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槐乡五月评课（汇总18篇）篇一
一、写字组词。
1、槐花怀念。
2、坚定肩膀监视。
3、挎包跨越。
4、搅拌伙伴办法。
5、炒芝麻争吵。
6、计算大蒜。
二、在括号里填上合适的词语。
玉雕好客。
勤劳甜甜。
槐乡长长。
俊俏孩子。
瓜子啤酒。
刀子清香。
三、写出对应的句子。
书上有，照上抄。
四、读下面的几句话，完成练习。
1、槐乡的小小子们喜欢槐花，不时享享口福。
2、有口福在这里指的是槐乡的`小小子们可以吃到香喷喷、甜丝丝的槐花!
3、要写清楚谁、在哪里、吃什么、怎么吃、味道如何，要求突出人物的动作、表情和语言，语句通顺、内容具体。
五、阅读短文，完成练习。
1、映衬、竞相、伸展、弥漫。
2、划去(撑着)。
3、浓郁：桂花的香味很浓。
舒坦：心里感到舒服。
4、第一小节中的：它形态可爱，香气醉人，用途广泛。
5、选择第三个。
6、桂花的香味醉人。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇二
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
课件
板书：(槐花)
开得怎样？
1、看图
师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件
2、自由读。
师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？为什么？
点击课件
（相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。）
3、指名读。读了这句你能说说它是什么句？把什么比作了什么？
4、指导朗读。
你们喜欢槐花吗？谁来读读。
从这句花里读懂了什么？
板书：花多色白
花形可爱
点击课件（相机出示）
（孩子们跑来了，满足。）
6、师：谁喜欢读这句话。指名读。
你体会到了什么？（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。）
板书：勤劳可爱
点击课件
出示句子
（桌上浓香浸在香海中。）
8、师：谁喜欢读这句话。
这里有个省略号，它表示什么？从这句话里你体会到了什么？
板书：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，远看像（n）；有的槐花（），近看（）。
10、谁喜欢读这一小节。
我们来自由读第二小节。
1、自由读第二小节。
2、你读懂了什么？（槐花香气醉人）
那些词中体会到的？（傻乎乎、卧在、不想回家）
3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客？
板书：热情好客
4、指名读。
师：谁知道槐花饭是怎样做的？（指们名回答。）
5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。
6、四人小组讨论。
7、交流。
1、看图点击课件
思考：你看到了什么？课文的哪一自然段写了这幅图的内容。
2、自由读第三小节。
3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象？
板书：味甜
纯朴可爱
4、指导朗读
你能读出他们纯朴可爱吗？
师：槐乡的五月是怎么样呢？我们来齐读最后一小节。
为什么说五月是槐乡孩子的季节？
（因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。）
课文的最后一段是文章的什么？
槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇三
一堂好课首先我们应该基于课标，基于我们的年段目标，基于课时目标，基于学情。
大家都知道基于《语文课程标准》视野下的阅读教学，应该是富有语文味、童年味和家常味的，应该确立体现语文本质的教学目标，精选达成语文任务的教学内容，创设语言、图画、想象等情境，引导儿童主动品味、积累、运用语言，充分地进行语言文字实践，从而感受课文描绘的意象、意境、意蕴，让儿童的语言与精神同生共长。
新课标中中年段阅读教学的建议指引我们：在阅读教学中，要树立训练意识，要用好教材凭借文本，扎实地进行语文的基本功“听、说、读、写”的训练，做语文的事情，做有利于学生语文素养提高的事情。让我们和学生都能体验到成功的乐趣。同时还要求教师要尊重学生的个性感悟，要把阅读的主动权给学生，创设良好的个性化阅读的氛围，让学生自主选择、自主阅读，尊重他们的个性化感悟，并注重教师的正确阅读引领。语文课还要求“以读为本”，重视讲练结合，要有设计练习的意识，落实精心设计练习或者是说话或练笔。
《槐乡五月》课文的语言诗化，意境优美，读起来琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣。但是这样的语言对于三年级孩子来说是有一定难度的，难于无法抓住适当字眼体会美感，在阅读中应注重朗读训练，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来，激发学生喜爱槐乡的情感。五月，“是槐乡孩子的季节”，体会起来有一定难度，可以引导学生体验角色，在体验中感悟保存save。
所以，在教学本课的时候，我着重根据课标、年段目标、单元目标、课时目标引导孩子感知美、积累美、表现美，体验美。
在基于课标、教学目标、学情的基础上，我不断琢磨着自己的角色，如何站在三年级孩子的立场和视角与他们一起快乐地学习《槐乡五月》这篇美文，让孩子们在有效的语文课堂中乐读、乐思、乐学语文，我想这是我的终极课堂教学目标。
《槐乡五月》这是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，读了课文，只觉得唇齿留香，可以说课文字里行间无不流露出槐乡的景美、人情美、文字美。文章写花又写人，花与人交融在一起，情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离。而第一课时提醒我们必须重视学生的朗读，读字、读词、读文，要让学生在读中学习字词，扫清字词障碍，在读中理清文章脉络，在读中概括文章主要内容，在读中感悟文本。因此，我在教学中采取把握三点：
1、情境教学贯穿始终。
