幼小衔接论文相关论文

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幼小衔接论文相关论文篇一

从幼儿园到小学，是孩子学习成长必经的一个阶段。合理、科学地做好幼小衔接，对孩子顺利开启小学学习生活，乃至未来终身学习都有着重要的意义。

2022年4月颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》指出，“注重幼小衔接”。要做好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学、家庭三方面共同努力。

幼儿园的教育教学要为孩子做好全面的入学准备。这个入学准备不是要教给孩子识字、写字、计算等知识，而是通过游戏、活动等课程，丰富孩子的直接经验，培养孩子的学习兴趣，保护孩子们的好奇心，培养孩子良好的习惯。如动手探索、专注坚持等学习习惯；整理书包、独立吃饭等生活习惯；培养孩子的规则意识、大胆交往等关键素质，做好入学准备。

作为家长，关键要陪伴孩子做好入学的心理准备。家长要以积极的情绪去引导孩子做好入学准备，陪伴孩子去玩游戏、读故事、亲近自然，培养时间观念、任务意识。当家长的情绪积极饱满，就会传递给孩子更加积极的情绪，让孩子充满自信地去开启小学生活。

作为学校，要给予孩子一个较长的适应期。小学要主动对接幼儿园，在教学方式上要与幼儿园实现衔接，要通过游戏化、活动化、生活化的课程，突出探究性和体验性，让孩子的学习与生活发生链接，使孩子有早期美好的学习体验，从而喜欢小学，并在学习方式上实现渐进的过渡。同时，学校要严格落实“双减”政策，严格按照“零起点”教学，并让作业形式更加丰富有趣，不留书面作业，减轻课业负担，让孩子在入学阶段实现轻负担、乐学习，顺利适应小学生活。

幼小衔接，需要幼儿园、小学双向积极衔接，需要幼儿园、学校、家长共同携手，实现幼小衔接、科学衔接，让孩子顺利开启美好的小学生活，为终身发展奠定基础。

【篇二】

幼小衔接论文相关论文篇二

幼儿园向一年级迈进的过程被称为幼小衔接，幼小衔接的问题一直以来被家长和老师们所重视。孩子是祖国的花朵，学习也要从娃娃抓起，为了更好的让教师在幼儿园阶段做好幼小衔接的工作，通过本篇论文给幼儿园教师们提供一些借鉴。小孩们的价值观是学习的关键，做好幼小学生的学习能力的培养和三观的驯化，是比较基础的教学。

幼儿园；幼小衔接；准备工作

幼儿园的教学是孩子们学习和进步的基础，是人生道路上的转折点，对于即将升入小学的他们，是一个过渡时期，做好幼小衔接的工作，是对幼儿园工作和小学学习工作的联系部分，是小学生进步的一个平台，是上升的关键，做好幼小衔接的工作，就是在学生学习的过程中与未来的道路架好桥梁，这是进步的开始和源头。

（一）家庭方面的管理工作

除了学习，在学生学习过程中比重最大的便是生活，学习教育离不开家庭教育。通过对社会幼儿园学习实践表明，现代社会的家长还是很注重学生们的学习，不仅是小学阶段，幼儿园阶段的培育也能够面面俱到。有好就有坏，家长中不缺乏一些思想比较传统的家长，家庭教育方面也比较传统，认为幼儿园的学习是没有必要的，给孩子们的思想观念造成了一定的偏差。在他们的眼中，学习成绩的好坏便是关键之处，而忽略了情商的发展，在学生幼儿阶段，他们就会给孩子传授一些比较超前的知识，忽略了循序渐进的方法，这便是超前教育。随着知识面的增加，孩子们会逐渐忽略生活层面的知识，导致学习没有动力。所以，做好幼小衔接的工作是在为学生们在步入一年级之前做好准备工作，为小学的学习打好基础。

