地对进行学生的安全教育，提高安全意识。
（2）让同学们回忆总结“探究流动的气体压强与流速的关系”的全过程，引导学生进行类比，然后大胆放开让学生自主“探究飞机升力的产生”和“探究流动的液体的压强与流速的关系”，让学生成为学习的主体。
（3）本节小结，通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个完整的句号。
4、巩固练习：
通过进一步对习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识的情况，及时进行反馈。我要告诉同学们知识具有两面性，我们应做到趋利避害。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的求知欲望！
在机翼的上下表面产生了压强差，从而产生了一个压力差，这就是飞机向上的升力。
从整个板书设计上看清晰明了，既要达展示这堂课具体内容又要达到简明扼要。所以列出本堂内容的要点和结论以及重点，让学生对整堂课的知识达到一目了然。
1、课堂教学模式的转变。由让学生跟我学、跟我做的教师讲授型模式向学生自我我要学、我要做的学生探究型模式转变，整个课堂大部分的时间是学生说、学生做，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。
2、较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是机翼升力产生原因，还是后面的几个课后练习都贴近我们的现实生活，都面向了学生现实的生活世界。
4、充分发挥多媒体课件的作用
用flash演示飞机的飞行，机翼升力产生的原理，流动液体压强与流速的关系，让学生身临其境，获得良好的感性认识。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇二
《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。
三、学情分析。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。
四、教学目标。
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本时教学目标。
【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。
【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。
【情感态度和价值观】通过本节的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。
五、教学重难点。
根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节的。
重点是压强的概念以及运用公式进行计算。
难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
六、教学教法。
七、教学过程。
【导入新】。
在导入新环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从下到上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节内容的学习兴趣。
【讲授新】。
在讲授新环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。
那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节学习的主题。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式p=f/s，单位n/2。我将补充：压强单位除了n/2外，还有专业名称：帕斯卡，并且1pa=1n/2。
【巩固提高】。
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。
【小结作业】。
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节的知识内容。
最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。
八、板书设计。
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇三
1、本节教材的地位和作用：
2、教学目标的确定：
（1）知识与技能
了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。
（2）过程与方法
小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。
3、教材的重难点：
重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。
教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识， 激发学生对物理的兴趣。
教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，设疑引入：
通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。
（二）新课学习：
在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。
设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。
设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么？老师简要讲解原因，为下面的探究实验————分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。
3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。
接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。
（三）流体压强与流速的关系的应用：
此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。
（四）小结及作业设置：
1、小结部分：简要提示加深印象。
2、作业部分：
（1）注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面， 激发学生对物理的兴趣。
（2）巩固性练习，使其知识牢固、系统。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇四
首先来说一说我对教材的理解。