教学时，结合教材及教学对象的特点，课始，我利用各种槐花的照片，以及槐花饭、槐花节等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。又如，在帮助学生理解“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词时，我借助图片，通过直观的讲解，让学生对“洼、坡、岗”这三个词义迎刃而解。再比如说，课文描写槐花近看与远看的姿态是运用了两个比喻句，这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但大多数学生从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。为了让学生体验到这种美，我采用图文对照学习途径，通过对比让学生体会抱在一起的槐花和“玉雕的圆球”、一条一条挂满枝头的槐花与“维吾尔族姑娘的小辫子”的相似之处，从而感受槐花的婀娜多姿，同时去体会作者用词的精当和比喻的巧妙。由文到图再到文，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律，将学生存留在头脑中的文字符号激活了，感受加深了，体验丰富了。
2、方法习得牢记心中。
能初步把握文章的主要内容，理清课文层次，是课程标准第二学段的阅读目标，也是学生重要的阅读能力之一。在教学中，我借助词串帮助学生理清文脉，抓住文章结尾处的中心句，引导学生通过抓住关键词句来概括文章的主要内容。这是常见的一种概括方法。课文的教学，都要通过不同的方法，培养学生这方面的能力。同时，始终强化学生的阅读行为，激发学生的阅读感受，为学生阅读体验走向深入作铺垫。
3、提升素养发展为本。
培养学生能力，提升学生的语文素养，我想这才是语文教学的终极目标的思想,在语文教学过程中,我们始终要以培养学生的能力为出发点,坚持做到课内教学与课外培养双翅和谐共振。
《槐乡五月》这篇课文如诗般美妙动人的语言，错落有致的对称句式，水乳交融的描写抒情，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的引领材料。因此，在教学中，我努力追求让孩子快乐学习，快乐成长。
（一）巧妙取舍，引导乐读。
在这一课该教什么，我作了大胆尝试，巧妙取舍——关注原生价值的同时，更关注教学价值，本文第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿、香气醉人。这一自然段也是过往老师不遗余力教学的重头戏，但我将这一自然段放在第一课时让学生去整体感知，不作零碎讲解，不支离分析，让学生在美的整体感悟基础上，体会学习语文的乐趣。
课上，我适时取舍，将重点放在“五月，是槐乡孩子的季节”这一文眼，这是学生在本节课中学习的主线。教学的取舍，体现了“用教材教”的语文工具性，既让学生在快乐的、多种形式的读中感受到槐乡五月的美，又让孩子们积累了美的语言、感受了美的情意，多种价值同时实现。
（二）游刃文本，引导乐思。
课上，我关注并正确处理教材的原生价值与教材价值，正确处理好两者的关系后，带孩子们在文本中走进走出，让孩子们就教材而引发了若干的思考。可以说，孩子童真的小脑袋里藏着童话，儿童是天生的幻想家和诗人，教师的作用在于怎样营造良好的氛围，使孩子的天性挖掘、张显出来。课上，我两次引导学生展开想象，进行说话训练，一处是让学生通过观察眼前的槐花，想象描绘槐花的各种情态，二是让学生模仿文本的结构，用上拟声词，想象槐花还吸引了谁。
在这两个片段中，既引导学生走进文本去思考，去学习表达美的方法，又引导学生走出文本，去揣摩如何像作者一样传播信息，形象生动的比喻句，让孩子感受到了槐花的婀娜多姿。如小诗的比较学习，拓展运用，让孩子们在当一回小诗人的同时，学会了使用象声词，学会使用对仗的句式、诗歌的形式来传递生活中的美，真正是水到渠成、浑然天成。
（三）实实在在，引导乐学。
作为一名老师，要把学生放在第一位，与孩子们平等对话，引导孩子们乐学语文，在语文课堂上体验快乐。在快乐学语文的同时，我又不忘实实在在地进行语文工具性训练，在教学中，我特别注重写字教学的穿插，从课题板书，到课中孩子的写字，教师的指导作用，学生的练习到位，如“蒜”字源的了解，结构与字形的观察，让写字教学在本节课中最大限度地发挥了作用。
一节真正高效的课堂，它的授课效果一定不会简单地停留在一节课上，而是在课下有延伸的，甚至会在学生的生命里延伸！
槐乡五月评课（汇总18篇）篇四
1、师：看我写一个字，相信你们都认识。（板书：吃）
（生齐声念出来， 神情有点疑惑）
2、师：我很想知道，你们喜欢吃什么？
生： 我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。
师：真会说！让我闻到了米饭的香味。
生：我喜欢吃鸡腿。
生：我喜欢吃汉堡。
3、师： 每个同学都有自己喜欢吃的食物。老师像你们这么大的时候，可没有这么多好吃的。当时我最喜欢的就是吃??（在“吃”后板书“花”） （学生惊讶地喊出来）
师：惊讶什么呢？
生：花是用来欣赏的，怎么会是用来吃的呢？
师：其实有很多花可以用来吃，
比如榆树的花叫，还有这样的花———（出示一串洋槐花，学生再一次惊讶）
4、师： 我知道同学们惊讶于它的美丽， 谁能用一个词来形容一下它的颜色？ 生：洁白无瑕。
生：洁白如雪。
生：晶莹剔透。
5、师： 这才是一串花， 如果几十串、上百串花汇集在一起呢？ （出示一棵树上一枝密密麻麻的花， 同学们再一次发出惊讶的感叹）
师： 这才是一棵树。如果是成千上万棵槐树汇集在一起又是怎样的壮观呢？
6、这节课我们一起走进····齐读课题
（板书：槐乡五月）上课
7、师：你们知道，什么样的地方才能称为“槐乡”呢？
生： 到处种的都是槐树的地方可以称为槐乡。
8、师：这里的“到处”是什么意思？
生：就是任何一个地方。
师：哪些地方？
生：道路两边都是槐树。
师：很好。还有哪些地方？
（生沉默）
师：房前是槐树??
生：（如梦初醒）屋后是槐树。
师：田地里是槐树??
生：满山遍野都是槐树。
生：目之所及，到处都是槐树。
师：这样的地方就叫——
生齐：槐乡。
1、《槐乡五月》这篇文章写得生动有趣， 尤其是其中一些词语用得生动形象，昨天老师布置了一项预习作业，每个同学至少画出十个你认为值得积累下来的词语，我们现在来交流一下。
生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、清香、醇香、浓香”。
生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、大大咧咧”。
生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫、香喷喷、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打着旋儿”。
2、师： 三个同学画的词语相对来说比较集中，都有这两类词：
出示：
山山洼洼 坡坡岗岗
白茫茫 白生生 香喷喷 甜滋滋
喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧
师：这两类词语从结构上来看分别是??
