读后感是对书籍内涵和思想的提炼和总结,是阅读的一个重要部分。以下是小编为大家收集的读后感范文,希望能给大家提供一些参考和启发。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇一
1、认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】生字卡片、图片、头饰。
【教学过程】。
一、激发兴趣,谈话导入。
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)。
2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想,可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?”这是注重了学生个体感受。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1、学生自由练读。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字,书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
两只小狮子读后感(模板12篇)篇二
教学目标:
1、认识“狮”、“整”等10个生字。会写“练、习”两个生字。学习用“懒洋洋”说话。
2、正确流利地朗读课文,学习课文第二小节。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学准备:
课件、狮子图、生字卡片等。
教学过程:
一、猜谜引入:
是狮子,真厉害,一下子就猜对了。(幻灯片上出现狮子图)。
2、老师把狮子请来了,谁来叫叫它的名字?(出示狮子卡片)指名读。
3、狮子呀,不知不觉中已经成了我们的新朋友。(指着卡片)这里有一个生字,你们怎么记住它?(生谈识记生字方法)。
4、今天我们要学的故事就跟狮子有关,题目就叫《两只小狮子》。(板书课题)。
这究竟是两只怎样的小狮子呢?能干的小朋友一定能从故事中找到答案,今天老师要和你们一起分享的故事就在书本的第120页,请小朋友赶紧翻开书。
你发现了吗?这故事不仅有文字,还有(图画),等会儿学习故事的时候可以读读课文,看看图画,这样的学习可有意思了。
读故事前,老师要提个小要求,听清楚了:读故事时,遇到不认识的生字,可以请拼音宝宝来帮忙把它读准确,遇到难读的句子多读几次,把课文读通顺,读好后给自然段标上小节号。
二、初读课文。
1、生自由读课文。
2、课文共几个自然段?
3、指名分别读7个自然段。
指名读第一自然段。
第二自然段有点难(出示幻灯片),里边有很多生字宝宝,请你们仔细拼读拼音,练习练习,好好准备准备。(生自由练习)。
指名读。(好多自信的小手举起来了)。
你很棒,一个生字都没读错,奖励你当小老师领大家读这段话中的四个生词。(注意读准前后鼻音)。
小老师教得很认真。谁会了?指名读词语。(真的一学就会,字正腔圆的。)。
要是没有拼音宝宝的帮忙,谁还能读好这段话呢?(出示去掉拼音的幻灯片)指名读。齐读。
读得很正确。谁继续往下读第三自然段?指名分别读三到七自然段。
三、学习课文第二节。
1、出示幻灯片,指名说:
我认识了一只()的狮子,还认识了一只()的狮子。
2、贴勤狮子的画,它在干什么呀?
课文怎么描写这小狮子的,请把课文中的句子找出来。指名回答。
1)出示幻灯片,谁来说说,小狮子在练什么本领?指名说。
2)我把这些本领一一请到黑板上来,贴字。现在,你就是这只小狮子,指名问:“小狮子,你在练什么本领?”
出示滚扑撕咬。
学习生字“滚、扑、咬”。
3)这四个本领都在这句话中了,指名读这句话。指名读。齐读。
这真是一只刻苦的小狮子,它学这些本领干什么?是为了攻击别人吗?(保护自己,捕捉猎物)有了这些本领,他就不会挨饿。这些本领真有用,小狮子就用这些本领学会了捕捉田鼠,它是怎么介绍自己的捕鼠经历的,谁来介绍介绍?(小狮子学会了捕猎,我们也为它高兴,让我们一起来分享小狮子的快乐。)齐读。
3、多能干的小狮子呀!可你们知道吗?小狮子为了练这身本领,可费了好大劲儿呢!每天,天刚蒙蒙亮,它就开始练习(滚、扑、撕、咬);中午,火辣辣的太阳高高地挂在空中,他还在练习(滚、扑、撕、咬);傍晚,太阳公公都要回家了,这只小狮子仍然在练习(滚、扑、撕、咬)。像这样,从早到晚地练习,文中用了一个词(出示整天卡片),老师把这个词送进了句子中,谁能读好它?指名读。
……但它还在坚持练习……。
……他咬咬牙,继续练习……。
这是一只怎么样的小狮子?(勇敢、努力、坚持、刻苦)出示“刻苦”卡片,老师把“刻苦”送进了句子,谁来读一读。
(听了你的朗读,一只勤学苦练的小狮子活灵活现地出现在我们面前了)。
5、听了小朋友的夸奖,小狮子心里美滋滋的,一齐夸一夸。齐读。小狮子托老师带来一句话“无论学习什么本领,只要你认真、刻苦,就一定能学好它。”不信,我们来试试。
6、今天,我们就来练习写字的本领好不好?小狮子请大家练习的是什么字呢?(出示“练习”两字)。
指导写字。
讲评,再写一个。
7、当这只小狮子勤学苦练的时候,另一只小狮子在干什么?
