每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文作业设计培训体会与收获篇一
第一段：引入话题，阐明作业双减的重要性（200字）
初中语文作业双减是指减少作业量和减少作业难度，是当前教育改革的重要举措。随着社会发展的不断加快，学生的负担也越来越重，过多的作业不仅浪费时间，还让学生失去对学习的兴趣。对于语文课来说，减少作业量和难度有利于深入学习，提高学生的语文素养。本人通过实践体会，深刻认识到初中语文作业双减的重要性。
第二段：减少作业量的好处与方法（300字）
减少作业量的好处有很多。首先，减少作业量能使学生从繁重的任务中解脱出来，有更多的时间去阅读与思考，提高学习质量。其次，减少作业量可以减轻学生的心理压力，培养学生自主学习的能力，使他们在学习中更加快乐和自信。然而，如何减少作业量是一个关键的问题。学校可以通过科学合理的作业设置来减少作业量，根据不同的学生情况和能力制定作业标准。教师也可以通过授课形式和课堂互动等方式减少作业量。
第三段：减少作业难度的好处与方法（300字）
减少作业难度在提高学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力方面有着重要的意义。过高的作业难度不仅让学生感到困惑和无助，还会让学生们对学习失去信心。通过减少作业难度，学生可以更好地理解知识点和逻辑关系，为深入学习打下基础。要减少作业难度，教师需要根据学生的实际情况进行调整和安排。可以通过综合运用多种教育资源，采用差异化教学、个性化策略等方式，让每个学生都能够参与其中，提高学习效果。
第四段：初中语文作业双减带来的好处（200字）
初中语文作业双减的实施对于学生和教师来说都是一种福音。对于学生来说，减少作业量和减少作业难度能够减轻学习压力，增加学习的乐趣。学生将更多的时间和精力投入到对知识的深入学习和思考中，提高学习成绩和语文素养。对于教师来说，减少作业量和减少作业难度也能够提高教学效果和满意度。教师可以更好地关注和引导学生的学习，同时也能够减少批改作业的工作量，提高课堂教学的效率。
第五段：对初中语文作业双减的期望与建议（200字）
作为初中学生，我希望学校和教师能够积极响应教育改革的号召，深入贯彻作业双减的理念。希望学校能够制定合理的作业标准，减轻学生的作业负担。希望教师能够针对学生的实际情况进行作业设置，提高作业的针对性和学习效果。同时，作为学生，我们也应该充分认识到作业双减的重要性，并主动参与其中，发挥自己的主观能动性。通过共同的努力，相信初中语文作业双减将会为我们的学习之路增添一份轻松和快乐。
初中语文作业设计培训体会与收获篇二
五年级的教学模式，多以欣赏、体验、表达为主。在课程准备上，我会在课件当中收集大量素材，纵向和横向的去展示更多的内容，让学生深刻体验、打开眼界、拓宽思路，从而形成自己的认知。
二年级的教学模式，多以动手、参与、创作为主。在课程准备上，我会在课件当中引领创作思路，引起学生的创作兴趣，详细讲解创作方式，从而在创作中体验美术的乐趣、保持学习兴趣。
五年级的作业多以写实为主，让学生通过观察生活中的事和物再通过艺术手法来描绘出自己的感想。作业类型以培养学生的耐心观察能力，能够细心观察、静心创作，不求能够全部达到高超水平，但能够通过自己的观察学会细节描绘和精心刻画。
二年级的作业多以创作为主，让学生通过自己的想象力，启发创作灵感，动手创作出多姿多彩的多种作品风格。将动手实践贯彻始终，多动手、多制作、多鼓励，从中体验到创作兴趣，为今后的美育学习奠定基础。
五年级的指导多重在示范，通过教师示范、纠正实践过程中的讲解，让学生美术专业上慢慢进步，体会到专业美术带来的成长。
二年级的指导多重在引导，通过启发学生的思维，进行想象创作，不拘束学生的创作灵感，保持学生的创作兴趣，体会创作乐趣。
初中语文作业设计培训体会与收获篇三
近年来，教育改革的风潮使得教育部门对于学生作业量的要求有了明显改变，提倡作业双减，即减负减任务量。尤其是在初中语文科目中，有了更为明显的体现。作为一名初中生，我深有体会地感受到了这一改变带来的好处。下面就我对初中语文作业双减的心得体会进行一番探讨。
首先，作业双减给我带来了轻松和愉快的学习体验。在此之前，每天给一大堆的语文作业，看着实在是有些犯晕。有时候连晚上休息的时间都没有，早早地睡觉成了奢求。但是自从作业双减实行以来，我可以自由地安排自己的时间，不再因为堆积如山的作业而焦头烂额。这让我可以有更多的时间去做自己喜欢的事情，比如阅读、写作和做其他感兴趣的事情。我感到轻松愉快的学习体验带给我更多动力和激情，使我更快乐地投入到学习中去。
