教学工作计划可以帮助教师有效管理课堂时间，确保教学任务的完成。请大家关注下面的范文，通过对教学工作计划的分析和研究，可以加深对教学设计的理解和思考。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇一
这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。
一、引发兴趣，导入新课
请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。
丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。
二、简介作者，了解背景
1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）
2苯淌介绍写作背景
三、朗读复述，梳理情节
1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。
2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）
3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。
学生讨论后投影显示：
引子：皇帝爱穿新装（1）
开端：骗子喜做新装（2－4）
发展：君臣查看新装（5－12）
高潮：皇帝穿展新装（23－32）
结局：小孩揭穿新装（33－36）
四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）
2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）
3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）
五、学习想象和夸张
（一）投影出示问题，小组讨论活动
童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）
1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。
2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀
3北硐衷谙附诿栊瓷稀
（二）激发想象，训练表达
这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）
1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?
六、朗读感悟，加深理解
按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。
七、迁移拓宽，训练思维
由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。
【】
安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。
一、默读课文，复述故事
二、讨论问题，理解课文
（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）
三、角色朗读，深切感悟
1鄙杓平巧
不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。
皇帝（自负、骄傲，盛气凌人）
骗子（甜言蜜语、油腔滑调）
老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑）
小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮）
2蓖蒲巧
3苯巧朗读，填表评议，
（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）
四、读中学写，以写促读
叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题：
2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。
五、完成读写，课下交流。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇二
1、掌握课文的生字词，熟悉故事情节的发展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。
3、培养学生在作文中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的能力。
分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。
1、领会本文揭露问题的深刻性，采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。
2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
分2个课时。
课时1：熟读课文，掌握生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。
课时2：提问，启发学生思考，分析文章揭示问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。
一、课程导入：
一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件神奇的衣服吗？没有。今天我们就来学习《皇帝的新装》，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！
二、速读课文，标出生字词。
三、熟读课文，梳理线索，把握故事情节。
1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？
文章是围绕“新装”来写的，也就是说“新装”就是这篇文章的线索。
2、把握故事情节，划分段落并初步认识每一个人物。
a、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的发展情节。爱新装——做新装——看新装——展新装——揭新装。
b、根据故事的发展情节，给课文划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分为四段：
第一段（第1小节）引子，介绍故事的主人公——皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）。
明确答案：
（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；
（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；
（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小结：皇帝是一个喜欢新衣成癖而完全不关心国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）开端，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。
小结：皇帝是个十分懒惰的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。提出三个小问题让学生思考、回答：
（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？
（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。
第四段（“第二天早上”至结束）由高潮到结局，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（学生朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。
3、用一个字概括故事的主要内容。
教师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解文中“骗”的含义？
点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。
四、布置作业：认真重读课文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？
2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇三
这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。
一、引发兴趣，导入新课。
请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。
丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。
二、简介作者，了解背景。
1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）。
2苯淌介绍写作背景。
三、朗读复述，梳理情节。
1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。
2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）。
3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。
学生讨论后投影显示：
开端：骗子喜做新装（2－4）。
发展：君臣查看新装（5－12）。
高潮：皇帝穿展新装（23－32）。
结局：小孩揭穿新装（33－36）。
四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）。
2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）。
3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）。
五、学习想象和夸张。
（一）投影出示问题，小组讨论活动。
童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的`。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）。
1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。
2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀。
3北硐衷谙附诿栊瓷稀。
（二）激发想象，训练表达。
这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）。
1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?
六、朗读感悟，加深理解。
按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。
七、迁移拓宽，训练思维。
由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。
【】。
安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。
一、默读课文，复述故事。
二、讨论问题，理解课文。
（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）。
三、角色朗读，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。
皇帝（自负、骄傲，盛气凌人）。
骗子（甜言蜜语、油腔滑调）。
老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑）。
小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗读，填表评议，
（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）。
四、读中学写，以写促读。
叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题：
2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。
五、完成读写，课下交流。
文档为doc格式。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇四
１、分析主要人物特点。
２、归纳课文思想内容。
教学重难点：
1、领悟作品的丰富内蕴。
2、培养学生的创新思维。
教学环节：
2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
4、然后导入本课（今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。）。
5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。
如：陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘。
精致呈报。
1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索？（新装）。
2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局。
结局--孩子揭新装）。
（二）学生听读做新装，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装？
能织出人间最美丽的布。
布的颜色和图案：分外美观。
布的特性：奇怪的特性。
（三）学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。
心理：都怕别人知道自己看不见。
神态：装模作样地看了又看。
语言：点头赞美“真是美极了”
（四）听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法？（语言描写、动作描写）请具体分析。
骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看！新衣服缝好啦！
骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点。
皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰。
大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重。
（五）阅读小孩揭新装部分，回答：
表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。
用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。
“因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。
作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。
以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。
大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子----狡猾伪善。
孩子----纯洁天真、无所顾忌。
1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。（骗）。
2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）。
骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗。
六、课外拓展：
请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇五
1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
4.了解童话想象和夸张的特点。 。
5.培养复述课文的能力。
通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观。
1.重点：
（1）学习复述课文。
（2）理解这篇童话的讽喻意义。
（3）从语言、心理描写中感知人物形象。
2.难点：童话想象和夸张的特点。 。
1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。
：二课时。 。
。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、作家作品简介 。
1.读准下列加点字的音： 。
滑稽（ ）陛下（ ）头衔（ ）骇人听闻( ）钦差大臣( ）。
随声附和（ ） 炫耀（ ）勋章( ）称职（ ） 。
2、指导学生课文指导简单。
[要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
2).听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
3）请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
4)理清故事情节。
在前边阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
1）童话故事中的中心人物是谁?