指名说,出示句子。
1)谁来读读它,这句子也挺长,需要小魔杖的帮忙。指名读,女生读。
2)模仿它的样子躺一躺。这时,暖洋洋的阳光照在你身上,你有什么感觉?(暖和、舒服)。
引读。
3)是呀!这只狮子就这么懒洋洋地晒太阳,懒洋洋地()。练习看图用“懒洋洋”说话。(睡觉、休息、翘二郎腿,眯缝着眼)。
生活中你有没有“懒洋洋”地做过事情。
懒得都让人家抱了,无精打彩,有气无力,我们送他一个词“懒洋洋”。记住这个词了吗?“懒洋洋”就是有气无力,无精打采的,什么也不想做,一起读读这句话。有气无力的,所以读“懒洋洋”地时候语速要(放慢),再试一试。
是呀!真够懒的。通过这节课的学习,我们认识了两只小狮子,一只(指板书)整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦;而另一只却整天懒洋洋地哂太阳(贴懒狮子图)。
8、学习儿歌,巩固生字。
老师把今天学习的内容编成了儿歌,儿歌里有不少生字。指名读。这小朋友读儿歌时嘴都撅起来了,真替这懒狮子担忧呢!一齐读。
这两只表现截然不同的小狮子身上又会发生怎样的故事呢?下节课再来学习。
板书:
滚扑撕咬。
勤狮子图懒狮子图。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇三
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出,“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输,因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程,以知识技能的熟练为目的,就无法真正实现学生的主体地位。”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”,学生更愿意参与,更能直观感受并内化词语意思,这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以“演”入情境。
新课标指出:“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。”本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文,怎样才能做到有感情呢?最有效的办法就是让学生入情入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物,像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话,这样不用教师怎么指点朗读的技巧,学生已能读得有声有色,这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以“演”促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求,在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力,强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源,凭借教材的优势,开展丰富多彩的语文实践活动,创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力,以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点,在进行分角色表演的同时,不忘利用这创造的良好情境,开展生生对话,师生对话,不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。
最后,要指出的是,演不是目的,而是手段,不是每篇课文都适合演,也不是演得越多就越好,演要用得恰当,用得巧妙,才会在课堂上擦出精彩的火花!
两只小狮子读后感(模板12篇)篇四
1.认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点难点。
重点:指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。
难点:有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。
课时安排:2课时。
教学过程 :
第一课时。
一、激发兴趣,谈话导入 。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上)。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读。
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这说什么呢?
四、巩固生字,书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
第二课时。
一、复习导入 。检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3~7自然段。
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同位合作读,可以分角色读。
a、小树看到的不同表现会怎么想?