（二）学校方面的教育工作

学校是孩子们的第二个家，幼儿教育一直是学校的老大难问题，在年龄方面，幼儿什么都不懂，只能够靠教师一步步的教育和引导使他们增长一些教育知识和理念。幼儿教育与小学教育还是有所差别的，如果说幼儿教育是情商的培养，那么小学教育就是对学生智商的培养[1]。这种差异性导致教育方面出现明显的过渡地带，那就是幼小衔接的工作。很多幼儿园注重学生的教育问题，给他们传授一些小学的知识与题目，教育小学化比较明显。在幼儿园的工作中，教师应该要注重培养学生们的综合素质，用生动活泼的教学方式来吸引学生们的注意力，例如，幼儿园教师可以培养学生唱歌的能力，在上课之前，让学生们在一起进行儿歌大合唱，提高班级集体荣誉感，激发学生的学习兴趣。

（一）培育综合素质，打好学习基础

在幼儿园的学习生活中，不少学生对自己的未来充满了渴望，他们的世界是丰富多彩的，渴望自己进入小学的学习。在幼儿综合素质方面的教育，最关键的是心理素质和身体素质的教育，教师应该注重于学生的学习，适当的理解學生对于未来的期望，加以引导，培育学生的价值观和人生观。为了更好的做好幼小衔接的工作，在学习的生活中，教师们可以转变教学方式，向学生们提供一些小学知识的教育，拓宽学生的见识面。支持是学生学习道路上的最大肯定，教师要鼓励学生们进入小学学习，小学学习是他们踏进人生学习道路的第一步，幼儿学习是他们人身道路的启蒙工作，教师要合理的做好准备工作，提高学生们自身的综合素质[2]。

实践能力是学生素质培养的关键，教师应该要培养学生的动手能力，组织幼儿轮流来当班级的值日生，整理自己的书籍和日用品等。在植树节当天，可以组织学生集体出去栽种，体会一下大自然的美丽，在五一的时候，可以组织幼儿出去劳动，体会劳动人民的艰辛，通过这些集体活动，培养幼儿的实践能力，为幼小衔接的工作打好基础。

（二）做好准备工作，丰富幼小衔接

不仅是学习方法，学习习惯也是幼小衔接的一大难点。教师要加大对于学生生活习惯的培养，小学的教育学习是知识的学习。学生要独立安排好自己生活上的事情。例如，学生要自己保管好书包和学习用品；要自己纠正着装和坐姿的调整，小学教师只是知识的传授者，生活中的方面学生应该学会独立解决。在幼小衔接的工作中，教师要明确好学生的学习思维，培养学生正确的学习态度，养成良好的生活习惯，是他们在小学学习的生活过程中，做一个独立思考的学生，提高进步的空间。

不仅是学校，家长也是同样如此，要教会学生独立发展，在生活中的难题让他们自己去解决，培养孩子们早睡早起的习惯，在一定的时间内吃饭和学习，有一个规定的时间表，减少学生在生活方面会产生的错误，独立学习，为小学的学习工作做好准备，减少不必要的麻烦。

学生步入小学的学习，代表他们的身份也加大了一个地位，在小学时，是独立和成长的标志，没意见事情只能够自己去解决，而不是在幼儿园中，教师在帮助你成长。幼小衔接的工作是长远而艰巨的，教师要花费大量的时间来做好幼小衔接的准备工作，帮助学生度过这个人生中的转折点。

幼小衔接论文相关论文篇三

幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

幼小衔接、教育、儿童发展、内在规律

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视 所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。

一、单向性。

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

二、片面性。

幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，部关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力等。只关注儿童的生理健康，忽视了他们的心理健康。

三、表面性。

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：背书包上学，活动时间延长，每天布置作业等。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性，自制力等常常被忽略了。

1.应端正学前教育思想

幼儿教育是启蒙教育，目的是培养体、智、德、美全面发展的人，它的任务不仅是传授知识，更重要的是要养成幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园要切实为培养下一代负责，严格按着幼儿教育的规律组织教学，决不能拔苗助长。