本节课选自初中物理北师大版八年级下册第八章第1节，主要内容是影响压力的作用效果因素以及压强概念和公式的计算，本节内容既是建立在对于弹力、力的三要素等知识的基础上，更是本章中的基础内容，学好本节课可以为接下来将要学习的液体压强和大气压强打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了探究性实验，能够推动学生的动手操作能力和信息总结归纳能力逐步提高。
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者，引导者，下面谈谈我所教授学生的情况。
八年级学生的逻辑思维正逐渐发展，对于物理这门学科也有了一定的知识基础和学习方法，而本节内容与日常实际联系较为紧密，易于理解，所以学生接受起来并不困难，但是需要强调的是，学生由于生活经验仍有一定的思维定势，如认为压力一定等于重力或压力的作用效果仅与压力有关等，所以我在教学过程中，利用图片、实验方式引导学生积极思考，形成正确的知识体系。
（过渡句）经过以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标。
1。知道压力的概念；知道压力作用效果与什么有关；理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算；知道增大或减小压强的方法。
2。通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。
3。通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了。
【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。
【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。
新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生"，倡导"自主、合作、探究"的'学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教法学法。
教法：教法一方面将采用设置情境法，利用图片、视频等媒体激发学生学习热情，提高学生学习效率，另一方面将采用观察分析，启发式教学法引导学生进行探究实验，进一步提高学生的总结归纳能力。
学法：为让学生先学会，再会学，真正成为课堂的主人，学法采用观察法、实验法小组讨论法等。
《物理课程标准》强调，教师应发扬教学民主，让学生主宰课堂，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，据此本节课我分以下环节组织教学。
环节一：导入新课。
首先是导入环节。
环节二：新课讲授。
接下来是新课讲授环节。
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是对于压力的理解与认识。
我会组织学生对于导入图片中所受压力进行分析，主要从力的三要素中的方向进行讨论，引导学生得出压力的方向垂直于接触面，我此时讲解压力的产生条件，并向同学们提出疑问，压力一定等于重力吗？学生简单思考后，我举出正例，物体不受其他力放在水平面上，再举出反例，用手戳胳膊，让学生意识到压力是不一定等于重力的。
接着是第二个知识点，实验探究压力作用效果与什么因素有关。
此时我会继续抛出问题：根据刚才的学习，我们知道作用在受力物体身上的力是压力，那么压力的作用效果仅仅与压力的大小有关吗？让一名学生演示双手夹铅笔并说出其感受，引发学生的猜想，压力的作用效果还可能与受力面积有关。
接下来引导学生利用实验验证猜想，实验前让学生小组内讨论本次实验中由于需要讨论三个变量之间的相互关系，需要使用什么实验方法进行？怎样选取实验器材和实验方案才能明显比较出压力的作用效果等一系列问题。而我则参与到学生的讨论中，必要时解决学生所提出的疑问，和学生共同总结出实验具体步骤。实验结束后先由学生汇报实验结果，最后再由我总结出压力的作用效果与压力和接触面积之间的关系。
接着是第三个知识点的讲解。
此时我会适时在学生实验结论的基础上，讲解物理学中利用压强表示压力的这种作用效果，并对压强的概念，公式，单位进行讲解，举出成年人站立时对地面的压强具体数值，并由此介绍压强的物理意义。
最后是对增大或减小压强这一知识点的讲解。
我会根据课本中的案例让学生分析其增大或减少压强的方法是什么，同时让学生再列举其他的方式或例子来充实学生的知识面，加深其理解。
环节三：巩固提高。
新课讲授之后就进入到了巩固提高环节。
在此环节中，我会组织学生进行自主活动，让学生从座位上站起来，两人一组合作，利用网格纸中测出脚与地的接触面积，结合自己平时的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，根据今天所学的知识研究并讨论如何增大或减小压强。
环节四：小结作业。
最后就是小结作业环节了。
师生共同总结出本节课的知识点。
作业我会让学生观察生活中的工具，如指甲刀、火车枕木等如何利用压强使我们的生活更加便利。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇五
各位评委、老师：
大家好！我是*号选手，我今天的说课题目是沪科版第八章第四节流体压强与流速的关系，我的教学过程设计是这样的：
首先通过一个开放性实验引入新课，如何不直接用手将纸片拿离桌面？学生可能会想到用吸管吸气摩擦吸管等方法，在学生情绪高涨的时候教学生一招，用吸管吹气，（演示）问学生：想知道其中的奥秘吗，那么一起来探究一下。
带领学生进入探究环节，先让学生猜想一下：向两张纸中间吹气，会发生什么现象？然后让学生分组做下这几个实验看自己猜想是否正确，要求学生在实验中注意做了什么，发生了什么变化，引导学生进行分析，三个实验共同点是吹气，吹气改变的是什么？气体流动的速度。发生了什么现象，向中间靠拢，谁的作用？这个地方可适当进行点拨。气体压强。之前为什么不动，压强相同。之后为什么会动，压强变化了，而吹气是改变中间的气压，所以流速越大压强越小。是不是这样呢，我设计了一个实验来验证。这是一个改装的压强计，两面都与大气相连，当这端气压变大时，这边液柱下降，反之升高。直接这样做实验效果不明显，所以我改装了一下，让压强计可以旋转，这样效果就明显了，我吹气试试，液柱升高，说明结论是正确的。通过用水流做实验说明液体也符合这一结论。这样就得到流体压强与流速的关系。
如果是上下表面存在压力差呢？让学生做用漏斗吹乒乓球实验，并让学生分析乒乓球不下落原理，上下表面压力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人类的梦想，看一则新闻图片：这是一位农民通过自我努力，自制了一架飞机实现了蓝天梦。飞机怎样才能升上天空呢？给学生介绍仿生学，飞机的机翼就是仿照鸟的翅膀做成的。这种形状有什么功能呢？我们用实验来探究一下，我做了一个机翼模型，让空气流过模型，观察发现凸面流速大。为了使实验更准确，调换一下小球的位置，（展示小球），通过实验我们发现机翼上方流速大压强小，下方流速慢，压强大，上下方存在压力差，它们的合力向上即飞机的升力。飞机就是靠这一原理升空的。再通过模型模拟实验进行验证。