b、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)。
b、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
五、作业 (任选一题)。
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇五
设计理念:
学生是学习的主体,语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还太困难,因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。
教学片段一:角色见面。
教学片段二:“触摸”角色。
教学片段三:演绎角色。
你为什么认为这只狮子很懒?(大屏幕上出示描写懒狮子的句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的本领和地位,我会生活得很好!”)对懒狮子的讨论,也是重点抓住了关键性的词语来展开的。第一句是从行为上看,第二、三句是从语言上看。在这里安排多种形式朗读。指导读第一句,通过观察图画和模仿表演理解“懒洋洋”。(懒洋洋图画)指导读二、三句要读出骄傲的语气。(小树对话图画)。
教学片段四:评价角色。
1、你想跟谁交朋友?为什么?你为什么不想和懒懒交朋友?如果生活中你遇到象懒懒这样的人,你会怎么做?听说你们要和他交朋友,它在唱歌呢!安排课间操。(听歌,跟老师读歌词,跟唱,起立配上动作唱。)。
2、你想对懒懒说些什么?随机指导说话,劝的话要有道理,说话要诚恳。
3、其实,狮子妈妈也是这么对它说的?(出示狮子妈妈的话)这句话的教学是课文的难点,先让学生说说有什么不理解的,在重点指导“真正的狮子”的理解。教育学生要象狮子那样,从小学会生活的本领。再一起读读,抄在本子上。
4、你能给改正后的懒懒改个名字吗?(板书:小改)。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇六
(一)进一步理解课文内容,明确从小锻炼生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
(二)练习用“应该,真正,本领”三个词语说话。
(三)分角色朗读课文。
二、教学重点。
(一)使学生进一步明确从小锻炼生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
(二)练习用“应该、真正、本领”
3个词语说话。
三、教学难点。
练习用词语说意思完整的话。
四、教学过程。
(一)指名读全文。
认真观察第三幅图,看一看狮子妈妈和懒狮子的表情,读一读狮子妈妈的话,再谈对狮子妈妈话的理解。
(二)练习用“应该、真正、本领”说话。
1.读一读下面的句子。
(1)你也应该刻苦练功。
(2)自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。
边读句子,边体会“应该、真正、本领”的用法。
2.练习用“应该、本领、真正”
3个词语说话。先让学生自己说,老师根据学生说的情况,加以更正,指点。
(1)应该:
我是一名小学生,应该好好学习。
我应该尊敬老师,爱护小同学。
我应该爱护公共财产。
(2)本领:
我们应该刻苦学习,学好本领,长大了保卫祖国。
我们要学好建设祖国的本领。
(3)真正:
我要好好学习,学好本领,将来成为真正的祖国的接班人。
当我做得不对的时候,李明给我指出来,帮我改正,他才是我真正的朋友。
(三)分角色朗读课文。
1.懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。
2.狮子妈妈的话,要读出老练,沉稳,和蔼的语气。
3.小树的话要读出问话的语气,惊奇的语气。
先小组内分角色读,然后指名分角色朗读。
(四)认真观察第三幅图,想象一下,懒狮子听了妈妈的话以后,会怎样做?
(进行发散思维的训练,指出,只要听妈妈的话,有错就改,改好了,就是好样的)。
(五)你喜欢哪只小狮子,为什么?
(可能有以下两种情况)。
我喜欢那只勤奋的小狮子,因为它不怕吃苦,练习生活的本领,有了生活的本领,才能独立生活,而不靠父母的地位和本领生活。
我也喜欢第二只小狮子,因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲,改正了自己的错误,也刻苦练功了,它知错就改,所以我也喜欢它。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇七
生:一只小狮子很勤劳,看它正在练功呢。
生:一只小狮子很懒,看它正架着二郎腿躺在树下睡懒觉。
师:你观察得真仔细。现在请大家认真读读书中是怎么写这的?
(充分让学生展示自己观察与表达的能力。通过看图,自由发表自己的观察结果,同时注意文本的合理应用,让学生在初步了解图意的前提下,引导学生与文本进行对话,学会用准确生动的语言表达图意。)。
师:同学们读得真用心。你们读了课文后,想演一演这吗?怎样演才像呢?同桌交流一下。
生:我想扮演勤劳的狮子。
生:天刚亮,勤劳的小狮子就开始练习(动作表演)滚(转着身子)、扑(向前扑的动作)、撕(双手撕抓)、咬(龇牙裂嘴的样子)。
师:他演得怎样?如果整天做这些动作,你们觉得怎样?
生:演得真像。要是整天这样练习一定很辛苦,很累。
师:是的,我们的勤狮子整天都这样做,你想对小狮子说什么?
生:勤狮子你真了不起,一点也不怕苦不怕累,我要向你学习。
生:勤狮子你以后一定能成为林中之王!
……。
(学生在活动中学习,在学心中自主探究,学会独立思考明辨是非。再通过生动活泼的角色表演,去揣摩的不同行为表现,体验苦练本领的不容易,从而领会课文蕴含的道理:只有学会生活的本领,才能成为有用的人。要学会生活的本领就必须不怕苦不怕累!)。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇八
教学目标 :
1.学会本课的生字和新词。
2.理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3.能正确流利有感情地朗读课文。
4.培养学生看图复述课文的能力。
教学重点、难点:
1.学会生字,新词。
2.使学生知道小鱼,黄牛,燕子尾巴的作用,小壁虎尾巴再生的特点。
课前准备:
1.多媒体。
2.幻灯片四框。
3.录音一段。
4.卡片若干。
教学时间:
三课时。
教学过程 :
第二课时。
一.复习:
这节课我们继续学习26课:小壁虎借尾巴。
1.小壁虎为什么要借尾巴?