学前教育的重点应放在为小学打基础，明确认识自己的任务是为学校教育做准备，幼儿园应避免使用小学教材，因为这样不仅会加重幼儿的负担，还会降低他们入学后学习兴趣和积极性，造成他们智力的停顿或延缓。幼儿园应按《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面，为幼儿入小学作准备。特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力，提高他们组织和控制能力，发展他们组织和控制能力以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。

作为教师，应努力提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、创新意识、竞争意识作为长期目标。在一日活动中，采用多种形式来培养幼儿各方面的能力。

2 做好幼儿园和小学之间的日常联系工作

建立幼儿园教师和小学教师之间的联系。幼儿园教师可以参加小学教师的教学活动，参加研究幼小衔接的研讨会，与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动，使双方在交流。互了解、互相配合，互相补充。这是搞好幼小衔接的主要前提。

幼儿园教师只有在了解小学一年级教学情况的基础上，如教学内容、课程设置、课时安排、教学形式、方法以及对学生的要求，才能为完成幼小衔接，幼儿园大班进行必要的安排和适应性训练。小学教师也应深入研究幼儿教育的特点、具体内容，然后根据一年级授课大纲要求，适当地对新生进行适应性训练，这样才能在儿童生理和心理上顺利适应幼小之间过渡。

4 加强幼小教材的连续性，系统性

这是搞好幼小衔接的重要环节，对于培养儿童学习兴趣起着重要作用。如果幼小教育内容重复，会使幼儿对所学内容兴趣降低，上课不注意听讲，作业马虎，给教师教学带来困难；反之，如果幼小教学内容出现明显脱节，则易造成儿童对所学知识理解上的障碍，同样也会对所学新知识不感兴趣，丧失学习信心，收不到好的教学效果，因此必须组织幼儿园大班教师与一年级教师对幼小教学内容进行仔细分析比较，认真调查研究，作好幼小教学内容衔接工作。小学也要深化教育改革，推进素质教育。在幼儿刚读小学一年级时，应布置一个充满童趣又能体现小学生学习生活的环境，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。同时学校应尽量给幼儿有更多的自由空间——适当调整课堂节奏，课间上厕所的时间较自由，在学习上暂时降低难度，以减轻新生的压力，缩短幼儿到小学后焦虑的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。

幼小衔接论文相关论文篇四

讲座时间：

讲座目的：

完善我园幼小衔接工作。

2、充分利用家长资源，共同促进幼儿发展。

讲座安排：

预约个别家长代表

讲座流程：

小学教师幼儿园老师互动、（自我介绍）（学生常见的问题）（家长和小学老师）

讲座过程：

一、大班老师介绍

孩子从幼儿园进入小学学习是人生中第一个重要的转折点，做好幼小衔接工作对于幼儿的成长具有重要的意义。如何开展这项工作，幼儿园、小学、家长可以从哪些方面共同配合教育，使幼儿能顺利的过渡等问题需要我们一起来研讨的。今天我们请来了小学的两位老师就大家关注的问题做一下探讨。

二、小学老师介绍

（数学老师）现在的孩子普遍存在注意力不集中，逻辑思维能力相对比较低 运算能力如：10以内的加减法也不会做等等，建议家长空闲时能多问孩子自己的想法，让孩子能用比较连贯的语言清楚地讲述，从而培养孩子们的语言表达能力；与此同时可以让孩子多阅读一些提高逻辑思维能力的书；还可以让孩子多拼拼版，以培养孩子的注意力、观察力及逻辑思维能力。

（语文老师）现在一年级新生纯在的问题是：看图能力差，很多学生反应看不懂图画内容。建议在学前阶段多读书，在读故事的过程中多注意图画的细节，逐步培养孩子的看图能力。还有说话能力差。建议家长在日常生活中鼓励孩子说话完整，以身作则，自觉影响孩子的说话方式。