生齐：aabb，abb。
3、师：从词语结构上看，有一个词我好像放错位置了。
生：“大大咧咧”应该放在“坡坡岗岗” 后面， 因为它们都是
aabb 式的词语。
4、师：如果我说我没有放错位置呢？ 你知道原因么？
生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具体说，是形容槐乡孩子的，所以，放在一组作为一类。
师：其他两组都是形容什么的呢？
生：第二组都是形容和槐花的，第一组是形容地形的。
所以。这三组词还告诉我们这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡孩子的，课文中是这样说的——（课件出示最后一段，引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
5、师：说得真好！ 第一组两个词语中包含着四种地形，哪四种呢？
生：山高，上面尖；岗低，上面平坦。
生齐：山山洼洼，坡坡岗岗。
师：能不能通过朗读让我感受到这里的山洼坡岗很多。
生读，语速快。
师：这山洼坡岗我一眼就望到头了。
生再读，语速慢了许多。
师：多起来了，但还不是一望无际。
生再读，语速更慢。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇五
《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第21课。这是一篇清雅隽永的美文，它用诗意的文字,把读者带入一个童话般的情境。作者的生动描绘，展示了槐花的形美香醉，还原了槐乡孩子的质朴纯真，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月、对精灵一般纯真快乐的槐乡孩子的喜爱。文章行云流水，意境丰富，写花又写人，花有花的美，人有人的情，花与人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣动人”的美妙画卷徐徐展现在读者眼前。文章对称句式的错落有致、长短句之间的衔接呼应、比喻夸张等修辞手法的得当运用以及描写与抒情的有机糅合，使文章呈现出浓浓的意境美，形式的丰富美，语言文字的画面美。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要，基于本班学生的已有基础，我确立了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"构词方式相同的词语。
3、借助具体的语言材料,体味五月槐乡的花美、香醉和童趣，能写恰当的、简单的批注。
教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学方式和手段：
1、情境创设，将语言文字立体化。
真实、鲜活、具有画面感的情境能丰富儿童的感知，激活儿童的思维、情感、表达。老师利用富有感染力的优美的语言，借助精美的课件，把学生带入语言文字营造的情境中，这个有利于学生入境的“场”，能使学生展开丰富的想象，填补课文中的“留白”，从而加深学生对文章主旨的理解。
2、品读批注，激发自我阅读体验。
精读课文以各种形式的读为抓手，让学生在形式丰富的朗读之余，继续练习写简单的批注，丰富认知、加深感悟、习得方法、获得提升。
整篇课文的教学，恰似带着学生去品一场色香味的盛宴。以一个大问题“走进五月的槐乡，你感受到了什么？”导入，并以此作为一条主线，贯穿整篇课文的教学：
一、品“色”——多种形式地读，充分咀嚼文字，读懂要明白的，读好要感受的，读美要表现的，读出文本的魅力色彩。
“槐花的美”：活力美、颜色美、形态美、价值美。
引导学生通过多种形式的读，圈画关键词，写简单恰当的批注，来关注第一小节中表现出的槐花的美和第二小节中槐花美食的诱人。通过交流，让学生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉洁，形态可爱，而且还能作为美食让人们享用，带领学生多角度、多层次地来欣赏槐花的美。
“槐花的香”：叠词的使用、近义词意思的递进、夸张的手法。
闻香识槐花，读文品花香——引导学生从生活实际出发，感知、想象、体味槐花的香气不同于别的花，它热烈、丰满。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香气，就好比画上少了浓墨重彩的几笔，失了颜色，也让人减了兴致趣味。槐花的香，是五月的槐乡递给人们的热情的邀请函。
二、品“香”——创设营造情境，师生本三者对话，让课堂洋溢别样的沁人心脾。
情境的营造主要用在让学生体会“花美迷人”和“童趣动人”这两个板块的教学中。
悠扬的丝竹和远近景不同角度的槐花美景，带学生踏上槐乡的土地，去感受那漫山遍野的槐花所带来的童话一般的意境。学生从文本中来，到情境中去，然后再回到文本中，这一来一回中，让学生充分地、细致地感知槐花的美，鲜活了感受，丰富了认知，加深了感触，升华了领悟。都是一般大的孩子，都纯真、活泼、热情、善良，不用多说，放声朗读，同桌对读，和老师配合读那么几个回合，学生自能体会槐乡孩童之乐。在教学这部分时，老师设计问题：“在他们身上有没有看到你自己的影子？你还会怎样快活地享受槐乡生活？”让学生通过想象合作表演，来抒发心中的感悟，不呆板、不单调，天真的童趣跃然眼前。
三、品“味”——不失本真，语文课上洋溢浓浓语文味，将听说读写，迁移拓展落在实处。
1、借我一双慧眼吧——领悟对称句、叠词的妙处。
文章的一大特色是对称句式的使用，学生读起来朗朗上口，别致的写法，丰富了意境，给学生美的感受。通过同桌轮读，男女生对读等方式，让学生发现和体会对称句的趣味和妙处。
2、最妙是锦上添花——感受比喻、夸张等修辞手法的得当。
文中描写槐花形态和香气时运用了非常精当的比喻和夸张，采用导读、对读、配乐读等形式，使学生感受到恰当的修辞手法可以起到夺人眼球、锦上添花的效果。让学生发挥想象，也学着说一说槐花的其他形态，也用夸张的说法来赞一赞槐花香，带他们自然地亲近语文，感知语文，爱上语文。
3、再多一份精彩——适当地进行拓展和迁移。
课文上完后，可以设计“我是槐乡小导游”或“槐乡邀请你”等实践活动，让学生在回顾课文内容的基础上，整理思路，写一写：槐乡最吸引人的是什么？为什么？可以设计“槐乡美食节标语”、可以创作一首关于槐花的诗，还可以进行想象作文：我真的来到了槐乡……用有效的迁移和拓展将课文所要表现的美好意蕴上升到新的价值层面。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇六
《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
《小学语文课程标准》对中年级语文阅读教学的要求是：“体会文章表达的思想感情”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。为了实现新课程的要求，根据这篇文章的特色以及三年级学生已经对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、品味优美词句，通过具体的语言文字感受槐乡五月槐花的香和美，感受槐乡孩子的快乐。
4、在朗读中积累好词佳句，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
第一课时中，孩子们在练习正确、流利朗读课文的过程中，已经对槐乡的“香”和“美”有了初步感知。第二课时中，我将重点放在指导学生品词析句，感受槐乡五月的香和美，感受槐乡孩子的快乐，从而使学生获得独特的情感体验，享受审美乐趣。品味优美词句的同时，引导学生学习作者观察和描写槐花的方法，并通过作业布置让学生将学习的方法学以致用。从而，落实重点，突破难点。
在教学中，结合教材及教学对象的特点，我在教学中采用了以下教学方法：
1、图文结合。
现在的孩子很少有见过槐花的，即使见过也没有仔细观察过槐花，所以对一它的千姿百态、洁白如玉、香气扑鼻学生没有直观感受和体验。在教学中，我充分挖掘资源，将槐花的美呈现在学生眼前，使学生自然而然地进入课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
2、朗读感悟。
在教学设计中，我重视通过各种形式的朗读，表达学生对文本的感悟与理解，学生在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。
“学生是学习的主体”。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我引导学生采用读一读、画一画、想一想、说一说、写一写的方法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
课堂教学是实现教学目标，使学生获得发展的主阵地。为此，我设计了以下教学环节：
意在通过检查课文中有特色的abb式、aabb式、儿化音等词语，是对第一课时学习的检测。并通过“五月的槐乡给你留下怎样的印象”这一问题为新旧知识之间搭建起一座桥梁。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二课时学习中，让学生边读边画出作者描写自己走进槐乡看到的、听到的、闻到的的句子，读一读，用心体会体会，这是学生自主学习的过程。在这个品读的过程中让学生静下心来，沉浸其中，动脑想一想，动笔画一画、动口读一读，多种感官的参与，使学生透过文字，沐浴花香，感受花美。
接下来，交流自己看到的。第一处，结合“山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫”等词语让学生体会槐花的多与白；第二处，描写槐花形态的句子除了让学生感受到美之外，重在让学生学习作者通过多角度的观察和丰富的想象所传达出的文字之美，意境之美。学习语言是为了运用语言，学习作者的表达方式来描写槐花就成了这一段中的一个语言训练点。学生缺少对槐花形象的直观体验，于是我在这儿安排了一个“赏槐花”的环节，通过美丽的图画让那些或远或近的.槐花一幅幅呈现在学生眼前，既让学生感到花之美，形之多，又降低了说话练习的难度。接下来，再让学生借助朗读表达自己的感受。最后熟读成诵，丰富语言积累。第三处，交流听到的，通过“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”体会到小蜜蜂和孩子们的快乐。最后一处，抓住三个描写香的词语和一个“浸”字让学生体会槐香醉人。学生就在自主探究、合作分享的过程中，积极地捕捉语文信息，体验自主阅读带来的喜悦。
最后通过教师的小结让学生感受这一段作者的观察方法，让学生的认识从感性上升到理性，同时为今后的写作打下基础。