板书:挣断。
2.小壁虎向谁借尾巴。
完成填空:小壁虎向( ),( )和( )借尾巴。
3.贴画: 小鱼 黄牛 燕子。
二.新授课文:
(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。
指名分读3,4,5段,其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)学习第三自然段。
1.小壁虎先向谁借尾巴?
2.出示幻灯片,说说小壁虎是怎么借的。
3.生轻声自读课文:有几句话,每句告诉我们什么?
4.师生交流,讲第一句:
(1)这一段有几句话?
(2)第一句告诉我们什么?
板书:爬到哪里。
小壁虎爬到哪里?
(3)出示"爬呀爬"。
爬呀爬说明小壁虎爬得怎样?
(4)指导读第一句。
5.讲第二句:
(1)第二句告诉我们什么?
板书:看见什么。
(2)小壁虎看见什么?
(3)小壁虎会怎么想?
6.讲读第3,4句:
(1)这两句告诉我们什么?
板书:说了什么 怎么回答。
(2)去掉"姐姐,请,行吗",和原来的句子有什么不同?
(3)指名分角色读3,4句。
7.尾巴能借吗?为什么?
板书:摇 拨水。
(三).学习第四自然段:
1.指名读课文。
思考:第四段和第三段有什么相同的地方?
2.出示幻灯,师生交流,
(1).小壁虎来到哪里?
(2).它看见了什么?
(3).小壁虎说了什么?老黄牛怎么回答?
3.小壁虎有没有借到尾巴?为什么?
板书:甩 赶蝇子。
4.指导朗读.(师生读,齐读) (四).学习第五自然段:
1.轻声读课文。
2.出示幻灯,看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的?
3.学生回答。
板书:摆 掌握方向。
4.师介绍燕子尾巴的功能。
5.齐读课文。
(五).学习六-七自然段:
1.小壁虎借不到尾巴,心里怎样?
后来怎么又高兴起来?
2.指名读六,七段,思考问题。
3.学生回答。
板书: 长出一条新尾巴。
4.小壁虎心里怎样?
5.听音乐,想象小壁虎会怎么说,怎么做。
学生回答。
6.指导朗读。
7.小结:小壁虎尾巴有什么特点?有什么作用?
(六).总结课文:
1.小壁虎尾巴断了,要不要去借尾巴,为什么?
2.从课文中你学到了哪些知识?
3.齐读全文。
三.巩固练习:
1.填空:
(1).小鱼( )着尾巴( ),老黄牛( )着尾巴( ),小燕子( )着尾巴( )。
(2).小壁虎尾巴断了会( ),它用尾巴( )。
2.屏幕出示:猴子啄木鸟松鼠小狗。
说说这些动物的尾巴有什么功能。
说说其它动物的尾巴有什么功能。
四.作业 :
完成书后练习。
附板书:
26 小壁虎借尾巴。
挣断。
小 鱼 摇 拨水。
借 老黄牛 甩 赶蝇子。
燕 子 摆 掌握方向。
长出 一条新尾巴。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇九
师:见过狮子吧?来,夸夸狮子。
生1:狮子很勇敢。
生2:狮子的爪子很锐利。
生3:狮子的叫声很响。
生4:狮子的毛很漂亮。
生5:狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏。
师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是——。
生:林中之王。
师:百兽之王。
二、读课文、取名字,找理由。
生:(跃跃一试)愿意。
师:不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要有课文中找,有问题吗?
生:没问题。
(生自由读故事取名找理由)。
(师巡回指导)。
(生继续小组交流,教师继续个别指导)。
师:你们都取了些什么好名字?我都急着想知道了!
(学生都情不自禁为她鼓掌)。
师:真是好名字,叫着多有趣,你们真会动脑筋。
生2:我们给一只狮子取名勤狮子,另一只叫它胖狮子,因为他整天不练功身体发胖。
师:有意思。
生3:我们把一只狮子叫壮壮,因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒。
师:很独特。
师4:我们给一只取名也叫勤狮子,另一只叫他懒狮子。
……。
2、师:来,勤勤这个可爱的名字哪个小组取的?来,你们来说说理由?