三、存在的问题及对策

1、注意力不集中，导致听课质量差。

2、建议幼儿多阅读，这样既可以提高孩子的识字量又可以培养幼儿的阅读能力、阅读习惯和阅读兴趣。

3、读写姿势不正确。家长要有意识的培养孩子正确的读写姿势。

四、家长困惑

家长一：现在孩子回家，做作业拖拉有时还不肯做，我们该怎么办？

语文老师：幼儿没有时间观念，家长要有意识的培养幼儿的时间意识，让幼儿树 立时间观念，合理安排自己的时间。

家长二：玩具、文具玩后不肯整理，弄得满地都是，对这样的孩子该怎么办？ 语文老师：自理能力差，家长应让幼儿自己的事情自己做，培养孩子的自理能力 和习惯，并以鼓励等方式不断增强幼儿的自主性。

数学老师：只要你从现在就教应该改没什么问题。

幼小衔接论文相关论文篇五

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本文通过浅谈幼小衔接存在的问题及对策可以了解到搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。

幼小衔接；问题；对策

从学前教育的发展来看，法国颁布的“教育法”和1990年颁布的“教育法实施条例”都是加强青少年融合。为了实现从幼儿园到小学的无缝过渡和平稳过渡。因此我们的幼儿教师有责任做好凝聚力，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

1.1 幼小衔接的概念

孩子从幼儿园走向小學教育这个过程也就是幼小衔接。

1.2 做好幼小衔接工作对幼儿成长的意义

（1）让孩子养成良好的观察和思维习惯，增强学习数学的能力，增加学习数学的兴趣；儿童的发展具有一定的语言意识，掌握汉语拼音的拼写技巧，帮助孩子提高阅读能力，适应小学教师的教学方法和小学课堂结构；让孩子们冷静地接受学校挑选面试，并以愉快和自信满足小学的学习和生活。

（2）让孩子养成良好的学习习惯（听力习惯，阅读习惯等），具备一定的自理能力（自助能力，自我保护能力等），帮助他们建立初步的规则意识和任务意识。

（3）许多人认为学前班是小学的准备阶段，应该教小学低年级课程，以迎合家长的渴望。事实上。幼儿园只是解决幼儿园入园难的另一种形式，也是华北地区办学特色之一。打开无知，让初学的孩子能够获得基本的和人类的知识和技能，培养良好的习惯和兴趣。

（1）教育的性质、内容不同。幼儿园是一个以教育为重点的非义务教育机构。幼儿主要使用游戏，教师引导方式灵活，没有考试制度。小学教育是义务教育阶段，有一定的家庭作业和考试制度。

（2）作息制度及生活管理不同。幼儿园的生活节奏松散自由。小学阶段的生活步伐迅速紧张。

（3）环境设置不同幼儿园的环境生动多彩。年幼的孩子可以自由选择游戏和同龄人进行社交。小学教室环境比较严重，桌椅布置固定。

（4）师生关系不同。幼儿园教师和幼儿有很多机会长期单独接触。师幼关系融洽和谐。满足孩子的安全感和亲人。小学教师与学生的联系仅限于课堂，个人联系少，参与程度较小。

（5）教学知识结构不同。小学的教育内容是系统的学科知识。幼儿园是玩中学，学中做，做中求进步。

（1）幼儿园小学化现象严重。许多幼儿园，特别是一些中小型幼儿园和农村幼儿园，将单方面的准备工作解读为识字和数学问题，并将其作为评估幼儿园教育的指标，使孩子体会不到学习的乐趣。

（2）幼小衔接的片面性。近年来，一些幼儿园非常重视幼儿的智力因素。在这些幼儿园教育中，倾听和表达儿童的能力有时被忽视，儿童对学习，学习习惯和学习技能的兴趣被忽视。忽视了孩子独立生活的能力，沟通能力以及抵御挫折的能力。这使得幼儿缺乏良好的感觉和良好的行为习惯，缺乏对学校规则和课堂习惯的理解。此外不良的学习习惯，例如持笔状态和不适当的坐姿可能会影响未来儿童的有效学习。

