总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
工作角色的转变总结 角色游戏工作总结篇一
角色游戏是想象的世界，是浓缩了的小社会，全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的独立性、主动性和创造性都可在角色游戏中体现出来，因此角色游戏对幼儿具有重要的教育意义。
一、班级情况分析：
物的一些简单言行，反映与自己生活有直接关系的内容。我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
二、教学目标：
1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。
3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。
三、具体措施：
本学期开展的主题游戏有医院、商店、串串烧、冰糖葫芦、公共汽车等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。
1、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。
2、多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的发展。
3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
4、观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。
5、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。
6、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
7、在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。
工作角色的转变总结 角色游戏工作总结篇二
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角色游戏是想象的世界，是浓缩了的小社会，全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的独立性、主动性和创造性都可在角色游戏中体现出来，因此角色游戏对幼儿具有重要的教育意义。
一、班级情况分析：
物的一些简单言行，反映与自己生活有直接关系的内容。我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
二、教学目标：
1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。
3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。
三、具体措施：
本学期开展的主题游戏有医院、商店、串串烧、冰糖葫芦、公共汽车等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。
1、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。
2、多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的发展。
3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
4、观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。
5、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。
6、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
7、在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。
工作角色的转变总结 角色游戏工作总结篇三
项目部个人工作总结-员工个人工作总结
本人**，女，汉族，30岁。2009年取得**理工大学道路与桥梁专业函授本科学历。2006年10月我追随爱人来到中交路桥华北公司**洪都大桥三标项目。
大方便，收到了很好的效果。作为一个试验员首先要按时对材料进行取样送检。标养的砼试块28天就要送检，如果遇上周末可增加两天，但是超过30天，报告就作废了。还有钢筋闪光对焊连接如果送检不及时，浇筑完混凝土后再去送检，万一不合格，后果是很严重的。所以作为试验员必须及时送检取报告。填写试验台账及质检资料台账这部分工作较为繁琐，工作量很大，一定要细心。我是在电脑中填写好相关表格，试验报告出来后，在打印报检表时，把相应的数据填写进去，而且定期核对表格及报告是否相符，这样既不会漏下内容，检查的时候也可从容应对。我对自己负责的试验检测工作质量负责，严格按照检测规范、检测大纲、实施细则进行各项检测工作，确保检测数据的准确可靠。我不断更新专业知识、掌握专业检测技术及检测仪器的发展趋势和现状，遵守试验室管理制度，按时填写仪器设备操作使用记录，严格遵守检测人员纪律。
复更改，并积极主动找监理工程师签认质检资料，及时配合合约部完成工程计量工作。
2009年9月我被调入**项目质检部，此时我在质检工作上可谓是得心应手，很多事情我都可以独立完成。内业是最基础的工作，但也需要不断地创新求进，以提高工作效率。我工作的很大一部分内容，就是归纳整理工程资料，本来以为这是一种比较枯燥的工作，其实，如果用心多思考一下，很多工作通过运用电脑和统筹的方法，并不是那么死板乏味。接触工作至今，我也慢慢形成自己独特的方法。当然，随着工作的深入，还有更多新的内容等待我去学习，去思索。我也存在着一些不足之处：因为去工地的机会少，实地学习的机会也太少，学东西很慢。一些质检资料理解的不是很透彻，还需要更多的锻炼机会。在接下来的工作中，我将本着对本职工作的认真和责任心，把工作做好做精。