生:(读)一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
师:说说你的体会。
小组内一生:我觉得他很刻苦。
师:找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。(略)。
师:你们都说他刻苦练功,那刻苦是什么意思?
生:辛苦。
生:什么也不怕(知道但表达不清楚)。
师:这样吧!说说勤勤刻苦练哪什么功?
生齐答:滚、扑、撕、咬。
师:来谁表演一下。
(生非常踊跃,师指名表演)。
师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演。
滚——(用手势做)。
扑——。
撕——。
咬——。
(听课老师鼓掌)。
生1:他的脚可能会蹭破皮。
生2:他的腰可能会扭伤,因为刚才我也扭了一下腰。
生3:他可能会累得趴在地上起不来。
师:你观察得真仔细,真会动脑筋,老师要向你学习。
生5:他可能会练得满头大汗。
生6:他可能估冬天会练得冻僵。
师:把你感受到的读一读。
(生读,突出“非常刻苦”)。
(指名读)。
师:谁来评评他读得怎么样?
生:我觉得这个“整天”读得不够重,好像显得不太勤快。
师:好,那你来试试。
(生读)。
(一生起立)老师我觉得他读得很好,比刚才小朋友读得好。
(引读花板夏天……生齐读)。
(冬天……生齐读)。
2、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不错。那叫懒懒的理由呢?
a、“……晒太阳……”
师:你能把懒懒的感觉读出来吗?
(生再读,还是没有这种感觉)。
师:比比谁更像懒懒。(比读)。
师:取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由。
师:他不想吃什么苦头。
生:滚、扑、撕、咬练这些功。
师:你真会看书。还有别的理由吗?叫懒懒的理由。
生:在想靠爸爸妈妈,自己不去练。
3\重点指导对话朗读。
师:我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领,猜的本领。
(学生的眼神流露出好奇的神色)。
师接看:根据人说的话来猜猜他心里在想什么?行吗?(出示于树和懒狮子的对话)。
我们来读读对话,猜猜他们心里有想什么(生自己读句子揣摩心情)。
师:来,谁来猜,喜欢猜哪句就猜哪句。
生1:我猜树心理很奇怪。
师:你来做树,说说你在想什么。
生1:小狮子,你怎么不像你哥哥一样去练功啊,你以后该怎么办呢?
师:带着这种感觉读读看。
(生读小树的话)。
师:你来读生气的小树。
(生2读)。
生3:他想,我才不去练呢,多累啊。
生4:我靠爸爸妈妈生活,我不练功照样生活得很好。
师:这时候懒狮子,送他几个词。
生1:得意洋洋。
生2:自以为是。
生3:骄傲、自满。
生4:自夸自大。
师:懒狮子还会有怎么样的动作。
(生1演:拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手)。
师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
(指名读、评价)。
师:谁来做小树,和懒狮子对着读?
(指名角色朗读——师生互读——小组准备,合作读)。
师:听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝。
(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)。
师:你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话。
(生齐读)。
师:这只懒狮子会有怎样的后果呢?
生1:他可能会吃得胖乎乎的,动不了了。
生2:他自己不会捕食物,可能会饿死。
生3:他不练功,遇到笔人时可能会被吃掉。
生4:他可能会向哥哥学习练功。
……。
那你能不能想像一下,然后向作者一样来写写后来的故事呢?
两只小狮子读后感(模板12篇)篇十
狮子妈妈生了,它们分别叫作勤勤和懒懒。
勤勤每天刻苦的练习,滚、扑、撕、咬。懒懒呢,整天懒洋洋地躺在草地上晒太阳,就什么也不干了。
当小树问懒懒为什么不学点儿本领的时候,懒懒毫不犹豫的回答小树它才不想去吃那苦头呢!因为懒懒看到勤勤每天要早早的起床,上扑下滚左撕右咬的,弄的自己浑身都是泥巴,还磕破身体流血了呢。它想,这么难的东西我才不去管它呢,还要磕破身体呢,多难受多累啊!
小树又问它:“那你以后怎样生活呢?”懒懒笑咪咪地说:“我爸爸妈妈都是林中之王,凭着它们的地位,我能生活的很好!”
这话被狮子妈妈听见了,妈妈笑着对它说:“将来我们老了,那你靠谁呢?所以啊,你要多多练习,做一只真正的狮子!”