（3）幼小衔接的单向性。许多幼儿园把幼儿衔接作为一项重要任务，在入学前积极开展幼儿准备工作。无论是在教学要求、内容、方法还是时间表上，我们都会主动向小学靠拢。但小学无动于衷，很少考虑到小学入学儿童的特点，一些小学甚至为儿童入学设置了各种步骤，形成衔接的一个方面，形成了单向衔接的工作。年轻融合既不是小学也不是幼儿园，双向准备是解决年轻融合问题的有效途径。

（4）入学准备的表面性。许多幼儿园的年轻融合工作只留在表面。大班结束时，按照小学教学方式授课，改变课桌布局。延长上课时间，或带小孩上小学，让小学生回到公园介绍学习和生活。儿童的适应能力，故意关注的持续性，学习的积极性，热情和自制力往往被忽视。这些还不足以解决年轻人融合的问题。

4.1 树立正确的衔接观念

过去，许多幼儿园从幼儿身心发展的连续性和阶段性的角度来看，都没有认识到幼儿融合的问题。教师应该改变他们的观念，让孩子逐渐具有学习的主动性和积极性，这是为小学奠定基础，为人的生命发展奠定基础。

4.2 加强幼儿园，小学和家长的融合

容和要求有感性认识和心理准备。小学教师还应与幼儿园教师沟通交流。通过建立家长学校，邀请家长参与亲子活动，幼儿园可以吸引父母与幼儿园和小学合作，使他们尽快度过适应期。

4.3 社会适应能力的衔接

让孩子学会自己动手，动脑筋，动脑筋，面对问题。让孩子们解决自己的问题，老师会关注情况的发展。为了培养孩子的人际交往能力，孩子们应该有机会在各个学科互相交流，以便他们能够享受合作。

4.4 作息时间与活动内容的衔接

小学的时间表与幼儿园的时间表完全不同。通过适当缩短午睡时间，每课可延长至35分钟。适当增加智力活动的比例来培养孩子的思维能力。

综上所述，本次设计主要涉及了幼儿园和小学衔接工作的的相关知识及诸多要领，是对以前所学的知识的回顾及学到知识的系统总结，这次的论文对我将来的工作有很大的的帮助。

幼小衔接论文相关论文篇六

一、主题活动目标：

1、通过比较认识自己的成长，体验上小学的自豪感。

2、分享幼儿园生活的点点滴滴，重温与老师、同伴在园生活的快乐，感谢老师和帮助自己的人。

3、尝试用语言、绘画、表演等多种形式给朋友送祝福，制作毕业纪念册。

4、通过参观小学，了解小学生的学习和生活，喜欢小学。

5、通过搜集与小学相关的各种物品，如：书籍、文具、游戏材料等，体验小学生的生活，积极为上小学做准备。

6、与老师共同策划、准备、举办毕业庆祝会，邀请爸爸妈妈参与，体验毕业快乐和忧伤的情绪。

二、主要活动安排：

第一周到第五周1、我在幼儿园三年了(社会)

1、我和小学生在一起(社会)

1、有趣的图书(美术)

1、毕业纪念册(综合)

2、甜蜜回忆盒(语言)

2、我最喜欢的一本书(语言)

2、悄悄话(语言)

2、我的理想(社会)

3、为全园做好事(综合)

3、小书签(美术)

3、我的进步周记(综合)

3、老师，再见了(音乐)

4、参观小学(社会)

4、毕业歌(音乐)

4、打电话多联络(社会)

4、礼物(语言)

5、比较轻重(数学)

5、认识钟(数学)

5、记录时间(数学)

5、一星期有七天(数学)