通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，与学生轻松谈话：“走进槐乡，你从哪里感受到了孩子们的快乐？”然后请同学默读课文第二自然段，边读边想，学生很容易地就找出了描写槐乡孩子热情好客的语句，再通过演一演的方式，进一步激发学生阅读的主动性，使他们积极地走进文本，与文本对话；并在表演的过程中，内化语言，感受形象。
而课文的第三小节则描写了槐花给孩子所带来的快乐，在这一段的教学中，从图画引入，感受孩子们的快乐，然后抓住小姑娘的一个“飘”字体会她们的轻松愉悦，小小子的一个“塞”字体会他们的大大咧咧，进而通过朗读读出孩子们的快乐！
学生读完之后，我随之让孩子们完成填空练习。这一练习有效考查出学生对“五月，是孩子的季节”这一教学难点的理解是比较透彻的。
就这样，在学生思维火花不断碰撞的过程中，理解课文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是对全文的总结，“引读”既从整体上再一次回顾了课文，与作者的情感水乳交融，又丰富了学生独特的情感体验。
“语文课程课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、运用语文的规律。”所以这节课的作业时让学生课后认真观察自己喜欢的一种花草，学习课文第一段的观察方法写一段话。学生由读到写，把习得的方法加以运用。
板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。因此，这节课的板书突出三个字“美”“香”“乐”。该板书力求让学生抓住课文的内容主线，体会作者的思想感情，清晰直观，简单明了。
各位老师，这节课我本着以“学生的发展为本”的理念进行教学，充分发挥学生的主体性地位，注意通过激励、点拨、引导学生读中悟情，读中思考，让学生用心灵去体会语言的节奏和韵律，感受生活的美，同时让学生在这节课习得写作方法，很好的落实语言文字的运用，让学生在这节课有所得，有提升。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇七
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的'满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，(浓香、清香、醇香、甜香)……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
2.开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么?
3.本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。
a.排比b.对称或对仗c.夸张d.拟人。
4.第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的深浅排列，你觉得应该是()。
a.清香、甜香、醇香、浓香b.清香、醇香、甜香、浓香。
c.清香、醇香、浓香、甜香d.甜香、清香、醇香、浓香。
5.“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。
6.用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。
______________________________________________________________________________________________________________。
7.为什么说“五月是槐乡孩子的季节”?请认真阅读全文从三个方面回答。
8.写出本文的中心思想。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇八
《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累，也为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。
认知方面：初步感知槐乡五月的美丽景色，品味槐花美、槐花香的特点，学会认读课文中的生字词。
技能方面：会正确、流利地朗读课文，学会通过朗读、交流等方式表达出对美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飘香的季节”这句话的含义，让学生对槐乡产生美好的感情，为第二课时学习打下情感伏笔。
《槐乡五月》这篇课文特点鲜明，是我们对少年儿童进行审美教育的良好素材。美的教育，是语文教学作为承载着弘扬祖国语言文字的独特魅力，让孩子们通过感受语言美、语境美、语意美，产生对语文学习的浓厚兴趣而义不容辞的使命。
我理解的审美教育不是单向的美的知识的传递，它不是让我们的孩子被动地接受美的教育，而是要让孩子们打开心门，用整个心灵去触摸真实的、可感知的美，并用真情去创生出美的境界来。
当把“感知美”和“创造美”作为统一的整体来看，并成为了我们追求的目标时，教学的意图便在我们头脑中逐步明晰起来。我把它概括成以下三点：
1、感知文本的“和谐之美”
文中的槐乡，充溢着美的音符：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗到处能见到洁白、美丽的槐花，到处能闻到沁人心脾的香气。槐乡的孩子们更是沉浸在槐花、槐香的怀抱之中，他们以此为乐，以此为豪，慷慨地用槐花饭、槐花蜜盛待远道而来的小朋友。这小小的槐乡，无处不洋溢着人与自然，人与人之间的和谐之美，朴素而真挚的情感溢于言表。文本传达给读者的这种“和谐”韵律，应当成为我们教学设计时关注的要点之一。
2、感受课堂的“情境之美”
审美活动是以情感为核心的。李吉林老师认为没有情感的审美活动是不存在的。教学中，她是很善于从诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。她觉得教师应该成为连接文本与孩子之间的桥梁，要求教师的教学设计情境化，而“美”则是整个设计的灵魂。因此，为了更好地彰显《槐乡五月》一文内在美的特质，在教学设计中就定下了这样一个目标，即努力通过教师的语言的美，体态的美，板书的美以及营造的背景音乐的美等来感染学生，让师生情感得以融合，共享课堂美的意境。
3、感悟生活的“创生之美”
当学生理解了美的实质之后，往往会产生表达美的感受的欲望，这是一种创造性活动。这种活动对于孩子们来说是最真切、最愉悦的了。我们要把这个机会还给孩子们，让他们通过自己的小手、自己的声音、大胆的想象和丰富的表情,表达出他们内心的感动或激动，让他们懂得“美”是可以通过自己来创造的。
基于以上的设计理念，我的教学思路就呈现给大家以下四个板块：
1、聊聊槐乡话题。
以亲切谈话，回忆《水乡歌》导入，引出“槐乡”，通过聊槐花、槐香，使学生产生对槐乡了解的好奇感和迫切感。
2、整体感受槐乡的美。
槐乡美，课文写的也很美，老师先要把这种美的信息传递给学生。本篇课文要求背诵，我先在课堂上配乐背诵给学生听，让他们直接感受到了美，并且也激起了学生的兴趣，老师背诵得流利优美，是他们学习的榜样。接着让学生交流听完一遍诵读之后对五月的槐乡的第一印象，有针对性地检查课文长句、段落和生字的朗读掌握情况，再交流二次读后对槐乡五月的感受，从而引出第四自然段全文的中心句，让学生有个整体的感知。
3、欣赏表达槐乡的美。
尊重学生的理解，采取随机分析句子的教法。先让学生找句子，找到相关句子后再进一步找关键词或短语，让他们通过反复比较朗读来感受到槐乡的槐花多，槐花美，槐花香，体会到五月是槐花飘香的季节。通过让学生欣赏美丽的槐花图以及不同要求和形式的读、说、议，表达出对槐花的美好感受。
4、自主创作槐乡的美。
首先罗列出课文中一些有特点的词语，比如描写不同香的：清香，醇香，浓香，香海；重叠词语的：白茫茫，香喷喷，山山洼洼，坡坡岗岗等，接着出示朗读二年级的《水乡歌》，让学生模仿水乡歌的形式创作一段槐乡歌，创作时可以选用出示的词语。这个练习既让学生进一步体会槐乡的美和理解课文第一自然段，又是一个很好的训练语言的形式。最重要的是，通过创作，让学生深刻体会到自己也可以是“美”的创造者。
每一次上课，我都有一个美好的愿望：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！
槐乡五月评课（汇总18篇）篇九
3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光。
（一）体会槐花的白和多、美。
1、大家自由读课文第一自然段，把你们在文中见到描写槐花的句子划下来。
2、学生自由读，划句子，集体订正。
3、学习第2句。
（！）我在这句话中没有见到一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢？
（2）引导学生领悟坡坡岗岗、山山洼洼、白茫茫、瑞雪初降中对槐花白和多的描写。
（3）大家悟得好，读得一定更好，齐读第2句。
4、学习第3句。
（1）槐花这么多，这么白，忍不住要好好地去欣赏它们。
学生看图，读句子。
（2）说说那么欣赏到了什么？引导学生体会远看的密，近看的可爱。
（3）这么可爱的槐花，怎么想大家介绍呢？
练习诵读。
（4）打击欣赏到的槐花还有什么样子的吗？让我们也学着作者那样来说一说。
有的槐花。
（二）体会槐花的香。
1、今天我们看到了这么多的槐花真是开心。看又有谁来了？让我们把第一自然段余下的部分默读一下。
2、小蜜蜂为什么来了？孩子们为什么来了？
3、槐花饭的香味，究竟有多少种啊？让我们来数一数。
一样的`槐花，一样的槐花饭，怎么会有这么多不同的香味呢？让我们和小组的同学一起来讨论一下。
4、交流体会。
5、槐花的香味让人陶醉，你也能读得让我们陶醉吗？
（三）总结：这槐花开放的季节可真是个节日，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来五月，洋槐开花了！
1、五月的槐乡这么美丽的景色，同学们心里会这么想？
3、全班交流。体会槐乡孩子的热情、好客、能干、勤劳。
4、指名读2、3自然段。
五月，洋槐开花了，花儿带来了美景，也给人们带来了快乐，让我们不由得要赞叹五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的节日。
板书。
白好看。
槐花多好吃孩子的季节。
香好玩。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏。
课文中的优美语句。
3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 课前五分钟。