说道仿生学我们像动物学习的地方还有很多，我设计了几个应用拓展让学生进行分析讨论，第一个不可思议的灰鹅、水翼船、汽车尾翼；第二个草原犬鼠的空调系统；第三个飘柔广告视频，让学生找出违背科学规律的地方，说明广告是摆拍的；而且存在安全问题。河南铁路高速发展，在这里顺便对学生进行安全教育。最后再回到课前的问题，再教学生一招，看是不是很壮观呢？地上弄得很乱，不要紧套上一个过滤网，收拾下就好了，吸尘器就是这样制成的。
课后作业：让学生把探究带回家，一是不要鼓风机也能做吸尘器实验，办法总比困难多。二是思考有何提高实验显示效果。三是利用互联网学习。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇六
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
二、说学情。
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
（过渡句）通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
三、教学目标。
【知识与技能目标】。
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】。
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】。
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点。
【重点】。
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强。
【难点】。
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
五、教学方法。
（过渡句）德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
（过渡句）根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程。
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。（板书）。
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：
（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一个砝码；
（2）实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专有名称：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么？学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10—2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计。
（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇七
《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文要求：多诵读，读出感情，读中进入情境，在读中浮现画面，根据课文特点，继续练习了解叙述顺序，抓住主要内容，对于课文中的的重点词句，多读多想，理解课文内容，体会思想感情。
这篇课文是第六单元的略读课文，描写了大自然的奇观钱塘江大潮，作者通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气势，不需要亲眼所见，读着这些清新激昂的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞叹：祖国山河的雄伟壮丽，祖国语言文字的独特表现力。
作者先用一句话总起：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上景色的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时雄伟壮观的景色。通过看潮势，听潮声，眼观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最后是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。
经历过与钱塘江大潮的亲密接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。
阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中准备采用策略。如果讲授这篇课文，我会采用五读法，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。
五读法操作规程及其解读：
1.默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探索的热情，培养生动学习的能力。
2.寻读，发掘内涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜欢哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有个性化的读书新体验。
3.朗读，读出特色，分层推进指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读熟练，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容采取适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。
4.诵读，当堂积累。语文教学应重视语言的积累，尢其是小学生在现有认知能力有限的.情况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培养语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培养他对语言文字的热爱。
5.默读，回归整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品味的时间和空间，做到动静相宜，张弛有度。
课前谈话：老师很喜欢旅游，也很喜欢听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟老师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。
一、揭题导入。
齐读课题（指导读出雄壮的气势），面对课题，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.头疑问默读。
2.说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。