三、主题环境：

1、收集和小学有关的各种物品，如：课本、作业本、文具和小学生的各种游戏材料等。

2、在语言角增添文字图片、田字格本、铅笔、橡皮等。

3、请家长与幼儿共同收集能反映三年幼儿园生活的图片、影像资料。

四、指导要点：

1、平时能以更高的标准要求自己，学习、生活向小学生看齐，照顾身边的弟弟妹妹。

2、更主动、积极的与同伴交往，珍惜同学间的友情。

3、有一定的时间概念，会辨别时钟，尝试自我调控时间。

4、主动去阅读更多的图书。

五、区域活动：

名称指导要点

美工区*幼儿相互画像，我画你，你画我。

*制作连环画：我的成长故事。

*提供多种美工材料，制作离园纪念册、小礼物等。

*提供多种形状的卡纸、废旧图书等，制作并送给朋友的名片。

角色区*提供《毕业歌》、《老师，再见了》的歌曲，让幼儿继续学习歌曲，并能根据歌词合作创编动作，经行歌表演。

*举办小小音乐会。

益智区*提供各种大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩数量守恒的游戏。

*提供操作练习单，让幼儿进一步学习整点、半点的计时方法。

语言区*将反映幼儿在园各个时期生活的图像、物品及不同表情的脸谱放在语言区，让幼儿回忆自己的童年往事，并大胆向同伴讲述。

*排练毕业献词。

科学区*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、记录纸等，引导幼儿探索水的流动。

生活区*提供订书机、胶水、双面胶等，让幼儿为班级修补图书。

建构区*提供各种建筑材料，让幼儿拼拼搭撘我们的幼儿园。

一、活动地点:衙口中心幼儿园 二楼 综合室

二、活动时间:xx年5月13日上午

衙幼大班段家长、衙口中心小学教师若干名

四、教研议题:

幼小衔接——幼儿园数学集中活动有效性

五、活动安排

时间内容主持人

8:10~8:30报到xx

8:30~9:00学前教育宣传月启动仪式

9:00~9:30研究课《学编5以内加法应用题》

(衙幼青年教师—xx)

9:30~10:00研究课《汪汪的生日派对》

(龙湖镇幼教名师成长工作室—xx)

10:10~11:00 对话研讨

11:00~11:30 专家点评尊道附小xx教授

六、活动要求

1.活动前:提前熟悉议题，结合各自数学教学经验，带着问题参与观摩、交流。

2.活动中:围绕研讨议题，选取观测点，认真记录、诊断，做好交流准备。

幼小衔接论文相关论文篇七

【摘要】“幼小衔接”是学前教育向学校教育转化的一个重要环节。近几年已成为幼教科研的热点之一。作为幼儿园的管理者，如何搞好幼小衔接工作，是摆在我们面前的一大难题。

【关键词】管理者；衔接

“幼小衔接”是学前教育向学校教育转化的一个重要环节。近几年已成为幼教科研的热点之一。作为幼儿园的管理者，如何搞好幼小衔接工作，是摆在我们面前的一大难题。

1．管理者思想上要重视

“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续发展中的衔接，保证教育的连续性，使幼儿从幼儿园平滑过渡到小学健康、快乐地成长。因此，幼儿园管理者要加强与小学领导间的沟通与联系，做到双向互补，形成体系。如定期召开大班教师与一年级教师座谈会，组织教师学习“幼小衔接”的有关文章，安排“幼小”教师教学互观摩活动，领导要在财力、物力、人力上帮助支持“幼小衔接”工作，成为“幼小衔接“工作的坚强后盾。

2．衔接计划要长期性

3．衔接范围要广

“幼小衔接”不仅仅是幼儿知识、习惯、能力上的衔接，教师观念师生关系也要做好衔接。如幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，对幼儿照顾备至，形成了亲密的关系。而小学教师的主要精力放在教学上，对学生生活较少问讯，且态度严肃，要求严格。因此很多一年级家长、学生很怕小学教师，不敢接近。再者教育观念上存在分歧。当孩子在活动中出现问题时，幼儿园教师多是在自己的教育方法上找学生和家长方面的问题，以适应教师的要求。因此，“幼小”教师要统一思想，在教育观念、方法、态度方面进行有效衔接，使孩子尽快适应小学的生活环境。

为了更好地让幼儿顺利完成衔接，我们必须树立全局观念，重视日积月累，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。