1、指名4位学生背诵。
2、评价，小结。
二、导入课文。
（一）学习第一自然段。
过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，[板书：飘香的季节 孩子的季节]，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。
1、学生读，指名说[板书：美 香……]。
2、请同学们再去读读第一小节，说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点，并在相关语句后面注明，并把你喜欢的句子多读几遍，待会儿与大家一起交流。
3、学生自主读、学、划。
4、交流：
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
*（出示画面字幕）说说为什么喜欢这一句？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。
*还有所见略同的吗？
*景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。
*去字幕：“槐乡的…似…”现在，你还会吗？试试看，练背，齐背。
（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
*（出示画面，字幕）说说你喜欢的理由。
（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）。
*看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？
*听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)。
（去字幕）让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
*说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的？（3个）指名读、齐读。
大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）。
（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
*（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）。
那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？
那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。三、四两组也来感受一下。
不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……（引读，齐读）。
小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。
（二）学习二、三自然段。
过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢？找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）。
真醉？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。
1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你。
留下了深刻的印象。
2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？
3、交流：
（1）好客 [板书：好客]。
*第2自然段第2、句，指名读。
*相机追问：槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）槐花饭还很讲究吃法呢。
吃咸的……，吃甜的……。
*是啊，这就是好客的槐乡孩子。
（2）俊俏。
*第3自然段第2句，说理由。
*导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得……衣襟上……发辫上……她们……[这句中有一个词用得特别好，充分表现小女孩的欢快心情，我们一起来读一读，找一找。
*出示画面：是“飘”字，你找得真准，你能读好它吗？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。我们一起来读一读。
（3）活泼可爱。
*第3自然段第3句，说理由。
*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
*你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读）。
*齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。
小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（指板书说）。
三、总结课文。
1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。
2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）。
四、布置作业。
师述：给大家留两个作业：
长期作业：槐乡美，我们的常州也美，我们的祖国处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为常州市民的一员，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，周五下午的语文课我们来交流，并试着仿照这篇课文写一篇小作。
短期作业：（1）积累文中的优美语句。
（2）背熟课文，签字。
板书：
香 美 白 多…… 飘香的季节 。
好客 俊俏可爱…… 孩子的季节。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十一
南京共青团路小学张静老师，初见其人，就觉得年轻、儒雅。次闻其声，言语间充满智慧。她的课堂，看不出精心雕琢的痕迹，平实，朴素，洗净铅华。看得出的，她在追求一种语文的感觉，一种语文的本色。“什么是有感情？就是有一种感觉，沉入进去，融入到课文，身临其境！”对孩子写字的要求是“字是人的第二张脸，脸可以长得不漂亮，字一定要写漂亮！”真的，于细微处见理念。
观摩张静老师所执教的《槐乡五月》，以“顺其自然”的最高境界，展示出“本色课堂”的无限魅力，生命力。
学科的本色，学生的本色，教学的本色。这三个本色在整堂课中处处都体现得淋漓尽致。
语文学科的.本色源于回归文本语言文字，纵观张静老师的整堂课，从课的导入，到课的结尾，处处都以文本语言为核心，内化文本语言，体悟文本的表达形式，修辞手法。如教学“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗似瑞雪初降，一片白茫茫。”张静老师有机地引导学生体会槐花的多，开得漫山遍野，槐花色彩的白，并借学生有声地朗读，展示它的美。张静老师此时，巧妙的出示“像，如”这样的语言结构，让学生体悟文本语言的基础上，在头脑中想象，浮现出生动的画面，吸收课文精彩的语言。这样，语言与画面相结合，边读边想，把文本中经典、优美、蕴涵丰富情感的语言转化成学生的语言。更巧妙的是，张静老师还在最好的教学活动中，让学生用这三处语言表达结构，让学生用“槐乡五月似，像，如”这样的方式表达，这样就是在吸收文本语言的基础上的一种外化。整堂课上，立足于文本语言的内化、吸收、表达的教学处处得以体现，所以说语文学科的本色源于回归文本语言文字。
语文学科的本色在于教师语言的准确与“一字千金”
语文学科就是学生感受中华语言魅力，学习语言，语言表达为目的的学科教学。它不仅反映在学生身上，也从侧面反映在教师的语言功底上。整个课堂教学中，教师要用本色的语言去引领学生的思考，引领学生语言的发展。
张静老师课堂上的语言，准确、凝练、到位，又不乏幽默。这是语文学科教师本色语言的最佳定义，也给我们所有语文老师一个很好的启发。语文学科的本色，不仅源自于教师对文本语言的传授，更来自于自我语言的提升，表达的准确，“一字千金”。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十二
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏。
课文中的优美语句。
3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。
课前准备：多媒体课件。
二、导入课文。
五月，繁花似锦、枝繁叶茂，处处呈现一派生机勃勃的景象。这个季节，最适合出去旅游。同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们一起跟随作者去槐乡旅游，好吗？出示课题，齐读课题。
（一）学习第一自然段。
2、请大家自己读读第一小节，想想哪些地方能让你感受到槐花的白,多、香、美的特点，划出相关的语句，待会儿与大家一起交流。
3、学生自主读、学、划。
4、你从哪些地方感受到了槐花的多？交流：
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
*（出示画面字幕）你从这句话哪些词语中感受到了槐花很多呢？（山山洼洼，坡坡岗岗，瑞雪初降，一片白茫茫）是啊，山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观。
*看到这一大片的槐花，你想说点什么？多么令人惊喜！你想通过朗读把你的这份喜欢表达出来吗？（听出来了，你被这槐花的海洋所吸引，读得真好！）（老师仿佛也看到了这壮观的景象）。
*让我们一起动情地来读一读这句话。
过渡：槐花不仅多，而且也很美，你从哪些地方感受到槐花很美？指名交流。
（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
*（出示画面，字幕）你喜欢这句话吗？说说你喜欢的理由。（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）。
*听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读)你觉得他读得怎么样？敢和他比比吗？（指名读，是啊，这槐花真是婀娜多姿）听了你的朗读，老师也想来试试。（师范读）还有谁也想来试试？（指名读，老师感受到了，槐花确实美不胜收）。