三、深入须司，大潮之奇。
1.课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估计绝大数同学选择要求背诵的第二、三、四自然段）。
2.有针对性，分层推进指导朗读。
多种形式相结合，读准字音，读出感情。
3.当堂背诵积累。
提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，倾情对话。
默读课文一遍后静下心来思考：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经历过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。
五、语言积累，妙词佳句。
摘录优美词语和句子，打下扎实的语文功底。
六、课外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在《心语录》。
2.用上你学过的妙词佳句，用上你掌握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，一定要表现出特点。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇八
气体的压强实际是分成三部分：大气压强、流体压强、一定质量的气体的压强。这部分内容较抽象，学生难以理解。任老师执教本节课从呼吸气感知空气的存在，到一系列有趣的实验说明大气压的存在，到分析实验中怎样显示大气压的.存在，再回到实验现象的解释。一步步，由现象到理论。在此基础上，以实验为载体，以现象为模型，设计测定大气压的方法。在此过程中学生不停地提出问题，不停地设计实验，观察实验现象，交流讨论，形成一套完整的学习程序。一改以往的教学学生缺少一种自己探究的经历和过程，缺乏思维的深刻性的弊端，达到培养学生探究、创新意识的要求。
探究型教学模式为学生自主学习和探究创设情景，引导学生自己设计有可能的实验方案，并按自己设计的方案进行操作，去验证自己方案的可行性。这样一来，学生潜在的那种探究热情立即被激发出来，教师所能想到的那些方法，学生也能想到，甚至有过之而无不及。教师再引导学生对比总结各种方法，有事半功倍的效果，更重要的是学生在实验探究中培养学习物理的思维素养，也能在自己大胆的设计中尝到了甜头，奠定了探究学习的基础。
商榷：学生自备的实验器材稍少：注射器应该很容易收集或买到，若四名学生一组估测大气压的值，教学效果可能更好。
借鉴：注重实验教学，创新改进实验，想方设法弥补学校仪器不足对教学的影响。如本节课估测大气压的实验任老师做的很好。
探究型教学模式更适合初中的物理教学，让孩子经历探究的过程，发现知识。我所缺乏的是耐心不够，总是担心时间不够或是担心孩子得不出什么结论，这一点任老师这堂课给了我很好的示范！
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇九
玲玲老师的《液体的压强》一节课，有着全新的教学理念，以培养科学素养为宗旨展开教学。教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，恰当的运用了投影等多种教学手段。
在教学中，重视学生之间的合作、交流、与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的.主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体验获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。
在交流讨论的过程中，玲玲老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
能引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
另外，在这节课中，我还深深的感受到了学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高，在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱，需进一步完善。
总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触启发也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十
1、本节教材的地位和作用：
2、教学目标的确定：
（1）知识与技能。
了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。
（2）过程与方法。
小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观。
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。
3、教材的重难点：
重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。
教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的`方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，激发学生对物理的兴趣。
教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，设疑引入：
通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。
（二）新课学习：
在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。
设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。
设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么？老师简要讲解原因，为下面的探究实验————分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。
3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。
接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。
（三）流体压强与流速的关系的应用：
此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。
（四）小结及作业设置：
1、小结部分：简要提示加深印象。
2、作业部分：
（1）注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面，激发学生对物理的兴趣。
（2）巩固性练习，使其知识牢固、系统。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十一