懒懒听了它妈妈的话,心想:“是啊,等我长大了,爸爸妈妈老了,谁来帮我找东西吃呀?敌人来了,谁帮我把敌人给赶走呢?要是爸爸妈妈生病了,靠谁去照顾它们呢?再说了,我以后长大了,也会有小宝宝,那我没本领,怎么捕猎呢?”想到这,懒懒知道自己的错了,它觉得应该向勤勤好好地学习学习,不然真会是“少壮不努力,老大徒伤悲”的!
从今以后,懒懒它也像勤勤一样,每天早早地起床,整天刻苦地练习滚、扑、撕、咬。渐渐地,它们学会了捕猎,学会了怎么样赶走敌人,学会了保护自己,保护它们的爸爸妈妈。就这样,它们快乐的生活在一起。
两只小狮子读后感(模板12篇)篇十一
1.认识狮、整等14个生字,会写练、习等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
多媒体课件,小树头饰,懒狮子头饰。
1.喜欢看动画片吗?知道辛巴是谁吗?
2.你知道狮子都有哪些本领吗?(演示狮子的本领滚扑撕咬,或者带领学生做动作理解滚扑撕咬)
3.狮子是林中的大王,可它的本领是生来就有的吗?
学习第2自然段
1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王,可它们的表现却不一样,究竟哪点不一样,请认真看图专心听。(演示动画课件)
2.谁有勇气来当当小老师,用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。
3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的,请打开书,一起读读第2自然段。
4.你喜欢哪只小狮子?能读出对它的喜爱吗?(指名读)喜欢另一只小狮子吗?(指名读)你们能读得和他们一样好吗?(齐读)
5.根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中的大王?哪只不能呢?
学习第3~6自然段
1.是啊,小树也和你们一样,非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢?我们就来分组比赛朗读3~6自然段,不仅要比谁会读,更要比谁会听。
3.请两对孩子上台朗读(给孩子戴上头饰),其余学生评议。
4.老师邀请一个孩子合作读,其余学生评议。
5.小评委评了老师和小朋友的朗读,希望你们能够学学我们的优点,克服我们的不足,比我们读得更棒!
6.请男生读小树的话,女生读懒狮子的话,男女生赛读。
7.听到你们读得那么好,我也想来参加,可以吗?
(师读叙述的语言,生读小树和懒狮子的话)
第3自然段:读出担心的语气。
第4自然段:理解苦头。
8.小狮子真会生活得很好吗?同桌的小朋友交流交流吧。
9.师戴头饰,述:我就是懒狮子,可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢?与孩子展开小小的辩论。
学习第7自然段
1.小朋友暂时停停好吗?我的妈妈来了(做手势引导孩子看大屏幕),她也想对我说话呢!(师朗读第7自然段)
4.哦,我明白了。如果你们是小作家,请你们继续写这个故事,你认为谁能成为真正的狮子呢?四人小组讨论讨论吧。
5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任,(师摘头饰)老师也谢谢你们对懒狮子的关心。
激趣朗读
1.你喜欢哪几个自然段?可以离开小凳子读给你的小伙伴听,也可以与小伙伴一起朗读。
2.齐读课文。
1.小组内互相交流识字。
2.各小组汇报识字情况。
3.小组间赛读,认记生字。
有感情朗读课文
1.生自由读全文。
2.小组内以喜欢的方式读课文。
3.全班齐读课文。
出示本课要求书写的六个汉字。
1.读准字音。
2.扩词:同桌说说,这些生字娃娃都能组成哪些词语?
3.不仅要会读,而且要会写,这些生字,你认为哪个最难写?哪个最简单?和身边的小伙伴说说吧。(老师捕捉信息,再请学生评述)
4.请学生讲述,老师配合以范写。
5.学生试写,实物展示台展示孩子写的字,注重评价、激励。
6.完成读读说说的练习。
内容概括:这篇介绍了关于27两只小狮子教学设计三,两只小狮子,希望对你有帮助!
两只小狮子读后感(模板12篇)篇十二
有两只刚出生不久的小狮子被猎人带回家精心喂养。
小狮子慢慢长大了、无忧无虑,有吃有喝。没想到,一不小心,一只狮子从笼子里逃了出去。后来,猎人外出再也没有回来,笼子里的小狮子被活活饿死了。
而那只当年跑出去的小狮子,独立在野外,饿了自己去觅食,口渴了自己去找水,受伤了自己用舌头舔,遇到敌人会自己保护自己,它已适应了野外恶劣的生存环境。