*这么美妙的文字，我们真应该永远地把它记在脑海中。试试看，你能不能将这段文字背下来。(试背)谁已经会背了？（指名背）你真了不起，老师知道还有很多同学都会背了，那么请你们轻轻地闭上眼睛，让这美丽的景象重现在我们的眼前，老师给你们配上音乐，好吗？（配乐背诵）听了你们的背诵，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。
过渡：这么美的槐花不仅把我们给吸引住了，而且把谁也吸引来了？
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。小蜜蜂，你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀？谁来读好这句话？不仅是小蜜蜂，大家看，这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。
（5）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
*（出示画面，出字幕）：从这一句话中的哪些词语中可以感受到槐花饭特别的香？这三个词语能不能互换位置？为什么？在这句话的后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）。
那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，一个比一个香，三、四两组也来感受一下。（齐读）。
不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……从“浸”字中你读懂了什么？四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。所以说，五月，是槐花飘香的季节。（板书：飘香的季节）让我们一起美美地读一读第一自然段，再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧！（齐读）。
（二）学习二、三自然段。
过渡：槐乡这么美，怎能不令人陶醉呢？找找第二小节哪一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）是真的醉了吗？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。
1、请同学们再仔细地读读课文的2小节，说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？
2、交流：
好客 [板书：好客]。
*从哪些句子中可以看出他们很好客？
出示句子“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”
槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）是啊，槐花饭还很讲究吃法呢。吃咸的……，吃甜的……。大家喜欢吃吗？谁来读读？（指名读，啊，真令人垂涎三尺啊！多香的槐花饭！）我们一起来读读。
*槐乡孩子的好客还表现在哪？
出示句子“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送给他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”想象一下，临走时槐乡的孩子会说些什么呢？（指名说）是啊，多么好客的槐乡孩子啊！我们一起读好第二自然段。（齐读第二自然段）。
（2）俊俏 。
从这个飘字中你感受到了什么？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。谁来读读这句话？（指名读）是啊，多轻快，多高兴啊！我们一起来读一读。
（3）活泼可爱。
*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
*你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读，真是个快乐的小小子。）。
槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。
从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（板书：孩子的季节）。
三、总结课文。
1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。
2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）。
3、槐乡美，我们的张家港也美，我们的家乡处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为张家港的小市民，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，下节阅读课我们来交流。
板书：
香 美 白 多 飘香的季节 。
好客 俊俏可爱 孩子的季节。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十三
苏教版语文（第六册）《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
，对勤劳能干，热情好客，淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味。
根据本文内容，语言，结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学目标以及教学过程。
1，能正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2，学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。
3，借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。
两课时
课时目标：
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一，导入新课
1，（出示槐花）
同学们，这是什么仔细观察，说说你观察到了什么
（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美，香有个感性认识。）
你知道槐树几月开花吗
2，板书课题
3，针对课题质疑：看到题目，你想知道什么
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子那里的槐花什么样子）
二，初读课文，解答刚才的疑问。
（让学生在发现问题，解决问题的过程中学会学习）
自由读课文。
讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么
全班交流。
刚才读课文的时候遇到了哪些拦路虎（生字词）想办法赶跑它。
学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。
（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）
（出示卡片）
检查自学效果
（1）出示词语
（2）指名读，齐读
（3）指名理解词语（联系课文内容理解）
（4）齐读词语
方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的
自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
分自然段指名读，及时纠正。
10，理清课文脉络。
在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容。
（鼓励学生尽量运用课文中的词句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合。）
11，自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。
12，文中哪些地方你读不懂，提出来交流。
三，作业
1，抄写生字新词。
2，练习有感情的朗读课文。
课时目标：
课文内容，感受五月槐乡的清香，甜美，激发学生热爱生活的感情。
正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一，复习
1，读生字新词
2，听写词语
二，学习课文第一段
1，指名读第一段，听读评价。
2，这一段向我们介绍了什么你从中感受到了什么
全班交流。
（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）
3，出示槐乡的山山洼洼……句，说说：你从这句话中体会到了什么
指名答，明确：槐花多，美
哪些词语表明槐花多，美
想不想带我们到槐乡看一看学生自由读，指名感情朗读。
4，出示有的槐花……句。自由读，思考：
（1）这句话写了什么这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么
（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么
（3）指导学生有感情地朗读。
5，出示：嗡嗡翁……啪啪啪……句，
从这句话中你感受到了什么你听到小蜜蜂在说什么从小朋友的脚步声中你听到了什么
指名答。
谁能读出这种喜悦
自由读，指名读，评议。
（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）
齐读。
6，出示：中午……这时候……在香海中了。
齐读：你闻到了什么有几种味道
从浸在香海中你体会到了什么
美读：读出这种香气四溢的感觉。
（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）
8，有感情地朗读第一段
三，学习第二段
1，自由读，想一想：这一段写了什么你从中体会到了什么
全班交流。
2，指名读第一层
（1）这一层是写谁的理解傻乎乎。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢
（2）指导有感情地朗读。
3，齐读第二层
（1）这一层是写谁的从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗你喜欢他们吗，为什么