柯老师的《液体压强》一节课，有着全新的教学理念，以培养科学素养为宗旨展开教学。教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，科学知识用学生实验或是演示实验进行体验，能恰当地运动用了投影等多种教学手段。
本节课通过海绵能形变，因为受到了压力，压力越大，形变程度也越明显进行类比引入液体对其它物体或是本身也有压强。然后通过学生合作实验、老师演示实验开展教学。本节课我认为有以下几个值得肯定的地方。
一、教学中，重视学生之间的合作、交流与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体给获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。在凉讨论的过程中，柯老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行凉、查毒补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便这会更加比较细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。
二、能正确的运用各种科学学习方法，如控制变量法，类比法，转换法。其实科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何正确的、科学地进行科学方法探究。
三、这节课，我深深的感受到学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高，在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱需进一步完善。
课堂永远是一门缺限的艺术，本节课也有一些地方值得完善，如何在探究液体深度对压强的影响，向容器中不断加入水，柯老师根据实验现象学生说液体压强与浓度有关，但也有一部分学生理解成液体压强与液体质量有关，因为加水时液体深度是增加了但液体质量也增加了，如何把这个难点突破，可以用两根粗细不同的玻璃管，两端都开口其中一端用橡皮膜封住，向两根管中加入等质量的水，这时学生会发现，细的那根管橡皮膜形变明显，其实深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形变不明显，这样通过对比实验，学生对液体压强与深度有关而不是与质量有关。
总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十二
本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了科学以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从感性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
(1）课前准备充分，课件，实验器材课堂安排等都很好。能应用已掌握的知识与技能，解决新问题。从课堂作业完成来看，预设目标完成很好。
（2）多媒体应用合理，步步逼近，有利于学生知识的掌握。学生实验增强了学生体验，有利于学生的理解和知识的应用。
（3）引课设疑，激发学生学习兴趣：利用多媒体动画：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一个小资料，大家根据生活经验猜测一下，是什么原因使玻璃管压成了粉末呢？设疑质疑，打开学生想象，引入新课，激发学生学习本节内容的欲望。
（4）体现了科学学习是实验科学的特点：运用各种活动展开生生活动，提高了学生的动手能力，也培养了合作交流能力。把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度。
(5）师生活动相得益彰，运用提问，借助活动，推进教学过程。
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。现谈谈在这节课的教学中，几个值得商榷的地方和改进的建议。
（1）学生大部分能掌握新知识，但有的学生不能掌握，例：对比压力与重力作用点时部分学生答不出。这时老师随手拿起讲台桌上的花露水瓶重重往讲台桌上一放问：“花露水瓶给桌面的压力作用点在哪里？”老师提问后学生找不到问题指向性时老师有点心急，语速有点过快。
（2）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（3）本节课留给学生思考问题的时间太少，老师应引导学生自己发现问题，解决问题，并最终获得答案。
（4）问题设计不够充分、语言不够精炼。
（5）在教学内容的设计中，本节课的知识点有点过多，学生基础不是很扎实，部分学生对问题的理解和解决有一定的难度。最后提出压强的计算公式后，关于压强的计算讲解很仓促，并没有相关的练习。
（6）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。估计有的同学会提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师再从主要因素、次要因素，有关因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题，不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十三
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思考”的心情。
1、能较好地通过生动的引入；设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、实验为研究手段，得出理论和规律，较好地使学生掌握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。
2、通过塑料杯、针筒的直观观察，通过录像的演示实验观察和分析，提高了学生观察、分析、解决问题的能力。
3、培养了学生实事求是的科学分析问题的态度。
杜潮奔老师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以实验、观察依据，使学生认识能力，分析能力，得以充分发挥，不仅使学生学到了新知识，还能学到研究的方法，杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系，将知识点的串联处理得完美无缺，充分地体现了教材的编写意图，即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。
2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂知识，锻炼了学生的应用能力，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。
陈海锋老师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用，设计合理。