够及时补位。信息技术在工程项目中已起到越来越大的作用。也为公司和项目提供了便捷的服务。我对每日工程量进行统计并在信息化系统中录入，将施工计划和现场实际进度对比及时对关键线路做出进度预警，提醒现场哪些地方进度滞后需加快施工。每天统计汇总现场工程施工情况，通过飞信模式发给项目领导及现场生产主管，以便他们可以随时掌握项目施工情况及存在的问题。
总结这6年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足，离领导的要求还有一定的差距。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。以后我将认真学习各项标准规范和规章制度，熟悉施工工艺流程，努力使思想觉悟和业务水平全面进入一个新水平。总而言之，在今后的工作中，我将不断的总结与反省，不断的鞭策自己并充实能量，提高自身素质为公司的发展和壮大做出自身微博的贡献。
2013年10月30日
工作角色的转变总结 角色游戏工作总结篇四
众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子,他们的思维开始具体形象,有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言,扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要,符合了孩子们生理和心理的发展水平,很受欢迎。
那么,什么是角色游戏呢? 角色游戏就是幼儿按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的行动和语言,并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏,可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力,极大地丰富了幼儿的知识面,提高了他们解决问题、处理问题的能力。但因为年龄特征的关系,中班幼儿的角色游戏有其自身的特点。
首先,中班幼儿的角色游戏的主题扩展,情节得到了发展。因为随着年龄的增长,中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维,比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。如在”娃娃家”,小班幼儿只能利用现有的玩具材料来摆弄:看到奶瓶就会给娃娃喂奶,看见条梗就会给娃娃喂饭。但中班幼儿就不同,进入角色的孩子们会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿,从而进行游戏:如做妈妈的会很周到地整理好家里的事,再去买菜、烧饭,招待客人等;当娃娃病了还会打急救电话呢!做爸爸的还真在家像模像样的修电视机、煤气灶等。他们游戏的主题和内容都是自己亲身经历的或者是熟悉过的周围生活的人和事,他(她)们积累的经验印象越深刻,游戏反映也越自然逼真,角色行为也越形象具体。
其次,中班幼儿的角色游戏目的性增强,主题趋于稳定。孩子们能依靠已有的思维,在进行主题活动前,就讨论、协商好各自的角色和任务|:如谁当妈妈?谁当爸爸?还会安排好妈妈、爸爸的任务,然后才开始游戏。但小班孩子就不能。他们只会想到什么玩什么,玩到哪里算哪里:如当“爸爸”的看到别人在做“驾驶员”时会毅然前去加入等。
再者,中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。因为他们在游戏前就分配好了各自的角色,所以他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。如有一次,几个孩子在“汽车站”游戏:有几位“乘客”上了车,先后买了票子,然后当中的一人当起“小偷”,他偷一位“女乘客”的包,于是大家一起来抓“他”,并把他制服,还让“驾驶员”“把他送到“派出所”,其间的几个角色还真扮演的逼真,看得出游戏时他们的投入程度,和对“汽车站”游戏规则的掌握程度。但小班的孩子在进行同样的游戏是肯定达不到这个程度的。
最后,中班幼儿在角色游戏后的谈话积极主动。正因为中班幼儿在进行游戏时能积极地投入到角色中去,所以,等到游戏结束后,他们对在游戏中出现的问题及各自担任角色的情况会积极地进行评议和争议。如当“汽车站”的游戏一结束,几个孩子就议论开了:“我这个小偷本领很大吧,你们几个人才把我给抓住”“下次我们再玩时弄个假手拷,这样更好玩”等等。
角色游戏给幼儿带来了极大的快乐,但我们也不否定:在幼儿游戏时还会经常地出现一些问题,使得游戏不能顺利地进行,因为角色游戏的需要和幼儿有限的能力之间还存在着一定的距离,这就需要我们教师来适宜地指导。
那么,如何来指导中班幼儿的角色游戏呢?我认为有以下三点: 一:学习分工合作,互相协商。
不难发现,在中班幼儿进行区域活动时,孩子们最多的还是通过角色扮演来满足自己的愿望。于是,自然地产生了角色分配的矛盾:因为孩子毕竟是孩子,有时为了扮演某个角色而争得不可开交。这时,就非常需要教师地指导和引导,使他们明白各个角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。因此,教师可在游戏前通过谈话、讲故事等形式,引导幼儿来分工,让孩子们懂得互相协商、互相合作的重要。记得在《小兔乖乖》教学活动结束后,我把动物头饰放到了“表演区”。当时,我就想到孩子们在游戏时可能都会争当“兔妈妈”,因为在教学活动时,他们都要来表演“兔妈妈”,没人愿意当“大灰狼”。于是,我就在孩子们进行游戏前和他们进行了一次谈话。
教师:你们喜欢《小兔乖乖》中的谁? 幼儿:兔妈妈。
教师:还有吗? 幼儿:长耳朵
短尾巴, 红眼睛。
教师:为什么不喜欢大灰狼? 幼儿:因为它要吃小兔,太坏了, 因为它长得太难看了,还要吃小兔。
教师:是呀,大灰狼专门干坏事,的确太坏了,怪不得我们小朋友都不喜欢它。但是,如果我们来表演这个故事,没人当大会狼,我们能表演吗? 幼儿:不能。