（2）指导有感情地朗读。
4，指名有感情地朗读第二段。
四，学习第三段
1，指名读课文
2，思考：这一段告诉我们什么
3，自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象
4，想不想尝尝做槐乡孩子的感觉男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。
（在表演中实现师生与文本的交流，互动。）
5，指导朗读。
五，学习第四段
1，齐读
2，说说五月为什么是槐乡孩子的季节小组讨论，全班交流。
3，你喜欢槐乡吗喜欢槐乡的孩子吗为什么
3，讨论：最后一段在全文起什么作用
六，总结课文
1，教师小结
2，朗读课文，背诵课文。
七，作业
1，练习四，照样子写重叠词语。
2，背诵课文。
3，画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
11槐乡五月
花多色白
槐花槐花不一花美
花香味甜
勤劳能干
孩子热情好客人美
纯朴可爱
巧用图画：
鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用图画，利用图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的.进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
加强朗读：
这篇课文语言优美，内容厚实，如同一首田园诗。教学中，本设计加强了朗读训练，有范读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们的阅读的兴趣。
善用空白：
妙用表演：
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
重视感悟：
在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解，感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思，自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十四
无锡市名师 乔炜。
一、聊聊槐乡话题，导入：
1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。
板书：槐乡。
2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）。
3、补全课题，读。
二、整体感知课文，感受怀乡的美：
1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！
师配乐范读全文。
2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？
（指名谈初步感受）。
3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。
检查预习，出示长句子，练读。
4、指名分自然段读课文。
5、学生读，相机正音。
出示词，读。
6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？
7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）。
（板书：飘香的季节 孩子的季节）。
三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节。
过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？
1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。
2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：
1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”
这两句就像一首诗，就是一首诗。
齐读。
2）、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）。
出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？ 。
（教师小结，再读。）。
3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
对“浸”字你理解了吗？
谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。
出示词语：清香 醇香 浓香 香海。
指名读，齐读。
4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你从这句话中感受到了什么？（板：多）。
从哪儿感受到花开得多？
出示词语，齐读。
还能从哪儿感受到多？
同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。
除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？
3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）。
5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！
配乐齐读第一小节。
四、升华拓展，自主创作：
1、课文中有一些词语很有特点。出示：
槐乡 槐花 洋槐 槐树。
清香 醇香 浓香 香海。
白茫茫 香喷喷 甜丝丝。
山山洼洼 坡坡岗岗。
齐读。
2、还记得《水乡歌》吗？
齐背。
3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。
出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？
配乐，学生自由完成创编。
4、交流，点评。
五、小结：
下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。
板书：
飘香的季节 多 美 香。
孩子的季节。
转载自。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十五
教材简介：
《槐乡五月》是一篇情景交融的优美散文，它以生动抒情的语言，形象地描绘了槐乡五月洋槐盛开的动人景象，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章既写花又写人，人与花和谐地融为一体。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美和文字美，为丰富学生的语言积淀提供了素材。
全文共四个自然段，第一自然段写了五月的槐乡到处盛开着槐花，阿娜多姿，香气袭人。第二自然段写槐乡的孩子尽情享受槐花饭的香甜，第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，第四自然段写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
目标预设：
1学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2感受槐乡五月的美丽景色，体会语言文字的美，积累文中的优美语句。
重点、难点：感受槐乡五月的美丽，体验和积累文中的优美语句。
设计理念：
课文的语言如诗歌般美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文的语言显现出较强的节奏感和浓浓的意境美，如文中运用了一系列的叠词——“白茫茫，白生生，喜盈盈”等词增强了文章的表达效果。文中还有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“篮儿挎走了白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”等均十分规范，是相当优美的文字，均适合学生积累，为此我们应在课堂上激发学生积累美的欲望，通过重点词句的感悟和美读来感受槐乡五月的美，积累文中优美语言。
设计思路：
教师由“水乡”导入到课题“槐乡”，扣题质疑，激发学生的学习兴趣，接着请学生整体感知课文内容，学习生字，在初步感知课文内容的基础上，进行精读感悟，重点感悟槐乡的美丽，在读与悟中积累文本的优美语言。
教学过程：
一扣题质疑，激趣导入。
1、播放歌曲《采菱》。
教师谈话：是呀，“水乡的孩子爱水乡”，咱们都是水乡的孩子，那你知道为什么称我们这为“水乡”呢？（庙港濒临太湖，河多水多）。
2、导入“槐乡”——谈话：今天老师要带着咱们水乡的孩子去另一个地方，“槐乡”（板书），相机教学生字“槐”，谁用一句话就能让我们记住这个字？（一个小鬼倚靠在一棵树上）。教师简介洋槐。
二、初读课文，整体感知。
1、布置自学：（1）自学课文生字，把生字读正确，认清字形，揣摩由生字组成的词语。（2）自由读课文，把课文读得正确、流利。（3）想一想课文每个自然段写了什么。
2、交流初读体会：
指名读生字，教师正音：酿、醋、炒、芝。
指导字形：挎、顿（注意“挎”的最后一笔，“顿”的竖弯勾变为竖提。）。
3指名分节读文，交流自然段的段意。
三、精读课文第一小节，感受“槐乡美”
1、自由读课文第一小节，交流：读了这一段文字，出现在你脑海中的槐乡是怎样的呢？你能用最简洁的文字说一说吗？（相机板书：槐花多、美、香）。
2、感受“槐花多”：你从哪些地方读出了槐花的多呢？边读边把重点的词句圈画下来。
结合学生的回答引导抓住重点词语“山山洼洼，坡坡岗岗，瑞雪初降，一片白茫茫”感情朗读，体会槐花之多。
学生自由练读，感情赛读。
3、感受“槐花美”
出示重点句：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
（1）这句话中分别把槐花比作什么，这样比喻你觉得好吗？（形象生动地写出了槐花的阿娜多姿。）。
（2）学生练习美读，读出槐花的美。
（3）想象槐花的其他姿态，用上句式：
有的槐花，远看像（ ）。
有的槐花（ ），近看如。
4 感受“槐花香”
出示重点句：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
(1)指名读，交流读后感受。