其次，作业双减让我更能够在学习中享受过程。在过去，作业总是给我一种压迫感，总是急着追求完成作业的目标。但是现在，因为任务量大大减少，我可以更加细致地并且更深入地理解和学习每一篇文章。在读文章的过程中，我不再急于完成，而是更加主动地思考和感悟。我发现在这个过程中，我不仅能够理解文章的内涵和表达方式，还可以自由地发挥自己的想象力和创造力。这让我对语文这门学科有了更深入的认识和理解，也更大程度地提升了我的综合能力。
再次，作业双减有助于培养我良好的学习和思考习惯。过去，在完成作业的时候，我往往把目光过多地放在速度上面，往往忽视了充分理解和思考的过程。但是现在，我可以更有条理地进行学习和思考，遵循正确的思考方法和步骤。我会用不同的角度思考问题，用逻辑推理方法来解决难题，通过不同的学习方式来获取和吸收知识。这样一来，我不仅能够更好地掌握学科知识，还培养了自己的批判性思维和创造性思维能力。
最后，作业双减有助于培养我对学习的兴趣和主动性。在过去，作业对我来说只是一个任务，是一个义务。但是现在，在作业双减的改变下，学习变得更加自主和主动。我可以选择更适合自己的学习方法和规划，培养自己的兴趣和激情，在学习中对自己有更高的要求。这样一来，我不仅学到了更多的知识，还有了一种积极进取的学习态度和精神，让我在学业上更加积极向上。
总的来说，初中语文作业双减给我带来了许多好处。它不仅让我更加轻松和愉快地学习，还让我更加能够享受学习的过程，培养了良好的学习和思考习惯，激发了我对学习的兴趣和主动性。相信在未来的学习中，我会继续努力，不断提升自己，在作业双减的改革中取得更大的进步。
初中语文作业设计培训体会与收获篇四
随着教育改革的不断深入，减负成为一个热门话题。而作为中学生，我们也能深切感受到减负对我们学习生活的影响。然而，减负并不代表放松，我们仍然需要完成各科的作业。今天，我将就初中语文作业减负这个话题谈谈我的体会和心得。
在过去，我记得每天放学回家，都要拖着疲惫的身躯，沉重的书包似乎禁不住拖累。作为双语学校的学生，不仅要完成各种英语作业，还有大量的语文作业等待着我。每天都要背诵古文、作文、默写，繁重的任务给我带来了巨大的压力，也让我一度对语文产生了抵触情绪。然而，减负政策的实施改变了这一切。如今，我们的语文作业不再那么繁琐，不再那么刻板。语文老师们以更加灵活的方式教授我们知识，使我们对语文产生了浓厚的兴趣。我不再把语文作业看作一项枯燥乏味的任务，而是一个提升自我的机会。
首先，随着语文作业的减负，我可以有更多的时间去阅读。以前，由于语文作业的繁重，我很少有机会读一些自己感兴趣的书籍。现在，语文老师允许我们选择自己喜欢的书籍进行阅读，并根据自己的理解写读书笔记。这让我对文学产生了更深入的了解，也培养了我的写作兴趣和能力。通过阅读，我可以开阔眼界，增长见识，不仅能提高语文水平，还能培养一种积极向上的心态。
其次，语文作业的减负也让我更好地理解课文内容。以前，为了应付繁重的课业负担，我经常只是匆匆忙忙地完成作业，没有时间去仔细品味文本中的词语和句子。现在，我们的作业更加注重思考和理解，老师鼓励我们多读几遍课文，思考其中的难点和思想，从而更好地理解课文的内涵。这使我能够更加深入地理解和掌握课文，不仅提高了语文成绩，也培养了我的思维能力和阅读理解能力。
另外，语文作业的减负还让我能够更好地写作。写作一直是我感到困惑和苦恼的部分，以前总是不知道该如何行文、如何组织内容。然而，随着语文作业的减负，我们有时间思考写作的目的和意义，学习如何进行有效的表达和组织。老师会给我们细致的指导和建议，让我们能够更好地理清思路，提高写作的技巧。通过这种过程，我逐渐发现写作不再那么枯燥，而是一种表达自我的方式，一种对生活的思考。
最后，语文作业减负让我更加重视课堂学习。以前，许多同学因为拖延作业而导致上课不认真听讲。现在，我们的作业减少了，课堂也更加轻松愉快。我们可以更好地专注于老师的授课内容，积极提问和思考。这种积极性不仅提高了学习效果，也培养了我们的主动学习意识和团队合作意识。
总之，初中语文作业的减负对我们的学习生活产生了积极的影响。它让我们有更多的时间去阅读，更好地理解课文，提高写作能力，并且更加重视课堂学习。通过这些改变，我对语文产生了浓厚的兴趣，我相信，以后的学习生活中，我将能够更好地发挥自己的潜能，实现个人的价值。
初中语文作业设计培训体会与收获篇五
高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析。
“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。
比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。
“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。
例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。
“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。