2）贯穿全文的线索是什么？
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3）请同学们根据各类人围绕新装做的事情划分故事情节、概括故事内容。
讨论并归纳。
爱新装——做新装——穿新装——展新装 。
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 。
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 。
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。” 。
策四段：从“这样”到完。 。
三、小结。
阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
四、布置作业。
1、抄写生字、词语。
2、第一课时作业代化设计 。
（－）看下面句子的含义写出词语： 。
（二）给下列多音字正确的注音：
（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 。
一、探究阅读。
2.请找出第一段中关键词语。
3.第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 。
4.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 。
8.皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？ 。
9.跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？ 。
10.两个骗子为什么要装模做样赶夜工？ 。
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 。
11.课文怎样写两个骗子献上新衣的？ 。
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 。
讨论并归纳：这是皇帝在自欺欺人。刻画出了皇帝的丑态。 。
13.大家为什么都称赞新衣？ 。
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 。
14.皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 。
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 。
15.小孩子为什么敢于说真话？ 。
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。 。
三、作业。
。
阅读下面语段，回答文后的问题。 。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” 。
2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”对这句话分析正确的是：（ ）。
a.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 。
b.表现小孩子机智勇敢。 。
c.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 。
d.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 。
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（ ）。
a.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 。
b.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。 。
c.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 。
d.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 。
1、皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 。
这里运用语言描写、神态描写、动作描写等。
这里运用语言描写、神态描写、动作描写等把皇帝的丑态刻画的淋漓尽致。
2.那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 。
刻画大臣们也运用了神态描写、语言描写、动作描写等。
合作探究，理解故事的内涵：
1、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？
3、故事有什么教育意义与现实意义?
小组代表发言，教师小结。
[预期结果]。
故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
三、拓展探究。
1、出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言。
预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
四、教师小结。
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、布置作业。
1、课后练习一、二、三、
2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。
3.选用课时作业优化设计(接课时二的阅读文)。 。
4.文中画线的句子所用的描写方法是：（ ）。
a.外貌描写 b.语言描写c.行动描写d.心理描写。
5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（ ）。
a.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 。
b.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 。
c.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 。
6.皇帝上当受骗最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 。
b.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 。
c.骗子的计策正中封建统治者的要害。 。
d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
(丹麦)安徒生。
爱 皇帝 （愚蠢 虚荣 不称职）。
做 新 官员 （愚蠢 虚荣 自私 ）。
穿 装 百姓 （迫于皇威 不敢说真话）。
展 小孩 （天真无邪 无私无畏 揭穿谎言）。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇六
1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。
2、培养学生分角色朗读课文的能力。
研讨课文，体会角色的社会意义。
分角色朗读课文
一、检查作业
二、指导学习研讨
1、教师范读全文。
2、学生思考、讨论下列问题：
(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?
(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?
3、分角色朗读
听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。
(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。
选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。
讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?
4、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。
三、巩固延伸
比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
多媒体显示：
故事梗概：
从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。
四、布置作业
请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇七
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解。
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装—新装—新装—新装。
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）。
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治。
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务。
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）。
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论。
本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）。
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏。
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）。
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
展开联想。
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
1、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
3、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
4、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
爱愚蠢语言。
做虚伪皇帝动作。
安徒生展。
对比。
诚实小孩。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇八
设计思想：
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)。
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设的圈套?
4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出了真话?
7、最后结果如何?
(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)。
【四】重点分析与训练：
(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)。
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
(二)分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?——理智，诚实。
2、“理智”的意思是什么?——有辨别是非、控制自己的能力。
3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)。
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?——说假话。
6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)。
7、但最后还是有人说出了真话，是谁?——一个孩子。为什么孩子能说真话?