（2）“清香、醇香、浓香”都表示香，这三个词语的顺序可以调换吗？后面的省略号可以去掉吗？学生对比读，体会槐花之香给作者的感觉是愈来愈浓烈，沁人心脾，令人回味无穷。
（3）结合学生的交流感受相机引导抓住重点词语感情朗读，重点读好“连……都……，香气扑鼻，浸在香海”来体会槐花之香。
（5）体会槐花的香，练习感情朗读，
6、有感情地练习朗读该段文字。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十六
苏教版语文（第六册）。
三年级。
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
两课时。
一、导入新课。
2、板书课题。
3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）。
二、初读课文，解答刚才的疑问。（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）。
1、自由读课文。
2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。
5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）。
6、（出示卡片）检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名读，齐读。
（3）指名理解词语（联系课文内容理解）。
（4）齐读词语。
7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？
8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
9、分自然段指名读，及时纠正。
10、理清课文脉络。出示思考题：
课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）。
11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。
12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。
三、作业。
1、抄写生字新词。
2、练习有感情的朗读课文。
一、复习。
1、读生字新词。
2、听写词语。
二、学习课文第一段。
1、指名读第一段，听读评价。
2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？
全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）。
3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？
指名答，明确：槐花多、美。
哪些词语表明槐花多、美？
想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。
4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：
（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？
（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？
（3）指导学生有感情地朗读。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
指名答。
谁能读出这种喜悦？
自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）。
齐读。
6、出示：中午……这时候……在香海中了。
齐读：你闻到了什么？有几种味道？
从“浸在香海中”你体会到了什么？
美读：读出这种香气四溢的感觉。
7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）。
8、有感情地朗读第一段。
三、学习第二段。
1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？
全班交流。
2、指名读第一层。
（2）指导有感情地朗读。
3、齐读第二层。
（2）指导有感情地朗读。
4、指名有感情地朗读第二段。
四、学习第三段。
1、指名读课文。
2、思考：这一段告诉我们什么？
3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？
4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的交流、互动。）。
5、指导朗读。
五、学习第四段。
1、齐读。
2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。
3、你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？
3、讨论：最后一段在全文起什么作用？
六、总结课文。
1、教师小结。
2、朗读课文，背诵课文。
七、作业。
1、练习四，照样子写重叠词语。
2、背诵课文。
3、画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
花多色白。
槐花花形可爱花美。
花香味甜。
勤劳能干。
孩子热情好客 人美。
纯朴可爱。
一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
本课的设计要点：
一、巧用实物：
鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白：
三、妙用表演：
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟：
在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十七
3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光。
（一）体会槐花的白和多、美。
1、大家自由读课文第一自然段，把你们在文中见到描写槐花的句子划下来。
2、学生自由读，划句子，集体订正。
3、学习第2句。
（！）我在这句话中没有见到一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢？
（2）引导学生领悟“坡坡岗岗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中对槐花白和多的描写。
（3）大家悟得好，读得一定更好，齐读第2句。
4、学习第3句。
（1）槐花这么多，这么白，忍不住要好好地去欣赏它们。
学生看图，读句子。
（2）说说那么欣赏到了什么？引导学生体会“远看”的`密，“近看”的可爱。
（3）这么可爱的槐花，怎么想大家介绍呢？
练习诵读。
（4）打击欣赏到的槐花还有什么样子的吗？让我们也学着作者那样来说一说。
有的槐花。
（二）体会槐花的香。
1、今天我们看到了这么多的槐花真是开心。看又有谁来了？让我们把第一自然段余下的部分默读一下。
2、小蜜蜂为什么来了？孩子们为什么来了？
3、槐花饭的香味，究竟有多少种啊？让我们来数一数。
一样的槐花，一样的槐花饭，怎么会有这么多不同的香味呢？让我们和小组的同学一起来讨论一下。
4、交流体会。
5、槐花的香味让人陶醉，你也能读得让我们陶醉吗？
（三）总结：这槐花开放的季节可真是个节日，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！
1、五月的槐乡这么美丽的景色，同学们心里会这么想？
3、全班交流。体会槐乡孩子的热情、好客、能干、勤劳………。
4、指名读2、3自然段。
五月，洋槐开花了，花儿带来了美景，也给人们带来了快乐，让我们不由得要赞叹五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的节日。
槐乡五月评课（汇总18篇）篇十八
教学目标：
1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
教学设计：
一、导入新课。
1读题。
2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。
二、感悟花“香”
1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。
交流。
2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。
3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。
4.交流指导。齐读。
5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。
配乐齐读第一段。
7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。
板书：乐。齐读句子。
三、品味“醉”意。
1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。
2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？
3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。
4.那除了槐花的香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。
板书：美。朗读句子。
四、体悟“快乐”
1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。
2.出示句子。自由读段。
3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。
那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。
小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。
4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。
五、释放体验。
1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。
2.再次齐读句子。
六、板书设计。
槐花 香。
槐乡五月 美。
孩子 乐。