陈老师的这节课上得很成功，体现了新教材的编写意图，但是，如果课堂教学时间允许：
（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；
（2）教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。
另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十四
在教学中，重视学生之间的合作、交流、与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体验获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。
在交流讨论的过程中，玲玲老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
能引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
另外，在这节课中，我还深深的感受到了学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高，在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱，需进一步完善。
总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触启发也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十五
我说课的题目是《压强》，《压强》是人教版教材九年级十四章第一节的内容，下面我从几个方面来分析这节课。
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产和生活中经常用到，本节内容着重学习固体压强，压强的应用十分广泛，并且学生在解释一些自然现象中也经常用到，同时本节内容也是学习液体压强、大气压、浮力的基础。
知识与技能：
过程与方法：
情感态度价值观：
通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
培养学生的废物利用和环保意识。
设计实验探究影响压力作用效果与哪些因素有关，突破重点。
难点是对压强概念的理解应用，采用讲授的方法。
2、新课第一个内容探究压力的作用效果与哪些因素有关，让学生用事先准备好的'材料研究影响压力作用效果的因素的实验，学生自己动手积极主动，实质上有很多知识咋准备的过程中学生就已经掌握了，在没有实施探究前引导学生一起做压铅笔的实验，铅笔一端尖，一段平面，夹在两个手指之间，会感受到什么?找学生回答，学生回答尖的一端手疼，为什么呢?尖的一端受力面积小，压力的作用效果明显;然后用力压铅笔还会感觉到什么，学生回答用力压的时候手更疼了，为什么?因为压力越大压力的作用效果越明显。
从上面的小实验中引导学生探究压力的作用效果与哪些因素有关时少走弯路。
在探究活动中提醒学生用什么样的物理方法研究问题?怎样控制变量?如何反应压力的作用效果，引导学生通过对比得出正确的结论。
每个小组派出一名代表发言你们小组是应用哪些材料做的实验?如何控制变量?如何反应压力的作用效果?我找了四名同学回答问题。
第一名是武洪斌同学：“老师我用了一个沙盒，一个压力小桌，还有一个钢笔水瓶做的实验，首先让压力小桌压在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一个钢笔水瓶，会看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒过来，放在沙盒中，再在小桌上放一个钢笔水瓶，会发现小桌没怎么样?第一步和第二步可以对比得出：受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显;第二步和第三步对比可以得出压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。”
第二名是张朋生同学：和上名同学差不多，但是比上名同学叙述的更完善。
第三名是刘羽琦同学：“老师我用的材料是泡沫、一个装满橙汁的密封杯子有两个面，一个大，一个小，实验是这样的，我用杯子的大面与泡沫接触压在泡沫上，会觉得泡沫的形变量鄙视很大，然后我用小面与泡沫接触压在泡沫上，会发现泡沫被压的痕迹深一些，两次对比可以得出压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显。”
第四名是曲冰冰同学：“老师我用的是一个压力小桌，一个沙盒和一个水杯，让水杯充当增大压力的物体，压力的改变通过加水来实现的”第四名同学的思维和前几个有所不同，及时的给予鼓励结束实验时，在黑板上板书结论，重点突出。
3、讲授第二个内容时，在前一个问题的基础上直接引出，在物理学中用压强这个物理量来表示压力的作用效果，压强的概念、公式、单位、利用公式解决问题，此处我设了两道题，作为例题和练习题，找同学到黑板做，难度不同找不同层次的学生对计算时出现的问题及时给予纠正。
优点：调动学生积极参与，敢于发言在学生回答问题有偏差时，不说你错了，给予必要的提示，引导她回到正确的思维轨道上来。
不足：无法让更多的学生把探究的过程展示给大家，课下有学生表示遗憾老师我都准备好了你也不叫我。
压强说课稿一等奖（精选16篇）篇十六
《液体的压强》一课重点是液体内部压强的特点，难点是探究影响液体压强大小的因素。杨老师对教材理解透彻，认真分析了教材的编写意图，并结合我校学生的学情及我校生命课堂的理念，把课本知识渗透到生活当中去，把课堂交给了学生，给学生们提供了一个独立学习、合作交流、创新展示的平台。
听了杨老师执教的《液体的压强》的这一课，我深有感触，收获颇多，我从以下几个方面来谈谈个人的感受。
杨老师用潜水器引入新课，接着让学生自由阅读课文，出示阅读要求，学生自学；然后小组交流：液体内部压强有何特点？液体内部压强大小；紧接着小组派代表进行试验操作，对液体内部压强特点中的其中一点进行探究验证；最后，在描述结论的时候，未发言的小组对发言组进行一个客观的评价。整节课下来，流程完善，过渡自然。
在回答液体内部压强有什么特点这个问题的时候，同学们都进行了猜想，并且杨老师叫了很多同学来发表自己的见解。很多同学都回答了：液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关。这样的回答不太完善，杨老师就鼓励他们说：液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关，有怎样的关系呢？这样一来保护了学生的回答，同时提高了学生回答问题的积极性。
在教学设计中，杨老师为学生创设了批判思维和创造性思维的表达空间。在小组代表上台展示的环节中，让学生自己选择讲台上老师准备的器材或者选择身边的器材进行探究，发展了学生的理性思维，没有展示的小组对展示的小组探究的过程进行一个客观的评价，锻炼了学生的`批判思维能力。
建议：如能准备两种不同的液体供学生探究，那么这堂课将会更加完美。