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的`压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)。
教师总结：
作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。
启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)。
【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
【七】板书设计：
安徒生。
老大臣。
官员自私被骗。
皇帝。
老百姓。
小孩无私揭骗。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇九
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
学会结合文章赏析人物形象
理解童话的寓意
一、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
二、感知课文，复述情节。
1、检查预习：
2、复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：
（1）声音洪亮，口齿清楚；
（2）能正确地反映文章的意思；
（3）语句通顺、有条理，用语准确。
师组织学生评价。
三、结合文章，赏析人物。
1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
四、深入分析，理解主题
1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
五、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
六、发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2―3名学生作品展示）
七、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。
一、导入课文。
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。
二、检查预习。
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心。
(1)用一个字揭示故事中主要人物间的关系。
(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
三、学生交流续写的故事。
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
2、说明自己续写的理由。
四、模拟法庭审理。
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)。
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
(1)学生准备。
(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
(3)公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨。
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、：说真话，办真事，做真人。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十一
1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。
2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
教学重点。
1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
2.童话的想象和夸张的艺术特点。
教学难点。
本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教师活动学生活动一、导入。
人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。学生倾听，走进课堂。二、作者简介。
安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。三、检查预习。
1.注音：
炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()。
骇人听闻()随声附和()勋()章。
2.释义：
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
炫耀：夸耀。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。四、初度读课文，回答问题。
1.上当受骗的人是谁?
2.这篇童话是按什么顺序、通过怎样的线索来组织故事情节的?
大屏幕展示。
学生举手回答。
学生讨论明确，根据大屏幕的列表进行，各抒己见。五、精读课文，问题探究。
(一)根据下面问题，讨论众人为何会上当?
2.老大臣理智、诚实吗?他说假话了没有?
5.作为皇帝，他又为什么会上当受骗呢?
6.找出情节发展中起着关键作用的语句。思考这两个骗子行骗成功的原因是什么?学生讨论后举手发言。
明确：1..理智、诚实。
2.不，说了。
3.怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十二
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
1、联想和想像的写作手法
2、作品中人物的性格特点
3、培养敢说真话的良好品质。
一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：
二、接触新课，走近作者
1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?
2、写出你知道的本文作者的相关情况
三、初读课文，整体感知，复述课文故事
1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内
3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?
四、研究课文，理解内容
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?
五、拓展延伸，提升能力
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十三
3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
一、导入课文。
由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。
作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
二、速读课文并简述。
在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
三、观看动画影片，进一步感知课文。
1、上当受骗的主要有哪些人？
（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）。
（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）。
四、问题探究。
要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。
1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。
（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）。
（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）。
2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？
（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）。
3、你怎样理解故事的内涵？
（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）。
4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？
（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
教师顺势小结：
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸（机动）。
运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）。
六、分角色朗读（机动）。
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：读出各个人物不同的性格特征。
七、布置作业。
1、思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）。
2、写作（二选一）：
（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。
（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十四
教学重点、难点：
1.重点：整体感知课文，理清故事情节(提示方法：叙述性文章分段注意找时间性的词语)，了解人物形象。
2.难点：了解童话这种体裁想象和夸张的艺术特点。
教法：朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法。
教学过程：第一课时。
一.导入。
课前出示第一张投影，等待上课。
上课之前，请同学们看一个动画片，出示第2张投影，播放视频动画。看完，师接说：刚同学们看的动画片就是根据我们将要学的安徒生笔下的童话《皇帝的新装》改编的。
(这个环节可以让学生初步了解故事情节，以节约上课时让学生看书的时间)。
二、好我们现在就来学习〈〈皇帝的新装〉〉，关视频，
学习课文之前，我们仍明确一下学习本文要完成什么学习任。请大家看到第3张投影。
三、文学常识。
1、这是一篇童话，我们先来了解一下童话这种体裁的概念，大家看到第4张投影。生读——师析——生抄在注=1gb3①下面。
2、下面了解一下作者的情况，请同学们看第5张投影：
安徒生(1805-1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。(口头补充：其作品揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。)。
师读，让学生把红色的字在注=1gb3①中划出。
四、检查预习，给出第6张投影读——在读一读，写一写中注出，作业：预习读书笔记。
四.故事情节。
1.标注36个自然段，这篇童话的故事情节刚才大家课前在看动画片时，已有所了解，现在我们来具体分析一下。请大家看到第7张投影，这张投影上有四张画片，请你结合课文内容用动宾短语给这四图命名，并找所属自然段。打出问题：
用动宾短语为这四幅图拟个名，并指出其所属段落。
边提问分析边先给出图名答案，再给出所属段落答案(提示：叙述性文章注意找时间性的词语：1、2、5、23、节首句;故事情节有开端、发展、高潮、结局。有时前有引子，后有尾声。)。
问题：请按照“爱新装——做新装——看新装——穿、展新装”的顺序给课文分段。
让学生把这张投影笔记记在相应的段落处。
2.出示第8张投影：课文的情节以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，请用一个动词说说各类人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
出示“骗”及人物图——边提问边给出答案：
embed.8。
3、整个骗局能成功，在于骗子说的一句话，这句话在推动故事情节中起作关键的作用。请同学们看到第9张投影：
找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句。
提问——给出答案：
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。(在2节三角号划出完在书间笔记)。
析：骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。(完成练三2)。
第二课时。
五、品析人物。
上堂课我们分析了故事情节，现在我们对人物形象作点品析。
(一)请大家看到第10张投影：
1“爱新装”部分从哪到哪描写了皇帝爱新衣爱到了痴迷的程度?