教师“那怎么办? 幼儿:„„(都摇头,)教师:其实,我们只是表演,就像电视、电影里的演员们一样,不是表演坏人就变坏人了,只要演的成功都是好演员。同样,谁要是把大灰狼的凶狠样子表演出来了,还真算是好演员呢!通过这次谈话,我发现孩子们在进行故事表演时,角色分配的问题自然解决了,孩子们不在为没人当“大灰狼”而争论不已。相反,他们的游戏顺利进行了。
二:善于观察,个别引导。
幼儿在游戏时,教师不能无所事事,而要随时了解幼儿游戏的情况,善于观察每位幼儿在游戏中的表现,以便通过游戏来改变其弱点、不良行为习惯等。我班的天瑜就是个很内向的男孩。每次游戏,都是别人拖着充当一些次要的角色。有一次,我发现他在“医院”里当病人,“高医生”在给他看病。于是,我进去,蹲下和他说:“我看你这位病人一直请“高医生”看病,肯定学到了“高医生”的一些本领,现在就当一回医生给我看看病吧”!在我半拖半拉之下,他终于当了一回“医生”。游戏结束后,我及时地表扬了他。以后,我还多次创造机会让他担任重要角色慢慢地,他活跃了,每次游戏都能主动地参与,连他家长都说自己的孩子真的变了。还有几次,在游戏时,总有孩子来“告状”:说辉辉总是去捣乱。原来,辉辉是个爱动的孩子,很调皮,在游戏时喜欢蹿来蹿去,因此,许多孩子见他来了,就不欢迎,甚至讨厌。于是,我就请他当起了“值勤警卫”,让他戴个军帽,并趁机告诉他:警卫要保证各个活动区的安全,发现有人闹事什么的,要制止。结果,他认真地干了起来,还真受到大家的欢迎。由此不难看出,教师在幼儿进行游戏时的观察和及时引导是何等的重要!三;适宜指导,发展情节。
中班幼儿角色游戏积极性很高,但由于生活经验的有限,在游戏时对角色的理解还很肤浅,有时还会出现问题。如钓鱼的小猫见自己钓不到鱼便直接拿住鱼钩去钓;娃娃家来了几位男客人竟搓起麻将等。这时候需要我们教师及时以合作参与者的身份介入游戏,在了解的基础上适时指导,以提高幼儿扮演的水平,从而丰富游戏的内容,促进游戏的健康发展和深入。记得有次游戏,“医院”里传来了吵闹声。原来,有位“病人”竟装做“精神病人”,在大吵大闹,还去抢“医生”的听筒。结果,其他区域的孩子都过来看。这时,我赶紧走进“医院”,对“医生”说:“他是我的孩子,又发神经了,我们给他打针“镇定剂”让他安静吧!”“医生”赶紧行动起来了。游戏又可以继续进行了。
教师能深入游戏,通过建议、参与,启迪了幼儿的思维,使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题,克服了游戏的障碍,也促进了游戏主题的深化,提高了幼儿解决问题、处理问题的能力等。
总之,角色游戏是以孩子为主体的自愿游戏,教师要随时把目标记在心里,并掌握好幼儿的一些规律性的东西来加以引导,这样,游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。
“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园,不会指导游戏的老师不是真正的老师。”相信,我们都愿做个会指导游戏的老师,去尊重幼儿的兴趣和愿望,用幼儿的眼光看待世界,和幼儿一起快乐游戏!
工作角色的转变总结 角色游戏工作总结篇五
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编整理的多重角色的班主任工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的"地位和作用，是养成教育的“总编导”。
一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者。学生在《我的启蒙老师》一文中写到的大都是自己的班主任老师。是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。大到学生的思想品德教育、学习成绩提高、各方面能力培养等，小到怎样扫地、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。作为小学生的启蒙老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该做，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。
二、班主任是班级养成教育的实施者。对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。
同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。班主任与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。
四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。学生良好行为习惯并非一朝一夕就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的榜样。对于发现的不良习惯，要及时予以纠正，如果大多数学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。这些，是班主任对学生行为习惯的反馈，而这一反馈，必须及时且正确，要让学生明白，良好的行为习惯能给周围人带来愉快，不良的行为习惯会是他人厌恶。这样，学生做一点，班主任就肯定一点，渐渐积少成多，学生终会养成良好的行为习惯，如果对学生的进步不闻不问，他们会觉得做好做坏一个样，不如想怎样就怎样，这样更轻松，那么我们前面所做的工作酒会前功尽弃。因此，班主任的监督角色也不容忽视。
总之，作为班主任，应当时刻把养成教育放在自己的议事日程上，让班级生活充满对学生的教育、引导、熏陶，不要为教育而教育，为养成而养成，还是那句老话，养成教育也要“慢工出细活”，“润物细无声”。
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