2老大臣、诚实的官员去看织布，他们看到了什么?为什么不敢说真话?
3皇帝亲自去看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?
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七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十五
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点。
1.重点：(1)学习复述课文。(2)理解这篇童话的讽喻意义。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学时间：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.读准下列加点字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)。
勋章(xun1)称职(chen4)。
2.解释下面的词语：
(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
(2)炫耀：本课指夸耀。
(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
(6)妥当：稳妥适当。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望j见、一味盲从。附和：跟着别人说。
(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3.自读课文，思考预习提示。
二、导入。
1.作家作品简介。
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
2.导语。
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
三、正课。
1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。
讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的.官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结。
复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
五、板书。
皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装心思兴趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”
(骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”
皇帝上当：“马上”、“马上”
做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布。
六、作业1.课后练习一、二、三1、2、3题。
2.课时作业优化设计。
第一课时作业代化设计。
(一)看下面句子的含义写出词语：
1.比喻人或事物已坏到无法挽救。
2.使人听了非常震惊。
3.形容毫无主见，一味盲从。
4.忙着做各种事情。
(二)给下列加点字选择正确的拼音：
1.称赞()称职()称杆()。
achen414。
2.差使)差错()差不多()参差()。
acha141。
3.走着()高着()着急()着眼()。
azhao122。
(三)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。
1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。()。
2.除非为了去眩妖一下他的新衣服。()。
3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()。
4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()。
第二课时。
一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人。
上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课。
1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的?
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4.提问：大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6.提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7.提问：小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。
讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10.提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。
(也可以表演课本剧)。
四、小结。
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十六
这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。
一、引发兴趣，导入新课
请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。
丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。
二、简介作者，了解背景
1、鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）
2、苯淌介绍写作背景
三、朗读复述，梳理情节
1、笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。
2、敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）
3、币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。
学生讨论后投影显示：
引子：皇帝爱穿新装（1）
开端：骗子喜做新装（2－4）
发展：君臣查看新装（5－12）
高潮：皇帝穿展新装（23－32）
结局：小孩揭穿新装（33－36）
四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）
2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）
3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）
五、学习想象和夸张
（一）投影出示问题，小组讨论活动
童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）
1、北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。
2、北硐衷谌宋锏脑庥錾稀
3、北硐衷谙附诿栊瓷稀
（二）激发想象，训练表达
这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）
1、奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?
六、朗读感悟，加深理解
按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。
七、迁移拓宽，训练思维
由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十七
1.了解作者、作品及童话的有关知识。
2.熟悉故事情节，把握人物形象。
3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。
初步理解童话这一文学体裁。
一、导入：板书课题。
常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。
二、简介作家作品：
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说：
“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）。
三、学习新课：
1、（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。
情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。说出起止。
2、请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。
3、你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）。
4、思考讨论：
1、找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来）。
2、在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。
学生回答，教师小结明确：
谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动）。
（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。
4、说了这么多，谁能说说什么叫童话？
（童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。）出示投影。
5、童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的。）本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！
有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合课后练习二）（可顺势讲一下“爱新装”的作用——引子昏庸无能、奢侈虚荣，这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。）。
质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）。
其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？
明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）。
你说过假话吗？（知错就改即可）在我们地生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？
（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）同学们，我们从自身做起吧，就像童话中地那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！
总结：我们今天听了一个童话故事，认识了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。这是我们共同地收获！
课下你能学有所得吗？
1、课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。
2、给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。
七年级语文皇帝的新装教案（热门18篇）篇十八
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一、导入
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》
二、学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装―新装―新装―新装
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）
贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论
本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏
三、学生质疑，师生共同解决
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四、了解它的体裁童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五、作文：
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六、作业
展开联想
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
１、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
２、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
３、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
４、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。